六年级下册语文教案 10 古诗三首：石灰吟

《石灰吟》教学设计
设计理念：
从诗歌的特点（励志诗——“托物言志”是它的特质，抓住“所托何物”“所言何志”“物与志有何联系点”来教）出发，通过故事激趣、预习交流、自主探究、想象造境等方式，引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美，更让学生从中习得了受用一生的学习方法，即学习古诗的基本方法：知诗人、明诗意、悟诗情。
教学目标：
1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者志向。
3.学会以正确的节奏诵读这两首古诗，并能根据感悟读出诗歌的韵味。
4.掌握学习古诗的基本方法：知诗人、明诗意、悟诗情。
教学重点：
1.了解诗句托物言志的特点，体会作者表达的情感。
2.掌握学习古诗的基本方法：知诗人、明诗意、悟诗情。
教学难点：
联系作者生平，感受古诗意境，体会作者的志向。
课前准备：
提前布置学生预习，找找生活中的石灰，了解诗人于谦；PPT。
教学课时：
一课时。
1、激趣导课，揭课题
（一）故事导入，揭诗题
1.同学们，中华民族历史悠久，文化灿烂。中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作举不胜举。
相传有一天，诗人于谦信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧后，都变成了雪白的石灰。他深有感触，略加思索，便吟出了一首千古传诵的诗篇。那年，他才12岁。这首诗就是我们今天要学习的——《石灰吟》。
2.板书课题,读准字音。
跟老师一起写课题。“吟”这个字，右边是今天的“今”。注意它的读音，是前鼻音，读yin。一起读课题。
（二）理解诗题，认识“吟”
1.理解“吟”。“吟”是中国古典诗歌的一种形式。
2.认识石灰。你见过石灰吗？在哪儿见过？
3.齐读诗题。带着你的理解，再读课题。预备，齐——
2、介绍背景，知诗人
1.检查预习，交流诗人生平。
这首诗的作者是——于谦。通过预习，你们对他有了哪些了解？
2.师补充介绍于谦：老师这里也有一段有关于谦的生平简介，请看大屏幕。
3.过渡：同学们，通过刚才的交流，我们对于谦有了初步的了解。知诗人，我们才能更好地明诗意。下面，就来读读这首诗。
板书： 知诗人 明诗意
3、自主探究，明诗意。
（一）初读出韵律
1.自读古诗。请大家自由放声朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏。
2.多种形式读：
（1）自由读。
（2）指名读，相机学习生字、正音。
正音：“焚”是本课的生字，读前鼻音。
“粉骨碎身”，我们熟悉的成语是“粉身碎骨”。读书时要做到字字入目。
（3）师生合作读，示范节奏。
老师读每句诗的前半部分，你们来接后半部分。准备好了吗？
千锤万击——
就是这个意思。下面女生先读第一句，齐——
男生和——
这次，全班同学一起读，齐——这样读，诗歌的节奏就读出来了。
（二）再读品诗意
1.配图解说，了解石灰形成过程
普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？我们先要了解一下石灰的形成过程。你知道石灰是怎么形成的吗？
（1）生自由交流。
（2）师补充介绍。请大家跟我来看，石头，它是怎样一步步变成石灰的。
幻灯一步步出示图，师配图解说（PPT边演示边解说）。
看，这是从深山开采出来的石灰石。将它与焦炭混合，高温煅烧，就变成了生石灰。此时的石灰，外形仍像一块石头，且浑身雪白，十分耀眼。生石灰遇水会发生化学反应，随着“吱”一声响，块状的生石灰就化作粉末状的熟石灰了。把熟石灰与水混合，就成了刷墙的石灰水了。
2.画关键词，验证石灰形成过程
现在，你了解石灰的形成过程了吗？诗中也有几个词写出了石灰由石到灰的生命历程，请找出它们，用“——”画出来。
“千捶万击”“烈火焚烧”“粉骨碎身”“清白”
3.品关键词，感受石灰品质
（1）是谁在承受着“千捶万击”？对，是石灰的前身石灰石。透过这个词，你看到了什么？感受到了什么？读第一句，读出你的感受。听你朗读，感觉到深山开采石头好容易滴哟。容易吗？那要怎么读？赶紧再试一次！（“千”“万”都是虚指，表示数量多。拓展类似的词语或诗句。）这样的词还有哪些？
（2）过渡：石灰石所受的磨难仅仅是千锤万击吗？（引出烈火焚烧）“烈火焚烧”的“焚”是生字，你怎么记住它？我们一下就能联想到，“焚”的意思就是“烧”。同学们，你知道吗？石灰石烧制的火焰温度可是6000度啊！你能想象被这熊熊烈火焚烧的感觉吗？（痛苦、煎熬、生不如死……）可是石灰怕不怕？你从哪里看出来的？“若等闲”，你怎么理解的？你能想到哪些词？（从容不迫、泰然自若等等）毛主席说过：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。这里的“等闲”都表示毫不在意，平平常常。读这一句，把你的感受读出来。
