新人教版八年级语文下第二单元学案

八年级下第6课《雪》 学案 第1课时
使用班级： 学习时间： 学生姓名：
学习目标：1、朗读课文，整体感悟文章的内容。
2、理解作者所表达的情感。
学习重点：整体感悟文章的内容。
学习难点：理解作者所表达的情感。
?一、课前自学，预习检查：
1、给加点的字注音。
磬口（ ） 胭脂（ ） 朔 方（ ） 褪尽（ ） 凛冽（ ）
闪烁（ ） 眷念（ ） 脂粉奁（ ） 撒沙（ ）
2、填空。
1、《雪》的作者原名 ，字 ，浙江 人。
2、本文选自《野草》，我们学过的选自该书的课文有 。进入初中学过的课
文中，选自《朝花夕拾》的课文有 、 ，选自《呐喊》的课文有 、 、 。
二、小组讨论交流，整体感知课文：
学习指导：通过朗读课文，圈划，思考问题，小组讨论交流，形成共识：
1、概括文章的主要内容。
?
2、作者为我们描绘了那两个地方的雪景？从哪些地方可以看出？
?
3、南方的雪哪些特点？从哪些地方可以看出来？
4、对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那句话可以看出来?这为什么是遗憾？
?三、能力检测，练习巩固：
1、依原文内容填空。?? ?暖国的雨，向来没有变过____________ 雪花。____________ 的人们觉得他单调，
他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是____________之至了；那是还在隐约着的
____________的消息，是___________ _皮肤。
2、根据课文内容填空。
（1）他也就目光 地嘴唇通红地坐在雪地里。
（2）晴天又来 他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。
（3）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，
旋转而且升腾， 太空。
3、请写出“咏雪”的两句名句。


四、课后作业：
1、再读课文，将自己疑难问题列出：
2、识记文中的重、难点字词，并试用后面的词串写一段话。
3、资料链接　　
本文写于1925年1月18日　，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。《野草》中收入的２３篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中《雪》是写的最好，成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅　先生的散文诗《雪》，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。　　
八年级下第6课《雪》 学案 第2课时
使用班级： 学习时间： 学生姓名：
学习目标：1、体会作者的思想感情。2、仔细揣摩、品味文章里关键的语句。
学习重难点：体会作者的思想感情。
一、课前学习，积累知识：
1、指出下列句子所用的修辞手法并说说它的作用。
（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

（2）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。
?
2、结合语境解释句中加点的词语。
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 （ ）
（2）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。 （ ）
（3）他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 （ ）
（4）晴天又来消释他的皮肤。 （ ）
3、根据课文内容，判断下列说法的正误。
（1）从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏“江南的雪”。 （ ）
（2）北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。 （ ）
（3）《雪》是鲁迅小说集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。 （ ）
（4）雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，对塑罗汉的生动描写融进了作者对于南方冬天的美好回忆。 （ ）
二、自主学习，讨论交流，品味语言：
精读课文，仔细揣摩，品味语言特点。
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这里连用“冰冷”“坚强”“灿烂”三个词修饰“雪花”，强调了什么？
?
2、揣摩“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”的含义。
?
3、说说“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”的表达效果。

