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《马说》教案
【教学目标】
1.朗读背诵课文，积累文言词汇，疏通课文大意。
2.学习本文托物寓意的写法，理解作者的观点和情感。
3.认识封建统治者埋没、扼杀人才的愚昧，树立正确的人生观和价值观。
【教学重点】
1.朗读背诵课文，积累文言词汇，疏通课文大意。
2.学习本文托物寓意的写法，理解作者的观点和情感。
【教学难点】
认识封建统治者埋没、扼杀人才的愚昧。
【教学时间】
2课时
教学进程：
第二课时
一、复习检查
1.按课文填空
⑴故虽有名马，__________________，__________________，不以千里称也。
⑵是马也，______________，食不饱，力不足，___________，_________________，安求其能千里也
⑶策之不以其道，__________________，鸣之而不能通其意。
⑷_______________ 其真不知马也。
答案：⑴祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间⑵虽有千里之能 才美不外见 且欲与常马等不可得⑶食之不能尽其材⑷其真无马邪
2.解释下列加点词语
⑴故虽（ ）有名马 ⑵才美不外见（ ）
⑶策（ ）之不以其道 ⑷其（ ）真无马邪
答案：⑴即使 ⑵同“现” ，表现在外面 ⑶驾驭 ⑷难道，表反问语气
3.把下列句子翻译成现代汉语
⑴故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
因此即使有名贵的马，也只是辱没在奴仆的手里，（和普通的马）一起死在马厩里，不会因为日行千里而著称。
⑵且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
况且想要和普通的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
⑶策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
驾驭它不能按照（驾驭千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。
二、文言知识归纳
1.通假字
⑴祗辱于奴隶人之手
“______”同“______”，意思___________。
⑵食马者不知其能千里
“______”同“______”，意思___________。
⑶才美不外见
“______”同“______”，意思___________。
⑷食之不能尽其材
“______”同“______”，意思___________。
⑸其真无马邪
“______”同“______”，意思___________。
答案：⑴“祗”同“只”，只、仅⑵“食"同“饲”，喂养⑶“ 见 ”同“ 现 ”,显现。⑷“ 材 ” 同“ 才 ”,才能⑸“ 邪 ”同“ 耶 ”，表示疑问,相当于“ 吗 ”。
2.一词多义
①一食或尽粟一石 ___________
②食之不能尽其材 ___________
③食不饱，力不足 ___________
①一食或尽粟一石 ___________
②食之不能尽其材 ___________
①虽有千里之 ___________
②安求其能千里也 ___________
①策之不以其道 ___________
②执策而临之 ___________
①千里马常有___________
②且欲与常马等不可得___________
①不以千里称也 ___________
②策之不以其道 __________
①鸣之而不能通其意 ___________
②执策而临之 ___________
③食马者不知其能千里而食也 ___________
①安求其能千里也 ___________
②策之不以其道 ___________
③其真无马邪 ___________
④其真不知马也 ___________
①祇辱于奴隶人之手 ___________
②马之千里者 ___________
③策之不以其道 ___________
④鸣之而不能通其意 ___________
答案：⑴①顿②通“饲”, 喂养③吃。⑵①吃尽②使竭尽⑶①才能，能力②能够⑷①鞭打②马鞭⑸①经常②普通⑹①因为②按照⑺①连词，表转折，但是②连词，表修饰③连词，表承接⑻①代词，代“千里马”。②代词，代鞭策千里马的方法。③难道，表反问语气④④恐怕，表推测语气⑼①的，助词②结构助词，定语后置的标志③它，代千里马，代词④不译，补充音节
3.词类活用
⑴祇辱于奴隶人之手。 辱：______________________
⑵一食或尽粟一石。尽：___________
⑶食马者不知其能千里而食也。千里：___________
⑷才美不外现。美：___________
⑸策之不以其道。策：___________
⑹食之不能尽其材。尽：___________
答案：⑴形容词用作动词，辱没⑵形容词用作动词，吃尽⑶数量词用作动词，日行千里⑷形容词用作名词，美好的素质⑸名词用作动词，鞭打，这里是驱使的意思⑹形容词的使动用法，使……尽，竭尽。
4.古今异义
⑴故虽有名马(虽，古义:______________;今义:______________。)
⑵一食或尽粟一石(或,古义:______________;今义:______________。)
⑶是马也(是,古义:______________;今义:______________。)
⑷且欲与常马等不可得(等,古义:______________;今义:______________。)
⑸安求其能千里也(安,古义:______________;今义:______________。)
⑹策之不以其道(道，古义:______________;今义:______________。)
