湘艺版 三年级上册- 第六课 读书郎 教案

读 书 郎
教学目标 1.能用声势动作参与歌曲表现，学生可体验稳定节拍中律动的节奏。 2.用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》，在聆听模唱中唱好歌曲较密集的节奏及倚音，衬词。3.能分声部用轮唱的方法合作表现歌曲《读书郎》。
评价任务 1.通过“随我动一动”的音乐活动，用声势动作做到参与表现歌曲，可体验稳定节拍中律动的节奏。2.通过聆听感受，加入语调读歌词，模仿演唱加入感受体验和动作等，可以唱好较密集的节奏及倚音，衬词。3.通过师与录音合作 ，师生与录音合作，师生合作，生生合作等方式，在教师的准确指挥下，最终学生可独立完成二声部轮唱。
教学重点 用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》
教学难点 1. 唱好歌曲较密集的节奏及倚音，衬词。2.二声部轮唱合作表现歌曲《读书郎》。
谱例一
谱例二
教学过程：
1、 组织教学，感受歌曲
师：同学们跟着我，一起动一动吧！（读书郎伴奏）
生：随老师一起律动！
（设计意图：通过随音乐身体律动，体验稳定节拍中律动的节奏，律动音乐是读书郎，也可潜移默化的熟悉歌曲旋律）
2、 谈话导入，初听感受歌曲
师：同学们，今天我们的学习生活条件可以说是很优越了，幸福快乐长与我们相伴，可是旧社会的孩子们呢？我们一起来看看！（放PPT，看图片）
师：可就在这样艰苦的环境下依然有很多读书郎，他们乐观向上，奋发图强。
师：现在我们就来认识这个小小读书郎！（放歌曲）
生：仔细聆听歌曲
师：歌曲的情绪是？他的性格是怎样的？
生：活泼、天真的。乐观开朗，顽皮的，奋发向上的。
（出示板书）
（再听歌曲，找同伴打掌掌，打固定拍，遵循节拍规律）
师：好，现在我们来听音乐，玩个打掌掌的游戏，找到你的同伴，我们练着拍拍。
生：听音乐，打出固定拍，与伙伴合作玩拍掌掌游戏。
师：这是首几几拍歌曲。
生：2/4拍
师：2/4拍含义是？
（出示板书）
生：以一个四分音符为一拍每小结有两拍。
师：2/4拍强弱规律是？其实我们刚才在打掌掌的游戏中已经感受过了。（出示板书）
生：发现节拍规律是一强一弱。师：你还能创编那些动作表现一强一弱的节拍规律？
（生进行创编）
师：同学们你们的创编都很棒，现在我们打上强弱拍，用有弹性的声音读读歌词，注意语调要诙谐、幽默点。
（教师引导示范）
（生打强弱拍用有弹性的声音读歌词，注意语调。）
师：同学们读的很棒，仿佛调皮可爱的读书郎来到了我们的课堂。（设计意图：通过聆听歌曲，打掌掌的游戏，按节奏读歌词读出语气，来感受歌曲，感受2|4拍歌曲的节拍规律）
三、学唱歌曲
师：现在让我们跟范唱小声唱唱歌曲吧！
（生跟录音范唱小声唱歌曲。）
师：歌曲中有没有哪句与这句完全相同的
（师生先来一起唱唱这句）
生: 有，在歌曲最后一句。
师：好，我们来一起唱唱重复出现的这句。先听琴声，再唱。
（反复听唱，唱准）
师：这句中出现了一个像字母V一样的符号，我们叫它换气记号，就是在唱“啰”以前快速的吸一口气，请看老师示范。（速度慢，有意识分部分示范唱）
生：听旋律，完整填词唱歌曲，注意换气处及时换气。
（设计意图：通过跟录音小声唱，唱重复出现的重点乐句，唱准歌曲旋律。通过反复唱重点乐句，也为合唱表现环节做铺垫。）
3、唱好歌曲
师：听到同学们的歌声，老师也想来唱两句，你听哪句更能唱出小二郎开朗活泼的音乐形象？
（老师师范第一句不加入倚音与加入倚音不同的演唱）
师：对了，就是第二句，因为第二句中出现了个像小发卡一样的音，这个像小发卡的音带在娃娃头上，依附着娃娃出现，我们就叫它倚音。我们来听听旋律不加倚音与加倚音有什么不同的演奏效果。（教师弹奏不加与加倚音的旋律）
生:发现不加倚音的音乐很平淡，加入后显得更生动。
师：你想唱出小二郎活泼开朗的音乐形象吗？
师：想象声音从小鼻尖出发，然后在小鼻尖上画圈圈。
（师引导生演唱两遍）
（师领生找找歌中其它的倚音并一起唱唱）
师：跟琴伴奏唱唱，准备好小手，唱到有倚音的地方，注意画圈圈。
（合作表现歌曲演唱）
师：有打击乐器的同学拿出双向筒，从左至右敲击固定拍，好，现在全班同学带上你最自信的笑容，唱出小二郎天真、活泼的情绪吧！
（生合作表现演唱。）
（设计意图：通过模仿演唱，想象演唱，小手辅助演唱，对比听示范唱，听不同旋律对比等环节，唱准倚音句，达到良好的演唱效果，唱出小二郎活泼开朗的音乐形象）
4、二声部合作轮唱。
师：这一遍老师想与录音合作，听听这遍演唱与之前有什么不同？
生：二声部、轮唱
师：从哪句出现二声部轮唱？
生：朗里格朗里格，这里。
师：哪个声部先唱？
生：一声部。二声部在一声部唱到哪时进入演唱的？
生:一声部唱完一小节后或是朗里格朗里格后。
师：同学们，我们也试着与录音合作，录音演唱一声部，我们来唱二声部。（师生与录音合作演唱，师指挥给生以演唱提示）
师：同学们我们初步合作的很成功，那么一声部先唱，一声部应该先结束，可一二声部怎么同时结束了？
生：发现一声部多唱了无颜见爹娘这一小节。
师：我们一起来唱唱一声部这一句。
生：齐唱一声部这句
师：你们来唱一声部，老师来唱二声部，我们合作就唱这一句。（师生合作，在教师的协调指挥下）
师：我们换换角色试试，我唱一声部，你们来唱二声部。
（全班分二声部，练唱合唱部分）
师：我们分二声部合作唱唱，注意看我指挥。
（生分二声部合作练唱，注意两声部，相互聆听，唱出轮唱此起彼伏，连续不断的特点）
师：跟伴奏，一二声部合作演唱歌曲，注意看指挥。（多练唱，灵活训练）
（设计意图:通过聆听，不断发现，师与录音合作，师生与录音合作，师与生合作，生生合作，层层递进，最终达到此起彼伏、连绵不断的合作效果）
5、拓展
如今，随着社会的发展，音乐的风格也越来越多元化，你们想不想听另外一种风格的《读书郎》。（播放视频）
师：一起扭动起来，跟着唱唱不同风格的《读书郎》
（生随音乐舞动演唱）
（设计意图：听赏中国新声音新编读书郎视频，了解多元化音乐风格，进一步激发生学习兴趣)
6、小结
美好的时光总是短暂的，这节课我们就上到这里，老师希望大家在今后的学习生活中，做个不畏风雨乐观向上的读书郎。