雷电颂

八年级下册第二单元
第7课 课题：《雷电颂》
主备人：胡勇 复备人：
【课标与教材分析】
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的 有益启示”， “?倡导自主、合作、探究的学习方式”。
《雷电颂》是屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的内心独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗，气势磅礴，撼人心魄。是郭沫若同志在反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”后创作的历史剧《屈原》的第五幕第二场，在尖锐的剧情冲突中，塑造了主张爱国的屈原这个悲剧典型，正如作者所说，“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话说，我是借屈原的时代象征着我们当前的时代”。文章借助屈原这一代表中华性格和民族不屈不挠精神的形象，强烈地表达了作者的思想感情。选文内容，激情澎湃，慷慨淋漓，能给每个人以精神的洗礼、心灵的震撼，爱国的信念和勇气随着情节的发展深入得到进一步的升华。
【学情分析】：
学生已经知道的：散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美,学生对散文诗有初步的理解，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
学生想知道的：《雷电颂》全篇是屈原的内心独白，对于屈原不顾一切呼唤风雷电的行为觉得不可思议、无法理解；其独特的抒情方式、象征的表现手法、不凡的语言效果、深沉的思想情感，学生掌握、领会有一定难度.
学生能自己解决的: 该学段的学生青春浪漫，喜欢读诗写诗，根据所了解的象征手法，可以大体理解作品的思想感情。
学困生分析：学困生对于理解作者的感情有难度，需多加关注。
【教学目标】
知识和能力目标：
1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语
2、了解戏剧文学的特点。
3、理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
过程和方法目标：
诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。
体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。
情感、态度、价值观目标：
理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【教学重点】
诵读并背诵课文前六段。体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味。
【教学难点】：联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。
【教学方法】：
1．诵读法：《雷电颂》是屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的内心独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗，气势磅礴，撼人心魄。课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。引领学生在反复吟读中体悟、理解作品内蕴的深刻思想情感。
2．研讨探究法：《雷电颂》的独白是《屈原》全剧的灵魂和高潮，突出体现了屈原的伟大情怀。课堂教学在朗读、思维、说话的多维交流中，理解文意，走进人物，培养学生的阅读欣赏能力。
【创新支点】激趣引读，引领学生在朗读、思维、说话的多维交流中，理解文意，走进人物，理解作品内蕴的深刻思想情感，培养学生的阅读欣赏能力。
【教学媒体】：使用多媒体教学，补充相关资料。
【课时安排】2课时
【教学要点】第一课时注重课文的朗读，落实基础知识，第二课时领会本文内涵丰富理解作者的思想情感。
【教学过程】
一、走进屈原，激趣引读
1、每年农历端午，我们都会吃粽子，有些地方还会划龙舟，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
教师引读：是啊，那是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原今天，就让我们一起走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界（板书课题与作者）
请同学们讲述查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受（教师可展示影象、图片）
明确：
1、屈原（约前340～约前277），名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》以表忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩ｍｉ罗江而死其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大
2、郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情
3、背景简介： 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮同学们，读出点儿什么言外之意了么？
二、诵读积累，整体感知
1、⑴给下列加点字注音：
伫立(zhù) 睥睨(pì nì) 咆哮(xiào) 波澜(lán) 污秽(huì) 犀利(xī)
劈开(pī) 稽首(qǐ) 驰骋(chěng)虐待(nüè)
⑵解释下列词语：
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 污秽：不干净。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。 雷霆：雷暴；霹雳。 踌躇：犹豫。
鞭挞：鞭打。比喻抨击。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
2、听了范读，你觉得本文在气势上有何特点？
明确：激情澎湃，气势雄浑。
3、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？（这是屈原的内心独白独白是人物内心深处最强烈的思想感情的自然流露这篇独白实际上是一首完美的诗，气势雄伟，充满战斗激情）
（本文篇幅较长，可让学生课前自读，并标出自己喜欢的句段，课上让学生自由朗读自己标出的喜欢的句段即可。）
三、走进课文，走进屈原
1、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情
课文的内容可分为两个大的方面
第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” ）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往
第二部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者
这是第五幕的第二部分：发展部分 屈原的内心独白雷电颂屈原忠君爱国却蒙受不白之冤内心愤怨恨，面对黑暗现实，面对风雷电，他对神祗，对命运提出疑问他渴求光明，怒斥黑暗，表现他的忠贞不屈，正气浩然的英勇悲壮的形象
四、作业
1、背诵前六段
2、积累文中的陌生字词
第二课时
一、朗读课文，合作研讨，体会象征，探究特点
1、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么?运用象征手法的表达作用是什么？
在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的象征含义归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？
明确：象征手法：用一种具体事物来表现一种特殊事物或特殊意义
风雷电：象征变革现实的伟大力量
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众
无形的长剑：指坚定的信念
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
?2、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何体现这一点的？（可从句式，修辞等角度出发思考）
明确：A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎
B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力
C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气
3、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
二、品读提升，语言揣摩
《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感
??如：（1）“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤（朗读时应把握急切、渴望之情）
（2）“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”?? 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心
（. 举例说说课文使用了哪几种修辞方法。有什么表达效果？）
（3）“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”? 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势
（4）“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” “啊，你，你完全是一片假！”?? 深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气
三、概括屈原形象：
　　通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
　　明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
四、总结存储，课外延伸
1、总结存储：《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞往光明的境地；也借助了它们的力量，毁灭一切黑暗这样，就使屈原形象显得更加神采飞扬这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情
2、课外延伸：
1、举办班级朗诵会同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖
2、有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行课本剧表演
五、布置作业：
A组独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术的表现方法。请同学们课外朗诵、积累戏剧文学中的著名独白，如哈姆雷特独白、奥瑟罗独白等。
B组端午节始于中国的春秋战国时期，由来已久，据说是源于纪念伟大的爱国诗人屈原。请同学们课外搜集材料，了解这一传说的风貌以及端午节的民间习俗。
每位同学就课外延伸的内容选择其一，利用语文课的时间进行展示。
板书设计：
　　 雷电颂
　　 郭沫若
屈原：光明与正义的化身　　爱国爱民　　英勇无畏
　　　　　歌颂风雷
风、雷、电：象征人间追求正义、光明
　　　　　　的变革力量
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众