答案:⑴(古义：即使；今义：虽然。)⑵(古义:有时;今义:连词,或者。)⑶(古义:这样。今义:判断动词。)⑷(古义:等同,一样;今义:等候。)⑸(古义:疑问代词,怎么。今义:安全,平安。)⑹(古义：正确的方法；今义：道路。)
5.特殊句式
⑴祇辱于奴隶人之手。
倒装句，状语后置，正常语序：于奴隶人之手祇辱
译文：只是辱没在奴仆的手里。
⑵马之千里者。
倒装句，定语后置，正常语序：千里之马者
译文：（能日行）千里的马。
⑶食马者不知其能千里而食也。
省略句，食马者不知其能千里而食（之）也
译文：喂马的人不知道它能日行千里而（根据它的食量）去喂养（它）。
⑷策之不以其道。
省略句：（食马者）策之不以（策）其道。
译文：驾驭它不能按照（驾驭千里马的）正确的方法
三、合作探究
1.理清文章结构层次。
第一段，提出论点，说明伯乐对千里马命运的决定作用。
第二段， 揭示了千里马被埋没的直接原因和根本原因。
第三段，总结全文，讽刺食马者的浅薄无知，点明中心。
2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？这是一种什么写法？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。
3.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？
⑴伯乐：善于识别人才的统治者。⑵千里马：即人才。⑶食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。
4.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
小结：
全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
拓展探究
1.古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
⑴李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
⑵刘禹锡：斯是陋室，惟吾德馨。
⑶范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
2.在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？
⑴首先应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。
⑵其次应该具有丰富的专业知识，这样你才能在竞争中游刃有余。
⑶再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。
五、课堂检测
㈠根据理解填空
1.本文的中心论点是：_____________，_____________________。
2.千里马的悲惨遭遇是：_____________________， _____________________。
3.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：_______________， ________________。
4.全文的主旨句是：_______________， ___________________。
答案：1.世有伯乐，然后有千里马。2.祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间3.与常马等不可得，安求其能千里也？4.其真无马邪？其真不知马也。
㈡阅读《马说》，回答问题。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1.解释下列加点的词。（2分）
⑴骈（ ）死于槽枥之间 ⑵才美不外见（ ）
⑶且欲与常马等不可得（ ） ⑷执策而临之 （ ）
2.下列句子中加点的“之”字用法与例句相同的一项是（ ）（2分）
例句：马之千里者
A.祗辱于奴隶人之手 B.何陋之有
C.居庙堂之高则忧其民 D.曾不能毁魁父之丘。
3.下列句中加点词语的意义和用法相同的一项是（ ）
A.策⑴策之不以其道 ⑵策勋十二转，赏赐百千强。
B.尽⑴食之不能尽其材 ⑵林尽水源，便得一山。
C.其⑴其真无马邪 ⑵以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
D.而⑴执策而临之： ⑵学而时习之，不亦说乎
4.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
⑴食马者不知其能千里而食也。
⑵其真无马邪？其真不知马也！
5.请用一个成语概括千里马的处境或遭遇。（2分）
6.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（2分）
答案：1.⑴并列⑵同“现”，显现，表现⑶等：等同，一样；⑷面对
2.C（A.的 B.宾语前置的标志C.定语后置的标志D.这）
3.C（A.名词活用动词，鞭打/记录 B. 使……尽，竭尽 /完，没有 C.难道，表反问语气/难道，表反问语气 D.连词，表修饰/连词，表承接）
4.⑴喂马的人不知道它能日行千里而（根据它的食量）去喂养它。
⑵难道真的没有千里马吗？大概真的是不能识别千里马吧。
5.怀才不遇
6.示例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能；②我要努力完善自己，做得更好；③了要做到心平气和，相信自己是金子总会发光。（言之成理即可）
六、布置作业
1.归纳整理文言知识。
2.课外阅读《杂说》其它三篇。
⑴食
⑵尽
⑶能
⑷策
⑸常
⑹以
⑺而
⑻其
⑼之
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《马说》导学案
【学习目标】
