第三课《荷花》教学设计

课 时 教 学 设 计
课 题
3荷花
教案序号
5
授课时间
2013年 3 月 4 日
课 型
新授
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子。2、学会课文中的生字新词。3、初步体会荷花的美。
点难点
教学重
教学重点：初步体会荷花的美
教学难点：体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教学准备
荷花的图片
板 书 设 计

清香　　　3荷花　形态　形状各异　　　　　　　姿势　千姿百态
教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计
意图
个性化设计
揭题
（8分钟）

学习字词（10分钟)
学习1-3段(22分钟）
1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？ 2、 读文，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）　　　　1、自学生字新词　　2、检查反馈：　　字音：开火车认读生字新词，读准字音　　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。　　　1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？　　（清香、形态、姿势）　　2、 学习第一段　　读，找出写荷花香气很诱人的词？
3、 学习第二段　　写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。　　课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）　　这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？　　读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）　　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。　　这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？　　谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？　　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）　　3、学习第三段　　看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）　　为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？　　感情朗读　　4、 读1-3段
生：荷花
生：1-3
开火车读
指生读
指名读
划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）
划出写荷叶的句子
荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。
初步感受荷花的美
检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正
引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美
使美感进一步深化
你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？　　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，　　　　 我们今天就来学习这篇文章。　　　3、揭题，板书课题。　　二、通读全文　　　1、学生自由读课文，　 　　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。　　　2、反馈　　　（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。　　　（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。　　三、学习第2、3段　　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。　　　2、请你读读最喜欢的一句话。一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。读后说说这一句子好在哪里？　这一句写出了荷花的什么？（板书）　说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）3、各句教学　第一句：　说明荷花多第二句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句　
第三句：从读中抓住“冒” 时的要点
作业
知 识 巩 固 题
拓 展 延 伸 题
补充练习
作业内容
背诵第二段
看图仿写白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。
教学反思
课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
课时教学设计
课 题
3荷花
教案序号
6
授课时间
2013 年 3 月 5 日
课 型
新授
教学目标
细读课文，体会荷花的美。　　
2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学重难点
重点：感受荷花之美、背诵课文2、3段
难点：体会荷花的美。
教学准备
板 书 设 计

3荷花　　　　　　　　　　　　　
荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）
教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计
意图
个性化设计
复习(10分钟）
学习4、5段（20分钟）
总结全文（10分钟）
1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？　　2、 背诵第二段　　　　1、 读文，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？　　2、 学习第四段　　面对一池的荷花，作者想到了什么？　　想象中的我美吗？美在哪里？　　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）　　蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。　　为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）　　感情朗读　　练习背诵　　概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）　　　　1、 有感情朗读全文　　2、 读了课文，你有什么感受？　　3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。
指生说
指生回答
它们生活在荷花池里十分快乐
看的入了迷

感到荷花的美，体会到语言的生动和优美
使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和　　　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。　研读课文第4、5自然段，体会感情
．师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……


作业
知 识 巩 固 题
拓 展 延 伸 题
补充练习
作业
内容
背诵课文
观察你喜欢的一种花，用一段话写下来。
教学反思
在教学中，能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。其次，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。