鄂教版三年级语文下册教案全册

春的颂歌
教学目标：
学习7个生字，学写8个生字。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受春天给大自然带来的勃勃生机。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重难点：
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受春天给大自然带来的勃勃生机。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入、出示课题。
大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了？（春天）同学们喜欢春天吗？谁能用歌声表达出你们对春天的喜爱和赞美呢？
今天，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。颂就是赞美的意思。
二、初读课文、整体感知。
1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了变化？把带生字的词多读几遍，记住生字。标出自然段的序号。
生初读课文。
2.请生读课文。正音。回答刚才的问题。是春风给大自然带来了变化。（板书）
三、再读课文，理清脉络。
1.请生再读课文，思考春风给大自然送来了什么？做上记号。
2.全班交流。
春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的生机。（板书）
春风还唤来了毛毛细雨，给干涸的小溪带来新的生命。（板书）。
四、精读课文，品味词句。
1.学习课文2自然段。
请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃生机是什么意思，从课文哪些地方能看出来？
（1）原野上，小草……活力。（板书）
你感受到什么？（从率先、鲜绿、活力等词以及小草的姿态来理解生命力的旺盛。）师指导朗读。
（2）各种花朵……春天已经来临。（板书）
你感受到什么？（从不甘示弱、纷纷、艳丽、漫山遍野等词以及省略号表示的花很多来理解。）师指导朗读。
2.过渡。
春风不光让草原上充满了勃勃生机，她还唤醒了沉睡了动物们。下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物朋友们。
五、学写生字。
刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教我们写这四个字：弯、甘、宣、临。
出示生字。
请生说结构特点，注意事项。
弯：上扁下长，两点向外。
甘：也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。
宣：宝盖头下面一横短，最后一横长。
临：左边是两竖，第一竖短，第二竖长。
师范写。
生练写。
作业讲评。
第二课时
一、复习导入。
春风给草原带来了勃勃的生机，还记得小草和花儿的样子吗？
生背诵有关句子。
二、精读课文，品味词句。
1.学习课文3、4自然段。
春天中的动物们又是怎样展现它们的活力呢？请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自然段，选出读得最好的同学，呆会向全班展示。
2.朗读展示。（展示2到3个小组）（视机板书）
小组代表读课文。
问小组内其他成员：你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什么？感受要说得细腻些。
既然你们体会得好，相信你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。
三、学习最后一自然段。升华全文。
师：春天给世界带来了如此热闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最后一自然段。（板书）
四、拓展视野，发挥联想。
这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多美妙的景象有待我们去发现，同学们，你们眼中的春天还有哪些美妙的景象呢？
五、学写生字。
小鸟在枝头上唱出了清脆的歌声，蜜蜂探访花朵，，小鱼追逐嬉戏，它们也来教我们写字了，瞧：（枝、脆、访、逐）写这几个字要注意些什么呢？
1.出示生字。
2.请生说结构特点，注意事项。
枝、脆、访都是左右结构，不能写分家，脆、访左窄右宽。
逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，注意三撇的位置。第七笔是点。
3.师范写。
4.生练写。
5.作业讲评。
板书设计：
1．春的颂歌
小草展示活力
唤醒大地 勃勃生机 花朵宣布春天来临 世界
小鸟歌唱、蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜 充满
春风 生趣
唤来细雨 新的生命 小鱼、蝌蚪心中欢喜。 活力

课后反思：
2、风筝
教学目标：新|课 |标| 第 |一|
认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。
有感情地朗读课文。
理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。
说出自己的理想。
教学重难点：
识字写字。
理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。”
有感情地朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
导入。
1、师：同学们，你们放过风筝吗？
2、生小组交流讨论。
3、反馈。
4、师：有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗？
二、初读课文，学习生字。
1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。
2、与同桌一起读，正音；
3、指名朗读课文，做出评价（生生互评）；
4、齐读；
