人音版 (北京) 三年级上册 第二单元 我是草原小牧民 教案

文档属性

名称 人音版 (北京) 三年级上册 第二单元 我是草原小牧民 教案
格式 doc
文件大小 26.0KB
资源类型 教案
版本资源 其它版本
科目 音乐
更新时间 2022-05-20 08:01:12

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文档简介

《我是草原小牧民》教学设计
《我是草原小牧民》是人音版第五册草原中的一课,课标提出以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面对本课进行阐述我的教学设计。
一、教材分析
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏,具有舞蹈性的律动感,表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情,表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
二、学情分析
三年级学生好奇、好动、模仿能力强,他们比较爱好歌、舞一类的综合课,这种课型使学生在学习时积极性高,创新能力能够自然发挥。教师可大胆放手的培养学生自主性,给学生想象的空间,自由发挥。
三、教学目标
基于上述分析,结合新课程标准的要求和我对本课的理解,我将制定以下几个教学目标:
1、知识与技能目标:学习歌曲《 我是草原小牧民》,能用欢快、自豪的声音演唱歌曲,并提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力。
2、过程与方法目标:让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。
3、情感态度和价值观目标:通过音乐实践活动,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。
四、教学重难点:
1、重点:本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践,感受内蒙古歌舞的民族风格。
2、难点:教学难点则是歌曲节奏较密集,学生演唱有一定难度。
五、教法和学法(本课的教法和学法我是这样制定的)
本节课的教学主要遵循直观性、启发性原则,利用多媒体教学手段激发学生的想象力。重点采用舞蹈引入、听唱法、情境教学法、体验创新法等教学方法设计教学过程。重视学生的音乐实践,把学习的主动权教给学生,激发学生的创造意识,让学生感受美的同时,表现美。
六、教学过程:
根据教学目标以及学生认知规律,我将整个教学过程设计成以下几个环节。(课件)
一、走进大草原
通过欣赏大草原美丽风光,让学生陶醉在大草原的景色中,教师伴着美妙的音乐《我是草原小牧民》翩翩起舞,让学生感受到大草原的美丽,仿佛把他们真正带入其中,学生学习的积极性一下子被调动起来了。(播放课件图片)
(设计意图:通过教师的表演,激发学生们浓厚的学习兴趣,使之在一种美的境界、美的旋律、美的享受中走进音乐课堂。)
二、感受大草原
1、首先我提问导入:同学们你们知不知道我们表演的舞蹈是哪个少数民族的舞蹈。(学生交流,预设回答蒙古族)
2、然后我出示课件:生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧业为生,他们喜欢摔跤、射箭、骑马,马在蒙古族人民的生活当中非常重要,他们放牧离不开马,外出也离不开马,因此他们也被称为马背上的民族。
3、蒙古族还是一个能歌善舞的民族,他们的舞蹈动作大多来源于生活。骑马动作就经常在蒙古族舞蹈里出现。接着介绍蒙古舞蹈,鼓励学生照着老师舞蹈动作,学一学、动一动,做骑马,甩羊鞭、耸肩等动作),通过舞蹈动作学习,学生会觉得很有趣,学习的兴趣一下子就被激发起来了,同时,也熟悉了本课的旋律,为学唱歌曲做好了铺垫。
【这一环节设计意图是借助课件,通过欣赏、交流、学习舞蹈等方式,使学生了解到许多蒙古族的风土人情,激起对民族歌舞的兴趣,又能使孩子们积极展开想象,引发创作的灵感。有效地培养了孩子的审美能力,实现了本课的情感目标。】
三、歌唱大草原
辽阔的草原给我们带来了美的享受,而草原上小牧民的生活更是多姿多彩,接下来就一起学习歌曲《我是草原小牧民》(板书)。
学唱歌曲环节,我采用听唱法学习歌曲,我安排了聆听录音范唱感受节拍,让生边聆听边做骑马动作感受节拍,要求按强弱甩起羊鞭。接着生随录音演唱、歌曲接龙等几个小环节学唱歌曲。这样,他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了。
然后我出示难点句(板书)60 60|565 3|6 56|3-||(草儿青青羊儿肥)进行练唱,抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥,美在眼里喜在心喜在心”进行渲染,让学生们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力,从而激发他们热爱家乡的情感。实现了本课的知识目标。 (设计意图:此环节采用听唱法进行教学,让学生反复聆听歌曲,做舞蹈动作表现歌曲,熟悉旋律,体会歌曲的情感情绪,在学习歌曲中让学生提出问题,老师帮助突破歌曲的难点,然后完整演唱全曲,真正体现学生是学习的主体,教师是学生学习的辅导者。)
四、拓展延伸
1、首先运用讨论法、小组合作法让学生自己创编出节奏用打击乐器为歌曲伴奏,采用自编表演动作形式进行歌表演,体现了学生的自主性,同时也是对学生合作能力的一种培养。
2、为了拓展课堂,我再把学生分成三个小组:舞蹈组、唱歌组、伴奏组,我让学生自由组合,相互配合。这时教室里有唱、有跳、有敲、师生共同表演,将学生的体态语言、声音表现、情感体验融为一体,课堂气氛推向了最高潮。
(设计意图:通过不同的表现形式,把本课教学推向又一个高潮,让孩子们真正的感受音乐,理解音乐、享受音乐,陶冶高尚情操。)
这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以学生发展为前提,以“主体、创新”为主题,培养学生能力为重点,突出了“学生主体,教师主导”的作用,在生动有趣的氛围中学习音乐,感受音乐,表现音乐。
五、课堂小结
师:快乐的四十分就要和我们说再见了,请大家骑上你们的小骏马,随着优美的歌声走出教室。
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