1.朗读背诵课文，积累文言词汇，疏通课文大意。
2.学习本文托物寓意的写法，理解作者的观点和情感。
3.认识封建统治者埋没、扼杀人才的愚昧，树立正确的人生观和价值观。
【学习重点】
1.朗读背诵课文，积累文言词汇，疏通课文大意。
2.学习本文托物寓意的写法，理解作者的观点和情感。
【学习难点】
认识封建统治者埋没、扼杀人才的愚昧。
【学习时间】
2课时
学习进程：
第二课时
一、复习检查
1.按课文填空
⑴故虽有名马，__________________，__________________，不以千里称也。
⑵是马也，______________，食不饱，力不足，___________，_________________，安求其能千里也
⑶策之不以其道，__________________，鸣之而不能通其意。
⑷_______________ 其真不知马也。
2.解释下列加点词语
⑴故虽（ ）有名马 ⑵才美不外见（ ）
⑶策（ ）之不以其道 ⑷其（ ）真无马邪
3.把下列句子翻译成现代汉语
⑴故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
⑵且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
⑶策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
二、文言知识归纳
1.通假字
⑴祗辱于奴隶人之手
“______”同“______”，意思___________。
⑵食马者不知其能千里
“______”同“______”，意思___________。
⑶才美不外见
“______”同“______”，意思___________。
⑷食之不能尽其材
“______”同“______”，意思___________。
⑸其真无马邪
“______”同“______”，意思___________。
2.一词多义
①一食或尽粟一石 ___________
②食之不能尽其材 ___________
③食不饱，力不足 ___________
①一食或尽粟一石 ___________
②食之不能尽其材 ___________
①虽有千里之 ___________
②安求其能千里也 ___________
①策之不以其道 ___________
②执策而临之 ___________
①千里马常有___________
②且欲与常马等不可得___________
①不以千里称也 ___________
②策之不以其道 __________
①鸣之而不能通其意 ___________
②执策而临之 ___________
③食马者不知其能千里而食也 ___________
①安求其能千里也 ___________
②策之不以其道 ___________
③其真无马邪 ___________
④其真不知马也 ___________
①祇辱于奴隶人之手 ___________
②马之千里者 ___________
③策之不以其道 ___________
④鸣之而不能通其意 ___________
3.词类活用
⑴祇辱于奴隶人之手。 辱：______________________
⑵一食或尽粟一石。尽：___________
⑶食马者不知其能千里而食也。千里：___________
⑷才美不外现。美：___________
⑸策之不以其道。策：___________
⑹食之不能尽其材。尽：___________
4.古今异义
⑴故虽有名马(虽，古义:______________;今义:______________。)
⑵一食或尽粟一石(或,古义:______________;今义:______________。)
⑶是马也(是,古义:______________;今义:______________。)
⑷且欲与常马等不可得(等,古义:______________;今义:______________。)
⑸安求其能千里也(安,古义:______________;今义:______________。)
⑹策之不以其道(道，古义:______________;今义:______________。)
5.特殊句式
⑴祇辱于奴隶人之手。
⑵马之千里者。
⑶食马者不知其能千里而食也。
⑷策之不以其道。
三、合作探究
1.理清文章结构层次。
2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？这是一种什么写法？
3.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？
4.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
四、拓展探究
1.古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
2.在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？
五、课堂检测
㈠根据理解填空
1.本文的中心论点是：_____________，_____________________。
2.千里马的悲惨遭遇是：_____________________， _____________________。
3.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：_______________， ________________。
4.全文的主旨句是：_______________， ___________________。
㈡阅读《马说》，回答问题。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1.解释下列加点的词。（2分）
⑴骈（ ）死于槽枥之间 ⑵才美不外见（ ）