三、再读课文，了解大意。
1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝（作上记号）
2、小组讨论。
3、各小组反馈交流结果。（从哪儿读到的）
四、课后思考
小朋友们各自放的风筝为什么不同？
第二课时
深入理解课文
1、分小组逐段读文，边读边思考：小朋友们各自放的风筝为什么不同？
2、反馈。（读出文中的相关句子。）
3、小组合作制作表格：谁放了什么风筝，理想是什么？
4、班内交流。
二、表演读
各小组编排朗诵，比赛
三、交流
你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？
四、学写生字
识字跟读、识字交流、书写临摹，适时评价。
板书：
2、风筝
姓名 风筝 理想
课后反思：
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3.美丽的槐乡教学目标:1. 学习10个生字,会认识8个生字.2. 感受槐花给人民带来的美丽和快乐,体会对槐花的喜爱之情。3. 有感情地朗读背诵课文。教学重点：学习生字，有感情地朗诵课文是重点。教学难点：理解“五月是槐乡孩子满意的季节”的含义。教学准备：槐花的图片 生字卡教学时间：2课时教学过程： 第一课时一图片导入：1. 同学们看这是什么？2. 多么美丽的花朵啊，同学们能有自己的话来赞美它吗？ 二过度：1. 在我国的乡村，一到五月槐花就争相开放，那时的乡村真成了——美丽的槐乡。（板书课题）2. 请生齐读课题。 三初读课文：1. 请同学们自由朗读课文，思考：为什么说五月的槐乡是孩子们满意的季节？2. 生自由读课文。 四学习课文第一段：1. 洋槐开花的时候，是一副这样的景象？请同学来读第一自然段。2. 生读第一段，并引用书上的话，回答该问题。3. 槐花盛开的时候给大家怎样的感觉？4. 请大家带着这样的感觉来读一读地一段吧。5. 生齐读第一段。 五练习背诵课文第一段：1. 小组练习2. 大组展示 第二课时一复习导入：1. 请生个别有感情地背诵第一段。2. 有感情地一齐背诵第一段。新 课 标 第 一 网二学习课文：1. 过度：请同学们一起来读课文的最后一段：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子满意的季节。2. 从哪里可以看出，五月是槐乡孩子满意的季节？3. 请同学们听老师读课文，边思考边做记号。4. 大组交流：把你勾画的句子读给大家听一听。5. 教师相机指导朗读。三总结课文1. 槐乡的槐花给孩子们带来了这么多乐趣，大家喜爱它 ，所以当它盛开的时候，才会那么满意呀2. 文章的最后一段是全文的总结。四练习背诵五书写生字板书： 3. 美丽的槐乡 吃槐花 五月是槐乡孩子满意的季节 别槐花 喜爱槐花 装槐花 课后反思：
古诗诵读 村 居教学目的:1. 认识4个生字.2. 正确流利有感情地朗诵.3. 感受春天的美好,培养学生喜爱春天喜爱大自然的感情.教学时间:1课时.教学准备:挂图(一) 导入新课1.最近我们学习的几首古诗都是写自然景物的，哪一首是写春天美景的呢？谁来背一背？（指名背《咏柳》）2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题3.齐读课题。4.解题：“村居”就是在农村居住。这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者所看到的是什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？(二) 看图听录音，整体感知诗意请同学们听课文录音，边听边看图。(三) 初读课文，读准字音，读通诗意1.借助拼音自由读课文，划出生字词，多读几遍。2.用卡片检查生字，指导识字。3.指名读课文，如有不正确的读音及时纠正。4.齐读课文。(四) 自学课文汇报自学情况(五) 借助课件，加强朗读，感悟诗意1.学习古诗一、二两句师：小朋友们，你们想不想到诗人写的村居去看一看？（学生肯定会回答想）师：可是这个村居，在很久很久以前，在很远很远的地方，怎么去呢？（学生可能会回答出坐飞机，坐火车，坐汽车，坐轮船等）师：还不够快。今天老师要带你们坐上时光列车，穿过时空隧道去村居看一看。“车”来了，快闭上眼睛（课件中传出时光列车快速前进轰隆隆的响声，最后展示村居图）——到了！（当全体学生睁开眼睛，看到如此美丽的画面，他们肯定会发自内心的赞叹：“太美了！”）师：是啊，确实很美！谁能说说是什么美呢？（学生会答出是村居太美了！）师：春天到底在哪呢？其实就在我们小朋友的眼睛里。仔细看看图，再读读古诗一、二句，找找春天在哪？（从故事的头两个字“草长”可找到春天；从“二月天”这个词中可找到春天；从“拂堤杨柳醉春烟”这句诗中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。）师：谁能把描写春天的一、二两句读一读？（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）师：读得太棒了。老师把一段优美的音乐奖励给你们，让我们看着图，跟随着美妙的音乐轻轻地、有感情地再读一读。（生齐读一、二句）2.学习古诗三、四两句师：（课件播放：钟声、孩子们的喊叫声）听，听到了什么？（“放学了—”，“放风筝了—”）师：村里的孩子们多高兴啊！我们也高高兴兴地读读第三句。（指名读，强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔）师：儿童归来早干什么去呀？（继续播放课件：孩子们放风筝）师：小朋友们，你们会放风筝吗？谁能告诉大家，你是怎么把风筝放上天的？（生叙述放风筝的过程）师：谁愿意上来表演放风筝？（学生上台表演）师：看，他的风筝上天啦！这是我们想怎么读“忙趁东风放纸鸢”请试试。（学生试读）师：快看，我们的风筝风得多高啊！快快找找你的风筝在哪？找到了吗？（有的学生会说找到了，有的学生说没找到。）师：你的风筝飞得太高啦，被白云挡住了，你真是放风筝的能手。师：小朋友们这首古诗美吗？（生肯定会说美）师：你们想把这首诗记下来，很久很久以后还记得它吗？请用自己喜欢的办法读读记记吧！（学生用自己喜欢的方法读课文读课文）(六) 写字指导师：现在让我们的小嘴巴休息休息，动动手吧！学写“烟”字。请同学们仔细看看，“烟”字的每一笔都在田字格的什么位置？一会儿，老师想请你们当小老师教我写字。（学生认真观察）师：谁来教我写？（学生讲每个笔画在田字格中的位置，老师板书，其他同学观察。）师：我相信你们一定比我写得好，那你们也动笔写写。我走下去向你们学习。（学生书写，教师边巡视边赞扬同学们的字写得好）“趁”和“纸”两个字的教学方法同“烟”字。(七)总结 扩展这如诗如画的春天真是让人神往，令人陶醉。学完这首诗，你好像看到了什么情景？先说给同桌的小朋友听，然后再画下来好吗？
