六年级下册语文教案-14 文言文两则： 两小儿辩日 (3)

两小儿辩日
教学目标
知识与技能
1.正确、熟练地朗读课文、背诵课文。
2.能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。
3.多角度谈谈对课文的理解。
过程与方法
在自读自悟中获得人生启发。
情感态度与价值观
联系生活实际，悟出认识事物的角度不同，结果就不一样的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重点、难点
重点：读懂课文，理解寓意。
突破方法：1.教师范读，激发诵读兴趣。2.指导朗读，停顿得当，读出不同的语气。
难点：理解每句话的意思，了解故事内容。
突破方法：1.学生读通课文后，根据注释初步理解字词和每句话的意思。2.反复诵读，理解故事内容。
教法与学法
教法：引导学生自读自悟，范读，适当指导朗读和理解文章内容。
学法：自读自悟，畅所欲言，说出自己的感悟。
教学准备
1.课文朗读录音及课件。
2.孔子有关名言。
3.地球、太阳的关系图。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入，问题激趣
1.同学们知道孔子吗？（交流课前收集资料〉
孔子〔公元前551—公元前479〉，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。孔子是儒家学派的创始人，是中国历史上伟大的思想家和教育家。他开创了私人讲学的风气，为百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。他一生的言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。他的思想及学说对后世产生了极其深远的影响，被尊为“圣人”
2．孔子是古代教育家、思想家，他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗？
3.常言道“孔子之后，一无孔子”。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢？(板书课题）
二、初读课文
1．播放本课录音。让学生随录音默读课文，自主清除阅读障碍。
2．回顾方法，引导自学。
引导学生利用已掌握的学习文言文方法，从知字义、明句意、品文理、说感悟四个环节逐步深入。采用小组结合，交流探讨，老师巡视，纠正点拨的方式自主学习这则文言文，领悟故事的深刻内涵。
三、深入思考，加深理解
1．学生自主阅读第二、三自然段，两个小孩的观点有什么不同？
日始（近，远）
日中（远，近）
（1）指名说观点。
（2）读相关句子。
（3）理解两个孩子观点有什么不同。
2．阅读第四、五自然段，思考两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点？
（1）板书:如车盖 如盘盂。
（2）比划“车盖、盘盂”大小。
（3）读相关句子，理解反问句，明确“乎”的意思。
（4）同法学习第二个小孩的发现，理解“沧沧凉凉”“如探汤”。读两小孩的发现，体会辩斗语气〔多种形式〉，两小孩可爱吗？
3．你赞同谁的观点，出示图片，你发现了什么？解决难点。
4．孔子赞同谁的观点呢？你从什么地方知道的？读两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”
5．创造想象：孔子会怎么回答呢？〔出示孔子名言)
6．从孔子的回答中明白了什么？（宇宙无限、知识无穷〉
四、有关《两小儿辩日》中的科学知识
早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
五、作业
1．背诵课文。
2．把这个故事讲给别人听。
3．搜集资料，解决两个小孩提的问题。
教学反思
文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。老师通过流畅自如、声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣。
在这堂课中，我采用以教师为线，以读为面的教学方法，收到了良好的效果，同时使学生明白了其中的道理。《学弈》讲了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，是对学生从小养成良好的学习习惯的教育。《两小儿辩日》中我们看到文句对仗工整，两小儿的辩论言之有理。这也为我们的孩子提供了一个好的典范。可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性，虽然当时的科学不发达，没有先进的仪器进行测量、考证，但是他们善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习，让我们知道创造发明就是从质疑开始的。
1.从文言文的教学中，学生初步地了解中国古代的为人处世的一些方法，也对中国悠久的文化历史有了更多的感性认识。
2.文言文的教学重在阅读背诵，而怎样让学生在理解的基础上轻松背诵，又是一个问题，所以，我认为，文言文的教学重在教给学生方法，并使之有效地进行自主学习，而积课外的文言文知识也是一条提升学生语文素养的积极之路。只要有自己的思想，只要有自己的教学方法，不去模仿别人，不跟从老的教学模式，有自己的创新，我想，文言文教学定能走一条属于自己的道路。