⑶且欲与常马等不可得（ ） ⑷执策而临之 （ ）
2.下列句子中加点的“之”字用法与例句相同的一项是（ ）（2分）
例句：马之千里者
A.祗辱于奴隶人之手 B.何陋之有
C.居庙堂之高则忧其民 D.曾不能毁魁父之丘。
3.下列句中加点词语的意义和用法相同的一项是（ ）
A.策⑴策之不以其道 ⑵策勋十二转，赏赐百千强。
B.尽⑴食之不能尽其材 ⑵林尽水源，便得一山。
C.其⑴其真无马邪 ⑵以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
D.而⑴执策而临之： ⑵学而时习之，不亦说乎
4.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
⑴食马者不知其能千里而食也。
⑵其真无马邪？其真不知马也！
5.请用一个成语概括千里马的处境或遭遇。（2分）
6.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（2分）
六、布置作业
1.归纳整理文言知识。
2.课外阅读《杂说》其它三篇。
参考答案
第二课时
一、1.⑴祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间⑵虽有千里之能 才美不外见 且欲与常马等不可得⑶食之不能尽其材⑷其真无马邪
2.⑴即使 ⑵同“现” ，表现在外面 ⑶驾驭 ⑷难道，表反问语气
3.⑴因此即使有名贵的马，也只是辱没在奴仆的手里，（和普通的马）一起死在马厩里，不会因为日行千里而著称。
⑵况且想要和普通的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
⑶驾驭它不能按照（驾驭千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。
二、1.⑴“祗”同“只”，只、仅⑵“食"同“饲”，喂养⑶“ 见 ”同“ 现 ”,显现。⑷“ 材 ” 同“ 才 ”,才能⑸“ 邪 ”同“ 耶 ”，表示疑问,相当于“ 吗 ”。
2.⑴①顿②通“饲”, 喂养③吃。⑵①吃尽②使竭尽⑶①才能，能力②能够⑷①鞭打②马鞭⑸①经常②普通⑹①因为②按照⑺①连词，表转折，但是②连词，表修饰③连词，表承接⑻①代词，代“千里马”。②代词，代鞭策千里马的方法。③难道，表反问语气④④恐怕，表推测语气⑼①的，助词②结构助词，定语后置的标志③它，代千里马，代词④不译，补充音节
3.⑴形容词用作动词，辱没⑵形容词用作动词，吃尽⑶数量词用作动词，日行千里⑷形容词用作名词，美好的素质⑸名词用作动词，鞭打，这里是驱使的意思⑹形容词的使动用法，使……尽，竭尽。
4.⑴(古义：即使；今义：虽然。)⑵(古义:有时;今义:连词,或者。)⑶(古义:这样。今义:判断动词。)⑷(古义:等同,一样;今义:等候。)⑸(古义:疑问代词,怎么。今义:安全,平安。)⑹(古义：正确的方法；今义：道路。)
5.⑴倒装句，状语后置，正常语序：于奴隶人之手祇辱
译文：只是辱没在奴仆的手里。
⑵倒装句，定语后置，正常语序：千里之马者
译文：（能日行）千里的马。
⑶省略句，食马者不知其能千里而食（之）也
译文：喂马的人不知道它能日行千里而（根据它的食量）去喂养（它）。
⑷省略句：（食马者）策之不以（策）其道。
译文：驾驭它不能按照（驾驭千里马的）正确的方法
三、1.第一段，提出论点，说明伯乐对千里马命运的决定作用。
第二段， 揭示了千里马被埋没的直接原因和根本原因。
第三段，总结全文，讽刺食马者的浅薄无知，点明中心。
2.借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。
3.⑴伯乐：善于识别人才的统治者。⑵千里马：即人才。⑶食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。
4.表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
小结：
全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
四、1.⑴李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
⑵刘禹锡：斯是陋室，惟吾德馨。
⑶范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
2.⑴首先应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。
⑵其次应该具有丰富的专业知识，这样你才能在竞争中游刃有余。
⑶再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。
五、㈠1.世有伯乐，然后有千里马。2.祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间3.与常马等不可得，安求其能千里也？4.其真无马邪？其真不知马也。
㈡1.⑴并列⑵同“现”，显现，表现⑶等：等同，一样；⑷面对
2.C（A.的 B.宾语前置的标志C.定语后置的标志D.这）
3.C（A.名词活用动词，鞭打/记录 B. 使……尽，竭尽 /完，没有 C.难道，表反问语气/难道，表反问语气 D.连词，表修饰/连词，表承接）
4.⑴喂马的人不知道它能日行千里而（根据它的食量）去喂养它。
⑵难道真的没有千里马吗？大概真的是不能识别千里马吧。
5.怀才不遇
6.示例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能；②我要努力完善自己，做得更好；③了要做到心平气和，相信自己是金子总会发光。（言之成理即可）
⑴食
⑵尽
⑶能
⑷策
⑸常
⑹以
⑺而
⑻其
⑼之
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《马说》导学案
