历史必修一 《北美大陆上的新体制》教学设计

《北美大陆的新体制》教学设计方案
课题名称
《北美大陆的新体制》
科 　目
高中历史
年级
高一
教学时间
1课时（45分钟）
学习者分析
高一年级的学生有一定的历史基础，而且在上一节已经学习了英国的政体，应该有一个框架结构在头脑中，这个阶段的学生有一定的逻辑思维能力，能够比较英美政体的区别。学生喜欢小组讨论形式完成，效果不错。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.认识民主政治是人类政治文明的重要成果，对于促进社会发展、经济进步具有重要意义。　
2.理解一个国家实行的政治制度是由其国情决定的，不同的政治制度可以相互借鉴。取长补短。　
二、过程与方法
1.　充分发挥学生的自主性，通过图说历史、材料分析、创设情境等方式进行探究。
2.　学生自主学习，自主讲解，通过合作交流探究问题。
三、知识与技能
1.美国1787年宪法的背景、主要内容和联邦制的权力结构；　
2.联邦制的建立，美国内战，宪法第14条修正案。　
教学重点、难点
1.美国联邦制的权力结构及其主要特点。　
2.美国为什么从邦联制转变为联邦制；美国联邦制权力结构的原则及运转。
教学资源
　
《北美大陆的新体制》教学过程描述
教学活动1
一、图片导入，激发学生
请大家打开教材，今天进入第9课：北美大陆上的新体制的学习。现在我们看到幻灯片上的这一幅图大家一定认识（稍作停顿），这是著名的自由女神像，位于美国纽约市曼哈顿以西的一个小岛--自由岛上，自由女神像是法国人作为庆祝美国独立100周年赠给美国的礼物，是自由的象征，一个多世纪以来，耸立在自由岛上的自由女神铜像已成为美利坚民族的象征，永远表达着美国人民争取民主、向往自由的崇高理想。讲到民主、自由，就绕不开美国1787年宪法，那么美国宪法是怎么制定的，它包括哪些内容，就是我们接下来要解决的问题。
教学活动2
　
二、材料展示，合作探究
一、联邦宪法制定的背景：
请大家跟随我一同穿越时间隧道，回望美国独立之初的形势，首先进入一个情景，会前，你看到报纸上有一幅画，画面是一条被截成几段的蛇，下写到：“不联合起来，就要死亡”。 如果你是麦迪逊，请你向美国人民说明建国之后面临的危机。
学生回答
教师总结为：
邦联政府没有征税权，难以解决战争遗留下的巨额公债；各州拥有关税权，既不能制定统一的对外关税，给英国的商品倾销以可乘之机，又互设关卡，阻碍州际贸易；在外交事务上因不易协调13州的利益，难以形成统一的声音。
那大家再想想，又是什么原因导致这些危机的出现呢？
学生回答
教师总结为：
没有形成一个强有力的中央政府来稳定统治秩序，保护国家的利益与主权。
说到这里大家可能就有疑问了：当时的美国不是才刚刚独立吗，为什么政府就这么羸弱？其实只要你稍微了解多一点的话就不会迷惑了，当时的这些美国人他们自由散漫，憎恶霸权，向往无拘无束的生活。如果不是因为迫不得已，他们是连国家和政府都不想要的。什么总统，什么政府，什么首都，都不重要。重要的是《独立宣言》宣布的那个观点：人人生儿平等，造物主赋予他们一些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，人类才在他们中间建立政府。
所以当美国人认识到美国需要一个有力的中央政府这个问题后，1787年5月至9月召开了费城制宪会议。
根据这段话，你能够得出什么结论呢?