4、在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？
?
5、作者是怎样描写北方的雪的？作者对北方的雪是什么样的感情？
三、课堂达标：
1、下列加点的字注音有误的一项是( )
A.磬口（ｑìｎɡ） 脂粉奁（ｌｉáｎ） B.模样（ｍó）胭脂（ｙīｎ）
C.朔方（ｓｈｕò） 旷野（ｋｕàｎɡ） D.凛冽（ｌǐｎ） 眷念（ｊｕàｎ）
2、下列句子中有错别字的一项是( )
A.晴天又来消逝他的皮肤，寒夜又使他结一层冰。
B.弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 C.江南的雪，可是滋润美艳至极了。
D.连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
四、课后作业：
1、模仿课文，选择以下的某一事物，运用比喻、排比等优美的语言，以比照的手法对其加以细致描述或热情讴歌。
2、想像动笔画出南国和北国的两种雪景：
八年级下第6课《雪》 学案 第3课时
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学习目标：1、继续体会作者的思想感情。2、学习文章写作技巧。
学习重难点：揣摩、品味文章语言特点。
一、自主学习，合作交流：
这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。　　
描写对象
特点
文中联想
表达的感情　　
江南的雪
　　
朔方的雪
二、体会文章写法：
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写 ， ，逐渐展开。
②强烈的 手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
三、精讲释疑，比较学习：
1、小组讨论交流，解疑问难。
2、作者在写南国的雪的时候，用较长的篇幅写了孩子们塑雪罗汉的事，试联系《从百草园到三味书屋》中的“冬日捕鸟”，体会两者的异同，试揣摩本内容的写作意图。
3、你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？
四、课堂小结：
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了 的雪景与 的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种 与 的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
五、能力检测，当堂巩固：
1.下列句子没有使用修辞手法的一项是( )
A.那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
B.孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手。
C.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
D.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。
2. 选出没有错别字的一组词语。 （ ）
A、单调 博识 滋闰 隐约 B、美艳 蓬勃 弥漫 连续
C、真切 忙禄 升腾 孤独 D、温热 壮键 包藏 旋转
六、课后作业：
1、你喜欢雪吗？为什么？你在雪地里做过什么游戏呢？试写一段文字描述出来。
2、学唱：《我爱你塞北的雪》
我爱你塞北的雪 飘飘洒洒漫天遍野
你的舞姿是那样的轻盈 你的心地是那样的纯洁
你是春雨的亲姐妹哟 你是春天派出的使节 春天的使节
我爱你塞北的雪 飘飘洒洒漫天遍野 你用白玉般的身躯
装扮银光闪闪的世界 你把生命溶进土地哟 滋润着返青的麦苗
迎春的花叶 啊… 我爱你 啊… 塞北的雪 塞北的雪
八年级下第7课《雷电颂》 学案 第1课时
使用班级： 学习时间： 学生姓名：
学习目标：
1、熟读课文，扫除字词障碍。2、感情充沛的朗诵课文，了解课文的主要内容
学习重难点：朗诵课文，感知内容
一、课前学习，预习检测：
1、测测你的注音速度！（要又快又准哟！）
玄衣（　 　）　 睥睨（　 　）（　 　）　 咆哮（ 　　）（　 　） 　
鞺鞺（　 　）鞳鞳（ 　　）暂时（　　 ）眩目（　 　）木梗（　　）迸射（ 　　）
2、测测你的写字速度！（别让我失望哦！）
pái______徊???????脚liào______???????波lán______??????? 污huì______ xī________利?????qí________首?????????驰chěnɡ________ nüè________待
3、本文选自历史剧《 》，作者是著名诗人 。字 ，号 ，我国第一位伟大的 诗人，战国时楚国人。他用 的形式写了我国第一首 诗《离骚》。《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。以为___________情节线索，构成了________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了__________这个悲剧典型。
二、自主学习，了解内容：
大声朗读课文，我能说说节选部分的主要内容。
《雷电颂》出现在《 》第 幕第 场。与以往的课文相比，这篇课文在形式上的特点是主要写屈原 。
三、讨论交流，合作探究，概说情节：
1、我来说说历史剧《屈原》的主要情节。
全剧分为“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”五幕。
2、我来概括课文节选部分的结构层次：


