四年级下学期数学8.1平均数课件(共23张PPT)
文档属性
| 名称 | 四年级下学期数学8.1平均数课件(共23张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 8.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-19 21:54:29 | ||
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文档简介
(共23张PPT)
平均数
1、 体会平均数的作用，掌握求平均数的方法，初步理解平均数的意义。
2、经历求平均数的过程，能用自己的语言解释平均数的实际意义。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学目标
环保小组平均每人收集了多少个瓶子？
9
10
11
12
13
14
15
2
3
4
6
7
8
5
1
0
小红
小兰
小亮
小明
14
12
11
15
13
平均每人收集了多少个？
姓名 收集个数
俊杰 6
怡彤 7
佳璇 9
博轩 6
302班同学收集饮料瓶的情况
哪个小组的收集情况比较好？
第1组
姓名 收集个数
肖航 11
冉阳 2
琪琳 4
晨恺 3
第2组
第1组总数：6+7+9+6=28（个）
第2组总数：11+2+4+3=20（个）
28＞20
下面是5位同学为灾区小朋友捐书的情况。
姓名 杨欣宇 王 波 刘真尧 马 丽 唐小东
本数 8 6 9 8 14
平均每人捐了几本？
（8＋6＋9＋8＋14）÷5
＝45÷5
＝9（本）
答：平均每人捐了9本。
女生队
姓名 1分钟
拍球个数
任佳慧 19
时玉涵 14
陈梦菲 15
王越 20
田老师 17
姓名 1分钟
拍球个数
铁家臣 18
谢明浩 20
孙博文 19
刘琪 19
男生队
哪个队的成绩好？
姓名 收集个数
俊杰 6
怡彤 7
佳璇 9
博轩 6
302班同学收集饮料瓶的情况
哪个小组的收集情况比较好？
第1组
姓名 收集个数
冠杰 10
俊宇 4
嘉乐 7
熠萱 5
子娴 4
第3组
男生套圈成绩的平均数
李小刚
张
明
王
宇
陈晓杰
数量/个
0
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
男生套圈成绩统计图
10月18日
4
男生平均每人套7个。
“7”是6、9、7、6这四个数的平均数。
移多补少
（一）、创设情境 提炼问题
（1）平均数是一个什么数？
（2）怎样计算平均数？
（3）平均数在生活中有什么用？
以现实的情境引入，感受平均数与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，为接下来新知识的学习做一个铺垫。
假设全班男生的平均身高是145cm，女生的平均身高是143cm。就是说全班所有的男生都比女生高。这样理解对吗？
另一个小组6位同学的平均体重是34kg，小米是这个小组的一员，她的体重只有28kg可能吗？
（1）一次数学测试，四年级的平均分是92·3分。
（2）某校老师的平均年龄是33岁。
（3）我校二（1）班学生的平均身高是120厘米。
（4）田老师家去年平均每月用电85度。
（5）菏泽地区7月份最高平均气温30摄氏度。
生活中的平均数
女生队成绩好。
男生：19＋15＋16＋20＝70（个）
76＞70
算出哪个队踢毽的
个数多就行了。
女生：18＋20＋19＋19＝76（个）
两队的人数
一样,可以。
“13”是这一组数据的平均数，平均数并不是每个学生收集到的矿泉水瓶的实际数量，而是代表这4个同学收集瓶子数量的一种平均水平。有的同学收集到的比这个数量多，有的比这个数量少， 平均数是代表这组数据的总体水平，是一个“虚拟”的数。
平均数的意义和特点：
【设计意图】通过老师提问，学生思考的方式，初步理解平均数的意义，感受平均数的特点。
平均数能比较好地反映一组数的总体情况。求平均数的两种方法各有各的长处，我们可以根据数据的特点来灵活选择。
平均数在生活中的应用
1、小红4班的平均身高是135厘米，小明3班的平均身高是140厘米，那么小明和小红谁更高？
不能确定谁更高，因为平均数只能反映两个班的学生身高总体情况，是一个虚拟的数，不能确定个别对象的身高，所以不能确定谁更高。
反馈提高 知识运用
如果你是博物馆的馆长，看到这个信息，你有什么想法？
后面几天适当降低门票价格。
板书设计
平均数的计算方法：
1、移多补少 2、先求和再平分
平均数的意义：反映一组数据的整体水平，是一个“虚拟”的数。
14+12+11+15=52（个）
52÷4=13(个）
总数量
总份数
平均数