【学习目标】
1.朗读背诵课文，积累文言词汇，疏通课文大意。
2.学习本文托物寓意的写法，理解作者的观点和情感。
3.认识封建统治者埋没、扼杀人才的愚昧，树立正确的人生观和价值观。
【学习重点】
1.朗读背诵课文，积累文言词汇，疏通课文大意。
2.学习本文托物寓意的写法，理解作者的观点和情感。
【学习难点】
认识封建统治者埋没、扼杀人才的愚昧。
【学习时间】
2课时
学习进程：
第二课时
一、复习检查
1.按课文填空
⑴故虽有名马，__________________，__________________，不以千里称也。
⑵是马也，______________，食不饱，力不足，___________，_________________，安求其能千里也
⑶策之不以其道，__________________，鸣之而不能通其意。
⑷_______________ 其真不知马也。
2.解释下列加点词语
⑴故虽（ ）有名马 ⑵才美不外见（ ）
⑶策（ ）之不以其道 ⑷其（ ）真无马邪
3.把下列句子翻译成现代汉语
⑴故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
⑵且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
⑶策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
二、文言知识归纳
1.通假字
⑴祗辱于奴隶人之手
“______”同“______”，意思___________。
⑵食马者不知其能千里
“______”同“______”，意思___________。
⑶才美不外见
“______”同“______”，意思___________。
⑷食之不能尽其材
“______”同“______”，意思___________。
⑸其真无马邪
“______”同“______”，意思___________。
2.一词多义
①一食或尽粟一石 ___________
②食之不能尽其材 ___________
③食不饱，力不足 ___________
①一食或尽粟一石 ___________
②食之不能尽其材 ___________
①虽有千里之 ___________
②安求其能千里也 ___________
①策之不以其道 ___________
②执策而临之 ___________
①千里马常有___________
②且欲与常马等不可得___________
①不以千里称也 ___________
②策之不以其道 __________
①鸣之而不能通其意 ___________
②执策而临之 ___________
③食马者不知其能千里而食也 ___________
①安求其能千里也 ___________
②策之不以其道 ___________
③其真无马邪 ___________
④其真不知马也 ___________
①祇辱于奴隶人之手 ___________
②马之千里者 ___________
③策之不以其道 ___________
④鸣之而不能通其意 ___________
3.词类活用
⑴祇辱于奴隶人之手。 辱：______________________
⑵一食或尽粟一石。尽：___________
⑶食马者不知其能千里而食也。千里：___________
⑷才美不外现。美：___________
⑸策之不以其道。策：___________
⑹食之不能尽其材。尽：___________
4.古今异义
⑴故虽有名马(虽，古义:______________;今义:______________。)
⑵一食或尽粟一石(或,古义:______________;今义:______________。)
⑶是马也(是,古义:______________;今义:______________。)
⑷且欲与常马等不可得(等,古义:______________;今义:______________。)
⑸安求其能千里也(安,古义:______________;今义:______________。)
⑹策之不以其道(道，古义:______________;今义:______________。)
5.特殊句式
⑴祇辱于奴隶人之手。
⑵马之千里者。
⑶食马者不知其能千里而食也。
⑷策之不以其道。
三、合作探究
1.理清文章结构层次。
2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？这是一种什么写法？
3.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？
4.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
四、拓展探究
1.古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
2.在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？
五、课堂检测
㈠根据理解填空
1.本文的中心论点是：_____________，_____________________。
2.千里马的悲惨遭遇是：_____________________， _____________________。
3.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：_______________， ________________。
4.全文的主旨句是：_______________， ___________________。
㈡阅读《马说》，回答问题。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1.解释下列加点的词。（2分）
