4 曹冲称象（作业设计） （无答案）

附件1
义务教育阶段学科作业设计案例（模板）
题 目
-作业设计
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作业设
【课标要求】
“双减”政策下的小学语文课程目标，应聚焦“学会生活、学会做人"。更加突出学生的主体参与，组织学生深度学习。深度学习在小学语文这门课程的具体体现在对问题情境和探究活动，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。
掌握本单元要求会认会写的字
有感情地朗读课文，掌握句子的朗读技巧，积累语言理解课文内容
锻炼说话能力
通过创设情境结合图文和想象，帮助学生理解课文体会作者的心情，引导学生掌握朗读技巧 ，在游戏中让学生敢说乐说，体会说话的乐趣
通过培养学生掌握朗读技巧，让学生感受到朗读课文的美好
在自主识字合作探究中，掌握生字提高学生的识字兴趣 ，培养学生的团队精神
【教材分析】
《曹冲称象》二年级上册第四课，是一则广为流传的民间历史故事。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及曹冲的称象方法与大臣们的称象方法进行对比，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察的品质。
【学习目标】
坚持以“立德树人、减负增效”为宗旨，紧紧围绕“巩固成果防反弹、消除盲点找问题、提高质量抓突破”这一“双减”核心，多举措推动学校“双减”工作继续往深里走、往实里走、往高里走，全面推进学校落实“双减”工作的水平，并把“双减”工作成效纳入学校办学质量评价体系。
其一、强化作业管理，在落实学生课堂作业总量、控制学生作业时间基本到位的基础上，注重调整作业结构、提高作业练习质量，不搞题海战术、不搞疲劳战术，精选课堂练习题、减少课后练习题，提高作业的针对性、有效性、时效性、实用性，进一步减少重复性、机械性作业。增加课外阅读、亲子交流、拓展训练等科目，提高学生学习兴趣，促进学生全面发展。定期组织开展学生作业检查、教师优质作业设计展示等。积极利用好社会有益资源，健全课后服务体系。
其二、在课堂教学上下功夫、要质量，教学质量是教育工作的生命线，知识与技能。
【作业目标】
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。我根据本课生字很多的特点，所以选择用一个课时的时间，让学生完成识字、写字，让他们对课文内容有一点初步的认识。本课是第二课时，教学中重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练，我制订了以下目标。
1.通过阅读，理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的想想自己还能否想出其他的办法来称象。
2.会用自己的话说一说曹冲称象的过程，并从故事中受到启示，培养学生爱动脑筋的好习惯。
3.能分角色有感情的朗读课文。
一、习课文
古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”
曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
二、认生字
cáo chēng yuán gēn zhù yì lùn
蓸 称 员 根 柱 议 论
zhòng gǎn chèng kǎn xiàn zhǐ liàng
重 杆 秤 砍 线 止 量
三、写好字
【 本课写字】称柱底杆秤做岁站船然
四、长知识
【浮力】
水有浮力。曹冲以船代秤、以石代象，用水的浮力来称象的知识，是科学的称象方法。
五、记一记
【词语卡片】
别人 一同 柱子 一边 到底 秤杆 力气 出来 船身 石头 地方 果然
六、扩词语
称（名称）（简称）（自称） 柱（柱子）（支柱）（脊柱）
底（底下）（树底）（床底）（脚底） 杆（杆秤）（杠杆）（木杆）
秤（杆秤）（秤盘）（秤砣）（天平秤） 做（做工）（做事）（做人）（做法）
岁（岁月）（岁数）（几岁） 站（站立）（站台）（车站）（站长）
船（小船）（轮船）（船上）（船板） 然（自然）（然后）（突然）（忽然）
*曹cáo（曹操、曹冲） 员yuán（员外、队员、人员） 根gēn（树根、根本、根治）
议yì（议论、商议、提议） 论lùn（言论、论文、论述）重zhòng（重量、重力、举重）
砍kǎn（砍伐、砍柴、砍树）线xiàn（画线、线条、直线）止zhǐ（停止、阻止、截止）
*量liàng（力量、重量、数量）
七、理解词语
官员：经过任命的、担任一定职务的政府工作人员。
议论：对人或事物的好坏、是非等表示意见。
船舷：船两侧的边儿。
果然：表示事实与所说或所料相符。
八、读读比比
1、曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。
前一句是一般语气；后一句“才”字强调了曹冲的年龄小，不仅说明他聪明、伶俐，更体现出他遇到事情肯想办法、动脑筋。
