北京版数学一年级下册 三 认识人民币 教案
文档属性
| 名称 | 北京版数学一年级下册 三 认识人民币 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 597.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-19 07:10:39 | ||
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文档简介
教 学 设 计
课标分析：
实用数学课程标准指出：教学要以人为本，根据中度弱智教育大纲，由浅入深，从低到高，最大限度补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，学习并掌握生活中常用的简单的数学知识，并且会应用，同时，在情 感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。为其自理生活和适应社会打下基础。
本节的内容是辅读学校生活数学第六册《元的认识》。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。教材从学生们常见的一元钱直接切入人民币“元”的教学，直观认识1元、5元、和10元这几种面值的人民币。通过练一练加深学生对不同面值人民币的认识。通过购物，理论联系实际，学以致用，进一步熟悉人民币。培养学生爱护人民币，节约不浪费的好品质。
（A类学生基本能达到要求，B类学生能跟着说一说，直观理解，C类学生能坐好，跟随说一说，逐渐培养上课学习的意识）
教材分析
《元的认识》这节课的内容是辅读学校生活数学第六册的内容。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。教材从学生们常见的一元钱直接切入人民币“元”的教学，紧接着来认识10元、和5元这几种面值的人民币，通过实际操作，分一分，认一认，用一用，让学生直观认识1元、5元和10元的人民币，逐步培养爱会人民币的好思想。
通过三年的学习，学生有了一定的学习经验和方法，因此，在学习人民币的认识的时候，对于A类学生来说已经不再是件很难事，B类和C类学生，也能跟着说一说。
在教学的过程中，无论是课件出示还是实物出示，都是从学生熟悉的实物入手，简单活泼，能激发学生积极参与，同时留给学生独立思考动手操作的机会，更能激发学生的积极性，体验成功的乐趣。巩固练习分层设置，从简单到复杂，从直观实物到图形，形式相对单一，有利于弱智儿童的理解掌握。为了让突破难点，设计的大量的直观操作，更有利于学生学习参与。
学情分析
本课的教学对象是培智三年级学生，本班学生智力障碍儿童6人，自闭症儿童1人。本年级段的学生具有思维简单，抽象概括能力较差，注意力易分散，知识迁移困难，具备一定的观察能力和初步的理解能力等特点。
智力障碍学生因其程度不同，在学习认知方面也存在着很大区别，从智力方面分，他们属于中重度的，除了严重的生理缺陷，多数还存在着躯体上的障碍，语言能力也较差，思维发展受到限制，直观感受为主。孤独症儿童，完全沉浸在自己的世界里，不太听从老师的指令，没有主动参与的的意识，能机械模仿写字，模仿说话，由于孩子们残障程度的不同，学生在各个方面存在着很大差异。例如：生活自理能力，接受能力，动手操作能力，观察能力，思维能力各个方面都不同。教学中，我根据孩子们的不同情况，针对每一节课的教学内容，难易程度都会做适当的调整，因人而教，因材施教。在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，多采用了直观形象的教学方法，让学生通过直观形象的实物或者图片，去感知理解比较简单的一些数学知识。
教学设计
教学目标：
1、在合作探知的教学活动中初步认识1元、5元、10元的人民币，并能区分硬币、纸币。
2、培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、适时对学生进行爱护人民币的思想教育。
重点和难点：
教学重点：认识1、5、10不同面值是元的人民币。
教学难点：较熟练辨认各种面值的人民币。
教学准备：
课件、各种面值的人民币
教学过程
一、情境导入
（出示超市课件）从超市购物，引入钱。
请同学们仔细观察多媒体课件上出现的画面，引导学生观察口答：这是哪里？（超市）超市里有各种各样的好东西，你们想要吗？（想）怎么才能得到呢？（用钱买）谁认识钱啊？
1、老师出示口袋里太多的东西，让学生找一找，哪些是钱？（学生找一找，拿出人民币来），真棒，这些都是钱，买东西需要钱，钱也叫人民币，今天我们就一起来认识人民币。（板书：人民币）
2、（出示物品标价）要想买东西，该用哪个钱来买呢？接下来教师出示刚才找出来的人民币，里面有1元、5元和10元等不同面值的钱。这么多钱，谁认识啊？（学生自己先说一说，有认识的，有不认识的，老师小结，这些人民币，有的是多少元，今天我们就一起来认识元，板书：认识“元”）由此引出本节课题。
（板书：人民币—认识“元”）
3、教学元字， 齐读，指名读
