人音版 (北京） 三年级上册 第二单元 我是草原小牧民 教案

《我是草原小牧民》教学设计
《我是草原小牧民》是人音版第五册草原中的一课，课标提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面对本课进行阐述我的教学设计。
一、教材分析
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情，表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
二、学情分析
三年级学生好奇、好动、模仿能力强，他们比较爱好歌、舞一类的综合课，这种课型使学生在学习时积极性高，创新能力能够自然发挥。教师可大胆放手的培养学生自主性，给学生想象的空间，自由发挥。
三、教学目标
基于上述分析，结合新课程标准的要求和我对本课的理解，我将制定以下几个教学目标：
1、知识与技能目标：学习歌曲《 我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲，并提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力。
2、过程与方法目标：让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。
3、情感态度和价值观目标：通过音乐实践活动，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。
四、教学重难点：
1、重点：本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。
2、难点：教学难点则是歌曲节奏较密集，学生演唱有一定难度。
五、教法和学法（本课的教法和学法我是这样制定的）
本节课的教学主要遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段激发学生的想象力。重点采用舞蹈引入、听唱法、情境教学法、体验创新法等教学方法设计教学过程。重视学生的音乐实践，把学习的主动权教给学生，激发学生的创造意识，让学生感受美的同时，表现美。
六、教学过程：
根据教学目标以及学生认知规律，我将整个教学过程设计成以下几个环节。（课件）
一、走进大草原
通过欣赏大草原美丽风光，让学生陶醉在大草原的景色中，教师伴着美妙的音乐《我是草原小牧民》翩翩起舞，让学生感受到大草原的美丽，仿佛把他们真正带入其中，学生学习的积极性一下子被调动起来了。（播放课件图片）
（设计意图：通过教师的表演,激发学生们浓厚的学习兴趣,使之在一种美的境界、美的旋律、美的享受中走进音乐课堂。）
二、感受大草原
1、首先我提问导入：同学们你们知不知道我们表演的舞蹈是哪个少数民族的舞蹈。（学生交流，预设回答蒙古族）
2、然后我出示课件：生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧业为生，他们喜欢摔跤、射箭、骑马，马在蒙古族人民的生活当中非常重要，他们放牧离不开马，外出也离不开马，因此他们也被称为马背上的民族。
3、蒙古族还是一个能歌善舞的民族，他们的舞蹈动作大多来源于生活。骑马动作就经常在蒙古族舞蹈里出现。接着介绍蒙古舞蹈，鼓励学生照着老师舞蹈动作，学一学、动一动，做骑马，甩羊鞭、耸肩等动作），通过舞蹈动作学习，学生会觉得很有趣，学习的兴趣一下子就被激发起来了，同时，也熟悉了本课的旋律，为学唱歌曲做好了铺垫。
【这一环节设计意图是借助课件，通过欣赏、交流、学习舞蹈等方式，使学生了解到许多蒙古族的风土人情，激起对民族歌舞的兴趣，又能使孩子们积极展开想象，引发创作的灵感。有效地培养了孩子的审美能力，实现了本课的情感目标。】
三、歌唱大草原
辽阔的草原给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，接下来就一起学习歌曲《我是草原小牧民》（板书）。
学唱歌曲环节，我采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱感受节拍，让生边聆听边做骑马动作感受节拍，要求按强弱甩起羊鞭。接着生随录音演唱、歌曲接龙等几个小环节学唱歌曲。这样，他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了。
然后我出示难点句（板书）60 60|565 3|6 56|3-||（草儿青青羊儿肥）进行练唱，抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心喜在心”进行渲染，让学生们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发他们热爱家乡的情感。实现了本课的知识目标。 （设计意图：此环节采用听唱法进行教学，让学生反复聆听歌曲，做舞蹈动作表现歌曲，熟悉旋律，体会歌曲的情感情绪，在学习歌曲中让学生提出问题，老师帮助突破歌曲的难点，然后完整演唱全曲，真正体现学生是学习的主体，教师是学生学习的辅导者。）
四、拓展延伸
1、首先运用讨论法、小组合作法让学生自己创编出节奏用打击乐器为歌曲伴奏，采用自编表演动作形式进行歌表演，体现了学生的自主性，同时也是对学生合作能力的一种培养。
2、为了拓展课堂，我再把学生分成三个小组：舞蹈组、唱歌组、伴奏组，我让学生自由组合，相互配合。这时教室里有唱、有跳、有敲、师生共同表演，将学生的体态语言、声音表现、情感体验融为一体，课堂气氛推向了最高潮。
（设计意图：通过不同的表现形式，把本课教学推向又一个高潮，让孩子们真正的感受音乐，理解音乐、享受音乐，陶冶高尚情操。）
这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以学生发展为前提，以“主体、创新”为主题，培养学生能力为重点，突出了“学生主体，教师主导”的作用，在生动有趣的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。
五、课堂小结
师：快乐的四十分就要和我们说再见了，请大家骑上你们的小骏马，随着优美的歌声走出教室。