六年级下册语文教案 10 古诗三首：石灰吟

《石灰吟》教学设计
教学目标：
1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”的志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：
学生阅读的资料、PPT。
导入新课：
1、曾经有这样一位诗人，相传他走到一座石灰窑前，看到煅烧石灰的情景，深有感触地写下一首千古传诵的古诗---石灰吟。（板书课题并齐读）
2这位诗人就是于谦。（出示于谦画像）并组织学生交流相关资料。
解诗题。
介绍石灰和“吟”的诗歌体裁。
读诗、悟诗意：
下面我们就来学习这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？
读诗：谁愿意读读古诗？并识记生字：锤 凿 焚
指导学生读出古诗的节奏。出示带有节奏的诗句，指导学生读。
师范读。学生练习读并汇报读。
同学们还有哪些词不理解提出来？（若等闲 清白 ......）
5、同学们借助工具书和书中注解理解相关词语，并试着说一说每一句诗句的意思。
6、学生小组活动，师巡视指导。
7组织学生汇报每句诗句的意思。
悟诗情：
1、那些普普通通的石灰，到底有什么独特之处能让于谦写下这首诗呢？让我们先来了解一下石灰的形成过程，老师这有一份资料，是以石灰自述的形式介绍石灰形成过程的，（课件出示）
2、听完这段介绍，请同学们静下心来读读这首古诗，看看诗中哪些词语写出了石灰的形成过程，用笔把它画下来。
根据学生汇报板书： 千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身
石灰石要变成石灰经历千锤万凿，看这个锤和凿，用千万连起来表示什么？说明了什么？（开采的艰难）
千锤万凿之后还要经过烈火的焚烧，要在850--1500度的石灰窑里接受烈火焚烧，此时此刻，同学们想象一下，你仿佛看到了什么？想象到了什么？（学生想象画面并描述）
可面对烈火焚烧石灰又是什么样的态度呢？（若等闲）
带着你的理解再来读这一句。多种形式的读。
面对千锤万凿，面对烈火焚烧，石灰缺根本不在乎，这是怎么样的石灰呢？板书（不怕牺牲 顽强勇敢 坚强不屈）
你还从哪些语句读出他的坚强不屈。汇报第三句。
这是多么无畏的石灰呀！齐读
石灰粉骨碎身浑不怕为的是齐读（要留清白到人间）
“清白”指的是什么？引读：即使千锤万凿也不退缩。是因为.....即使烈火焚烧也不在乎，是因为......即使粉骨碎身也不怕，是因为......
小结：这就是石灰的品质，既平平凡凡又轰轰烈烈，面对石灰，你会产生什么样的感情？（敬佩）敬佩石灰什么？（视死如归 洁身自好 大无畏精神.....）
让我们怀着敬佩之前再来读这一首古诗。
体会品质：
1、石灰是没有思想，没有感情的事物，在这里我们分明感觉到石灰好像活了起来，有了人的思想感情，读到这，不由得让我们想起诗人于谦，老师课前也搜集了于谦的资料，谁来读读于谦的故事（课件出示于谦故事1.2.3）
2听了刚刚介绍，你觉得于谦是个怎么样的人？（不怕牺牲 要留高洁品格在人间）
正像同学们所说那样，于谦和石灰一样，有着清白高洁的品质，被人陷害却始终不屈服，清清白白，刚正不阿，正如他在诗中写道：“要留清白在人间。”
读到这里，你认为诗人仅仅是在写石灰吗？其实是在写谁？（于谦本人）
是啊，于谦借石灰来表明自己的志向，这种写法就是古诗中的托物言志，同学们把这四个字写在课题边。（师板书）介绍相关诗句。
于谦十二岁写下这首诗，而这首诗成了他一生的写照，让我们再来静静地读这个词：清白。
引读：
假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎么诵读你写的这首诗。
当官后的于谦依然不忘自己年少时写下的《石灰吟》，一生清清白白，忧国忘身，当他在回首自己坎坷的为官生涯时，他会怎样来读。
当他戴着脚镣手铐走上刑场时，临行刑前他没有豪言壮语向世人倾诉，他把满腔的壮志化作这让人声泪俱下的吟诵。
总结全文，深情背诵：
人如石灰，石灰如人。于谦的一生如石灰一样，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白亦是民族之魂，我们学习的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神，人已远去，精神长存，无限的感动化作这深情的吟诵（学生全体起立背诵古诗）。
板书设计：
石 灰 吟
于谦
托 物 言 志
千锤万凿 坚强不屈
烈火焚烧 清白
粉骨碎身 品质高洁