部编版语文八年级下册 马说 (2) 课件（共11张PPT）

(共12张PPT)
马 说
（唐）韩愈
韩愈简介
韩愈（768——824）字退之，河南河阳。祖籍昌黎，人称韩昌黎。唐代著名文学家、思想家。有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
《马说》解题：
“说”是我国古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。
这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。 韩愈早年，怀才不遇，三次上书宰相而志不得通，尔后入朝为官， “有见辄言” ，为除弊政又两次遭贬。深感当时无法施展自己的抱负与才能。出于愤世不遇之情，遂有《马说》一文面世。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
写作背景
PPT模板：www./moban/ PPT素材：www./sucai/
PPT背景：www./beijing/ PPT图表：www./tubiao/
PPT下载：www./xiazai/ PPT教程： www./powerpoint/
资料下载：www./ziliao/ 范文下载：www./fanwen/
试卷下载：www./shiti/ 教案下载：www./jiaoan/
PPT论坛：www. PPT课件：www./kejian/
语文课件：www./kejian/yuwen/ 数学课件：www./kejian/shuxue/
英语课件：www./kejian/yingyu/ 美术课件：www./kejian/meishu/
科学课件：www./kejian/kexue/ 物理课件：www./kejian/wuli/
化学课件：www./kejian/huaxue/ 生物课件：www./kejian/shengwu/
地理课件：www./kejian/dili/ 历史课件：www./kejian/lishi/
分析文段一：
1、本段表达了作者什么观点？
千里马常有，而伯乐不常有。
3、本段文字说明了什么？
2、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
伯乐与千里马的关系（伯乐对千里马的命运起决定作用）
分析文段二：
2、找出说明千里马被埋没的原因的句子？
说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
1、本文段说明了什么？
分析千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者无知的谴责和讽刺。
分析文段三：
3、哪句话能揭示全文的主旨？
“其真不知马也。”
4、本段表达出了作者怎样的感情？
2、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不
能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
斥责了那些不识马的人，表达了作者对人才埋没的愤懑不满之情
1、本文段的主要内容是什么？
不是天下没有千里马，而是 “不知马”
理解分析：
1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
2、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么样的人？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。
抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。
“伯乐” 比喻善于识别人才，知人善用的人；
“千里马” 比喻有才华、有才能的人；
“食马者”——比喻愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。
3、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想感情？
本文以伯乐和千里马为喻提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。
《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。
大
家
谈
社会发展到了今天，你认为怎样才
能多出人才？怎样才能人尽其才？