二、游戏激趣，合作探知
1、摸一摸，认一认
（出示实物，各种钱）
摸一摸，分一分？说一说摸在手里什么感觉啊？
（引导学生分别摸一摸不同的人民币）
出示纸币：这个摸在手里什么感觉？（软软的，我们叫它“纸币”，板书）
出示硬币：这个摸在手里什么感觉？（硬硬的，我们叫它“硬币”，板书）；
2、听一听（老师操作，学生听一听纸币、硬币的不同声音）
3、分一分（学生操作，分一分，纸币和硬币，分别放在两个盒子里）
4、认一认
（1）我们来看看这张人民币(课件出示1元纸币)
师：这是多少钱？谁认识啊？
（学生先说一说，老师总结，这就是“1元”纸币，板书，读一读）
我们看，1元钱是什么颜色的？（绿色的）什么形状的？（长方形的）
它上面还有什么？（有数字1，“圆”字等，老师画出来，突出特点）
小结：这就是1元纸币，齐读“1元”
（2）(课件出示1元硬币)
师：这是多少钱？（“1元”硬币，板书）
问：它是什么颜色的？（银色的）什么形状的？（圆形的）
它上面还有什么？（有数字1，“圆”字等，划出来突出特点）
小结：这也是1元硬币。齐读“1元”
比较：这两个一元有什么不同？
让学生摸一摸，（软软的，硬硬的）感觉它们的不同。
（3）（出示5元纸币）
师：它是什么颜色的？（紫色的）什么形状的？（长方形的）
它上面还有什么？（有数字5，“圆”字等，划出来突出重点）
师：想一想，这是几元呢？（5元，板书）
真聪明，这就是5元。（齐读、指名读。）
（5）（出示10元纸币，两种不同版的）
它是什么颜色的？（红色的）什么形状的？（长方形的）
它上面还有什么？（有数字10，“圆”字等，让学生说一说，学生画一画，突出特点）
师：想一想，这是几元呢？（10元，板书）
真聪明，这就是10元。（齐读、指名读。）
（6）谁能认识他们（课件出示各种元的纸币，进一步辨认）
（7）读一读
齐读、指名读：1元、5元、10元
三、巩固知识
1、认一认
老师出示实物：1元、2元、5元、10元的钱，让学生认读。
（A类生要求说出理由，B类学生能认出来，其他学生领着认读）
2、连一连
人民币图和币值连线。
3、填一填
出示人民币图，让学生填币值。
4、找一找（实物操作）
听口令，拿出相应面值的人民币
5、抽大奖
（从盒子里摸出人民币，再读一读）
6、买东西
出示物品，标价，让学生看看如何买东西
四、课堂总结
1、师：今天我们认识了人民币，以后就可以自己去买好东西了，你们高兴吗？买东西的时候不要浪费。
（学生回答时，结合板书总结）
2、渗透爱护人民币教育：钱在我们生活中很重要，如：吃饭、衣服、上学等，都需要钱，它们是我们的好伙伴，所以我们要爱护人民币。
五、课后拓展
课后可以带着我们的好朋友“人民币”逛超市吧
板书设计
人民币 认识“元”
纸币 1元
硬币 5元
10元
评测练习
连一连
2、填一填
出示人民币图，让学生填写（）元。
课标分析：
实用数学课程标准指出：教学要以人为本，根据中度弱智教育大纲，由浅入深，从低到高，最大限度补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，学习并掌握生活中常用的简单的数学知识，并且会应用，同时，在情 感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。为其自理生活和适应社会打下基础。
本节的内容是辅读学校生活数学第六册《元的认识》。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。教材从学生们常见的一元钱直接切入人民币“元”的教学，直观认识1元、5元、和10元这几种面值的人民币。通过练一练加深学生对不同面值人民币的认识。通过购物，理论联系实际，学以致用，进一步熟悉人民币。培养学生爱护人民币，节约不浪费的好品质。
（A类学生基本能达到要求，B类学生能跟着说一说，直观理解，C类学生能坐好，跟随说一说，逐渐培养上课学习的意识）
教材分析
《元的认识》这节课的内容是辅读学校生活数学第六册的内容。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。教材从学生们常见的一元钱直接切入人民币“元”的教学，紧接着来认识10元、和5元这几种面值的人民币，通过实际操作，分一分，认一认，用一用，让学生直观认识1元、5元和10元的人民币，逐步培养爱会人民币的好思想。
通过三年的学习，学生有了一定的学习经验和方法，因此，在学习人民币的认识的时候，对于A类学生来说已经不再是件很难事，B类和C类学生，也能跟着说一说。
在教学的过程中，无论是课件出示还是实物出示，都是从学生熟悉的实物入手，简单活泼，能激发学生积极参与，同时留给学生独立思考动手操作的机会，更能激发学生的积极性，体验成功的乐趣。巩固练习分层设置，从简单到复杂，从直观实物到图形，形式相对单一，有利于弱智儿童的理解掌握。为了让突破难点，设计的大量的直观操作，更有利于学生学习参与。
学情分析
本课的教学对象是培智三年级学生，本班学生智力障碍儿童6人，自闭症儿童1人。本年级段的学生具有思维简单，抽象概括能力较差，注意力易分散，知识迁移困难，具备一定的观察能力和初步的理解能力等特点。
