14 文言文两则： 两小儿辩日 教案

《两小儿辩日》教学设计
教学目标：
知识与技能：认识2个生字，会写2个生字；能根据课后注释
疏通文意。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；巩固和积累文
言文的学习方法。
情感态度与价值观：了解课文内容，懂得“善于动脑，大胆质
疑，实事求是”等为学道理，感受文言的魅力。
教学重点：
1、了解课文内容，懂得为学道理。
2、巩固和积累文言文学习方法。
教学难点：
理解古今异义词。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
1课时。
教学过程：
猜谜导入。
同学们，老师知道大家喜欢猜谜，今天，我又准备了一个谜题，请同学们根据我的提示猜一个人。（多媒体依次出示有关孔子的介绍）他是谁？没错，就是这位卓越的智者——孔子，可如此博学的人竟然在一次去往东方游历的路上，却被两个孩子的争论给难住了，到底是是什么争论呢？让我们一起走进《两小儿辩日》看个究竟。
初读感知，指导译文方法。
1、请同学们自由读一遍课文，把你读不准的字和认为难读的句子画出来。
2、回顾译文方法。（课件展示）
三、再读翻译，敲定断句读音。
1、请同学们结合自己的经验，借助注释，翻译课文，然后同桌交流，确定读音和断句。
2、师范读课文，请同学仔细听，看与老师读的是否一致。
3、订正字音，汇报翻译,重点字词特殊强调。
四、细读分析，理清课文内容。
区分“辩、辨、辫”。
同学们已经初步了解了内容，如果说全文是围绕两个
展开的，你认为是哪两个字？（辩斗）它是什么意思？“辩”是我们本课的一个生字，你有什么好办法记住它？（区分“辩、辨、辫”小儿歌）
2、 概括内容。
（1）是谁在辩斗？辩什么？怎么辩的？请你读一读“辩斗”这个词所在的句子。出示第一句，指名读。知道是谁在辩了吗？
他们在争论什么？用一句话说一说。（他们在争论太是在初升时离我们近，还是在中午时离我们近。）
3、明确观点。
他们的观点分别是什么？你能用文中的语言来回答吗？（一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也”。一儿以日初 出远而日中时近也。）指导有节奏的朗读。
你发现这两句话表达方式有什么不同了吗？你能把第一句也改成转述句吗？
4、 指出理由。
他们支撑自己观点的理由分别是什么呢？
先看其中一儿的理由。（日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”）
这个孩子形容初升的太阳像什么？日中时又像什么？你见过车盖吗？盘盂呢？（出示图片，直观感知）
（2）根据我说的前半句，你来接。一个孩子，观察了太阳在不同时间里的形状，他发现……（日初出大如车盖，及日中则如盘盂）于是，他在思考……（此不为远者小而近者大乎？）所以他认为……（日始出时去人近，而日中时远也。）
（3）另一个认为日初出远的孩子理由又是什么呢？指名回答（出示：一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远着凉乎？”）
这个孩子形容初升的太阳怎么样？怎么理解“沧沧凉凉”？这里“沧凉”的沧是三点水，我们还学过另一种写法的“苍凉”，他们有怎样的区别呢？
日中时的太阳又怎么样？“探汤”又怎么理解 “汤”在现代汉语里是什么意思 在这里呢？这就是古今异义词。你能说一个带“汤”字的成语吗？（固若金汤、赴汤蹈火）这个词是什么意思？形容什么？可见，汤字的本义还活在现代汉语里。
（4）根据我说的前半句，你来接。另一个孩子发现，太阳在不同的时间里带给人的感觉不一样，他发现……（日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤）于是，他思考……（此不为近者热而远着凉乎？）所以他认为……（日初出远而日中时近也）
五、朗读感悟，谈谈辩日启发。
（1）指两名同学，分角色辩一辩。
（2）师扮演一儿，指名学生扮演另一儿。
（3）男同学扮演一儿，女同学扮演另一儿。
（4）启发明理。
两个孩子各执己见，谁也说服不了对方，如此激烈的争论引起了谁的注意？面对两个孩子的质疑，孔子是如何裁决的？
连孔子这么博学的人都不能裁决，你想到了什么？（宇宙无限，知识无穷，再博学的人也可能有所不知；学习是无止境的）孔子敢于在两个孩子面前承认自己不知，身体力行地印证了他说的哪句话？（知之为知之，不知为不知）
两个孩子的质疑有鲜明的观点和充分的理由，他们的观点和理由是怎么得来的呢？（认真的观察和思考）
（5）说说学了这一课你受到了哪些启发？
六、齐读品味，感受优美韵律。
名家之言，经典之作，不仅可以使我们领悟为学的道理，还可以深切感受文言的魅力，让我们以饱满的热情再次诵读经典，读出文言独特的优美的韵律。
七、拓展延伸。
两个孩子究竟谁对谁错？两千年前的孔子不能解决的问题，随着科技的进步和人类对宇宙的探索，两千多年后的你能解决吗？课后请同学们查阅相关的科学资料，帮助孔子解答两个小儿的提问。
板书设计：
两小儿辩日
初出 日中 善于思考
车 盖（近） 盘 盂（远） 大胆质疑
沧沧凉凉（远） 探 汤（近） 实事求是