《威武的盾牌》基于标准的教学设计
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文档简介
《威武的盾牌》基于标准的教学设计
课题：《威武的盾牌》
目标分解依据：
1、课程标准中的相关陈述：
采用易于学生操作的板材，通过画、贴等方法，制作作品。
2、基于标准的教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
学情分析：
三年级的学生已经通过尝试使用各种工具、媒材，能大胆自由运用看看、画画、做做等方法表现所见所闻所感所想，对美术也有着浓厚的兴趣，且能进行简单的设计组合和装饰，用简短的话表达自己对自然和美术作品的感受，但审美和美术创作的能力还不是很强。学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。
评价方案设计：
1．交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。
2．表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适当对学生进行引导，鼓励学生大胆地表达自己的想法。
学习目标：
1、了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。
2、引导学生从外形、图案、色彩等方面对盾牌进行分析。
3、学会设计和制作盾牌，培养学生的动手能力和合作意识。
教学重难点：
1、重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。
2、难点：让学生能够设计和创作出新颖独特的盾牌。
学具准备：
彩色卡纸，蜡光纸、瓦楞纸、生活废弃物、剪刀、双面胶、水彩色笔等。
课时安排：1课时
教学过程设计：
一、视频导入
1.出示有盾牌战斗场面的录像
学生兴致勃勃的欣赏。
2.用问答的方式讲解盾牌的作用。盾牌在战争中起到了重要的防御作用。
引出课题——威武的盾牌。
[设计意图：创设动态教学情景，在轻松的气氛中，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击，感受古代人民的勇敢和智慧，了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器。]
二、欣赏盾牌的图片
1.介绍古老的藤质盾牌。
盾牌是古代军人勇敢与胜利的象征，它有着悠久的历史。
展示南北朝时期的盾牌
南北朝时期盛行一种很长的六边形盾，就像一片叶子。
3.欣赏秦朝的青铜盾牌
这是迄今为止考古发掘史上仅有的质地精良的青铜盾牌，也是我国古代防护兵器盾牌遗迹中最趋于完整的一件。4.展示新型防弹盾牌
现代的防弹盾牌
能够阻挡子弹强大的穿透力。
[设计意图：了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情；了解盾牌在当今生活中的用途，激发学生的求知欲。]
探究学习
1.欣赏外国盾牌，分析它们的外形特点
请学生用简单的几何图形，在黑板上画出它们的外形。（讲解轴对称图形的知识）
2.图片展示盾牌的其它外形
让学生了解盾牌的外形还有很多种。
3.展示生活中威武的形象
适时出示相关图片：石狮子、狮头的门环及祭祀用的面具等威武的形象。
4.图片对比
比较两张老虎的图片，让学生看看哪张更适合做威武的盾牌。
分析威武的盾牌
出示教师制作的两个盾牌，让学生从图案和色彩上进行分析。提示学生注意盾牌的背面。
[设计意图：从外形、图案、色彩等方面对盾牌进行分析，让学生能够以艺术的眼光去发现。比较是提高观察力的有效方法，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。]
小组讨论
1.欣赏课本中的学生作品，小组讨论你们想做什么样的盾牌？
2.总结出制作步骤：
（1）设计外形并剪出来。
（2）用绘画或粘贴的方法做出图案。
（3）添加装饰物和把手。
[设计意图：书本上丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养。学生自主学习，在讨论的过程中，增强沟通的能力。]
五、学生创作
出示创作要求：以小组合作的方式，用动物头图案设计一个能让敌人见了胆战心惊的盾牌。
教师提醒合理分工，使用剪刀的时候注意安全，以及保持地面整洁。
[设计意图：通过有序的分工及合作，进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。教师关注学生在制作过程中出现的问题，及时地加以提醒。]
六、作品展示
请学生说说你最欣赏哪个盾牌？为什么？
通过学生的动作，更好地展现威武的盾牌。
[设计意图：让学生上台展示自己小组的作品，可以培养学生的自信心。在普通的作品中，挖掘学生的闪光点。]
七、课后延伸
再次强调盾牌的作用，让学生在课后继续了解更多的兵器知识。
[设计意图：教师将课堂兴趣延伸到课外，让一种传统的、文化的东西有序地渗入教育教学和美术活动中，进入学生的视野，有助于学生更多地介入信息交流，有助于学生对我们的祖先有更正确与全面的了解，并为之感到骄傲与自豪，更有助于培养学生勇与探索的心理品质。]
