鲁教五四学制版六年级美术下册《第3课 艺术魅力的展示》教学设计

《面具魅力的展示》教学设计
学习目标
1、知识技能目标：通过观察、分析、感受不同风格的面具，了解面具的艺术特点，感受面具的文化，能制作符合角色的面具。
2、过程与方法：通过视频、图片、实物等媒介让学生在活动中感受面具的艺术魅力，探究面具的艺术形式。
3、情感态度目标：通过互助的学习增进同学间的友谊，领略面具这一古老艺术的独特魅力，体验面具带给人们的乐趣，提升关注人类文化遗产的意识和情感。
重点：通过多种风格面具的欣赏和感受，了解面具的文化，探究其艺术特点，掌握制作方法。
难点：能制作符合角色的面具。
教具、学具：傩戏面具、藏戏面具、威尼斯面具、绘画工具、生活中的废弃物
教学过程
一、导入
▲上课，同学们好。
▲我们先欣赏一段视频，看看这是一种什么活动？与我们平时见到的戏曲表演有什么不同？
——都带着面具
▲那好，今天我们就进入面具的世界，共同来了解一下面具的魅力。《面具魅力的展示》（板书）
二、探究过程
活动一：功能、分类
▲今天老师带来一个视频中表演用到的面具，看到面具的第一眼给你什么样的感受？
——狰狞，恐怖
▲这个面具是在傩戏中用到的（板书傩）。傩，由人和难组成，意思人遇到困难鬼神来帮忙。这个面具是在傩戏《赶鬼》中用到，是帮助人们驱逐恶鬼，后来随着社会的发展，傩戏不仅仅用于驱鬼，在战争之前进行傩戏的表演，祈求能赢得战争，这个面具就是军傩表演中的曹操形象。到后来形象更加的世俗化，表现人们生活中的故事。从驱鬼祭祀到娱神娱人（板书）。
▲请同学们看这个面具，给你怎样的感受？教师带结合图片。学生分析
——神秘。藏戏面具。（藏板书）最开始宗教活动用到，后来慢慢的分成宗教的白面面具和世俗生活的蓝面具。这个是白面面具中的黄面具。
▲图片，非洲，学生分析。怎样的感受？
——神秘，恐怖。非洲面具，最开始祭祀用的，后来与生活相关联，为生活服务。
活动二：造型、色彩
▲傩戏面具给你狰狞恐怖的感觉，大家说一下通过怎么样的艺术处理让整个形象狰狞恐怖起来？
——五官变化，眼睛突出，
▲在美术中属于什么样的艺术处理：夸张、变型。
▲那我们对比分析一下藏戏的面具，看是怎么处理的？
——五官变化不大，简单的变型，
▲胡子头发艺术处理。
▲那非洲的面具呢？简单的装饰。
▲对比三种图片，还有什么不同？色彩
▲黄面具表现仙翁，红面具权利国王，白面具纯洁老者。对比京剧脸谱，色彩没有唯一性，都是为角色服务的。
拓展▲下边我想请一位同学来带一下这个面具，谈一下戴上面具后的感受？
心里安全了，放开了，可以做一些平时自己不好意思的动作。
▲威尼斯面具：没有身份，放开自己。造型精美、色彩艳丽，装饰性浓。
活动三：作品分析（材料和制作手法、艺术处理）
▲校园艺术节马上就要到了，同学们做了做了几个课本剧的面具，我们来分析一下都是表现了什么形象？用到了怎样的材料和艺术处理？
学生分组选择图片分析（小组讨论）
——卡纸（折粘剪），布（编织），铁丝（折）
——造型夸张、变形，色彩多样为角色服务。
▲如果让我们来做一个国王和大臣的面具，你怎样区分？王冠
▲我们在为角色设计时要考虑角色独有的，那如果设计群众和骗子呢？没有具体的标志物。
——脸型，表情，五官。
▲老师也做了一个面具，大家看一下是为谁做的？展示制作步骤。
▲那我们来为课本剧《皇帝的新装》设计面具，注意时代场景和人物特点。
三、实践体验
▲1、选择角色。2、设计符合剧本中人物的身份（造型和色彩）（色彩表现人物没有固定的格式，藏戏面具和京剧脸谱不同，特定历史文化形成的一脉传承下来。根据人物身份自己设计）3、综合材料的运用，设计美观。4、注意安全。5、保持卫生。
有问题组内合作解决，不能处理的作品展示时共同处理。
——学生选择角色制作面具。教师巡回指导。有问题小组内合作解决，不能处理的作品展示时全班共同处理。
四、展示交流
1、表现的哪个角色？2、通过那些形式来表现角色的？3、制作过程中的困难？
五、总结拓展
传统的艺术形式一定要传承，同学们多了解，传承需要更多的年轻人。