板书设计：
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课后反思：
语文乐园（一）
教学目标：
让学生学会通过理解字的意思来理解词语的意思。
了解春天的事物特征，朗读体会比喻句、拟人句的用法。
学习有关读书的名言警句，并背诵下来。
观察春天的变化，了解春天的事物特征，培养学生喜爱春天的情感。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
学习“认一认，想一想”
教师出示6个词语，学生自由认读。
想一想，词语中带点的字是什么意思？
请把字的意思放到词语中，想一想词语是什么意思？
同桌互读，齐读。
你还有哪些方法理解词语的意思？请你说一说。
学习“读一读”
请学生自由朗读这四句话，谈谈你有什么感受？
小组交流、讨论，这些句子和一般的句子有什么不一样？
指名回答。
通过朗读，让学生了解到这些句子运用了比喻、拟人的手法。
你能学着说说这样的句子吗？
写一写，背一背
学生自由认读名言警句。
想一想，这两句名言警句是有关什么的？
请大家在下面写一写，注意把字写规范。
同桌之间互读互背，看谁背的快？
你还知道哪些有关读书的名言警句？和大家交流一下。
学习短文。
学生自由朗读短文，把你觉得难读的生字作上记号。
学生交流，把你喜欢的句子多读几遍。
教师范读短文，学生注意听清楚生字的读音。
指名读短文，谈体会：姐姐是怎么知道桃花开了？
指名回答。
齐读短文。
第二课时
一、学习“探究与发现”
学生自由朗读句子。
通过读句子，想一想你有什么发现？
小组交流，讨论：
请你观察一下春天，你发现春天里还有些什么？
指名说一说你的发现。
师生共同评议，看他说的是不是具有春天的事物特征。
学习“口语交际”
教师创设情景导入：
小明今年过年得到了长辈们许多压岁钱，面对这么多的钱，小明不知道如何花。你能帮他想想办法吗？你今年得到压岁钱了吗？你是怎么安排压岁钱的？
小组讨论、交流想法。
指名发言，说说自己是怎么安排压岁钱的。
其他同学认真听，谈一谈你对他安排压岁钱方法的看法。
师生共同评议，看看哪些安排压岁钱的方法比较好。
第一单元习作
习作内容：
谁把春天带来了
习作要求：
1、想一想，找一找，把春天里的发现写下来，语句要通顺。
2、写完后读给同学们听一听，能够对自己的习作进行修改。
习作重点：
抓住春天的特征，写写春天的美丽景色。
习作难点：
能按顺序写写春天的美景。
教学准备：
利用班队活动时间老师带领学生去公园、田野等地参观。
录音机、磁带、制作CAI课件。
教学时间：
四课时（第一、二课时指导学生习作;第三、四课时评讲学生习作）
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣。
小朋友，你们知道现在是什么季节吗？板书：春天
你喜欢春天吗？为什么？
小结：刚才同学们都说得很棒。春天来了，万物苏醒，桃红柳绿，百花盛开……多美啊！
4、导入：今天，老师和小朋友一块儿去找春天，说说春天的美丽景色，写写春天的美好风光，好吗？
二、指导观察，练习说话。
1、上个周末，爸爸妈妈带着你们参观了公园、田野，欣赏了春天的美丽景色。你能说说春天在哪里吗？四人小组讨论交流。
2、指名学生回答，练习说话。
多媒体展示：（随画面出现配乐解说词）
春天来了，天气变暖了，春风轻轻地吹着。公园里，柳树发芽了，桃树开花了，小鸟在枝头叽叽喳喳地唱歌。草地上，绿油油的小草从泥土里钻出来，野花到处都是，红的、黄的、白的、紫的，漂亮极了！小朋友们在草地上欢乐地放风筝。他们跑着，跳着，叫着，别提有多高兴啦！
小河里，连一片薄冰也找不到了，几只鸭子在河里游来游去。
田野上，金黄的油菜花开了，一群群小蜜蜂嗡嗡地叫着，在花丛中飞来飞去。
春天来了，（ ）。
大面积抽学生练习这一句式。
3、欣赏春光图（CAI课件），说说春天在哪里？指导学生有顺序地观察、说话。从远到近，从上到下有序观察。
春天来了，天气有什么变化？植物（树木、小草）有什么变化？动物有什么变化？河里有什么变化？人们的穿着有什么变化？小朋友们在干什么？
逐个说，再连起来说。
渗道德育：教育学生爱护花草树木。
你想对春天说什么？
三、动手写写，感受春光。
刚才咱们说了春天的美丽景色，你能用漂亮的画笔把春天写下来吗？学生习作。
2、展示学生的作品。
板书设计：
新 课 标 第 一 网
课后反思：
4 老师领进门教学目标1、认识本课8个生字，学会其中10个生字。能正确读写：“娓娓动听 身临其境 引人入胜 戛然而止”等词语。2、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子.3、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。教学重点1、认识田老师口才好，文笔好的特点。 2、感受作者的尊师、爱师之情。教学难点1、在老师的指导下理解含义深刻的句子。2、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。教学时间：2课时教学过程：第一课时课前谈话：你还记得那些曾经教过人的老师吗？到现在为止，你最尊敬的老师是谁？为什么？常言道“师恩难忘”。今天我们就要来学习一篇描写老师的课文。一、导入新课：读题。想知道什么？（问题板书）老师是谁？什么样的老师？领进什么大门？是怎么样领进的？二、自由读课文：1.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。“正”“教“是多音字。 “设”“拄”“炊”是翘舌音。2.请同学带大家读一读。3.把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。