÷
＝
男生队
姓 名 踢毽个数
杨 羽 18
曾诗涵 20
李 玲 19
张 倩 19
该把奖牌发给谁？
女生队
19+15+16+20=70
18+20+19+19=76
人数相等时，只需要比较总数。
今天你学会了什么？
还有什么疑惑？
感谢您的聆听
平均数
1、 体会平均数的作用，掌握求平均数的方法，初步理解平均数的意义。
2、经历求平均数的过程，能用自己的语言解释平均数的实际意义。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学目标
环保小组平均每人收集了多少个瓶子？
9
10
11
12
13
14
15
2
3
4
6
7
8
5
1
0
小红
小兰
小亮
小明
14
12
11
15
13
平均每人收集了多少个？
姓名 收集个数
俊杰 6
怡彤 7
佳璇 9
博轩 6
302班同学收集饮料瓶的情况
哪个小组的收集情况比较好？
第1组
姓名 收集个数
肖航 11
冉阳 2
琪琳 4
晨恺 3
第2组
第1组总数：6+7+9+6=28（个）
第2组总数：11+2+4+3=20（个）
28＞20
下面是5位同学为灾区小朋友捐书的情况。
姓名 杨欣宇 王 波 刘真尧 马 丽 唐小东
本数 8 6 9 8 14
平均每人捐了几本？
（8＋6＋9＋8＋14）÷5
＝45÷5
＝9（本）
答：平均每人捐了9本。
女生队
姓名 1分钟
拍球个数
任佳慧 19
时玉涵 14
陈梦菲 15
王越 20
田老师 17
姓名 1分钟
拍球个数
铁家臣 18
谢明浩 20
孙博文 19
刘琪 19
男生队
哪个队的成绩好？
姓名 收集个数
俊杰 6
怡彤 7
佳璇 9
博轩 6
302班同学收集饮料瓶的情况
哪个小组的收集情况比较好？
第1组
姓名 收集个数
冠杰 10
俊宇 4
嘉乐 7
熠萱 5
子娴 4
第3组
男生套圈成绩的平均数
李小刚
张
明
王
宇
陈晓杰
数量/个
0
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
男生套圈成绩统计图
10月18日
4
男生平均每人套7个。
“7”是6、9、7、6这四个数的平均数。
移多补少
（一）、创设情境 提炼问题
（1）平均数是一个什么数？
（2）怎样计算平均数？
（3）平均数在生活中有什么用？
以现实的情境引入，感受平均数与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，为接下来新知识的学习做一个铺垫。
假设全班男生的平均身高是145cm，女生的平均身高是143cm。就是说全班所有的男生都比女生高。这样理解对吗？
另一个小组6位同学的平均体重是34kg，小米是这个小组的一员，她的体重只有28kg可能吗？
（1）一次数学测试，四年级的平均分是92·3分。
（2）某校老师的平均年龄是33岁。
（3）我校二（1）班学生的平均身高是120厘米。
（4）田老师家去年平均每月用电85度。
（5）菏泽地区7月份最高平均气温30摄氏度。
生活中的平均数
女生队成绩好。
男生：19＋15＋16＋20＝70（个）
76＞70
算出哪个队踢毽的
个数多就行了。
女生：18＋20＋19＋19＝76（个）
两队的人数
一样,可以。
“13”是这一组数据的平均数，平均数并不是每个学生收集到的矿泉水瓶的实际数量，而是代表这4个同学收集瓶子数量的一种平均水平。有的同学收集到的比这个数量多，有的比这个数量少， 平均数是代表这组数据的总体水平，是一个“虚拟”的数。
平均数的意义和特点：
【设计意图】通过老师提问，学生思考的方式，初步理解平均数的意义，感受平均数的特点。
平均数能比较好地反映一组数的总体情况。求平均数的两种方法各有各的长处，我们可以根据数据的特点来灵活选择。
平均数在生活中的应用
1、小红4班的平均身高是135厘米，小明3班的平均身高是140厘米，那么小明和小红谁更高？
不能确定谁更高，因为平均数只能反映两个班的学生身高总体情况，是一个虚拟的数，不能确定个别对象的身高，所以不能确定谁更高。
反馈提高 知识运用
如果你是博物馆的馆长，看到这个信息，你有什么想法？
后面几天适当降低门票价格。
板书设计
平均数的计算方法：
1、移多补少 2、先求和再平分
平均数的意义：反映一组数据的整体水平，是一个“虚拟”的数。
14+12+11+15=52（个）
52÷4=13(个）
总数量
总份数
平均数
÷
＝
男生队
姓 名 踢毽个数
杨 羽 18
曾诗涵 20
李 玲 19
张 倩 19
该把奖牌发给谁？
女生队
19+15+16+20=70
18+20+19+19=76
人数相等时，只需要比较总数。
今天你学会了什么？
还有什么疑惑？
感谢您的聆听