九、板书设计
《威武的盾牌》
外形 轴对称
图案 变形、夸张
色彩 鲜艳、对比强烈
课题：《威武的盾牌》
目标分解依据：
1、课程标准中的相关陈述：
采用易于学生操作的板材，通过画、贴等方法，制作作品。
2、基于标准的教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
学情分析：
三年级的学生已经通过尝试使用各种工具、媒材，能大胆自由运用看看、画画、做做等方法表现所见所闻所感所想，对美术也有着浓厚的兴趣，且能进行简单的设计组合和装饰，用简短的话表达自己对自然和美术作品的感受，但审美和美术创作的能力还不是很强。学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。
评价方案设计：
1．交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。
2．表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适当对学生进行引导，鼓励学生大胆地表达自己的想法。
学习目标：
1、了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。
2、引导学生从外形、图案、色彩等方面对盾牌进行分析。
3、学会设计和制作盾牌，培养学生的动手能力和合作意识。
教学重难点：
1、重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。
2、难点：让学生能够设计和创作出新颖独特的盾牌。
学具准备：
彩色卡纸，蜡光纸、瓦楞纸、生活废弃物、剪刀、双面胶、水彩色笔等。
课时安排：1课时
教学过程设计：
一、视频导入
1.出示有盾牌战斗场面的录像
学生兴致勃勃的欣赏。
2.用问答的方式讲解盾牌的作用。盾牌在战争中起到了重要的防御作用。
引出课题——威武的盾牌。
[设计意图：创设动态教学情景，在轻松的气氛中，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击，感受古代人民的勇敢和智慧，了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器。]
二、欣赏盾牌的图片
1.介绍古老的藤质盾牌。
盾牌是古代军人勇敢与胜利的象征，它有着悠久的历史。
展示南北朝时期的盾牌
南北朝时期盛行一种很长的六边形盾，就像一片叶子。
3.欣赏秦朝的青铜盾牌
这是迄今为止考古发掘史上仅有的质地精良的青铜盾牌，也是我国古代防护兵器盾牌遗迹中最趋于完整的一件。4.展示新型防弹盾牌
现代的防弹盾牌
能够阻挡子弹强大的穿透力。
[设计意图：了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情；了解盾牌在当今生活中的用途，激发学生的求知欲。]
探究学习
1.欣赏外国盾牌，分析它们的外形特点
请学生用简单的几何图形，在黑板上画出它们的外形。（讲解轴对称图形的知识）
2.图片展示盾牌的其它外形
让学生了解盾牌的外形还有很多种。
3.展示生活中威武的形象
适时出示相关图片：石狮子、狮头的门环及祭祀用的面具等威武的形象。
4.图片对比
比较两张老虎的图片，让学生看看哪张更适合做威武的盾牌。
分析威武的盾牌
出示教师制作的两个盾牌，让学生从图案和色彩上进行分析。提示学生注意盾牌的背面。
[设计意图：从外形、图案、色彩等方面对盾牌进行分析，让学生能够以艺术的眼光去发现。比较是提高观察力的有效方法，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。]
小组讨论
1.欣赏课本中的学生作品，小组讨论你们想做什么样的盾牌？
2.总结出制作步骤：
（1）设计外形并剪出来。
（2）用绘画或粘贴的方法做出图案。
（3）添加装饰物和把手。
[设计意图：书本上丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养。学生自主学习，在讨论的过程中，增强沟通的能力。]
五、学生创作
出示创作要求：以小组合作的方式，用动物头图案设计一个能让敌人见了胆战心惊的盾牌。
教师提醒合理分工，使用剪刀的时候注意安全，以及保持地面整洁。
[设计意图：通过有序的分工及合作，进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。教师关注学生在制作过程中出现的问题，及时地加以提醒。]
六、作品展示
请学生说说你最欣赏哪个盾牌？为什么？
通过学生的动作，更好地展现威武的盾牌。
[设计意图：让学生上台展示自己小组的作品，可以培养学生的自信心。在普通的作品中，挖掘学生的闪光点。]
七、课后延伸
再次强调盾牌的作用，让学生在课后继续了解更多的兵器知识。
[设计意图：教师将课堂兴趣延伸到课外，让一种传统的、文化的东西有序地渗入教育教学和美术活动中，进入学生的视野，有助于学生更多地介入信息交流，有助于学生对我们的祖先有更正确与全面的了解，并为之感到骄傲与自豪，更有助于培养学生勇与探索的心理品质。]
九、板书设计
《威武的盾牌》
外形 轴对称
图案 变形、夸张
色彩 鲜艳、对比强烈