四、能力检测，当堂巩固：
（一）根据意思写词语（一定要写准确哟！）：
①眼睛斜着看，形容高傲的样子。（? ? ）
②（武器、言语、目光等）锋利、锐利。（? ? ）
③认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。（?? ? ）
④水势大，泛指广阔或壮大。（??? ）
⑤不干净，不干净的东西。（??? ）
（二）判别下列各句所使用的修辞方法！（要细心！）
　　1．你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（　　）
　　2．把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！（　　）
? 3．虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。（　　）
　 4．哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？（　　）
五、课后学习，完成作业：
1、完成课后第一题。2、识记文中的重、难点字词，并试用后面的词串写一段话。
3、请用带“语”字的双音节词填空。
①说明揭示的话________________________②断定的话_______
③寄托希望的话________________________④骗人的话___________________
⑤供人猜测的话________________________⑥简单通俗、道理深刻的______________
⑦美妙动听出奇制胜的话________________⑧梦中说的_________________________
4、本篇想象瑰丽奇特，将屈原的情感同风雷电融为一体，达到物我同化的境地。发挥你丰
富的想象力，结合你的情感体验，用上适当的修辞完成句子。
①在你失意痛苦时，风 雨
②在你得意欢欣时，风 雨
八年级下第7课《雷电颂》 学案 第2课时
使用班级： 学习时间： 学生姓名：
学习目标： 1、理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果；
2、品味语言的抒情效果，理解作品内涵的深刻的思想内涵；
学习重点：理解文中使用的修辞手法和象征手法。
学习难点：理解作品内涵的深刻的思想内涵。
一、作业反馈，自主学习：
（一）互相检查，同桌交流： （二）师生解疑，获得新知：
（三）阅读课文6——8段，完成后面的问题。
1．屈原《国殇》中“带长剑兮挟秦弓”、《涉江》中“带长铗之陆离兮”是指（??? ）
A．有形的长剑 ? ??B．无形的长剑 ? ??C．两者都不是
2．“无形的长剑”指_____________这里用的是_____________手法，“把这比铁还坚固的黑暗劈开”表现了主人公_____________的精神。
3．“我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明吗？”表达了主人公什么思想感情？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4．选文中用了多种修辞手法来增强表达的效果，请选用至少使用了两种修辞方法的句子加以说明。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、精读课文，讨论交流，合作探究：
1、我来分析“雷电颂”中出现的一些物象的象征含义。
风雷电：
洞庭湖、东海、长江：
有形的长剑、无形的长剑：
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛： “土偶木梗”的群像：
2、我来说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
?
3、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果？
?
4、归纳屈原的人物形象
?
三、练习巩固，目标检测：
1.填空题
(1)《雷电颂》选自郭沫若的历史剧《__________》。这部历史剧是郭沫若同志于__________年在__________写的部历史剧，它借古__________ ，揭露了国民党统治下的黑暗现实，抨击了蒋介石的反动统治，传达了人民__________。课文选的《雷电颂》是第五幕第二场屈原的一段独白。这篇独自，一是对__________、__________、__________的期待与歌颂，一是对__________的渴望与追求。
(2)啊，我思念那洞庭湖，____________________，____________________，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀!那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀!那是自由，__________，__________ ，是诗!??
2．我来识别本文中的修辞手法。
本文通篇运用 、 的修辞方法，也运用了 等修辞手法。
四、完成作业：
1、? 下面一段评论《雷电颂》的文字。这段文字有的地方思路不清晰，请把它理顺。

? ①《雷电颂》是一首高昂悲壮的交响曲，②把结构层次与感情波澜的起落融为一体，③但作者按照结构层次又有意识地构成几次高峰，④使之跌宕起伏，高潮迭起，⑤自然地显示了屈原独白的气势与逻辑力量。?
2、完成课后题。?
八年级下第8课《短文两篇》 学案 第1课时
使用班级： 学习时间： 学生姓名： 学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能掌握一定的自读方法。
2、了解课文内容，学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
学习重点：有感情地朗读课文，学习《日》。
一、自主导学：
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。
（1）.旸谷（ ） （2）浸润（ ） （3）皓月（ ） （4）姮娥（ ）
（5）一撮灰（ ） （6）露台（ ） （7）瞬间（ ）
2、填空。
巴金，原名李尧棠，字_______，四川成都人。现当代著名_______家。主要作品有小说______________、________________。《日》《月》选自散文集_________。
3、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。