学生回答
教师总结为：
体现出了美国人骨子里面对政府的一种不信任感，如果把政府比作一个壮汉，那他们既希望这个壮汉能保护自己，又要把他的手脚给束缚起来，以免壮汉把拳头伸向自己。
正如富兰克林在制宪会议上向代表们说：“我们需要一种政治智慧，我们在努力地寻找这个智慧……我们今天是靠这个智慧来设计整个国家和政府的模式……”你认为富兰克林所说的“智慧”体现在政体上指的是什么呢？请大家看到教材40页。
二、1787年宪法
学生回答
教师总结为：
这种设计整个国家和政府的模式的“智慧”指的就是联邦制。
1787年宪法规定以联邦制取代邦联制，联邦制下联邦政府与地方政府的权力是如何分配的？
联邦政府拥有一系列主权权力，如立法、征税、管理州际和国际贸易、发行货币、统领全国军队、对外宣战和缔约等。联邦法律是全国的最高法律。联邦政府有权强制各州实施联邦法律。但是，联邦政府只拥有在宪法中列举的有限权力，而其余未列明的权利都属于各州或者人民。
那邦联制和联邦制有何区别呢？
学生阅读教材后回答
教师总结为：
邦联制下的中央政府像一个松开的手掌，软弱无力，而联邦制建立后，中央政府就像一只握紧的拳头，强劲有力。美国宪法的设计者们用联邦制解决了中央与地方的权利分配。这就是我们所说的美国宪法中的联邦制原则。
教学活动3
　
三、结合实际，知识运用　
过渡：解决好中央与地方矛盾的美国人民最担心的是出现政治寡头，如何避免这一问题呢？
学生回答
教师总结为：两个字“分权”，即分为立法、行政和司法三权。
权力分配后，各权力之间关系如何呢? 请大家仔细阅读一遍教材上的三角图，进入我们的“想想议议”，猜想一下在具体的实践中三权是如何协调运作的。
总统办公桌上，放着美国总统奥巴马任命政府高级官员、联邦法院大法官的建议书，你认为要送往何处才能被批准？
学生回答
教师总结为：美国总统的任命权需得到国会批准
布什于2007年10月底否决国会提出的法案，11月8日复议时，拥有435个席位的众议院以361票对54票，推翻布什上周对本案的否决。法案有效。他否决法案后，为什么国会又能使法案通过呢？
学生回答
教师总结为：总统可否决国会通过的法案，但复议时若以2/3以上通过，即为有效。
1972年水门事件后，国会组织的的调查中全部证据指向了总统尼克松，国会要求他交出关键性证据，1973年7月尼克松得知参、众两院决意弹劾他。他于8月8日宣布辞职。 这说明什么呢？
学生回答
教师总结为：国会可弹劾总统
联邦法院于1935年宣布《工业复兴法》被判违宪。1936年宣布《农业调整法》被判违宪。《工业复兴法》最终因为违宪被宣布撤销。联邦法院将总统和国会共同通过的法案宣布违宪，这说明什么呢？
学生回答
教师总结为：法院可宣布国会通过、总统签字的法律、法令违宪，拥有最高司法解释权。
那我们再来概括总统、国会、法院三者的权力。总统的任命权需得国会批准，总统有否决权，同时国会拥有复议权、弹劾权，法院拥有司法最高解释权。这样一来总统、国会、法院三权分立，体现了美国宪法中的又一重大原则——分权制衡原则。而总统和议会议员都是由选举产生，体现了人民主权原则。
还需要强调的是美国总统直接领导政府，政府不对议会负责而对总统负责，故称为总统共和制。
我们再来回顾一遍美国联邦政府三权分立与制衡关系（播放幻灯片）。这种结构体现美国宪法的“分权与制衡”的原则。设计者们设计政权组织形式——就是政体，即用三权分立下的总统共和制解决了中央内部如何分权的问题。
教学活动4
　
四、归纳总结，知识回顾。
小结：回顾一下我们这一节课的内容呢，其实就是两条线索。第一：用联邦制原则来解决中央与地方的权利分配问题；第二：用分权制衡、人民主权的原则来解决中央内部的权利分割问题。在两百多年的历史进程中，美国从大西洋西海岸一块蛮荒之地发展成为世界第一强国，1787年宪法起着不可估量的作用，今天它已然成为美国人的一种精神信仰，它所确立的原则贯穿到美国人生活的每一个细节之中。