西南师大版二年级数学下册二 千米的认识《千米的认识》 教学设计
文档属性
| 名称 | 西南师大版二年级数学下册二 千米的认识《千米的认识》 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-20 13:53:59 | ||
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文档简介
千米的认识教学设计
教学目标：
1、认识长度单位千米（km），知道1千米也叫1公里，知道1km=1000m。
2、在“走一走、量一量”的活动中体验1 km的长度，感受1千米有多长，
培养初步的估测能力和实践能力，发展学生的空间观念。
3、在具体的生活实践中，感悟1千米的长度，渗透数学来源于生活，又服务于生活的意识。
教学重点：
初步建立1千米的长度概念。
教学难点：
感受1千米的实际长度。
教学过程：
课前游戏：
师：同学们，喜欢数数吗？
生：喜欢。
师：那我们一起来数一数吧。先1m 、1m地数，从你开始。
生（开火车）：1m、2m、3m、4m、5m、6m、7m、8m、9m、10m
师：停，现在开始10m 10m地数。
生（开火车）：10m、20m、30m、40m、50m、60m、70m、80m、90m、100m
师：停。请问10个1是（ ），10个2是（ ）……10个8是（ ），10个9是（ ）。（全班齐答）
师：停，现在开始100m 100m地数。
生（开火车）：100m、200m、300m、400m、500m、600m、700m、800m、900m、1000m
师：停，请问10个10是（ ），10个20是（ ）……10个80是（ ），10个90是（ ）。（全班齐答）
师：同学们数得真棒，准备好上课了吗？（准备好了）静息。
一、引入新课
师：同学们，估一估，我们教室的宽大约多少m？
生1：大约6m。
生2: 6m。（最多抽3生）
师：还有不同的估法吗？（环视一周，没有其他答案）看来你们估计的都是6m，到底是不是6m，我们一起来量一量。（用米尺量出大约6m）
师：我们班的孩子真棒！
师：那用米作单位来测量从合川到重庆的距离你觉得合适吗？
生：不合适，太麻烦了。（多抽几名学生回答）
师：老师也觉得麻烦，看来我们需要认识一个更大的长度单位——千米。（板书：认识千米）齐读课题。
二、探究新知
（一）教学例1
师：现在我请8个小朋友来完成一个小活动，请听要求：8个小朋友站成一个斜排（站直），老师用米尺量一量（其余学生边数边报告米数）。
师：请同学们看一看8个小朋友站成一排大约就有10m。10m就有这么长（手势）。
师：感谢8位小朋友的配合。
师：请同学们开动脑筋想一想：那（ ）个小朋友站成一排，大约有100m长。
生：80个。（多抽几生）
师：你能说说你的想法吗？
生1：因为10个10是100，所以10个8是80。（答不出来可以直接引导：10个10是100，所以就有10个8，就是80）
师：还有不同的想法吗？
生2:100里面有10个10，所以10个8是80。
生3：因为100是在10的后面添了个0，所以8的后面添个0就是80。
生4:100是10的10倍，8的10倍是80。
师：那好，我们一起来数一数是不是80个小朋友呢？（出示，请看大屏幕，8个小朋友站成一排就是1个10m，接着数：1个10,2个10,3个10……10个10）
师：那就有10个8，就是80。所以80个小朋友站成一排大约就是100m。100m就有10个10m那么长（手势）。看着老师，我们一起来想象80个小朋友站成一排的场景，感觉怎么样？（很长）。那（ ）个小朋友站成一排大约是1000m呢？
生：800个小朋友站成一排，大约就是1000m。
师：你是怎样想的？
生1:10个100是1000，所以10个80是800。