4读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。三、交流读书成果，整体感知课文。1、老师是谁？板书：田老师2、 田老师是一位什么样的老师？你是怎么知道的？x Kb1 .Com板书：口才、文笔都很好。 水平高，教复式。3、 田老师把我领进什么样的大门？你是怎么知道的？板书：文学的大门。读：谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田播下文学的种子。作者刘绍棠后来成了一名大作家。四、学习课文1、2自然段。读一、二段（结合学习什么样的学校）这是一个什么样的学校？ ①学校在一座庙里。②学校只有一位老师。③学校有四个年级编在一个班里④老师从17岁就开始教书。为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢，究竟是什么打动了他，感染了他，我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入。1．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界……2．请齐读课题——（生读课题）二、学习课文3——11自然段⑴“春雨点点”——被田老师打动1．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？预设学生可能的回答：①田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）②从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）③从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”看出老师很谦虚。（你被田老师的谦逊所打动）2．当学生读到下句时， 我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。①请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（“上千个”、“春雨点点入土”）②它们为什么能跳入了你的眼帘？预设学生可能的回答：①上千个故事，那么多，田老师真了不起！②春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。3．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗——一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。教师先范读，有趣吗？请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读）田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。(先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友)选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受？）我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。（“我听得入了迷……田老师戛然而止却还在发呆……我才惊醒”）什么叫戛然而止？讲得这么好听，为什么要戛然而止？（想象的空间）再读这一句。4．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹学生齐读——我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。5．作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？预设学生可能的回答：①交给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；②交给我做人的道理：听从大人的正确教导。6．现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？（学生回答）7．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨。学生齐读——我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。8．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。⑵“插柳之恩”——被刘绍棠打动1．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠又是何许人也呢？ （ “神童作家”——刘绍棠　　现代著名作家，1936年出生，北京通县人。自幼喜爱听故事，读了不少文艺作品，在他幼小的心田上播下了文学的种子。　　13岁开始在报刊上发表作品，念高中时，语文课本就编选了他写的小说《青枝绿叶》，这也是他的成名之作。18岁考入北京大学中文系，21岁时已出版《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《夏天》等中短篇小说集，被誉为“神童作家”。　他的作品风格可谓“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”1979年以后，他又先后发表了大量作品，如《地火》等长篇小说。他的中短篇小说多种被译为英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿尔巴尼亚文，在国内外影响很大，已列为“世界名人”。）——你有什么话想说？2．联系他取得成就，再请读读课文的8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？预设学生可能的回答：①我仍然像40年前的一年级小学生那样；②恭恭敬敬地向他行礼。（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）3．