人教版数学三年级下学期 6.224时计时法 教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级下学期 6.224时计时法 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 29.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-18 21:55:00 | ||
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文档简介
《24时计时法》教案
教学目标：1、知识目标：结合具体情景使学生经历探索24时计时法的过程，理解一天＝24小时，会用24时计时法表示时刻，能进行12时计时法与24时计时法之间的转换。
２、技能目标：在自主探究的过程中培养学生的观察、比较、分析以及与他人合作交流的能力，发展学生的数学思维。
３、情感目标：使学生体会数学与生活的实际联系，进一步建立时间观念，学会合理安排时间。
教学重点：使学理解两种计时法的联系与区别，掌握它们之间的转换。
教学难点：使学生在自主探究的过程中理解一天＝24小时。
学具准备：每小组一个学具钟
教具准备：多媒体课件
教学过程：课前谈话，拉近师生距离
一、情景导入 激发兴趣
1、在一天当中，你们知道王老师最喜欢的是什么时刻吗？（课件出示12时的钟面）猜一猜老师为什么会喜欢这个时刻？（吃饭 睡觉）为什么刚才有的同学没有猜到？
（引发思考）一天中会出现两个12时，我们怎样表示才能不产生误会呢？
（据学生交流情况板书）中午 12时
深夜 12时
2、哪位同学也能像这样把自己喜欢的时刻告诉大家？并说出为什么喜欢？
（随机板书）
3、像这样表示时刻的方法叫“12时计时法”（板书）为了表示的清楚、准确，通常加上上午、下午、晚上来表示。
二、合作探究 构建新知
1、初步感知24计时法
（1）（创设情景）有一个叫丁丁的小朋友今天也赶来了，他也想告诉大家一个自己喜欢的时 。（播放一 段少儿节目片头）学生发现屏幕右上角的时刻16：00
（2）（引发思考）老师就不明白了，钟面上只有只有12个数字，16时是从哪儿来的？
学生小组在一起讨论，也可以有自己的学具钟拔一拔。
（3）交流发现：（可能出现三种说法）A、一天有些24小时，所以有16小时。
B、过了中午12时以后，接着往后数，就是13时、14时……
C、用12+4
2、理解一天=24小时
（1）（课件演示）请看大屏幕，（时针指12时整）美好的一天就要开始了，深夜12时就是凌晨0：00时，再过一小时是几时？（凌晨1时）这时你在干什么？时针接着走，再过6小时是几时？我们该干什么了？当时针指向12时，是几时？（中午12时）我们经常在这个时刻吃午饭。思考：这时时针在钟 上走了几圈？（1圈）时针宝宝的脚步并没有停止，中午12再过1小时是几时？（下午1时也就是13时）钟表外圈出现13……当时针再指向12也就是深夜12时，一天结束了，新的一天又要开始了。
（3）回顾：在一天中时针转动了几圈？（2圈）从夜里0时开始到中午12时，时针走了一圈是12小时，从中午12时再到夜里12时，时针又走了1圈也是12小时，一共是24小时。课
（板书）一天=24小时
（4）课件出示）在一天里……通常叫做24时计时法。（学生齐读一遍）揭示课题：咱们这节课要研究的问题就是“24时计时法”（板书课题）
（5）再次观察钟面 ：内圈的数表示什么？外圈的数表示什么？
问：内圈和外圈的数有什么关系？
3、比较两种计时法
（１）刚才同学们都用12时计时法说出了自己喜欢的时刻，如果用24时计时法来表示你会说吗？试一试。（据学生回答随机板书）
（２）比较这两种计时法你更喜欢哪一种？为什么？
（３）（播放生活情景，如：银行、邮局等地方的营业时间）都采用了24时计时法，这样方便又不易出错，是国际通用的计时方法，而12时计时法用早上、晚上来表示很具体，人们在对话中用的比较多。
4、探究转换的方法
（1）学生先观察再讨论交流
（2）总结方法：把下午几时或晚上几时用24时计时法表示时，要用原来的时数加上12，也就是把时针走第二圈时所指的时刻分别加上12.