⑴骈（ ）死于槽枥之间 ⑵才美不外见（ ）
⑶且欲与常马等不可得（ ） ⑷执策而临之 （ ）
2.下列句子中加点的“之”字用法与例句相同的一项是（ ）（2分）
例句：马之千里者
A.祗辱于奴隶人之手 B.何陋之有
C.居庙堂之高则忧其民 D.曾不能毁魁父之丘。
3.下列句中加点词语的意义和用法相同的一项是（ ）
A.策⑴策之不以其道 ⑵策勋十二转，赏赐百千强。
B.尽⑴食之不能尽其材 ⑵林尽水源，便得一山。
C.其⑴其真无马邪 ⑵以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
D.而⑴执策而临之： ⑵学而时习之，不亦说乎
4.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
⑴食马者不知其能千里而食也。
⑵其真无马邪？其真不知马也！
5.请用一个成语概括千里马的处境或遭遇。（2分）
6.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（2分）
六、布置作业
1.归纳整理文言知识。
2.课外阅读《杂说》其它三篇。
⑴食
⑵尽
⑶能
⑷策
⑸常
⑹以
⑺而
⑻其
⑼之
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部编本八年级语文下册
《马说》
韩愈
1.根据课文填空
⑴故虽有名马，__________________，________________，不以千里称也。
⑵是马也，______________，食不饱，力不足，___________，_________________，安求其能千里也
⑶策之不以其道，__________________，鸣之而不能通其意。
⑷_______________ 其真不知马也。
祗辱于奴隶人之手
骈死于槽枥之间
虽有千里之能
才美不外见
欲与常马等不可得
食之不能尽其材
其真无马邪
2.解释加点的词语
⑴故虽（ ）有名马 ⑵才美不外见（ ）
⑶策（ ）之不以其道 ⑷其（ ）真无马邪
即使
驾驭
同“现” ，表现在外面
难道，表反问语气
3.把下列句子翻译成现代汉语
⑴故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
⑵且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
⑶策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
因此即使有名贵的马，也只是辱没在奴仆的手里，（和普通的马）一起死在马厩里，不会因为日行千里而著称。
况且想要和普通的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
驾驭它不能按照（驾驭千里马的）正确的方法,喂养它不能竭尽它的才能,听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。
1.通假字
⑴祗辱于奴隶人之手
“______”同“______”，意思___________。
⑵食马者不知其能千里
“______”同“______”，意思___________。
⑶才美不外见
“______”同“______”，意思___________。
⑷食之不能尽其材
“______”同“______”，意思___________。
⑸其真无马邪
“______”同“______”，意思___________。
“食” 同 “饲” ， 喂养。
“见” 同 “现” , 显现。
“材” 同 “才” , 才能。
“邪” 同 “耶” , 吗。
“祗” 同 “只” ， 只、仅。
2.一词多义
①一食或尽粟一石 ___________
②食之不能尽其材 ___________
③食不饱，力不足___________
①一食或尽粟一石 ___________
②食之不能尽其材 ___________
①虽有千里之 ___________
②安求其能千里也 ___________
⑴食
⑵尽
顿
通“饲”, 喂养
吃
吃尽
使竭尽
才能，能力
能够
⑶能
①策之不以其道 ___________
②执策而临之 ___________
①千里马常有___________
②且欲与常马等不可得___________
①不以千里称也 ___________
②策之不以其道 __________
①鸣之而不能通其意 ___________
②执策而临之 ___________
③不知其能千里而食也 ___________
⑷策
⑸常
鞭打
马鞭
经常
普通
因为
按照
连词，表转折
连词，表修饰
连词，表承接
⑹以
⑺而
①安求其能千里也 ___________
②策之不以其道 ___________
③其真无马邪 ___________
④其真不知马也 ___________
①祇辱于奴隶人之手 ___________
②马之千里者 ___________
③策之不以其道 ___________
④鸣之而不能通其意 ___________
⑻其
代词，代千里马
代词，代鞭策千里马的方法难道，表反问语气
恐怕，表推测语气
的，助词
结构助词，定语后置的标志
它，代千里马，代词
不译，补充音节
⑼之
⑴祇辱于奴隶人之手。
辱：______________________
⑵一食或尽粟一石。
尽：___________
⑶食马者不知其能千里而食也。
千里：___________
⑷才美不外现。
美：___________
⑸策之不以其道。
策：___________
⑹食之不能尽其材。
尽：___________
形容词用作动词，辱没
形容词用作动词，吃尽
数量词用作动词，日行千里
形容词用作名词，美好的素质
3.词类活用
名词用作动词，鞭打，驱使
形容词使动用法，使…尽，竭尽
4.古今异义
⑴故虽有名马