请看，这就是当时的情形，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？①激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”②感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”③是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”4．不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但又是那么厚重，那么深沉，那么久远。 “我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到——师读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。①当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一段话——（自由读最后一段）②当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）③当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）3、“师恩难忘”。一个是现代著名的作家，一个是他小学的启蒙老师，阔别40年的偶遇是如此的感人，你此刻有什么话要说？真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：师恩难忘，难忘恩师）总结：这么有名的大作家，他对自己的老师一直念念不忘。离开这位老师40年后，路上碰到，他如同四十年前的小学生，恭恭敬敬地向老师行礼。他在写《老师领进门》这篇文章时，动容地写道“插柳之恩，终身难忘？”这位大作家为什么如此尊敬、爱戴这位老师。板书设计： 4老师领进门 刘绍棠 师恩难忘，难忘恩师
课后反思：
5 和时间赛跑教学目的１、认识本课9个生字，学会其中10个生字。联系上下文理解“滋味”、“受益无穷”等词语在文中的含义。并能有感情地朗读课文。　2、通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思考，以“读”体会作者情感随时间流逝而发生的变化。3、体会时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。能联系生活经历理解珍惜时间的重要，愿意在生活中做一个和时间赛跑的人。教学重点课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。教学难点由于时间观念比较抽象，学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点.教学时间 3课时教学过程 第一课时一、谈话引入 由“赛跑”二字导入：　　大家喜欢赛跑吗？（喜欢）　　这么喜欢，咱们一起把它写下来吧。（师生共同写“赛”字）　　平时都和哪些人赛跑过?（学生说）我们班赛跑谁最快？（请这位同学起立）大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行吗？（不行！）为什么？（时间过去了是永远也不会回来的……）今天，咱们学习一篇新的课文：和时间赛跑（板书：和时间）读课题：和时间赛跑（指导读出自信、不服输的勇气）二、初读课文。　1.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。“赛”“昨”“虽”“梭”是平舌音。“若”“喘”“暑”是翘舌音。2.请同学带大家读一读。3.把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。读词：忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。4读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。请同学们自由轻声读读课文，看看课文告诉了我们什么？老师巡视，了解学生读书情况。刚才，大家读得很投入，一定有什么感受。现在，你最想讲一句什么话？（请学生谈自己的想法，老师走进学生中间，以语言、动作对不同学生给予相应评价）5、介绍作者──林清玄　　　　笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，１９５３年生，１９７３年开始散文创作，至今完成１００多本著作。他的散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。三、拓展积累 有关时间的名言。时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？　　珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。　　１、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。──唐　刘秋娘　　２、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。──宋　朱熹　　３、莫等闲，白了少年头，空悲切。── 宋　岳飞　　４、花有重开日，人无再少年。── 元　关汉卿　　５、合理安排时间，就等于节约时间。── 英国　培根　　６、失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。── 德国　贝纳姆　　７、明日复明日，明日何其多？日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。── 文嘉《明日歌》 第二课时一、回顾导入。　　我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗？　　（这样说是不对的，时间是有，但已经不是过去的时间）　　文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个长大后的孩子要告诉她的孩子： 　　假若你一直和时间赛跑，你 _________ 。