《朝花夕拾》阅读教案

《朝花夕拾》阅读导引
学习目标
学生了解鲁迅、目录、篇名含义，初探《朝花夕拾》。
认真阅读小引初步了解作者写作《朝花夕拾》的背景和动机。
把握《朝花夕拾》的总的脉络，对回忆散文有初步的认识。
教学过程：
导入新课
老师展示名家对《朝花夕拾》的评论。
《朝花夕拾》是鲁迅在民间话语空间的闲聊者的形象。
钱理群(北京大学教授)
在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。
一一温儒敏(北京大学教授)
《朝花夕拾》在文体上别有创意，小说笔法与随笔韵致交融在一起，行文别是一番境地。
孙郁(中国人民大学教授)
它（《朝花夕拾》）不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象;它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记材料；它不是历史书，却使人从中看到了近代中国历史的若干重要而生动形象的侧面;它当然更不是民俗学著作，但它却涉及并记叙了那么多的城乡风习。
王景山(首都师范大学教授)
今天让我们走进《朝花夕拾》，去聆听鲁迅先生的心理独语。
二、自主探究
（一）、鲁迅知多少
老师：看哪位同学对鲁迅的介绍更详细，更丰富。
学生先介绍作者，老师适当的补充。
1、鲁迅(1881-1936)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名为周树人，字像山，后改为豫才。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名也是他流传最广、影响最大的笔名。鲁迅是中国现代著名的文学家和思想家，也是中国现代文学的奠基人。毛泽东在《新民主主义论》中评价鲁迅是“文化新军的最伟大和最英勇的旗手”“中国文化革命的主将”。
2、鲁迅的著作以杂文、小说为主，主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等。
老师补充：鲁迅的相关事件及《朝花夕拾》的创作时间。
3、他在文学创作方面有着极高的造诣，在文学批评、文学史研究等方面也有重大的贡献，除此以外，他还在翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等领域有所成就，以上成就对五四运动后我国思想文化的发展具有重大影响，在韩国、日本思想文化领域也有很大影响。日本著名作家、诺贝尔文学奖获得者大江健三郎说:“我认为在20世纪的亚洲，也就是在这100年间的亚洲，最伟大的作家就是鲁迅。”在1925年的“女师大事件”和1926年的“三ー八”惨案中，鲁迅都坚定地站在学生一方，严厉押击教育当局与北洋政府，因此被免去教育部金事之职，后又遭北洋政府秘密通缉，兼以直、奉联军开进北京，政治气氛进一步恶化，不得不在各外国医院辗转避难。1926年8月，鲁迅离开北京，赴厦门大学任教，《朝花夕拾》(《小引》《后记》除外)即作于厦门任教期间。《朝花夕拾》中的文章虽然大都回忆往事，但仔细读来，也能读出对当时社会的讽刺和思考。
（二）、《朝花夕拾》知多少
看哪位同学对这本书的篇章、内容、人物了解的更多。（让学生先介绍，老师视情况补充、更正、点评。）
1、书名介绍
《朝花夕拾》原名为《旧事重提》，最初发表在《莽原》上。收录了鲁迅先生于1926年创作的10篇回忆性散文，是他唯一一部回忆性散。
2、篇章内容
文集包括《く狗 猫 鼠》《阿长与(山海经)》》《二十四孝图》《五猖会〉《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》，共有10篇。另有《小引》和《后记》。
3、篇章分类
这些散文由于具有很强的回忆性，所以被称为“从记忆中抄出来的”散文，大多描述了鲁迅青少年时期的生活，为我们展现了鲁迅性格、爱好逐渐形成的过程。全书的前7篇描写了他在绍兴时的家庭与私塾生活，彼时的鲁迅还处于孩童时期，因此文章多带有孩童的童真；后3篇记录了他从家乡到南京，后来又到日本留学，最后回国教书的经历。
老师小结：这10篇散文组成的《朝花夕拾》，是鲁迅从幼年到青年时期的生活见证，同时也生动地描绘了清末民初的生活场景。它将回忆与现实融合在一起，充分显示了作者对人生的思考和对社会改革的关注，对于研究鲁迅早期思想具有重要价值。
4、你又对里面的人物知多少呢？
学生自荐，说出所知。
阿长（长妈妈）、寿镜吾先生、藤野先生、范爱农、无常、衍太太等等。
很好，大家知道的不少，要想对他们知道的更多，现在就让我们一起再来深入地探究一番吧。
三、互助竞学
（一）、师生共读《朝花夕拾》小引部分。
前言是打开书本大门的钥匙。我们从《朝花夕拾》的“小引”中看看能发现什么？
教育家徐特立曾说过：“不动笔墨不读书。”请拿起笔来圈划出你的发现吧。
读的挺过瘾吧，来谈谈你从中读出了什么？
　学生1：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”，表明了作者写作此书的目的。
老师：“纷扰”在小引中具体指什么？
学生2：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
　学生3：从“　我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。”和“惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。” 中看出《朝花夕拾》内容是作者“旧来的意味”，是美好的。十篇文章中“我”作为叙述者，有时是彼时童年的自己，有时又是童年以后的自己。
（老师：《小引》的分析过于学究气，成人感，不要让学生背那些话。只要让学生明白：鲁迅珍惜过去的生活，美好的或难忘的回忆成了他前进的动力——这就是文学的作用。还有做人的原则——不屈不挠向前走。）