(虽，古义:_______;今义:_______。)
⑵一食或尽粟一石
(或，古义:________;今义:________。)
⑶是马也
(是，古义:________;今义:___________。)
即使
虽然
有时
或者
这样
判断动词
⑷且欲与常马等不可得
(等，古义:_______;今义:_______。)
⑸安求其能千里也
(安，古义:_______;今义:_____________。)
⑹策之不以其道
(道，古义:______________;今义:_______。)
等同
等候
怎么
安全,平安
正确的方法
道路
5.特殊句式
⑴祇辱于奴隶人之手。
⑵马之千里者。
倒装句，状语后置，
正常语序：于奴隶人之手祇辱
译文：只是辱没在奴仆的手里。
倒装句，定语后置，
正常语序：千里之马者
译文：（能日行）千里的马。
⑶食马者不知其能千里而食也。
⑷策之不以其道。
省略句：（食马者）策之不以（策）其道。
译文：驾驭它不能按照（驾驭千里马的）正确的方法。
省略句，食马者不知其能千里而食（之）也
译文：喂马的人不知道它能日行千里而（根据它的食量）去喂养（它）。
1.理清文章结构层次。
第一段，提出论点，说明伯乐对千里马命运的决定作用。
第二段， 揭示了千里马被埋没的直接原因和根本原因。
第三段，总结全文，讽刺食马者的浅薄无知，点明中心。
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。
2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？这是一种什么写法？
3.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？
4.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
⑴伯乐：善于识别人才的统治者。
⑵千里马：即人才。
⑶食马者：埋没、摧残人才的封建统治者。
表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
小结：
全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
1.古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
⑴李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
⑵刘禹锡：斯是陋室，惟吾德馨。
⑶范仲淹：先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
2.在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？
⑴首先应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。
⑵其次应该具有丰富的专业知识，这样你才能在竞争中游刃有余。
⑶再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。
㈠根据理解填空
1.本文的中心论点是：
_________，_____________。
2.千里马的悲惨遭遇是：__________________，________________。
世有伯乐，然后有千里马
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
3.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：________________， ________________。
4.全文的主旨句是：____________ ___________________。
与常马等不可得，安求其能千里也
其真无马邪？其真不知马也
2.阅读课文，回答问题
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1.解释下列加点的词。(2分)
⑴骈（ ）死于槽枥之间
⑵才美不外见（ ）
⑶且欲与常马等不可得（ ）
⑷执策而临之 （ ）
并列
同“现”，显现
等同
面对
2.下列句子中加点的“之”字用法与例句相同的一项是（ ）（2分）
例句：马之千里者
A.祗辱于奴隶人之手
B.何陋之有
C.居庙堂之高则忧其民
D.曾不能毁魁父之丘。
定语后置的标志
的
宾语前置的标志
定语后置的标志
这
C
3.下列加点词语的意义和用法相同的一项是（ ）
A.策
B.尽
C.其
D.而
⑴策之不以其道
⑵策勋十二转，赏赐百千强。
⑴食之不能尽其材
⑵林尽水源，便得一山。
⑴其真无马邪
⑵其如土石何？
⑴执策而临之：
⑵学而时习之，不亦说乎
鞭打
记录
使……尽，竭尽
完，没有
难道，表反问语气
难道，表反问语气
连词，表修饰
连词，表承接
C
4.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
⑴食马者不知其能千里而食也。
⑵其真无马邪？其真不知马也！
喂马的人不知道它能日行千里而（根据它的食量）去喂养它。
难道真的没有千里马吗？大概真的是不能识别千里马吧。
5.请用一个成语概括千里马的处境或遭遇。(2分)
6.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（2分）
怀才不遇。
示例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能；②我要努力完善自己，做得更好；③了要做到心平气和，相信自己是金子总会发光。（言之成理即可）
1.归纳整理文言知识。
2.课外阅读《杂说》其它三篇。
说
再 见
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