（PPT）　　为什么他会这样说呢？我们仔细学习课文二、学习课文　　１、出示思考题：　　　⑴　爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？画在书上。　　　⑵　作者当时是怎样想的？　　　⑶　作者又是怎样感到时间流逝的？　　　⑷　小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。　反馈：⑴　小组派代表说　　　　所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到 昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了……　　　　（课件出示）　　　　⑵　作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。　　　　　教师指导：把爸爸的话读一读。说说什么意思？　　　（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。）　　　　读一读第四自然段关于时间的谚语，说说是什么意思？　　　（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。 ）　　　　　⑶　爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的？　　　　　（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返 第三课时一、复习导入时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第"自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？二、学习课文。　　1作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑。　　　⑴　课文是从哪几件事情写"我"和时间赛跑的？　　　　　（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）　　　⑵　通过小作者的做法，你有什么感受？　　　　　（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；这是一个非常珍惜时间的孩子；我认为我应该学习这位小作者……）　　　⑶　读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。　　　⑷　作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做什么事情时，作者还可以和时间赛跑？　　　⑸　由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷 。　　2 、为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们？当时他会是什么心情？　　（生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理。）　　（自豪、高兴）　　你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可以用名人的事例来说明。（放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。）三、小结　　课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。四、创编名言　　１、学生谈感受。　　２、师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：　　　只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。　　３、学生动笔创编名言。学生交流评价。　　４、相互交流自编的名言。五、作业　　１、寻找关于时间的谚语。２、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。板书设计 5、和时间赛跑　　　　 　忧伤──────自豪　　　　　 假若你一直和时间赛跑　　　　 　 你就可以成功
课后反思：
6发愤立志教学目标1、认识本课4个生字，学会其中6个生字。能正确读写：“聪明机智 盖世无双 呆若木鸡 恍然大悟”等词语。2、通过引导学生学习故事，了解苏轼前后态度表情的变化.3、有好的愿望是很好的，但是生活中我们一定不能光说不做，也不能骄傲自满，只有不断的发现自己的不足，才能取得长远的步。教学重点：通过重点词句了解苏轼前后态度表情的变化.教学难点：培养学生谦虚的学习态度。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一 、课前谈话导入：你们还记得宋朝有一位大诗人吗？他的诗歌题材广泛，敢于反映现实生活。他的词，开拓了词的境界，其风格豪放婉约兼而有之。他的散文挥洒自如，随物赋行，写景抒情,十分自然。对，他就是大诗人苏东坡。在他年轻的时发生了一件让他受益终身的故事，大家想去看看吗？二、自由读课文：１、小声读读课文，注意正确、流利、有感情。并标好自然段。2.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。尊、苏 是平舌音 仗是翘舌音3.把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。4、通过刚才的读书，你都知道了什么？5、读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。6、教师检查朗读情况。三 学习课文1—2自然段。青年时的苏东坡是一个什么样的人？你是从哪看出来的？自读课文1、2自然段。1青年时的苏东坡是一个聪明机智的人。他常常被人夸奖。2 青年时的苏东坡十分傲慢。①他仗着自己聪明就开始骄傲，写了一幅对联。识遍天下字 读尽人间书边看图边指导读好课文第一自然段请你学着苏东坡的样子读读课文的第一自然段。