（二）理清目录，概览文集内容
老师学生结合鲁迅成长经历，交流散文大概内容。
学生已经提前阅读了课本《附录》，了解到《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。
如《狗 猫 鼠》和《二十四孝图》，由对童年生活的叙述引发开来，抨击了封建礼教的虚伪、丑恶。如《阿长与く山海经〉》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病)《琐记》是一组自传性质的散文，既独立成篇，记叙了鲁迅童年的片断经历，又具有一定的连续性。再如《五猖会》记叙了迎神赛会的习俗，揭露了封建教育制度对儿童的摧残。《藤野先生》和《范爱农》则是追忆师友的文章，同时也是对风云变幻的现实生活的生动描绘。
老师小结：落花在鲁迅先生的笔端神奇地绽放，回忆童年、少年、青年时代的亲人、朋友、师长的往事，带有深刻的感情和浓厚的怀恋色彩。
四、关于阅读方法的建议
1、快速阅读:首先用10天时间，将全书快速阅读一遍，在快速阅读的过程中、主要注意把握文章大意。（老师已经提前安排学生阅读）
2、精读:选择比较重要的或感兴趣的篇章进行第二遍阅读。在这次阅读中，要注意文章的用词用句，也要仔细体会作者的感情，思考作品的主题并且随时在文旁批注。
3、也可以通过归类、探究、讨论等方式，从多个角度分析作品，从而比更较完整地把握和理解本书的主要观点或情感。
小结：快速阅读与精读相结合，仔细品味，用心思考，理解深层文意。
五、链接中考——早起的鸟儿有食吃
2021年重庆中考A卷 名著阅读(6分)
(1)以下文字是对鲁迅《朝花夕拾》相关内容的概述，请据此填空。(2分)
这是一场让人渴盼的盛事，“我”伸长了颈子，追望久候，押总是匆匆一眼;这是一场社人痴念的盛事，“我宁愿生一场重病，也想满足“扮犯人”的心愿这场充满地方民俗风情的“盛事”是指 这些情境出现在鲁迅《朝花夕拾》中的 《 》
里。
(2)《父亲的病》和《琐记》都写到行太太。请任选一篇写一件与衍太太相关的事，并说说她是一个什么样人。(4分)
2021年邵阳市中考——名著阅读。(2分)
“它的性情就和别的猛兽不同，凡捕食雀鼠总不肯口咬死，定要尽情玩弄。放走，又捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。”
(1)这段文字出自鲁迅的《 》。(作品名称)(1分)
(2)结合作品分析作者所表达的情感。（1分）
同学竞技作答。老师评判得失。
第二、第三课时
学习目标：
学习探究文章的主题，交流学习成果。
精彩篇章阅读：学习分析人物形象和刻画方法，深入理解“我”的见闻与感受。
教学过程
感悟导入——畅谈喜爱篇目
老师旨在引领学生对半个月来阅读《朝花夕拾》进行回顾，也是训练学生的口头表达能力。以便引起喜爱相同文章同学的共鸣。
二、自主探究——交流学习所得，发表独到的见解。
老师引导学生展示他们最美的姿态。
1、讲述你认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。
第一讲述人：阅读《阿长与〈山海经〉》，我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念。阿长虽然粗俗，但她心地善良，热心帮助孩子解决难题。
第二讲述人：阿长妈妈虽饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但是她又爽朗、热情、乐于帮助别人。
第三讲述人：阅读《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质，也真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感。
学生各抒所见，产生一一得二的良好效果。
2、书香滋养生命，文化润泽心灵 。能否谈谈你最喜欢的篇章的主题？
同学们踊跃发言，畅谈自己的阅读心得。
第一讲述人：第三单元学习《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到“我”对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
老师适时指导补充：《从百草园到三味书屋》描述了“我”儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
第二讲述人：看完《五猖会》，我和鲁迅先生一样心中有种淡淡的哀伤，一场难得一遇的赛会被父亲的不理解和专制搅得索然无味。真心希望家长们都能尊重儿童的天性，采取正确的方式教育孩子。
第三讲述人：《二十四孝图》里，从“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事看出，封建孝道的虚伪和残酷。对此鲁迅先生是持有批判态度的。
第四讲述人：《无常》一文中，通过对“无常”的描述，指出“公正的裁判是在阴间”，以讽刺当时社会上的“正人君子”之流。
学生发言后，老师引导学生思考归纳《朝花夕拾》的主题：本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化，流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。叙述亲切感人，又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新，所以被堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。请看屏幕。
老师屏幕展示：
《狗·猫·鼠》——对猫的讨厌和仇恨及原因；《阿长与<山海经>》——怀念长妈妈；《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷；