生2:1000里面有10个100，所以10个80是800。
生3:1000是在100的后面添个0 ，80的后面添个0就是800。
生4:1000是100的10倍，80的10倍是800。
师：你们真能干，想出了这么多的推理方法。我们一起来数一数是不是800个小朋友。（师生齐数：80个小朋友站成一排就是1个100m,接着数2个100,3个100……10个100），那就有10个80，就是800。所以800个小朋友站成一排大约就是1000m。请看老师，想象一下，800个小朋友站成一排的场景，你觉得1000m长吗？（注意语气）
生：长。
师：像这样，计量比较长的距离通常用千米作单位。1000米就是1千米，也叫1公里。（板书：1千米=1000米）齐读。
（二）教学例2：生活中的1千米
师：请看大屏幕，这里有三则材料。
出示：
在教室的两个标记之间走10个来回的长度。
在我们学校塑胶跑道上走4圈的长度。
从花滩国际新城公交站到三洋食府的距离。
师：在这3段长度中，到底哪则材料大约会是1千米呢，我们一起来看看。
第一则材料“在教室的两个标记之间走10个来回的长度。”请看过道，前面有一个标记，后面有一个标记。课前陈老师认真测量过了，两个标记之间正好是5米，请问1个来回是多少米？（10m）
师：现在我请四位同学来走一走这个10m，请听要求：1.按照你正常的步子走；2.边走边数，自己走10米走了多少步？
师：采访一下，你走了多少步？
学生回答有18、22、24、20、19等不同步数。
师：大家的步数不一样，因为腿有长有短。但都在“20”左右，我们就说走10m大约要走20步，行吗？ （行）
师：1个来回10m，那10个来回有多少m？大约要走多少步？那1000m又要走多少步？
请同学们拿出学习单，四人小组讨论第一题并作好记录，开始。
（小组讨论，师巡视指导，小组汇报）
生:10个来回100m。
师：你是怎样想的？
生：10个10m是100m。所以10个20是200。
师：那1000m呢？
生：1000m大约要走2000步，因为10个100是1000，所以10个200是2000。
师：看来小朋友走1千米大约要走2000步。
（板书：1千米：约2000步）
师：请看第二则材料“在我们学校塑胶跑道上走4圈的长度。”你们都知道，学校跑道1圈是200米。如果走2圈，一共多少米？
生：400米。
师：那3圈呢？
生：600米。
师：4圈呢？
生：800米。
师：到1000米了吗？（没有）还要再走多少米？
生：200米。
师：意思是还要走1圈对吧。（对）那一共就走了5圈，5圈就是1千米。昨天同学们和老师一起走了走，一圈大约走了3分钟，按1圈3分钟推算你觉得走完5圈大约要多少分钟？
生：15分钟。
师：怎么想的？
生：1圈3分钟，5圈就是5个3分钟，就是15分钟。
师：你的思路真清晰，看来小朋友走1千米大约要走15分钟。（板书：1千米：约15分钟）
师：同学们，昨天和老师体验完1千米的路程感觉怎么样？
生1：很长。
生2：走起来很累。
生3：走1km腿很酸。
师：请看第三则材料“从花滩国际新城公交站到三洋食府的距离”。
师：你想知道从国际新城公交站到三洋食府到底有多远吗？一起来看一看。
出示视频。
师：现在显示0m，汽车从这里出发，沿着“滨江路”一直往前开！观看过程中可观察周围的建筑物并注意里程的变化。
播放从花滩国际新城公交站到三洋食府的行车视频，观看过程中，学生看到自己熟悉的地点，大声喊了出来。
视频播放结束，显示1000m。
师：以0m开始，以1000m结束，说明正好行驶了1千米。现在我们就能确定第三则材料的这段长度就是1千米。现在你对1千米有多长有点感觉了吧！
师：通过预习你们知道千米可以用什么字母来表示？
生：km。
所以1km=1000m。齐读一遍。
生齐读：1km=1000m。
师：回到我们上课时的问题，现在你觉得从合川到重庆的距离用什么作单位比较好？
