西南师大版三年级数学下册六 简单的统计活动《简单的统计活动》 教学设计

简单的统计活动（一）
【教学内容】
小学数学第六册第88 页的例1。
【教学目标】
1.在具体的情境中， 经历数据的收集和整理、呈现的过程。学会运用统计表或统计图的方式呈现统计的结果。理解统计表中“合计”的含义。
2.初步认识统计表和条形统计图。知道1格表示一个单位。并根据统计图、表，提出并解决简单的数学问题。
3.在具体的情境中，培养初步的数据分析观念，感受到统计对于决策的作用。发展观察、思考、表达和解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。
【教学重点】
初步认识统计表和条形统计图，知道条形统计图1格表示一个单位。并根据统计图、表，提出并解决简单的数学问题。
【教学难点】
在具体的情境中， 经历数据的收集和整理、呈现的过程。学会运用统计表或统计图的方式展现统计的结果。
【教学过程】
一、引入新课
1. 谈话引入：孩子们，最近看大家很爱打篮球，老师要选4名同学进行一分钟拍球比赛。谁愿意来？（选4名孩子到教室前面）我怎么知道谁拍得多呢？（数个数）板书：数个数。
教师计时，4名学生拍球，另4名学生数个数。
2. 汇报个数，比较。
计数的学生分别汇报拍球的个数，师板书数据。学生比较后，判断谁跳得多。
3.小结：要知道谁跳得最多，首先要数一数，再记一记，最后再比一比。这个过程，在数学上叫做“统计”。板书：记、比
今天这节课我们就要一起学习“统计”的知识。
二、教学新课
1.出示主题图
森林里要举行钓鱼比赛，猫妈妈有3个孩子小白、小灰和小黄，可是每家只能派一人参加。三只小猫都想去，让小白去，小灰和小黄有意见……让谁去好呢？你给猫妈妈想个公平合理的办法吧！对了，比赛一下看谁在这一天里钓的鱼最多，谁就去，这样就公平了！
统计小猫钓鱼的情况。
观察图，说说从图上你都知道了哪些数学信息？
学生观察图，指出信息。
（1）小白猫钓了9条鱼；（2）小灰猫一共钓了7条鱼；（3）小黄猫一共钓了3条鱼。
（如果学生能用语言表述三种猫钓鱼的条数，给学生激励性的评价。）
（2）比赛结果出来了，你能给猫妈妈打电话告诉她比赛的结果吗？
2.自主记录数据
师：哎哟，我忘了猫妈妈家没有电话呀！我们把比赛的结果记录在纸上让小鸽子送过去吧！
想一想：要让猫妈妈一看就明白，用什么样的方式记录比赛的结果更好呢？独立思考后同桌交流，用自己喜欢的方式记录比赛的结果。
3.认识统计表。
有序的展示学生记录的情况：1.文字记录。2.表格记录。
这是用表格记录统计数据，这样的表格叫做统计表（板书：统计表）。比较文字记录和统计表记录，你喜欢哪一个？用统计表记录数据的方式比文字简洁多了。每个统计表都有自己的名字（多媒体出示统计表），这个统计表可以叫小猫全天钓鱼数统计表。
小结：在生活和学习中，人们常常用统计表记录统计的数据。
4.认识“合计”
老师的统计表比同学们的多了一项，问：“合计”是什么意思？生活中你还在什么地方看到过“合计”？
小结：合计就是指将前面的几项数据合并起来，表示一共是多少。
5.认识统计图
展示学生用图形记录的情况，如果没有就用多媒体展示象形统计图，介绍统计图的名字和各部分的名称。在数学上，除了用统计表记录数据，还可以用统计图记录数据。板书：统计图。
师：但是这种统计图很多孩子画起来图形歪歪倒倒，大小不一，很难画。怎么办？
动画演示一个长方格代替一条小鱼。问学生：一格代表一条鱼。小白猫钓了9条鱼应该涂几格？
请学生独立完成小灰和小黄的直条。展示画斜线的方法，强调作图要准确、简洁、美观。学生活动要求：
（1）一格代表一条鱼，涂色表示小灰和小黄钓鱼的条数；
（2）比一比，看一看，从图上能直接看出谁钓得多，谁钓得少吗？你怎样看出来的？
（3）完成书上88页统计图下面的填空题。
汇报展示：学生将绘制好的统计图在实物展台上展示。教师随机提问。
提问：图上一格表示多少？（表示1条鱼）
提问：你怎么看出小白猫钓得最多，小黄猫钓得最少？（因为每一格都同样大。）
提问：小白猫钓的鱼比小灰猫多（ ）条。你是怎样得出来的？
提问：看了统计图，你能提出哪些数学问题？
教师介绍：像这样的条状或方块表示数量的统计图，我们叫它条形统计图。补充板书：条形。
用条形统计图大家不但一眼就看出了谁最多，谁最少？还能提出和解决很多的数学问题。
提问：今天的钓鱼比赛谁获胜了？如果再来一次这样的比赛你觉得谁获胜的可能性大些？谁获胜的可能性小？小白猫一定会获胜吗？
教师小结：要想知道谁的钓鱼水平最好，多比赛几次，多收集一些数据更好些。
6.对比统计表和统计图，都有哪些异同点？各有什么优点？
（1）学生小组讨论交流。
（2）学生汇报。
相同点：学生可能会发现统计表和统计图中的数据都相同。
不同点：统计表是直接用数字表示出数量，统计图是用直条、方块表示数量的多少，直条越高，数量越多，直条越矮，数量越少。统计图能直观的看出谁最多谁最少。
如果学生发现统计表有数字，统计图没有数字不便于了解数据的多少。这时教师出示直条上的数字，并告诉学生，为了弥补条形统计图不便于了解数据的多少的缺点，我们通常要在直条顶端写上数字和单位。
7.教师小结：有数更简洁，有图更直观。数图结合更完美。
三、练习应用
1.统计1个组的同学放学回家的方式。
请学生展示并介绍本组同学放学回家所用方式的情况。
师：我发现这个组的同学离学校近的孩子很多（少），离学校远的孩子很少（多）。我怎么知道的呀？看来数据的后面还有很多有用的信息哟。
2.看统计表，完成统计图
如果你是城市的管理者你对这个结果满意吗？
如果你生活在这里你想说点什么？
这是璧山区4月上半月空气质量统计图，对比前一个图你是不是更爱我们的家乡了？
教师小结：有了数据的对比，我们能获得更多的信息。这是一个大数据的时代，我们学习统计，不但要能看出数据的大小，更要学会分析数据背后蕴藏的信息，为我们的生活学习服务。
四、反思总结
学生回顾本节课，谈谈自己都有哪些收获？
板书设计：
简单的统计活动
数
文字 统计表 条形统计图
记 更简洁 更直观
有数 有图
更完美
比