二、了解写作背景，朗读课文，感知课文：
1、本文写于抗战时期的1940—1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。
2、用普通话正确、流利、有感情地读。
指导朗读 ：朗诵方法常用的表达手段有：停顿、重音、语速、句调。停顿指语句或词语之间声音上的间歇，可给听众一个领略、思考、理解、接受的余地。重音指对某些词语进行 强调。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内 容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。句调，在汉语中，字有字调，句有句调。句调又称语调，是指语句的高低升降。句调可分为四种：升调、降 调、平调、曲调。升调（↑），一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（↓），一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平 调（一），用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。此外还有一些特 殊的表达手段，如笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。
三、讨论交流学习《日》：精读课文，合作探究：
（1）“飞蛾”为什么值得赞美？
（2）《日》中作者要表达的重点是哪一句话？为什么？
（3）人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？
（4）在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。
四、师生总结：
文中不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。这里作者要表达的是，对光和热的赞美。作者写《日》，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征抗日将士为国捐躯。热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。
五、当堂达标：
1．找出读音错误的字，将正确注音写在后面的括号里。
A．（飞蛾）终于死在灯下，或者浸（jìng）在油中，在最后的一瞬（xùn）间它得到光，也得到热了。（?? ??）
B．夸父他追赶日影，渴死在旸（tāng）谷。（??? ?）
C．每次对着长空的一轮皓（gào）月，我会想，在这时候某某人也在凭栏望月吗？（????）
D．但是为什么还有姮（hén）娥奔月的传说呢？（? ???）
2．判断下列说法的正误，对的打上“√”。
（1）姮娥，即嫦娥，神话传说中后羿的妻子，她偷食了西王母的不死药而奔上了月宫。
（2）《日》写于1942年7月21日，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，文中的飞蛾象征了抗日勇士，他们不怕牺牲，拿起武器，毅然走上战场。（????）
（3）“日”是光明温暖的象征，追求“日”比拥有“日”更重要，更能激起人们的斗志，所以作者没有直接写“日”，而写了“日”以外的内容。（????）
六、课后作业：
1、积累关于“日”的诗句4句。 2、完成课后练习题。
八年级下第8课《短文两篇》 学案 第2课时
使用班级： 学习时间： 学生姓名：
学习目标：
1、朗读散文诗，理解作品内涵。2、贯通理解两篇短文的主题表达。
学习重点：学习《月》，理解作品内涵
学习难点：品味文章诗化的语言。
一、检查作业：
同桌互阅，反馈结果
二、朗读课文，理清结构：
（1）同学自读
（2）分组朗读全文
（3）课内朗读交流。根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生点评。
（4）我来概括课文的结构层次：
三、讨论交流，学习内容：
学习指导：以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。
1、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?
2、你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句???

3、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？


4、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？


5、我、嫦娥追求的共同目标是什么？
四、师生总结，比较学习：
? 提示学习：
《日》表现作者 的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者 的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
?这两篇短文都表现了作者对 、对 的一种希望和信念。
五、拓展练习设计：
1、续写句子：绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，_____________________，____________________。
2、名句积累：
（1）东风不与周郎便，__________________。《赤壁》
（2）山河破碎风飘絮，__________________。《过零丁洋》
（3）沉舟侧畔千帆过，????????????????????? 。(《酬乐天扬州席上见赠》)
（4）????????????????????????????? ?，松柏有本性！???? （《赠从弟》）
（5）念天地之悠悠，??????????????????????????? ?！???? （《登幽州台歌》）
（6）同为送别诗：“???????????????? ， ???????????????????”表现了王勃乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情谊，而王维的《送元二使安西》一诗中用“????????????? ???，??????????????? ”的诗句表达了作者
对友人依依不舍的惜别之情。
(7）苏轼的《水调歌头·明月几时有》中蕴含人生哲理的句子是????????????? ????? , , .
（8）写出有关母爱的古诗一句：?????????????????????? ??，??????????????????? 。
3、写出六个成语，每个成语分别包含有下列中的一个字：“雪”、“雷”、“电”、“日”、“月”、“海”。

六、课后作业：
1、课外阅读推荐：巴金《家》，散文集《龙虎狗》
2、 有人说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世界带来温暖和力量。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大地上谱写着动人的乐章。你想把阳光比喻成什么呢？写一段话表达你对阳光的感受。
八年级下第9课《海 燕》 学案 第1课时
使用班级： 学习时间： 学生姓名：
学习目标：1、朗读课文，整体把握内容。2、梳理内容，品味形象。
学习重点：朗读课文，整体把握内容。
学习难点：品味形象
一、课前学习，积累知识：
【通读课文】
1、通过阅读，我能说说文中的海燕所处的环境：

