2021-2022学年部编版语文七年级上册第18课《狼》教案（共2课时）

课题 《狼》
课型 讲读课文 授课教师
章节 第五单元第18课 课时 第一课时
教学目标 1.我能流利并有节奏地朗读课文。 2.我能结合课下注释翻译课文。 3.我能梳理一词多义、词类活用等文言知识。
教学重点 重点：结合课下注释翻译课文。 难点：梳理一词多义、词类活用等文言知识。
教学方法 教法：任务驱动 引领指导 学法：自主探究 交流合作 信息教学手段： 多媒体
教学设计 教学设计 教学设计 教学设计 教学设计 教学流程 设计意图
【提问导入，进入新知】 同学们，一提起狼这种动物你会想到什么呢？我们一起来看看今天我们要学习的这篇发生在屠户和狼之间的故事的文章，相信它会给你带来独特的感受。 【知人论世】 蒲松龄（1640－1715），字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川（今山东淄博）人，著名文学家。代表作《聊斋志异》。 “聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。《聊斋志异》代表他文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。 【初读课文，整体感知】 解决生字词读音 缀（zhuì） 窘（jiǒng） 苫（shàn） 蔽（bì） 弛（chí） 眈（dān） 瞑（míng） 隧（suì） 尻（kāo） 黠（xiá） 听读课文，把握节奏 自读课文，划分节奏 一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。 少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。 【结合注释，翻译课文】 结合注释，自学翻译课文。 提出自学翻译中出现的问题，组内解决。 班内展示，教师适当引导，纠错。 译文 一个屠户晚回家，担子里的肉卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。 屠夫害怕了，把骨头投给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟从。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，然而两只狼像原来一样一起追赶。 屠户处境困迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。看野地里有一个打麦场，场主人在那里堆积柴草，覆盖成小山一样。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，卸下担子拿起屠刀。两只狼都不敢上前，瞪眼朝着屠户。 一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼好像闭上眼睛，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里挖洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。 【文言知识梳理总结】 1.重点实词 ①缀行甚远(连接、紧跟) ②两狼之并驱如故(一起；跟原来一样) ③屠大窘(处境困迫，为难) ④弛担持刀(解除，卸下) ⑤苫蔽成丘(覆盖、遮盖) ⑥眈眈相向(凶狠注视的样子) ⑦意暇甚(这里指神情、态度) ⑧屠暴起(突然) ⑨狼亦黠矣(狡猾) (2)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样) (3)一词多义 敌恐前后受其敌(攻击) 盖以诱敌(敌人) 后狼止而前狼又至(停止) 止增笑耳(只是) 意暇甚(神情、态度) 意将隧入以攻其后也(想要) 其积薪其中(代词，指打麦场) 其一犬坐于前(其中) 久之(无实义) 亦毙之(代词，指后狼) 前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来) (4)古今异义 禽兽之变诈几何哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股) 通过提问，激发学生的学习兴趣。 锻炼学生的自主学习能力。 紧扣单元目标，提升学生的自学能力。
课题 《狼》
课型 讲读课文 授课教师
章节 第五单元第18课 课时 第二课时
教学目标 1.我能用自己的话复述故事情节。 2.我能通过细节描写分析屠户形象及两狼的形象。 3.我能领悟课文意味深长的寓意及其现实意义。
教学重点 重点：通过细节描写分析形象。 难点：领悟课文的寓意。
