六年级下册语文教案 14 文言文两则： 两小儿辩日

《两小儿辩日》教学设计
教学目标：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重难点：
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
教学过程
一、初读—读通课文
1.同学们，今天我们要学习的这篇课文是：《两小儿辩日》,这是一篇——文言文。
2.课前布置了让大家去熟读课文，下面我就请一位同学来给大家读读这篇课文，谁来？生评价，全班一起读。
3.同学们读得还算流利，可是要想读出文言文的韵味，还得放慢速度，读出停顿。请大家看着大屏幕，自由练习一下。
4.谁来读一读？很好，全班同学一起，跟他这样读。
二、写词—知晓其意
1.老师在黑板上写两个词（车盖 盘盂），齐读。
2.理解这两个词的意思，问：那大家知道车盖，盘盂在这篇课文中都代表什么事物吗？（图片出示早晨的太阳和中午的太阳）。
3.再写两个词（沧沧凉凉 探汤），齐读。
4.引导学生明白这两个词语的意思。
5.再次齐读四个词语。
三、探究—探知其因
（一）探究一
1.老师在“车盖”和“盘盂”之间画一条线，在“沧沧凉凉”和“探汤”之间也画一条线，把这四个词语分为两组，提问：每组的两个词语之间有什么相同和不同的地方？
2.学生回答。（教师相机引导学生发现：“盘盂”和“车盖”的相同之处是都是形容太阳的形状，都是同一小儿说的；不同之处是它们的意思相反，一个大一个小。“沧沧凉凉”和“探汤”相同之处是都是形容太阳的温度，都是同一个小儿说的；不同之处是两个词语意思相反，一个温度高，一个温度低）
3.教师总结。
4.学生朗读。
5.教师引导学生看着板书，齐读两小儿的发现。
6.引导学生从生活感受方面体会两小儿的发现。（两小儿说的都是事实）
7.带着生活的感受，再读读两小儿的发现。
（二）探究二
1.将四个词语重新纵向分组，“车盖”和“沧沧凉凉”为一组，“盘盂”和“探汤”为一组，提问：每组的两个词语之间有什么相同和不同的地方？
2.再次自由朗读课文，静下心来思考，琢磨琢磨每组两个词语间的相同和不同。
3.学生自由读文、思考，回答。（车盖和沧沧凉凉都是日初出时的太阳，盘盂和探汤都是日中时的太阳）
4.教师相机板书：（日始出）日初出、日中时。
5.理解：同样是在观察太阳，同样是在早晨观察太阳，一儿曰：“日初出大如车盖”；另一儿却曰：“日初出沧沧凉凉”。为什么？（引出：他们观察的角度不同）
6.一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果则是——（学生接读）“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
7.一儿从触觉的角度观察太阳，得出的结论则是——（学生接读）“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
（三）探究三
1.早上的太阳，从形状的角度看像个车盖，从温度的角度感受是沧沧凉凉，这是事实；中午的太阳，从形状的角度看像个盘盂，从温度的角度感受像是探汤，这也是事实。观察的角度不同，得出的结论也就—不同。
2.引导学生根据两小儿得出的结论，在黑板上补充板书。
3.让我们再次体会两小儿各自观察的角度，齐读两小儿的话。
4.师领读：一儿的观点是：我以日始出时去人——近，而日中时——远也。理由是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”另一儿的观点是：日初出——远，而日中时——近也。理由是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
5.让我们再次体会两小儿各自观察的角度，齐读两小儿的话。
四、辩日——感其趣
1.一个说太阳早上近中午远，一个说太阳早上远中午近。两小儿各说各的观点，各有各的理由，谁也不服谁。用书中的一个词来说就叫——辩斗。
2.（板书：辩斗）你们是怎么理解辩斗的？
3.学生回答。
4.你看“辩”字左边右边都是辛苦的“辛”字，中间是个言字旁，表示说话，这个字的意思就是指用语言艰辛地讲出自己认为的真理。请同学们找出两小儿辩斗的句子，同桌之间分角色大声地读读。
①同桌之间展示辩斗
②引导学生加上表演辩斗
五、决日——感悟其理
（一）揭秘“科学”常识。
1.引出孔子，学生介绍孔子资料，教师相机补充。
2.师：两小儿争辩的问题，孔子说得上来吗？从哪儿看出来的？
3.学生回答。（孔子不能决也。）“决”在这是什么意思？
4.师：同学们，如果你在现场，你支持谁的观点？为什么？
8.学生回答，教师相机出示科学常识。
（二）悟出“为人”道理。
1.齐读课文最后一个自然段。：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
2.板书“知”。理解“知”
3.面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢？
4.师：同学们，学完了课文，你们喜欢两小儿吗？为什么？（生自由说）喜欢孔子吗？为什么？（生自由说）
5.其实啊，这个故事告诉我们的不单单是一个“知”的问题，更是一种“智”。（板书：在“知”字下面加一个日字）这种智慧体现在两小儿善于观察，敢于坚持自己的看法；更体现孔子那种“知之为知之，不知为不知，是知也”的老老实实、实事求是的态度。
6.齐读课文（省略一些句子，填空读）
六、布置作业
1.背诵课文。
2.将这个故事复述给家人听。