三、巩固深化 学以致用
１、（创设情景）丁丁小朋友可是个电视迷，他想把自己喜爱的电视节目都告诉大家。请把这些节目播出的时间转换为12时计时法。（学生独立完成后再集体订正）
2、评价丁丁的周日作息时间安排表，向学生渗透要合理安排时间的思想教育。
3、趣味操练。（师生相互出题，同桌相互出题，小组之间相互出题。）
四、总结收获
这节课你有什么收获？还有什么问题和想法？
教学目标：1、知识目标：结合具体情景使学生经历探索24时计时法的过程，理解一天＝24小时，会用24时计时法表示时刻，能进行12时计时法与24时计时法之间的转换。
２、技能目标：在自主探究的过程中培养学生的观察、比较、分析以及与他人合作交流的能力，发展学生的数学思维。
３、情感目标：使学生体会数学与生活的实际联系，进一步建立时间观念，学会合理安排时间。
教学重点：使学理解两种计时法的联系与区别，掌握它们之间的转换。
教学难点：使学生在自主探究的过程中理解一天＝24小时。
学具准备：每小组一个学具钟
教具准备：多媒体课件
教学过程：课前谈话，拉近师生距离
一、情景导入 激发兴趣
1、在一天当中，你们知道王老师最喜欢的是什么时刻吗？（课件出示12时的钟面）猜一猜老师为什么会喜欢这个时刻？（吃饭 睡觉）为什么刚才有的同学没有猜到？
（引发思考）一天中会出现两个12时，我们怎样表示才能不产生误会呢？
（据学生交流情况板书）中午 12时
深夜 12时
2、哪位同学也能像这样把自己喜欢的时刻告诉大家？并说出为什么喜欢？
（随机板书）
3、像这样表示时刻的方法叫“12时计时法”（板书）为了表示的清楚、准确，通常加上上午、下午、晚上来表示。
二、合作探究 构建新知
1、初步感知24计时法
（1）（创设情景）有一个叫丁丁的小朋友今天也赶来了，他也想告诉大家一个自己喜欢的时 。（播放一 段少儿节目片头）学生发现屏幕右上角的时刻16：00
（2）（引发思考）老师就不明白了，钟面上只有只有12个数字，16时是从哪儿来的？
学生小组在一起讨论，也可以有自己的学具钟拔一拔。
（3）交流发现：（可能出现三种说法）A、一天有些24小时，所以有16小时。
B、过了中午12时以后，接着往后数，就是13时、14时……
C、用12+4
2、理解一天=24小时
（1）（课件演示）请看大屏幕，（时针指12时整）美好的一天就要开始了，深夜12时就是凌晨0：00时，再过一小时是几时？（凌晨1时）这时你在干什么？时针接着走，再过6小时是几时？我们该干什么了？当时针指向12时，是几时？（中午12时）我们经常在这个时刻吃午饭。思考：这时时针在钟 上走了几圈？（1圈）时针宝宝的脚步并没有停止，中午12再过1小时是几时？（下午1时也就是13时）钟表外圈出现13……当时针再指向12也就是深夜12时，一天结束了，新的一天又要开始了。
（3）回顾：在一天中时针转动了几圈？（2圈）从夜里0时开始到中午12时，时针走了一圈是12小时，从中午12时再到夜里12时，时针又走了1圈也是12小时，一共是24小时。课
（板书）一天=24小时
（4）课件出示）在一天里……通常叫做24时计时法。（学生齐读一遍）揭示课题：咱们这节课要研究的问题就是“24时计时法”（板书课题）
（5）再次观察钟面 ：内圈的数表示什么？外圈的数表示什么？
问：内圈和外圈的数有什么关系？
3、比较两种计时法
（１）刚才同学们都用12时计时法说出了自己喜欢的时刻，如果用24时计时法来表示你会说吗？试一试。（据学生回答随机板书）
（２）比较这两种计时法你更喜欢哪一种？为什么？
（３）（播放生活情景，如：银行、邮局等地方的营业时间）都采用了24时计时法，这样方便又不易出错，是国际通用的计时方法，而12时计时法用早上、晚上来表示很具体，人们在对话中用的比较多。
4、探究转换的方法
（1）学生先观察再讨论交流
（2）总结方法：把下午几时或晚上几时用24时计时法表示时，要用原来的时数加上12，也就是把时针走第二圈时所指的时刻分别加上12.
三、巩固深化 学以致用
１、（创设情景）丁丁小朋友可是个电视迷，他想把自己喜爱的电视节目都告诉大家。请把这些节目播出的时间转换为12时计时法。（学生独立完成后再集体订正）
2、评价丁丁的周日作息时间安排表，向学生渗透要合理安排时间的思想教育。
3、趣味操练。（师生相互出题，同桌相互出题，小组之间相互出题。）
四、总结收获
这节课你有什么收获？还有什么问题和想法？