2、大象有多重呢 大象到底有多重呢
前一句只是自己在心中的种疑问，想知道大象的重量。
后一句表示对以前猜测或既定的大象重量的怀疑，想知道真正的答案。
【总结】后一句表达出更加强烈的感彩。
九、中心思想
本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好多的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。
【作业布置】
第一部分、基础类作业（10分钟）
一、小蜜蜂采蜜。（给多音字选择正确的读音）
Liáng liàng
1.他叫人照曹冲说的办法去做，果然惩处了大象的重量。
2.医生正在给他量 体温。
chóng zhòng
3.这次做的不好，我们要重新做一遍。
4.他的心情十分沉重。
二、火眼金睛，辨字组词。
做 低 岁
　 作 底 夕
干 站 主
杆 战 柱
三、照样子写一写。
　　又高又大
干干净净
四、认真读句子，你能用小蘑菇上的字再写一个句子吗
1.曹冲听了 直 摇头。
2.曹操的儿子 才 7岁。
3.这么大的象， 到底 有 多大呢
五、请你重新排一排曹冲称象的过程 ,再和对应的图画连一连
（）称石头的重量。
（ )大象的重量等于石头的重量。
（ ）赶象上船 ,在船舷上做记号。
（ ）把大象赶上岸 ,装石头上船 ,装到划线的地方。
设计意图：基础类作业主要涉及的内容是课程大纲范围内，要求是对在课堂上学习到的基础知识的掌握程度的检验。通过卡通生动的元素引起学生作业的兴趣。基础类作业的难易设置要科学合理，过于简单难以引起学生学习兴趣，过难则会直接打击学生的作业积极性。丰富作业表现形式，延长学生在作业上的专注力。
第二部分、提升类作业（10分钟）
1、一只乌龟在陆地上散步，路过一口水井，想到井边喝水。
水井提醒乌龟说（ ）喂（ ）伙4计（ ）请离得远一点（ ）掉到我这儿是很危险的（ ）
乌龟着说：“什么样的江河湖海我没到过，不怕你这小小的一口水井。”
水井对乌龟说：“我这儿的环境与那儿不同。”
“什么相同不相同，还不都是水，我下去给你看看。”说着，乌龟“扑通”一声跳下了井。
乌龟跳到了井里，一会儿就明白过来，他再也无法爬上来了。
1.给文章第一小节加上标点符号。
2.这篇短文共有（ ）小节。
3.“我这儿的环境与那儿不同。”这句话中，“这儿”指_____________，“那儿”指_____________。
4.这则寓言的意思是：（用“√”表示）
（1）水井能关心帮助乌龟。（ ）
（2）不区别情况，不听人劝告，是没有好结果的。（ ）
（3）骄傲自大是不对的。（ ）
2、露珠儿
天亮了，鸟儿醒了，叽叽喳喳地唱着：“露珠儿，亮晶晶，好像小珍珠，挂在草尖上。”
小花、小树听见鸟儿的歌声都睁开眼睛仔细瞧。呵！真的，一颗颗露珠儿晶莹剔透，真漂亮啊！太阳公公听见了，说：“露珠儿是什么样？让我看看。”
太阳公公睁大眼睛对着小草使劲儿看。奇怪的是，不管太阳公公怎么努力看，都什么也看不见。
太阳公公呆住了，自言自语：“咦，露珠儿呢，哪儿去了？”
5．用“——”画出小鸟说的话，这句话中“小珍珠”指的是________。
6．你知道太阳公公为什么看不见露珠儿吗？
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7．“我”是水，“我”在短文中又变成了________。
3、猴子妈妈带着小猴子到树林里去玩。小猴子一会儿爬上树，一会儿跳到树下，一不小心掉到了洞里。地洞又深又滑小猴子怎么也爬不上来，急得直哭。猴子妈妈更加着急，跑过来跑过去，也找不到别的小动物来帮忙。后来，猴子妈妈看见一根根结实的青藤绕着大树生长，它想出好办法来了。它抓起青藤绕着大树转了好几圈(quān)，把青藤拉直当绳子，又在藤的一头绑(bǎng)上石块，把青藤慢慢地放进地洞里。小猴子拉着青藤爬上了地面。　　
1.这篇短文一共有（ ）个自然段。　　
2.第二段一共有（ ）句话。　
3.猴子妈妈想出什么办法救小猴子的？请你用“——”画出来。
设计意图：设置材料分析题型目的在于掌握理解课堂上教授的基础知识的基础上提高学生的阅读理解和材料分析的综合能力。学会以此类推，举一反三，使得对知识的运用和掌握更加灵活发散，同时巩固检查以前积累的知识点的熟悉程度。
三．拓展类作业
1、学习完《曹冲称象》的故事，你记住了吗？把这个小故事讲给你的家人和朋友听，让更多人知道曹冲的聪明才智。
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2、、看图写话
仔细观察下面这幅画，并写成一个完整的故事。
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设计意图：一片课内相关的作文发散题型，既巩固加深了对课上文章学习的理解与记忆，发散学生想象力，鼓励发散思维，展开联想去完成命题作文，由于发散，所以作文内容的限制与约束很少，充分尊重学生自主能动性，推动学生自主学习。一题课外看图写作的题型，更是在基础类作业和提升类作业的水平上达到了创新的高度。