统编版语文五年级下册语文园地七（教案）（表格式）

教学设计
课题 语文园地
主备人 审核人 使用人
教学目标 及重难点 1.能交流、总结静态描写和动态描写的表达效果。（重点） 2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动态美和静态美。（重点） 3.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。（重点） 4.能想象画面，感受诗意，体会动静之美和色彩之美。朗读、背诵古诗《乡村四月》（难点）
教 学 过 程 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图
（一）情境导入，激发兴趣 本单元我们体会到了威尼斯以及荷兰牧场风光的动、静之美，感受了埃及金字塔的独特魅力。这节课我们一同走入“语文园地”，继续这场“美”的体验。 （二）回顾交流，体会动静之美 1.引导学生回顾：本单元课文中的景物描写，哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写？这些描写分别写出了景物怎样的美？选择你印象深刻的，有感情地读一读，与同学交流。 预设1： 船夫的驾驶技术特别好。……两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。……静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 ——小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了景物的动态美；夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。 预设2： 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静……车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 ——通过描写傍晚牧场的静谧之景，表现了荷兰牧场的宁静之美。 2.描写情景，表现动静之美。 （1）自由朗读“词句段运用”中第一题的例句，说一说：两段文字是怎样表现景物的动、静之美的？ ——第一个例句通过描写乘坐小艇时所见的景致，表现出景物的动态美；第二个例句通过描写动物安静下来的样子，表现出夜晚荷兰牧场的静态美。 （2）学生选择一个情景，写出景物的动、静之美。 ①思考：可以描写哪些景物？这些景物是静态的还是动态的？分别应该侧重哪一方面来写？ ——“放学后的校园”这个情景，景物有干净整洁的教室、静静矗立的教学楼、空无一人的操场等，侧重描写景物的静态美。 ——“群鸟飞过湖面”“火车进站”这两个情景，都是一片热闹，要侧重描写出景物的动态美。 ②学生自由选取一个熟悉的情景练习仿写，交流点评。 提示：可以侧重写情景的动态美或静态美，也可以写出动静兼具的美。 （三）对比阅读，感受表达 1.自由朗读“词句段运用”第二题中的两组句子，说说分别描写了什么景物，都突出了景物的什么特点。 ——第一组句子：描写的是埃及金字塔，景物都沐浴在金色的光辉里。 ——第二组句子：（教师简要介绍这组句子选自季羡林的《泰姬陵》）描写了印度的泰姬陵，景物都闪耀着纯白的光辉。 2.思考交流：这两组句子在表达上有什么共同点？ ——两组句子都突出景物的颜色特点，都集中强调了某一种颜色，从不同方面反复描写，让金色的金字塔、白色的泰姬陵在读者心中留下了深刻的印象。 （四）吟读古诗，传诵经典之美 1.自由朗读《乡村四月》，读准节奏。 2.结合插图，说说诗中描写了四月乡村的哪些景象。 3.想象画面，理解诗意，体会动静之美和色彩之美。 4.积累背诵。
板 书 设 计 语文园地 动静之美 表达之美 经典之美
教学反思