2、通过阅读，文中的海燕给我留下了如下印象：

【积累基础】
1、本文作者 ， 人。代表作有自传体小说《 》《 》和《 》。本文是他在1901年3月写的“幻想曲”《 》的结尾部分。本文体裁是：
2、读一读 查一查 写一写
苍茫（ ） 高傲（ ） 呻吟（ ） 掩藏（ ）
蠢笨（ ） 胆怯（ ） 翡翠（ ） 困乏（ ）
吼叫（ ） 深渊（ ） 蜿蜒（ ） 熄灭（ ）
【文句填空】
1、在苍茫的大海上，狂风 着乌云。在乌云和大海之间，海燕 ，在高傲地飞翔。
2、在这叫声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出 、
和 。
3、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信， ，
——是的，遮不住的！
4、这是胜利的预言家在叫喊：—— ！
二、自主学习，合作探究，梳理内容：
1、诵读课文：
（1）、听读课文，留意语气。
（2）、自我诵读，读出气势。
2、梳理内容：我来分析课文的主要内容：
本文由三部分组成：海燕 暴风雨
海燕 暴风雨
海燕 暴风雨
三、能力检测，当堂巩固：
（一）给下列黑体注音。
　　 1.胆怯（ ） 2.一晃（ ） 3.一会儿（ ）
（二）根据拼音写出汉字。
　　　1.wān（ ）蜒 2.呻yín（ ） 3.fěi（ ）翠4.chǔn（ ）笨 5.深yuān（ ）
（三）下面各句中的破折号各属哪种用法？将选中的答案的字母填入各句后的括号内。
　　A.表示后面是解释说明部分；B.表示语意的转折或跃进；C.表示声音的延长；D.表示两个破折号之间是解释说明部分；E.表示强调；F.表示后面是引文
1.……它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。　（ ）
2.在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望！（ ）
3.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（ ）
4.海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（ ）
5.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（ ）
6.这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（ ）
7.——暴风雨！暴风雨就要来啦！
　　这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
　　——让暴风雨来得更猛烈些吧！（ ）
四、完成作业，背诵全文：
1、完成课后练习
2、熟背课文
八年级下第9课《海 燕》 学案 第1课时
使用班级： 学习时间： 学生姓名：
学习目标：1、学习象征手法，认识文中描写的海燕、海鸥等的象征意义。
2、体会海燕的精神在现实生活中的意义和作用。
学习重难点：认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨等的象征意义，把握主旨。
一、课前学习，积累知识：
【识别修辞】 我能识别文中句子的修辞手法：
1、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（ ）
2、——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（ ）
3、狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。（ ）
4、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。（ ）
5大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。（ ）
6、这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。（ ）
7、这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！（ ）
【品味词句】 我能品味下面语句的含义：
1、在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

2、——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

3、它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！

4、这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！

二、品读课文，讨论交流，加深理解：
1、了解背景： 我来说说本文创作的时代背景。
思考：时代背景与作品主题往往有怎样的联系呢？

2、再品形象： 我来赏析文中许多形象的象征含义：
海燕： 暴风雨：
大海： 海鸥、海鸭、企鹅：
乌云、闪电、雷声、狂风：
3、探究主题： 我能说说本文的主题：

4、再颂海燕： 我来写一段歌颂海燕的抒情文字：
哦，海燕！我赞美你！


三、精讲释疑，拓展延伸：
1、提问：读了《海燕》思想上受到了哪些启发？
2、本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家细读课文，仔细体会：?3、再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，说说它们象征了些什么？?
四、总结全文，目标检测：
（一）填空：《海燕》是一首 ，兼有 和诗的特点，它通过对 的描绘和对海燕 的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了 。
（二）下列句中没有错误的一项是（ ）
?A.在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云 B.海鸥伸吟着，在大海上飞撺
C.海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔 D.把这些大块的霏翠摔成尘雾和粹沫
（三）找出下面各项中不同词性的一词：（ ）
　A.一会 一堆 一边 一般 （ ） B.卷集 掩藏 蠢笨 怒吼 （ ）
　C.大海 深渊 飞沫 飞窜 （ ） D.呻吟 熄灭 乌云 燃烧 （ ）
（四）分析下列句子的含义，在括号内用“√、×”。
1.“……它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”表现了海燕对黑暗即将过去，光明一定到来的坚定信念。这形象地说明了一个真理，不管反动派怎样企图阻止历史车轮前进，革命都必将取得胜利。（ ）
2.“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”——表现了海燕预感到暴风雨即将来临，提醒人们要做好准备。（ ）
3.“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”——不仅表现了海燕作为胜利预言家高度的预见性和敏锐的洞察力，表达了它无比豪迈的情怀，而且是向广大革命群众发出的立即投入战斗，迎接革命胜利的号召。（ ）
八年级下第10课《组 歌》 学案 第1课时
使用班级： 学习时间： 学生姓名：
学习目标：
1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。?
2、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
一、课前学习，查资料，了解作者
1、小组学习，资料交流：
2、我来完成：
纪伯伦，_________（国别）诗人，画家。著有散文诗集_________、_________、_________等。他和_______一样是近代东方文学走向世界的先驱。他是阿拉伯近代文学史上第_____个使用_____的作家。他的作品多以_____为主题，通过大胆的_____的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的作品最先到中国来的是《____ _》（冰心译）
二、自主学习，疏解疑难字词。
执拗（nù）???????????????????????????? ?
憔悴（qiáocuì）：????????????????????????? ?
馈赠（kuì）?????????????????????????? ?
真谛（dì）：??????????????????????????? ?
璀璨（cuǐcàn）??????????????????????????? ?
镶qian ）：??????????????????????????? ?
酷肖（xio）：??????????????????????????? ?
海誓山盟：???????????????????????????
长吁（xǖ）短叹??????????????????????????? ?
盛气凌人：???????????????????????????
三、朗读课文，整体感知：
朗读指导：做到读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情
我来说说我的体会：___
四、讨论交流，合作学习《浪之歌》。
1．速读课文，在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。
如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……
2．找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
我来读我找出的句子：
我来说说我的评析：
3．理解海浪的形象。
海浪的形象是 的形象。
五、拓展阅读
纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；
春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品；
我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。清早，我同晨风一道将光明欢迎；
傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆；
听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
六、课堂检测：
1.下列加点字的注音有误的一项是( )
我生性执拗（ｎｉù），急躁。
我要用自己的津（ｊīｎɡ）液让它的心冷却一些，别那么过分炽（ｚｈì）热。
潮水涨（ｚｈǎｎɡ）来时，我拥抱着它。我陪伴他长吁（ｘū）短叹。
2.下列各句的修辞手法不正确的一项是( )
云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（拟人）
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（排比、拟人）
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（比喻、拟人）
我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。（排比）
3.仿句：例句：雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