②是呀他仗着自己聪明就出口狂言——识遍天下字 读尽人间书。如果你是这时的他，你会想些什么？ 请你来读读这幅对联。3看来苏东坡的口气真不小呀！看到傲慢的苏东坡，邻居们是怎么说的，怎么做的呢？① 有的人夸这家出了能人。② 有的人摇摇头，觉得他夸了海口。如果是你，你会怎么想呢？识遍天下字 读尽人间书 不太可能。你们能模仿一下他邻居们的表情吗？再读第二自然段。总：那么苏东坡真有这么大的本事吗？还是他夸下的海口？我们下节课接着学习。四 指导写字。苏 字写的时候要注意两点的方向。仗 字的竖撇要立起来。渐 字是左中右结构的字，在方格中摆好部件的位置。 第二课时一 复习导入。上节课我们知道了苏东坡说自己能识遍天下字，读尽人间书。今天我们就一起去看看到底是否是真的如他所说。二 学习课文3——5自然段。1发生了一件什么事情了？请同学们自读课文3——5自然段。2 请同学们用笔划出表现苏东坡态度变化的词语和句子。① 第3自然段。态度：十分得意 出于尊敬，让给老者座位。 你们对这句话是怎么理解的？（本来是不想让的，可见瞧不起老者，只是从年纪上尊重老者，不得已才让座。 ）指导读好，描写苏东坡得意的句子。谁能读读描写苏东坡的这几句话。那老者的态度又是怎样的呢？ 称自己老朽 笑吟吟通过对比 再指导读好描写苏东坡得意的句子。谁再来读读描写苏东坡的这几句话。② 第4自然段。表情：立刻红一阵，白一阵，脑门上汗涔涔。什么时候你们会有这样的感受？自己做错了事情，十分尴尬的时候。你们从哪可以看出他很尴尬？翻开第一页，头一行就读不下去了，有两个字不认识。越往下看，生字越多。谁能带着这种尴尬难为情的感情，读读描写苏东坡的这几句话。那老者的态度又是怎样的呢？ 笑吟吟 通过对比 再指导读好描写苏东坡尴尬的句子。谁再来读读描写苏东坡的这几句话。③ 第5自然段 表情：呆若木鸡发呆的苏东坡这时在想什么？A后悔不该夸下海口B修改自己的对联他是怎样修改自己的对联的？ 发愤识遍天下字 立志读尽人间书请你谈谈苏东坡修改这幅对联的想法？总：是呀，正是这幅自勉联，帮助苏东坡成为了中国的大文豪。三 学习课文第6自然段。读了这个故事，你想对苏东坡说些什么吗？让我们一起读课文最后一个自然段。总：看来有好的愿望是很好的，但是生活中我们一定不能光说不做，也不能骄傲自满，只有不断的发现自己的不足，才能取得长远的进步。四 你们还收集到了哪些有关名人读书的故事？板书 6 发愤立志 （苏轼） 年轻时 东坡居士
（傲慢） （谦虚） 识遍天下字 发愤识遍天下字 读尽人间书 立志读尽人间书
课后反思：
古诗诵读
江畔独步寻花教学目标：1 理解诗句。2能进入诗人描绘的春色盎然的意境。3有感情地朗读古诗，背诵这首诗。4体会诗人热爱大自然的思想感情，感受作者愉悦的心情。教学重点：能进入诗人描绘的春色盎然的意境。教学难点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学过程：一、导入新课：今天我们学习一位唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。（板书课题）二、初读诗句
初读，指导读正确、有节奏感。1老师下面要来个四组读诗比赛， 要求是：响亮、正确、有节奏。2指名读3随机纠正字音、节奏。4有哪些读不懂的地方？（江畔——江边，指锦江边。畔：水边。 独步——一个人散步。寻花——寻访花多花好之处。 黄四娘——诗人的邻居。蹊——小路。 压枝低——花朵很多很大，把花枝都压得低垂下来了。留恋——在某处玩得很高兴，不肯离开，也写作“流连”。戏蝶——玩耍着的蝴蝶。时时舞——不停地飞舞。自在——自由自在，不受拘束。娇莺——鸣声悦耳的黄莺。娇：诗中形容声音轻柔。恰恰啼——恰恰，象声词，形容声音和谐动听。啼，鸣叫。）三 精读，入诗境，悟诗情。1 诗人来到江边看到那些景物？板书：花 蝶 莺2这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句， 发挥想象， 把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说。3 结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。啊，———（景物）真———啊，你看————————例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。同学们的想象力真丰富， 语言真美。花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？边放的音乐， 用优美的语言把学生带入意境。（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！）4 指导朗读　　这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。　　黄四娘家/花/满蹊，千朵万朵/压/枝低。　　留连戏蝶/时时/舞，自在娇莺/恰恰/啼。四、深化，体会诗情。1 读到这老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。2让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。五，作业：背诵古诗　　1、自己读一读，试着背一背。　　2、同学之间互相背一背。选做 把诗歌改成小散文。板书设计：
江畔独步寻花 （ 愉悦 ） 花 多 美 蝶 舞 莺 啼
课后反思：