生：km。
师：是的，合川到重庆大约有80（km）。
师：通过刚才的学习，我们知道估计一段距离大约是不是1km，可以用步数来估计，大约要走2000步；也可以用时间来估计，大约要走15分钟。
同学们学得真棒，你还能接受更大的挑战吗？
三、延伸巩固
1.四人小组合作讨论：
（出示）
师：这是一幅地图，请小组长拿出地图，在地图上找出从学校出发到哪里大约是1km？四人小组讨论，并作好记录。
（小组讨论、记录，师巡视，再小组汇报）
师：谁先来汇报你们小组的结果？
（巡视时记住不同结果的小组）
生汇报不同的结果。
师：你认为谁估得比较准确？
生：从学校到江润公交站大约1km。因为花漫里太近了，而东渡大桥又太远了。
师：你真是个善于观察的孩子。
2.在括号里填上合适的长度单位。
师：同学们，学以致用是检验学习效果的有效方法，我们一起来做做小练习（出示题目），请同学们拿出学习单，独立完成第二题。
（1）黑板的长约2（ m ）
（2）进修附小到花滩水上乐园大约2（ km ）。为什么填km？
生：如果是2m的话，才跟黑板一样长。
师：孩子，你真会思考，懂得对比。
（3）师：我们学校教学楼的高大约20（ m ），为什么不填m？
生：1km很长，20km就太长了。
（4）师：长江全长大约6300（ km ）。
（很多学生会填错，出示中国地图中长江流经的省份）同学们，长江发源于青藏高原，流经云南、四川、重庆等11个省、自治区、直辖市，全长大约6300km，是亚洲的第一大河！
3.接着一起来了解一些生活小常识吧。（出示：生活小常识）
四、课后总结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
生1：我知道了1km=1000m。
生2：我知道了1000m大约要走2000步。
生3：我知道了走1000m大约要走15分钟。
生4：我知道了计量比较长的距离通常用千米做单位。
师：同学们收获真多，掌声送给自己。
五、课后实践
课后请同学们按要求去完成实践活动。下课。
板书设计：
认识千米（公里）
1千米： 约2000步 1千米=1000米
约15分钟 1km=1000m
教学目标：
1、认识长度单位千米（km），知道1千米也叫1公里，知道1km=1000m。
2、在“走一走、量一量”的活动中体验1 km的长度，感受1千米有多长，
培养初步的估测能力和实践能力，发展学生的空间观念。
3、在具体的生活实践中，感悟1千米的长度，渗透数学来源于生活，又服务于生活的意识。
教学重点：
初步建立1千米的长度概念。
教学难点：
感受1千米的实际长度。
教学过程：
课前游戏：
师：同学们，喜欢数数吗？
生：喜欢。
师：那我们一起来数一数吧。先1m 、1m地数，从你开始。
生（开火车）：1m、2m、3m、4m、5m、6m、7m、8m、9m、10m
师：停，现在开始10m 10m地数。
生（开火车）：10m、20m、30m、40m、50m、60m、70m、80m、90m、100m
师：停。请问10个1是（ ），10个2是（ ）……10个8是（ ），10个9是（ ）。（全班齐答）
师：停，现在开始100m 100m地数。
生（开火车）：100m、200m、300m、400m、500m、600m、700m、800m、900m、1000m
师：停，请问10个10是（ ），10个20是（ ）……10个80是（ ），10个90是（ ）。（全班齐答）
师：同学们数得真棒，准备好上课了吗？（准备好了）静息。
一、引入新课
师：同学们，估一估，我们教室的宽大约多少m？
生1：大约6m。
生2: 6m。（最多抽3生）
师：还有不同的估法吗？（环视一周，没有其他答案）看来你们估计的都是6m，到底是不是6m，我们一起来量一量。（用米尺量出大约6m）
师：我们班的孩子真棒！