七、课后作业：
1、积累关于“雨”的古诗词
2、完成课后练习题
八年级下第10课《组 歌》 学案 第2课时
使用班级： 学习时间： 学生姓名：
学习目标：
1、体会散文诗中的的感情和美妙的意境。2．在反复诵读中理解诗歌主题。学习重难点：学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用。
一、课前学习，积累交流：
请你回想你所积累的诗文，写出二句与 “雨”有关的诗句！


二、朗读《雨之歌》，整体感知：
1．自由朗诵，感知文章内容，积累文中的经典词语。
2．听读，感觉诗歌的感情基调，并借助联想和想象体会雨的形象。
3．全班朗诵，边读边思考：（从文中你感受到的是怎样的雨）诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
的雨
三、合作探究，小组讨论：
1．文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？
2．作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
四、质疑问难，课堂小结：
总结提示：
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。：
五、当堂检测：
1、将课堂上未完成的仿写加以整理写在练习本上
2、在你认为理解正确的句子后面打上“√”。
（1）“这就是我的生活；这就是我终生的工作”；海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音：诗人是世间种种美好价值的守护者，如海浪一样。（ ）
（2）“不动声色的死神的怀抱”：这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中，点明人的最终归宿。（ ）
（3）“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。”前个分句是写下雨时的情形，后一分句是写雨过天晴，句中可能启示我们：不经风雨，无以见彩虹。（ ）
（4）“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”：“我”有着对祖国的满腔热爱，距离（空气）使“我”不能亲身在国土上为祖国效力。（ ）
六、课拓展延伸练习：
1、运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来写一段话。
2、我也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择我喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。
3、仿写句式：
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
范例：我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》学案 第1课时
使用班级： 学习时间： 学生姓名：
活动目标：
1、注重以“春天”为话题，积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重文化积累，以提高自己的文化素养。
2、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程与特点，要有热爱春天的感情。
3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，具有初步的自然观赏与艺术欣赏能力。?
活动重点：积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，加深对春天的体验和感悟。
一、引入主题：
我们一起来回忆：
A、我们学过的诗文 如：朱自清的《 》；杜甫的《 》；白居易的《 》等?。
B、我们唱过的歌曲：（写出三首歌曲的名称）
2、教师引言：?桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。 一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。?同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！
二、寻找春天：我们小组分工活动
A、成语中的“春天”? 我要收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天。?
B、农谚中的“春天” 我到民间采撷了春天的农谚五句。
C、诗文中的“春天” 我收集了古诗词中写“春天”的名句，我还能写一段赏析的文字。
D、绘画中的“春天” ?我要作一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
E、现实中的“春天” ?春天自然风光在变，人也在变，我们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？我要描写春天的风景画和人情画。?