（3）“粉骨碎身”又该是多么难以忍受的痛苦，可是石灰却是粉骨碎身——全不怕！
（4）师：同学们，透过这些词语，我们不仅了解了石灰形成的过程，更看到了它不怕千锤万击，不惧烈火焚烧，不畏粉骨碎身，那他到底是为了什么而顽强地承受着这些呢？它为的是——要留清白在人间！
师板书：清白
4.指导朗读；多么令人敬佩的石灰啊？谁再来读这首诗？
四、情境诵读，悟诗情
1.过渡：古人常说，诗言志。诗歌常常用来表达诗人的志向和愿望。《石灰吟》是于谦少年时的誓言，更是他一生的追求，如果我们联系他的毕生经历，相信你对这首诗会有更深的理解！
师配乐解说于谦一生历程，生在情感的一步步升华中反复吟诵整首诗。
一诵少年情怀。
于谦从小的偶像便是民族英雄文天祥，他一次次在心中吟诵着文天祥的千古名句——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（背景音乐起）
二诵为官感悟。
为官后的于谦立志利国利民。他在《咏煤炭》这首诗中写过这样的话“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”。宣德年间，官场贪污成风，可于谦却一身正气，两袖清风；清清白白，为国为民。年少时的誓言一次次在他心中回响——
三诵临刑陈词。
于谦理应受到重用，却反遭奸人陷害，罪极死刑……
这一天，乌云压城，雷声震颤。城中的老百姓们扶老携幼，来给于谦送行。（指名读书最好的读）你，就是于谦。刑场上，你回首自己光明磊落的一生，慷慨吟诵道——
四诵后世评价。
此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分明听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——
那声音一开始是轻轻的，也许是怀着对当权者的恐惧，渐渐地，那声音越来越响——
于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但男女老少那感天动地的吟诵声在天地间久久回荡——（齐读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”）
那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在我们每一个中国人的心中吟唱……
2.同学们，石灰把它的清白留在了人间，而于谦，也把他的什么留在了你的记忆里呢？（生说品质并写到黑板上）
3.人已远去，精神长存。通过对于谦一生历程的回顾，我们对这首诗，这位诗人，有了更深的认识与感悟。这就是——悟诗情。板书：悟诗情
5、揭示写法，迁移读
（一）初识“托物言志”，荡“清白”之音
1.于谦的一生，正如诗中所描写的那样——清清白白。他正是借石灰的清白来表达自己做人的理想，一生的志向。这种手法就叫“托物言志”。像这样的诗，在我们的文化长河中还有很多很多。请大家用我们刚才学过的方法，揣摩一下怎么读这两首诗。读好了，就说明你基本读懂了。
【出示】《墨梅》《竹石》
2.挑一首你喜欢的来读。真好。谁来读另外一首？
3.诗言志，将这两首诗读成两句诗：只留清气满乾坤/千磨万击还坚劲
小结：梅兰竹菊被称为花中“四君子”，往往代表着人们高洁的品格。课后大家可以再找一些这样的咏物诗来读一读。
（二）吟“清白”民族魂
1.同学们，如果这节课，《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，永远难忘两个字，那么，这两个字是——
2. 是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》，读进自己心里，读进在场的每一个人心里！（全体起立，配乐。）
六、课内得法，习创作
1.观察：书法作品的写作和我们平常的写法有哪些不同？
在中国文化长河之中，诗歌往往与书法融为一体。于谦的这首诗被无数书法爱好者写成作品。仔细观察，书法作品的写作和我们平常的写法有哪些不同？
2.创作：写一首《石灰吟》。
现在，请同学们也来创作一副书法作品，写一首《石灰吟》。拿出习字纸。
3.交流、评价、指导、修正。
七、回顾学法，得发展
今天的课上到这里，就快结束了。在今天的学习中，我们知诗人、明诗意、悟诗情，我们认识了一位诗人——，读懂了一首诗——，感悟了一种情怀——。今后，希望大家能继续运用这样的方法，去学习更多的古诗。
板书设计：
石灰吟
清白
托物言志
知诗人
明诗意
悟诗情