教学方法 教法：任务驱动 引领指导 情境创设 学法：自主探究 交流合作 信息教学手段： 多媒体
教学设计 教学设计 教学设计 教学设计 教学设计 教学流程 设计意图
【复习导入】 齐读课文，回顾旧知。 【创设情境，进入新知】 在第16课我们一起告破了一场芙蓉鸟被害案，那我们继续来做小侦探，一起来看第18课中的这场案件。 【案件信息我梳理】 受害者：两狼 案发现场：田野的麦场 现场情况：以刀劈狼首，又数刀毙之 屠自后断其股，亦毙之 犯罪嫌疑人：屠户 案件定性：正当防卫 【案件始末我讲述】 问题引领：复述课文内容，注意记叙文的六要素要齐备。 （时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果） 自主学习：自主构思2分钟，出声音说一说。 展示交流：请2-3位同学起来讲故事，其他同学注意听记叙文六要素是否齐备。 示例：屠户在晚上回家的途中遇到了两只狼，他企图用扔骨头的方式来摆脱狼的追赶。可是没有成功，他找了一个柴草堆，狼不敢靠前。狼想用他们狡猾的方法来杀掉屠户，反倒被屠户杀了。 【性格形象我分析】 问题引领：默读课文，边读边思考狼与屠户的性格形象。及时勾画，做好批注。并按要求做答。 对学交流：学生先从文中圈画出可作为依据的词句（自主思考2分钟），再交流说说屠户和狼的形象（对学交流3分钟）。 展示交流：请1-3位同学发言。 我从文中的 （哪句）中的 描写，可以看出这是一个 的屠户。 示例：从“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。”中的动作描写，可以看出这是一个这是一个沉着冷静、机智的屠户。 从“屠惧，投以骨。”中的神态、动作描写，可以看出这是一个冷静的屠户。 从“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”中的动作描写，可以看出这是一个勇敢、果断的屠户。 从“方欲行，转视积薪后，”中的动作描写，可以看出这是一个细心的屠户。 …… 我从文中的 （哪句）中的 描写，可以看出这是两只 的狼。 示例：从”狼亦黠矣“可以看出这是两只狡猾的狼。（议论） 从”骨已尽矣，而两狼之并趋如故“中的动作描写，可以看出这是两只贪婪的狼。 从”狼不敢前，眈眈相向“中的神态描写，可以看出这是两只凶狠的狼。 从”一狼径去，其一犬坐于前。“”久之，目似瞑，意暇甚“”一狼洞其中，意将隧入以攻其后也“中的动作、神态描写，可以看出这是两只狡猾、阴险的狼。 …… 【有趣情境我演说】 问题引领：屠户是勇敢、机智、细心的，狼是狡猾、凶恶、贪婪的，从这两者身上，我们能得到什么教训或启示呢？现在我们转变一下身份，从侦探身份转变到狼或屠户，你会有些什么话想跟大家说说呢？ 1.屠户成功杀狼并从狼口逃生之后，成为了当地的名人。这天，村长让屠户给全村人谈谈他与狼斗争的经过和从中得到的启示。 2.狼死之后，他的灵魂来到了佛祖面前。佛祖问狼：“狼，你可知你做错了什么？假如你现在有机会给你的家人伙伴留下一些话，你会说些什么？（任选其一） 合作探究：任选一个情景,在小组内讲一讲。 展示交流：小组内挑选出最精彩的演说在班内进行展示。 【文章主旨我总结】 问题引领：这篇课文讲了什么故事又告诉了我们怎样的哲理，结合我们本课所学的内容来填一填。 本文写的是 一个屠户战胜两只恶狼 的故事，生动地表现了狼 贪婪、凶恶、狡猾、愚蠢 的本性，赞扬了人 机智、勇敢、细心 的精神，告诫人们： 对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争。 自主学习：学生结合形象分析和情境演说的内容自己思考。 展示交流：请2-3位同学起来说一说。 教师小结：对学生发言进行点评，点明课文主旨。 【课堂收获我分享】 问题引领：通过这节课的学习，你懂得了什么呢？ 自主学习：学生结合本节课所学内容进行思考。 展示交流：请3-4位同学分享。 【课后作业我记牢】 发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加环境描写，对人物语言、动作、心理等的描写。400字左右。 通过放声齐读课文，回顾课文内容，提升学生的精气神。 创设情境，以破案的有趣情境激发学生的学习兴趣。 以抢答形式，快速梳理课文主要信息，提升课堂氛围。 自主构思，锻炼学生的记叙文的概括能力以及语言表达能力。 紧扣单元目标，提升学生的阅读能力。 通过细节描写分析人物形象。 规范答题格式，帮助学生高效学习。 创设有趣的情景，让学生身处其中，更有利于学生领悟课文的寓意以及对现实生活的启示。并提升学生的表达能力。 根据单元目标，设计此环节，概括文章的中心思想，总结课堂所学内容。 学生当堂梳理本节课的收获，巩固所学内容，也增强学生的收获感，喜悦感。 将课上所学，所知，所感用笔写下来，锻炼学生的写作能力。