师：那用米作单位来测量从合川到重庆的距离你觉得合适吗？
生：不合适，太麻烦了。（多抽几名学生回答）
师：老师也觉得麻烦，看来我们需要认识一个更大的长度单位——千米。（板书：认识千米）齐读课题。
二、探究新知
（一）教学例1
师：现在我请8个小朋友来完成一个小活动，请听要求：8个小朋友站成一个斜排（站直），老师用米尺量一量（其余学生边数边报告米数）。
师：请同学们看一看8个小朋友站成一排大约就有10m。10m就有这么长（手势）。
师：感谢8位小朋友的配合。
师：请同学们开动脑筋想一想：那（ ）个小朋友站成一排，大约有100m长。
生：80个。（多抽几生）
师：你能说说你的想法吗？
生1：因为10个10是100，所以10个8是80。（答不出来可以直接引导：10个10是100，所以就有10个8，就是80）
师：还有不同的想法吗？
生2:100里面有10个10，所以10个8是80。
生3：因为100是在10的后面添了个0，所以8的后面添个0就是80。
生4:100是10的10倍，8的10倍是80。
师：那好，我们一起来数一数是不是80个小朋友呢？（出示，请看大屏幕，8个小朋友站成一排就是1个10m，接着数：1个10,2个10,3个10……10个10）
师：那就有10个8，就是80。所以80个小朋友站成一排大约就是100m。100m就有10个10m那么长（手势）。看着老师，我们一起来想象80个小朋友站成一排的场景，感觉怎么样？（很长）。那（ ）个小朋友站成一排大约是1000m呢？
生：800个小朋友站成一排，大约就是1000m。
师：你是怎样想的？
生1:10个100是1000，所以10个80是800。
生2:1000里面有10个100，所以10个80是800。
生3:1000是在100的后面添个0 ，80的后面添个0就是800。
生4:1000是100的10倍，80的10倍是800。
师：你们真能干，想出了这么多的推理方法。我们一起来数一数是不是800个小朋友。（师生齐数：80个小朋友站成一排就是1个100m,接着数2个100,3个100……10个100），那就有10个80，就是800。所以800个小朋友站成一排大约就是1000m。请看老师，想象一下，800个小朋友站成一排的场景，你觉得1000m长吗？（注意语气）
生：长。
师：像这样，计量比较长的距离通常用千米作单位。1000米就是1千米，也叫1公里。（板书：1千米=1000米）齐读。
（二）教学例2：生活中的1千米
师：请看大屏幕，这里有三则材料。
出示：
在教室的两个标记之间走10个来回的长度。
在我们学校塑胶跑道上走4圈的长度。
从花滩国际新城公交站到三洋食府的距离。
师：在这3段长度中，到底哪则材料大约会是1千米呢，我们一起来看看。
第一则材料“在教室的两个标记之间走10个来回的长度。”请看过道，前面有一个标记，后面有一个标记。课前陈老师认真测量过了，两个标记之间正好是5米，请问1个来回是多少米？（10m）
师：现在我请四位同学来走一走这个10m，请听要求：1.按照你正常的步子走；2.边走边数，自己走10米走了多少步？
师：采访一下，你走了多少步？
学生回答有18、22、24、20、19等不同步数。
师：大家的步数不一样，因为腿有长有短。但都在“20”左右，我们就说走10m大约要走20步，行吗？ （行）
师：1个来回10m，那10个来回有多少m？大约要走多少步？那1000m又要走多少步？
请同学们拿出学习单，四人小组讨论第一题并作好记录，开始。
（小组讨论，师巡视指导，小组汇报）
生:10个来回100m。
师：你是怎样想的？
生：10个10m是100m。所以10个20是200。
师：那1000m呢？
生：1000m大约要走2000步，因为10个100是1000，所以10个200是2000。
师：看来小朋友走1千米大约要走2000步。
（板书：1千米：约2000步）
