第3课 盛唐气象 说课课件（31张PPT）

(共30张PPT)
盛 唐 气 象
壹
说教材
贰
说学情
叁
说教法学法
肆
说教学过程
目录
壹、说教材
教材地位和内容
本课是部编版《中国历史（七年级下册）》第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》的第3课。在本单元起承前启后的作用。
本课共四部分，即经济的繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术。主要呈现了盛唐时期人们的物质生活（经济的繁荣）和精神文化生活（丰富多彩）状况，民族友好和睦情况，层层递进，为学生呈现了一幅恢宏瑰丽的唐朝盛世景象，让学生感受盛唐气象的特点，感悟中华文明的博大精深、魅力所在。
教学目标
知识与能力：知道唐玄宗、开元盛世，了解唐朝农业、手工业、商业高度发展、了解唐朝开放的社会风气和唐诗的盛行。通过探讨盛唐气象有那些表现，提高学生归纳、综合历史问题的能力。
过程与方法：通过运用反映唐前期社会政治、经济、文化、生活等多方面的材料（文物图片和唐诗等），来感受盛唐繁荣富庶的局面和开放包容的社会气象，使学生初步学会研读史料解决历史问题的方法。
情感态度价值观：了解盛唐气象，增强学生对中华文明的认同感；在学习唐代民族交往与交融的历史过程中，感受各民族之间的友好团结，了解各族人民共同谱写了中华文明的光辉篇章。
课标要求：“通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。”
依据：课程标准和教学目标
重点
经济繁荣的表现：农业、手工业、商业，民族交往与交融。
难点
从经济、民族交往与交融、社会风气、文学艺术等多角度综合认识唐朝的盛世气象。
贰、说学情
七年级学生通过七年级上册历史的学习，具备了一定的历史思维和概括能力，并且通过本单元第二课的学习，学生对唐朝前期的历史情况也已经有了比较详细的了解，这些都为本节课的学习打下基础。
但七年级的学生历史辩证思维的能力仍然比较弱，需要教师的直观展示和引导来帮助他们突破和掌握本课的重难点。
叁、说教法、学法
依据：在深入剖析教材和了解学情的基础上，秉承以“学生为主体”的教学理念
视频辅助法
图片辅助法
史料分析法
讲述剖析法
教法：
说学法
情景代入法
图片观察法
归纳整理法
探究学习法
肆、说教学过程
学
习
目
标
1、知道唐朝经济繁荣在农业、手工业及商业方面的表现。
2、能说出唐朝处理民族关系的具体史实、开放的社会风气。
3、能找出盛唐文学艺术方面的代表人物及代表作品。
文物里的盛唐—经济
文物里的盛唐—民族馆
文物里的盛唐—社会风气
文物里的盛唐—文学艺术
设计意图：本课讲述以文物为主要线索，学生自主学习，化身讲解员，讲解文物及背后的故事，激发学生的学习兴趣，让学生成为本课的主角，提高学习效率，教师适当引导。
文物里的盛唐—民族关系
文物里的盛唐—经济馆：农业
教师出示图片;文物图片敦煌莫高窟壁画、曲辕犁，学生阅读教材11P,讲解文物及背后的故事，归纳唐朝农业发展的原因。
敦煌莫高窟壁画（雨中耕作图）
设计意图：通过学生自己对图片的讲解，增强学生对生产工具改进促进农业生产发展的认识，同事培养学生归纳整理、自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，史料实证核心素养核心素养得到加强，预设3分钟。
越窑秘色瓷
文物里的盛唐—经济馆：手工业
唐三彩骑驼乐舞俑
邢窑白瓷
蜀锦
教师出示图片：文物图片蜀锦、越窑、邢窑、唐三彩，学生阅读教材12P,讲解文物及背后的故事，归纳唐朝手工业业发展的表现预设3分钟。
设计意图：通过学生自己对图片的讲解，增强学生对唐代制瓷技术高超的认识，同时培养学生归纳整理、自主学习的能力，激发学生的学习兴趣预设3分钟。
。
文物里的盛唐—经济：商业
教师播放视频《长安十二时辰》片段，学生阅读教材13P,讲解都城长安，归纳唐朝商业发展状况。