F、节气中的“春天” ? 我要诵出二十四节气歌，还能说出与春天有关节气，并释义。
三、活动成果展示?：比一比，看一看，学一学
四、师生共同评价：
五、谈谈个人收获：
语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》学案 第2课时
活动重点：妙笔绘春　
主题引言：
你听，窗外，声声婉转清脆的鸟语；你看，漫山的小草嫩绿鹅黄，花儿绽开了微笑的脸庞。春天呵是梦中的真，是真中的梦同，是回忆时含泪的微笑。在这个美丽的季节！在这个美好的时刻！让我们带着那颗纯稚的心一起再去寻觅春天的足迹！
二、形象悟春：
1、引言：心中有爱，就有阳光；心中有爱，就有希望；心中有爱，就有花香；心中有爱，春将与你同在。让爱永驻心间，让春常在！
2、我心中的“春天”?
春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，我要用优美抒情的语句写出一、二句来。
例如：A、春，犹如一位端庄的淑女，她温柔可爱。B、春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞；C、春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪；D、春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞 ；E、春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；F、春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗。
三、飞信送春
手机作为一种通信工具已经进入平常百姓家，这不，春天到了，我收到了许多朋友的短信。优美的语言将我包围在浓浓的情谊中。好东西，急于与大家分享。下面几则短信作品是我收集或改编的，请大家欣赏。注意思考：它们在语言上有哪些特点？
（—）展示短信，品一品：
1、让阳光送去美好的期待，让春风送去我深情的祝愿，让白云和蓝天永远点缀你的生活，让白鸽将祝福一次次捎到。
2、春天到了！愿你抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，伴着浪漫，牵着吉祥，轻松愉快每一天！
3、轻轻拨动你的号码，让你知道春天的到来；慢慢放飞我的祝福，让你感到春天的存在；让风儿送去我的心声，让星星传递我的问候：祝你天天快乐！
（二）小组讨论交流：
请各小组讨论交流，看看哪个小组提炼得最多最好。
我们小组的提炼是：
四、尝试抒春：
引言：放眼一看，春意正浓！阳光明媚，春暖花开。春天让人充满活力和希望，让你诗情涌动，浮想联翩。在这个美好而多情的季节里，你想对你的朋友、同学、老师说些什么呢？请用短信的形式，把你的美好祝福带给他（她）。
可以先想想春天的许多美好景物，让自己的祝福，随着春天独有的形象，随着你生动而深情的语言，从你的心底流淌出来。下面请先欣赏下面的示例短信。
（一）示例短信读一读：
1、梳妆的柳枝是春的倩影，翠绿的小草是春的微笑，绽放的鲜花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈祷。朋友！让多情的春风将我的思念为你捎到。　　2、山含情，水含笑，轻风拂柳梢；春光暖，百花俏，嫩叶戏春鸟。朋友！让我们和着春的旋律舞蹈！
（二）真切感受谈一谈：
（三）内心诉说写一写：
（四）完成之后小组交流，各小组选好代表读给大家赏一赏：
五、比较学习，体会写法：
1、请大家欣赏课内写春名篇。
A、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。　 ──朱自清《春》节选　　　
B、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ──宗璞《紫藤萝瀑布》节选
2、结合课外阅读写春佳作，谈谈写法特点：
3、教师提示：多姿多彩的生活永远是写作的源头活水，如果要使我们的作文语言生动形象而富有创造的灵性，那么请让我们用慧眼去捕捉生活的“真”，用爱心去感受生活的“善”，用诗情去歌颂生活的“美”！
六、完成习作：
春天带给我们无限生机，无比的乐趣。当我们踏着绵绵的小草，眺望远方，赞美之情油然而生。让我们用自己的真情，用自己的想像来描绘春天，赞美春天吧!
要求：以“春天”为话题写一篇文章。写出自己的观察，自己的感受，要有真情实感。
?
描写对象　　
特点　　
文中联想　　
表达的感情　　
江南的雪　　
?　　
?　　
滋润美艳　　
处子的皮肤；　　
山茶；梅花；杂草；蜜蜂；　　
晴天消释雪罗汉的肌肤。　　
美丽而充满　　
生机与活力 　　
（追求美好理想） 　　
朔方的雪　　
?　　
?　　
冰冷坚硬　　
如粉，如沙，决不粘连；　　
随旋风蓬勃奋飞；在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转、升腾、弥漫、闪烁。　　
孤独的雪　　
死掉的雨　　
雨的精魂　　
（充满斗争精神）　　
文章写法。
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。、
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