课件17张PPT。24、送东阳马生序宋濂[文学常识]
宋濂(1310—1381)字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人。明初文学家。有《宋学士集》。在我国古代文学史上,宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。嗜( ) 硕( )
叱咄( ) 俟( )
负箧( )曳( )屣( )
皲( )裂 媵( )人
衾( ) 绮( )
容臭( ) 烨( )
缊( )shì读准字音chì duōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèyùn 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。文章对译及重点词语积累 我年幼时就特别喜爱学习。因为家中贫穷,无法买书来看,常向藏书的人家求借,亲手用笔抄录,计算着约定的日期来按期送还。 天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。 天气非常寒冷时,砚池中的水冻成了坚冰,手指不能屈伸,我仍不懈怠。抄写完后,赶快跑着送还人家,不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我,我因此能够看遍许多书籍。
既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。 到了成年之后,更加仰慕圣贤的学说,又担心不能与学识渊博的老师和名人交游,曾经跑到百里之外,手拿着经书向同乡有道德有学问的前辈求教。前辈道德声望高,门人学生挤满了他的房间,他从未把言辞放委婉些,把脸色放温和些。 余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 我站着陪侍在他旁边,提出疑难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵来向他请教;有时遭到他的训斥,表情更加恭敬,礼节更加周到,不敢多说一句话;等到他高兴时,就又向他请教。所以我虽然愚笨,最终有所 收获。 当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。 当我从师求学时,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷之中,严冬寒风凛冽,大雪深达几尺,脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后,四肢冻僵了不能动弹,服侍的人拿来热水给我洗手洗脚,用被子围盖身上,过了很久才暖和过来。住在旅店,主人每天给他两顿饭吃,没有新鲜肥嫩的美味享受。 同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则緼袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖/余之勤且艰/若此。 同学舍的学生都穿着锦绣衣服,戴着有红色帽带和宝石装饰的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩戴着刀,右边备有香囊,光彩照人好像神仙一样;我却穿着破旧的衣服处在他们之间,毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事,不觉得吃的穿的不如人家。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。古今词义
汤:媵人持汤沃灌。古义: 热水。
今义: 菜汤。
走:走送之。古义: 跑。
今义: 行走。
趋:尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
古义: 快步走。 今义: 趋势。
或:或遇其叱咄。古义: 有时。
今义: 或者。
卒:卒获有所闻。古义: 最终。
今义: 士兵。
假:以是人多以书假余。古义: 借。
今义: 假期。词性活用
腰:腰白玉之环。名词用为动词,腰挂。
手:手自笔录。名词作状语,用手。
通假字
(1)四支僵劲不能动。“支”通“肢”,肢体。
(2)同舍生皆被绮绣。“被” 通“披” ,穿着。
文章结构
第一段:写自己艰苦求学的经历,讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。
第二段:以对比手法叙写太学生求学条件的优越,从与自己的对照中说明:是否学有所成,关键在于自己的专心与否。
[中心思想] 宋濂这篇赠序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励马生应当把握机会,勤奋学习,成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分,在这部分中,作者并没有因为自己的地位和长者身份,就板起面孔说教,而是现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,作者对马生的殷切期望,寓于其中。[人物分析]作者写自己年轻时学习上的艰苦情景,主要写了自己的学习过程和学习态度。在付出了无数辛勤的劳动,经历了无数辛酸后,终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难,获得了知识,成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难,这些都未动摇作者求学的意志。精神上的富足,战胜了物质上的贫困。知识的积累,精神的充实,是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯,想必马生能从中受到启发。[写作特点]
1.现身说法,借事明理
通过回忆自己求学时的艰辛来勉励马生奋发学习。(写作此文的目的)宋濂先写无书可观之难,自己“家贫,无从致书以观”,接着写求师之艰。再写外出从师的“勤且艰”。
2.运用对比手法:难——易
(1)以自己年幼时得书,从师、求学之难,和太学生优越的学习条件作对比;
(2)以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦,和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。
通过对比,有力地突出文章的中心思想。
你知道哪些古人刻苦学习的故事?
囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)
凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
画荻教子(欧阳修的学习故事)