设计意图：通过在观看视频的基础上阅读教材，让学生对长安城进行讲解，拉近历史与现实的距离，使学生自然得出学生盛唐经济的繁荣，预设4分钟。
西突厥
东突厥
回纥
室韦
靺鞨
文物里的盛唐—民族关系
设计意图：以地图为主要媒介，让学生从地图上依次找到各少数民族，进一步培养学生时空观念的核心素养。在此基础上补充材料加深学生理解，落实史料史证的核心素养，预设7分钟。
在地图上列举唐太宗在处理边疆民族关系的具体史实。
唐朝阎立本《步辇图》
文物里的盛唐—民族关系
学生表演历史小情景剧，松赞干布求婚。阅读教材，老师引导学生说出文成公主远嫁的情况及其影响。
唐蕃会盟碑
文物里的盛唐—民族关系
教师课件展示文物图片唐蕃会盟碑，学生介绍文物及意义，教师进行补充。
设计意图：通过图片、文字、图片等多种史料，以及情景剧的演绎，教师补充材料娓娓道来，使水到渠成的明白唐朝和睦的民族关系。使原本过去的历史事件变得“有血有肉”，予以情感，更加动人，把家国情怀自然渗透。预设8分钟。
设计意图：通过图片、文字、图片等多种史料，以及情景剧的演绎，教师补充材料娓娓道来，使水到渠成的明白唐朝和睦的民族关系。使原本过去的历史事件变得“有血有肉”，予以情感，更加动人，把家国情怀自然渗透。预设8分钟。
文物里的盛唐—社会风气
教师出示图片;文物图片弈棋、骑马、打球，让学生介绍文物，归纳唐朝的社会风气，预设3分钟。
设计意图：让学生感受到唐朝积极开放、兼容并包的社会风气，点明正是这样的社会风气，使得唐朝更加繁荣强大，古今对比，进一步渗透家国情怀，预设2分钟。
文物里的盛唐—文学艺术（诗歌）
李白
杜甫
白居易
教师出示李白、杜甫、白居易图片和诗歌，指导学生列表归纳三位诗人的风格特点。
设计意图：培养学生的历史信息总结归纳能力，了解李白等诗人，激发学生的民族自豪感，预设3分钟。
文物里的盛唐—文学艺术（书法）
教师出示颜真卿、柳公权、欧阳询的书法作品图片，欣赏书法作品，指导学生列表归纳三位书法家的风格特点。
设计意图：培养学生的历史信息总结归纳能力，了解颜真卿等书法家，激发学生的民族自豪感，预设3分钟。
设计意图：培养学生的历史信息总结归纳能力，了解颜真卿等书法家，激发学生的民族自豪感，预设3分钟。
文物里的盛唐—文学艺术（绘画）
吴道子《送子天王图》
设计意图：培养学生的历史信息总结归纳能力，了解吴道子、阎立本等画家，激发学生的民族自豪感，预设2分钟。
设计意图：通过视频和图片，让学生感受到今天的盛世气象，进一步渗透家国情怀，预设2分钟。
扩展延伸——现在的盛世气象
盛
唐
气
象
特点：繁荣的社会经济 和睦的民族关系
开放的社会风气 多彩的文学艺术
小结：唐代是一个开放的时代，一个开放的帝国，它的核心文明体不是固步自封的，而是兼收并蓄的，正是由于它的兼收并蓄，才造就了盛唐气象。
板
书
设
计
繁荣的社会经济 和睦的民族关系
盛唐气象
开放的社会风气 多彩的文学艺术
当堂检测
1、下列词语不能体现唐朝社会风气的是？
A.昂扬进取 B.充满活力 C.积极向上 D.国库充盈
2、阎立本的《步辇图》是唐朝实行开明的民族政策的见证。它形象地描绘唐与下列哪一民族政权的密切关系？
A.南诏 B.吐蕃 C.渤海 D.高丽
3、唐代有一位诗人，他的诗反映了动荡时代人民的苦难，表现了强烈的忧国忧民意识，被称为“诗史”。这位诗人是？
A.李白 B.杜甫 C.辛弃疾 D.白居易
4、唐朝书法家辈出，下列哪位书法家的字端正劲美、雄浑敦厚？
A.颜真卿 B.柳公权 C.欧阳询 D.王羲之
设计意图：通过课堂检测方式以达到对本课知识的巩固提升，预设3分钟。
作业设计
设计意图：通过分层作业针对不同学情，激发学生学习历史的兴趣。
基础作业：假如你是盛唐时期的一位阿拉伯商人，前往长安采购物品，计划回到自己卖，波斯出发，你会采购哪些商品，为什么？
拓展作业：收集自己喜欢的盛唐文物资料，下一节课做分享。
说课完毕·谢谢指导