《五猖会》——描绘封建家长对儿童的压制和摧残；《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人；《从百草园到三味书屋》——描写作者对百草园和三味书屋的回忆以及儿童时代对自然的热爱，写出了对百草园的喜爱以及对三味书屋的学习生活的感受；《父亲的病》——揭露庸医害人的实质；《琐记》——介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学的一段故事；
《藤野先生》——写最使鲁迅感激的日本老师（主要）和弃医从文思想转变的重要原因（次要）；《范爱农》——写一个潦倒一生的同乡好友的故事。
三、互助竞学——精彩篇目或片段赏析
老师：诗人歌德说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。所以读一本书，我们一定要看看作者是怎样使用语言的，是怎样构思故事情节的，怎样塑造人物形象的。读一读，想一想，品一品，这才叫读名著。这才能真正挖掘文学的魅力。
学生利用统编教材提供的研读专题，以学习小组为单位进行主题研讨，交流，得出结论。
示例：（一）、鲁迅笔下的那些人物
探究提示：书中，鲁迅记录了一些对他来说相当重要的人物、其中
些给人留下了深刻的印象，阿长妈妈、寿镜吾先生、藤野先生、范爱农等等。可以选择这些人物作为探究的对象，从人物描写、事件叙述中、分析其性格特征，感受鲁迅先生对这些人物的感情。
精彩篇目之——《阿长与山海经》
（1）通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？
（2）通过精读，认识阿长是一位怎样的人？刻画方法是什么？
（3）通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
教师归纳：阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。（见文章的最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”）
示例二：（二）鲁迅的童年
探究提示:全面认识鲁迅的童年经历、有助于消除我们对鲁迅先生的隔膜感。《狗 猫 鼠》《阿长与く山海经〉》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等文章都叙述或者提及鲁迅的童年生活，我们尝试探究鲁迅的童年住事，体会他童年生活的乐趣。
阅读《五猖会》片段，学习写作手法。
应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
他们都等候着；太阳也升得更高了。
我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。
“不错。去罢。”父亲点着头，说。
大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。
我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
1、“朝阳照着西墙，天气很清朗”“太阳也生得更高了”两句运用了怎样的描写方法？其作用是什么？（景物描写；烘托人物内心的焦急）
2、“我”一口气把书背了下来，且“梦似的就背完了”，这里的“梦”有哪些含义？（在无奈的困境中，“我”自然地出现幻想“头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住”；它暗示了父亲下令强迫背书如梦魇一般让“我”讨厌。）
3、文末两段写大家高兴，而“我”却觉得“似乎都没有什么大意思”，这里用了怎样的手法？反映了什么？（对比；含蓄地反映了父亲的严厉对“我”心灵上的伤害。）
老师总结：学生最美的姿态是读书。读书让你站得更高，望得更远。在这节课里我们共同浸润在名家的文学中，收获颇丰。
四、拓展提升——高视觉看得远
根据自己阅读体验，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍有积极的情怀意义。
学生独自思考后再交流想法。
鲁迅爱国思想浓烈。关爱心地善良的保姆。对老师有感恩之心。
敢于批评社会上不合理的现象等等。
老师：同学们所提到的都是给大家留有深刻印象的内容，也说明同学们深入地阅读了本书。在这里老师强调一点，即鲁迅青年时期对真理和救国之路的探寻更为感动我们。
《琐记》《藤野先生》《范爱农》等文章留下了青年鲁迅在边求真理的人生道路上沉重的脚印。特别是《藤野先生》一文，鲁迅离开家乡到日本求学，后来弃医从文回国的经历，彰显了作者对真理的探究与追求救国之道时的心路历程。
老师补充介绍《藤野先生》这篇散文的写作时间与创作背景。
1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”（《父亲的病》），为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
请问生活在和平年代的我们，会有哪些感想呢？是否会有今生不悔入华夏之感觉？是否爱国就离我们学生有的远呢？
学生发表自己的看法。
温馨提示：爱国之花绽放在细微之处。
昔日战争年代，大批有志之士为拯救民族奔走疾呼，为了理想和大义，不惜牺牲个人生命，这是爱国精神的彰显。解放初期，大批科学家冲破国外的重重阻挠，回到祖国，投入国家的现代化建设，这也是爱国精神的彰显。时下的李保国教授扎根太行，将毕生精力奉献于社会，帮助农民脱贫致富，这也是爱国精神的彰显。今天的我们
。
老师小结：《朝花夕拾》是一本值得大家细细品味的书，今天我们同学读的认真，究的细心，挖的沸腾，相信大家成年后再来阅读这本书，定会有不一样的收获。
五、布置作业
做一份手抄报，16K的纸张。
写一篇读书小感悟，200字左右。
一周后上交。