师：请看第二则材料“在我们学校塑胶跑道上走4圈的长度。”你们都知道，学校跑道1圈是200米。如果走2圈，一共多少米？
生：400米。
师：那3圈呢？
生：600米。
师：4圈呢？
生：800米。
师：到1000米了吗？（没有）还要再走多少米？
生：200米。
师：意思是还要走1圈对吧。（对）那一共就走了5圈，5圈就是1千米。昨天同学们和老师一起走了走，一圈大约走了3分钟，按1圈3分钟推算你觉得走完5圈大约要多少分钟？
生：15分钟。
师：怎么想的？
生：1圈3分钟，5圈就是5个3分钟，就是15分钟。
师：你的思路真清晰，看来小朋友走1千米大约要走15分钟。（板书：1千米：约15分钟）
师：同学们，昨天和老师体验完1千米的路程感觉怎么样？
生1：很长。
生2：走起来很累。
生3：走1km腿很酸。
师：请看第三则材料“从花滩国际新城公交站到三洋食府的距离”。
师：你想知道从国际新城公交站到三洋食府到底有多远吗？一起来看一看。
出示视频。
师：现在显示0m，汽车从这里出发，沿着“滨江路”一直往前开！观看过程中可观察周围的建筑物并注意里程的变化。
播放从花滩国际新城公交站到三洋食府的行车视频，观看过程中，学生看到自己熟悉的地点，大声喊了出来。
视频播放结束，显示1000m。
师：以0m开始，以1000m结束，说明正好行驶了1千米。现在我们就能确定第三则材料的这段长度就是1千米。现在你对1千米有多长有点感觉了吧！
师：通过预习你们知道千米可以用什么字母来表示？
生：km。
所以1km=1000m。齐读一遍。
生齐读：1km=1000m。
师：回到我们上课时的问题，现在你觉得从合川到重庆的距离用什么作单位比较好？
生：km。
师：是的，合川到重庆大约有80（km）。
师：通过刚才的学习，我们知道估计一段距离大约是不是1km，可以用步数来估计，大约要走2000步；也可以用时间来估计，大约要走15分钟。
同学们学得真棒，你还能接受更大的挑战吗？
三、延伸巩固
1.四人小组合作讨论：
（出示）
师：这是一幅地图，请小组长拿出地图，在地图上找出从学校出发到哪里大约是1km？四人小组讨论，并作好记录。
（小组讨论、记录，师巡视，再小组汇报）
师：谁先来汇报你们小组的结果？
（巡视时记住不同结果的小组）
生汇报不同的结果。
师：你认为谁估得比较准确？
生：从学校到江润公交站大约1km。因为花漫里太近了，而东渡大桥又太远了。
师：你真是个善于观察的孩子。
2.在括号里填上合适的长度单位。
师：同学们，学以致用是检验学习效果的有效方法，我们一起来做做小练习（出示题目），请同学们拿出学习单，独立完成第二题。
（1）黑板的长约2（ m ）
（2）进修附小到花滩水上乐园大约2（ km ）。为什么填km？
生：如果是2m的话，才跟黑板一样长。
师：孩子，你真会思考，懂得对比。
（3）师：我们学校教学楼的高大约20（ m ），为什么不填m？
生：1km很长，20km就太长了。
（4）师：长江全长大约6300（ km ）。
（很多学生会填错，出示中国地图中长江流经的省份）同学们，长江发源于青藏高原，流经云南、四川、重庆等11个省、自治区、直辖市，全长大约6300km，是亚洲的第一大河！
3.接着一起来了解一些生活小常识吧。（出示：生活小常识）
四、课后总结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
生1：我知道了1km=1000m。
生2：我知道了1000m大约要走2000步。
生3：我知道了走1000m大约要走15分钟。
生4：我知道了计量比较长的距离通常用千米做单位。
师：同学们收获真多，掌声送给自己。
五、课后实践
课后请同学们按要求去完成实践活动。下课。
板书设计：
认识千米（公里）
1千米： 约2000步 1千米=1000米
约15分钟 1km=1000m