25慢性子裁缝和急性子顾客 教案（表格式）

教学设计
课题 慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时
主备人 审核人 使用人
教学重难点 认识“箱、夸”等9个生字、会写“性、卷”等12个生字，正确读写“性子、夸奖、服务”等词语。（重点） 朗读课文，了解故事的内容。（难点）
教 学 过 程 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图
谈话导入，揭题激趣 1、老师知道同学们都喜欢听故事。这节课我们要学习的课文是一篇故事，名字为《慢性子裁缝和急性子顾客》，板书课题，齐读课题。 2、知道“擦缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？（故事里有一对反义词“慢”对“快”，慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么样的故事呢？） 3、作者简介。周锐，原名周庆宁，男，1953年生于南京，上海市人，祖籍广东潮阳，周锐是目前国内最优秀的童话作家之一。 二、初读课文，学习生字词 1、自由读课文，边读边标出自然段序号，圈出生字，借助注音读准生字词，读通句子。 2、检查生字词认读情况。 （1）出示生字卡片：“箱、夸、歪、承、袖、负、责、泄、凭”指名学生认读，给生字组词。（教师及时纠错正音） 如：箱子、夸奖、歪着头、承认、袖子、负责、责任、泄气、凭借 （2）请小老师领读，开火车读、齐读生字词。 3、思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？ 4、交流问题，相机板书（生成课后的表格） 时间 （急）顾客的要求 （慢）裁缝的表现 第一天 东棉袄 做上能穿 第二天 秋夹袄 没说的 第三天 夏短袖 没问题 第四天 春长袖 没裁料 5、你觉得故事有趣吗？有趣在哪里？（从“变”-------与“不变”感受体会。） 三、指导写字 1、出示要写的生字：“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺”学生仔细观察生字在田字格中的占格，读一读，给生字组词。（注意两个多音字的正确读音。卷，本课读 Juǎn,可以组词（卷尺）另一种读音juàn,可以组词（画卷）；夹，本课读jiá（夹袄），另一种读音是jiǎ（夹板），还有一种读音gā(胳肢窝） 如：性子 一卷布 交货 取衣服 夹袄 夸奖 服务 衬衫 衣衫 负责 责任 手艺 2、教师边范写边指导生字，生字书空。 重点指导： “卷”上下结构，字中间只有两横。 “衫”左右结构，衣字旁笔顺为：点、横撇、竖、撇、点、三撇要写好。 3练习书写生字。 四、课堂小结 同学们，这节课我们初读课文，了解了课文大意，学习了生字词，还把生字写得工整漂亮，下节课我们继续学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间发生了什么故事？ 五、课时作业 （一）我会读拼音，写词语。 xìng zi gǔ huò jiǎ ǎo （ ）（ ）（ ） kuā jiǎng chèn shān fù zé （ ）（ ）（ ） （二）比一比、再组词 性（ ）衬（ ）责（ ）艺（ ） 生（ ）村（ ）青（ ）芝（ ） 观察生字、练习描述和书空 通过师生谈话导入课题，学生读课题发现故事里有一对反义词，揭题质疑，激发学生的学习兴趣。 降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。
板 书 设 计 25、慢性子裁缝和急性子顾客 卷 夹 衫 责
教 学 反 思
教学设计
课题 慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时
主备人 审核人 使用人
目 标 教学目标： 分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 了解故事的内容，复述故事。 感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教 学 过 程 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图
一 复习导入 1、听写词语。 性子 一卷布 交货 取衣服 夹袄 夸奖 服务 衬衫 衣衫 负责 责任 手艺 2、同学们词语掌握得很牢固，这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了怎样有趣的故事？ 二、品读课文，感悟内容 （一）第一天 1、第一天急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的表现是怎样的？小组交流，找出相关语句。 2、汇报交流，出示相关句子。 （1）顾客把一卷布料放到桌子上，对裁缝说：“我想做件棉袄。” （2）“别走，”裁缝把顾客叫住：“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最合适您这种性子的顾客啦。” （二）第二天 1、第二天急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的表现是怎样的？小组交流，找出相关语句。 2、汇报交流，出示相关句子 （1）布料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！” “等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合适的新衣服吧。” （2）“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！” （三）第三天 1、第三天急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的表现是怎样的？小组交流，找出相关语句。 2、汇报交流，出示相关的句子 （1）“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫把，我实在等不及了。” （2）裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。” （四）又过了一天 1、又过了一天急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的表现是怎样的？小组交流，找出相关语句。 2、汇报交流，出示相关的句子 （1）顾客说：“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。” （2）“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。” （五）面对这样的结果，如果你是那位，你会说些什么呢？ 三、复述故事，拓展延伸 （一）复述讲故事 1、这个故事多么有趣呀，想不想回家把这个故事复述给爸爸妈妈听呢？接下来我们就借助板书练习复述这个故事。（提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。） 2、组内练习复述。推选代表全班展示复述，评选优胜小组。 （二）拓展延伸 1、假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。 2、组内练习讲故事。推选代表全班讲故事。 四、课堂小结 学习了课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，我们了解到裁缝和顾客的性格是完全不同的，通过他们的故事，我们知道了每个人都有自己的生活方式。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能从中得到启示，悟出一些人生的哲理。 五、课时作业 按要求做一做 这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。（改成肯定句） --------------------------------------- 顾客跳起来：“这么慢啊！”（把句子写得更具体） --------------------------------- 一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的，抓住了反映课文内容的重点词句，引导学生分析和理解课文，就能达到启发学生思考，发展学生思维，理解课文内容的目的。
板 书 设 计 25、慢性子裁缝和急性子顾客 第一天 冬棉袄 做上能穿 第二天 秋夹袄 没说的 第三天 夏短袖 没问题 第四天 卷长袖 没裁料 急 慢
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