智力障碍学生因其程度不同，在学习认知方面也存在着很大区别，从智力方面分，他们属于中重度的，除了严重的生理缺陷，多数还存在着躯体上的障碍，语言能力也较差，思维发展受到限制，直观感受为主。孤独症儿童，完全沉浸在自己的世界里，不太听从老师的指令，没有主动参与的的意识，能机械模仿写字，模仿说话，由于孩子们残障程度的不同，学生在各个方面存在着很大差异。例如：生活自理能力，接受能力，动手操作能力，观察能力，思维能力各个方面都不同。教学中，我根据孩子们的不同情况，针对每一节课的教学内容，难易程度都会做适当的调整，因人而教，因材施教。在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，多采用了直观形象的教学方法，让学生通过直观形象的实物或者图片，去感知理解比较简单的一些数学知识。
教学设计
教学目标：
1、在合作探知的教学活动中初步认识1元、5元、10元的人民币，并能区分硬币、纸币。
2、培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、适时对学生进行爱护人民币的思想教育。
重点和难点：
教学重点：认识1、5、10不同面值是元的人民币。
教学难点：较熟练辨认各种面值的人民币。
教学准备：
课件、各种面值的人民币
教学过程
一、情境导入
（出示超市课件）从超市购物，引入钱。
请同学们仔细观察多媒体课件上出现的画面，引导学生观察口答：这是哪里？（超市）超市里有各种各样的好东西，你们想要吗？（想）怎么才能得到呢？（用钱买）谁认识钱啊？
1、老师出示口袋里太多的东西，让学生找一找，哪些是钱？（学生找一找，拿出人民币来），真棒，这些都是钱，买东西需要钱，钱也叫人民币，今天我们就一起来认识人民币。（板书：人民币）
2、（出示物品标价）要想买东西，该用哪个钱来买呢？接下来教师出示刚才找出来的人民币，里面有1元、5元和10元等不同面值的钱。这么多钱，谁认识啊？（学生自己先说一说，有认识的，有不认识的，老师小结，这些人民币，有的是多少元，今天我们就一起来认识元，板书：认识“元”）由此引出本节课题。
（板书：人民币—认识“元”）
3、教学元字， 齐读，指名读
二、游戏激趣，合作探知
1、摸一摸，认一认
（出示实物，各种钱）
摸一摸，分一分？说一说摸在手里什么感觉啊？
（引导学生分别摸一摸不同的人民币）
出示纸币：这个摸在手里什么感觉？（软软的，我们叫它“纸币”，板书）
出示硬币：这个摸在手里什么感觉？（硬硬的，我们叫它“硬币”，板书）；
2、听一听（老师操作，学生听一听纸币、硬币的不同声音）
3、分一分（学生操作，分一分，纸币和硬币，分别放在两个盒子里）
4、认一认
（1）我们来看看这张人民币(课件出示1元纸币)
师：这是多少钱？谁认识啊？
（学生先说一说，老师总结，这就是“1元”纸币，板书，读一读）
我们看，1元钱是什么颜色的？（绿色的）什么形状的？（长方形的）
它上面还有什么？（有数字1，“圆”字等，老师画出来，突出特点）
小结：这就是1元纸币，齐读“1元”
（2）(课件出示1元硬币)
师：这是多少钱？（“1元”硬币，板书）
问：它是什么颜色的？（银色的）什么形状的？（圆形的）
它上面还有什么？（有数字1，“圆”字等，划出来突出特点）
小结：这也是1元硬币。齐读“1元”
比较：这两个一元有什么不同？
让学生摸一摸，（软软的，硬硬的）感觉它们的不同。
（3）（出示5元纸币）
师：它是什么颜色的？（紫色的）什么形状的？（长方形的）
它上面还有什么？（有数字5，“圆”字等，划出来突出重点）
师：想一想，这是几元呢？（5元，板书）
真聪明，这就是5元。（齐读、指名读。）
（5）（出示10元纸币，两种不同版的）
它是什么颜色的？（红色的）什么形状的？（长方形的）
它上面还有什么？（有数字10，“圆”字等，让学生说一说，学生画一画，突出特点）
师：想一想，这是几元呢？（10元，板书）
真聪明，这就是10元。（齐读、指名读。）
（6）谁能认识他们（课件出示各种元的纸币，进一步辨认）
（7）读一读
齐读、指名读：1元、5元、10元
三、巩固知识
1、认一认
老师出示实物：1元、2元、5元、10元的钱，让学生认读。
（A类生要求说出理由，B类学生能认出来，其他学生领着认读）
2、连一连
人民币图和币值连线。
3、填一填
出示人民币图，让学生填币值。
4、找一找（实物操作）
听口令，拿出相应面值的人民币
5、抽大奖
（从盒子里摸出人民币，再读一读）
6、买东西
出示物品，标价，让学生看看如何买东西
四、课堂总结
1、师：今天我们认识了人民币，以后就可以自己去买好东西了，你们高兴吗？买东西的时候不要浪费。
（学生回答时，结合板书总结）
2、渗透爱护人民币教育：钱在我们生活中很重要，如：吃饭、衣服、上学等，都需要钱，它们是我们的好伙伴，所以我们要爱护人民币。
五、课后拓展
课后可以带着我们的好朋友“人民币”逛超市吧
板书设计
人民币 认识“元”
纸币 1元
硬币 5元
10元
评测练习
连一连
2、填一填
出示人民币图，让学生填写（）元。