语 文 乐 园（二）学习目标1、 进行词语积累，体会祖国语言文字的精妙。2、 了解祖国的大好河山，激发学生热爱祖国的感情。3、 进行口语交际。思考和掌握紧急情况的处理办法。4、 通过表演，积累和理解词语，培养学生综合能力，激发学生学习兴趣。5、 进行习作练习。学习重点：习作练习。教学难点 指导学生学会观察图片，联系图片创编故事情节，并且图片与图片之间，情节与情节之间联系合理。 教学过程 第 一 课 时一 导入新课：1 同学们还记得我们在第二单元学习了哪些课文和古诗吗？2 同学们，今天我们来学习语文乐园（二）的内容，打开书26页看看其中包括哪些内容？3这节课我们主要学习我来试试的第一----三题的内容。二 教学内容：我来试试。⑴ 查一查，比一比。1 同学们这些字你们还认识吗？复习生字 兴 担 参 漂2 如果他们和不同的朋友搭配在一起他们的读音就不一样。请大家试一试读读这些词语 出示四组词语3 请大家大声读一读这些词语。谁愿意把你感兴趣的一组词语读一读。 正音。4 能选择一组词语分别造两个句子吗？⑵ 认一认。1 出示中国地图。同学们你们游览过祖国的哪些河山？请大家上来指给我们看。2 今天我们要一起去游览祖国的大山。首先我们要认识这些山的名字。出示 泰山 华山 衡山 恒山 嵩山 3 你们知道这些山在哪吗？他们的特点又在哪？ 4 欣赏五岳的图片。5 在咱们的祖国还有很多的名山大川，并且我国是一个历史悠久的国家。同学们以后还可以继续去了解它们。　　　　　　 第二课时一 教学内容：我来试试。⑴写一写，背一背。出示三个句子。1 读三个句子。2你对哪句话有深刻的体会？谈谈你的认识？小组讨论这三句的意思。4交流：你明白了什么？5师小结： 6这样深刻的好句子让我们把它们背诵下来吧！试着背诵“比一比，看谁背得快”。7同位互相检查。8进行书写练习。教师巡视，相机进行辅导。⑵读一读。1学生自由读故事。2说一说自己的想法。3 刘墉 简介刘墉，号梦然，画家、作家。一个很认真生活，总希望超越自己的人。育有一子刘轩（1972）、一女刘倚帆（1989）。夫人毕薇薇。1949年生于台北。双鱼座，AB型。祖籍北平市。1958年父亲逝世。1962年家中失火，夷为平地。母子两人于废墟筑一草房栖身。纽约哥伦比亚大学博士研究所及师大美术系毕业。1978年由行政院新闻局及国立历史博物馆推荐前往美国讲学。　　曾任纽约圣若望大学专任驻校艺术家、丹维尔美术馆驻馆艺术家、全美水墨画协会国际展主审，并应邀在世界各地举行画展三十余次。　　一 探究与发现1 读句子发现句子有什么共同的特点？2 思考引号在句子中的用法。总结：引号在句子中的用法1.『引用他人所说的话』，除了加上冒号外，必须加上引号更引人注意。　例一：赖老师说：「利用假期到各处去看看，不但可以增广见闻，也可以锻炼身体。」　例二：子曰：「里仁为美，择不处仁，焉得智。」2.『引用成语、俗语、谚语』时，也可使用引号和冒号搭配使用，或只用冒号。例一：「学海无涯勤是岸」，这句话勉励我们要用功读书。例二：俗话说：「天下无难事，只怕有心人。」只要做事有信心、有毅力，总有成功的一天。3.『对话形态的句子』，用引号标示出来，让人清晰明暸。　例一：哞哞哞，来了一头牛：「青蛙先生，不要老是住在井底，你看看井外面多美丽！」青蛙跳到荷叶上：「啊！这地方好美丽，我再也不要回到又黑又小的井底！」　例二：小明没有注意到老师在他的身旁，只是一直望着窗外。「你在看什么呢？」「没有啊！」「我们现在还在上课呢！」　　　　全班开始哈哈大笑！　　　（有时，为了使文章简洁，会省略说话者，以分行方式呈现。）4.『特别要解释或意义特殊的语词』，用引号标示出来，引人注意。　例一：所谓「春晖项目」：就是要倡导防毒、防爱滋、拒烟、拒槟榔。　例二：小朋友把「哭」字看成了「笑」字，这不就变成「哭笑不得」了吗？5.『一语双关』的词句，用引号标示出来，具有暗示或讽刺的作用。　例：弟弟是个大懒人，所以他的房间常常是「色、香、味」俱全。6.引号分为单引号「」和双引号『』，如果引用文句时，单引号之中必须　再用引号时，便使用双引号；若引用文句时，双引号之中必须再用引号时，便使用单引号，二者互相搭配使用，而且上下互相呼应。　例：赖老师常常对我们说：「为人子女要懂得孝顺父母，更要了解『饮水思源』的道理，帮父母分担辛劳。」口语交际 紧急情况教学目标：通过图画训练学生表达自己想遇到紧急情况的交际能力。教学重点：激发学生的思维。教学难点：结合自己的实际情况，培养用得体、灵活的语言表达自己的想法的能力。教学过程：一 创设情景，激发表达欲望：1同学们，同学们老师这儿有一幅图？看看、想想发生了一件什么事情？2班级讨论交流。3你们是从图中的哪看出来的？ 二 分组讨论，各自准备表达的内容：1师：如果你就是图上的小朋友你会说和你的伙伴说什么？你们又会怎么做呢？2分组交流，教师巡视，收集信息。3小组汇报交流情况。三 扮演角色，训练表达能力：1请同学扮演2也请同学来表演，大家来评价。3多请几名学生来演习，其他同学评判。四 拓展师：大家在生活中还遇到过哪些紧急情况，你们是怎样处理的？五 在遇到紧急情况时只要我们善观察、勤思考、沉着冷静就能处理好。 习 作习作目的：通过观察和交流思考图中发生了一件怎样有趣的故事。故事的中心是什么。按一定的顺序，把它合理的记录下来。习作重点：通过习作让学生把自己观察到的情节联系起来串成一个有趣的故事。 习作难点：文章的重点内容怎样用来的描述中心思想。对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。习作时间： 两课时习作过程：第一课时一、 指导看图，把握中心。1 浏览四幅图片。从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么。2 有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，观察人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容。3抓住重点和细节，深入观察和想象。二、有层次地观察，有条纹理地记叙1 思考 一篇文章，先写什么，后写什么，怎样组织好收集的材料，这和观察事物。 2思考 事物按空间顺序写的，还是按事情发展顺序写的。3故事既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。四、要抓住重点，恰当地描述1思考 文章的重点内容怎样用来的描述中心思想。2对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。第二课时一 完成习作，教师巡视指导：二 按习作要求点评：
综合性学习 报纸、杂志作用大一 导入 同学们，你们一定收集到了不少的报纸、杂志。在我们生活中报纸、杂志随处可见。二．综合性学习1. 我们开一个小型的交流会，报纸、杂志作用有哪些。2. 全班交流。填表。其他同学可要认真听，把你听到的资料记在脑袋里。3. 你最喜欢的报纸、杂志作用有哪些？4交流讨论5完成卡片。喜欢的报纸、杂志 喜欢的报纸、杂志的栏目 为什么喜欢？原因一 原因二 想自己办一份什么报纸？ 板书设计：
课后反思：
７　小孩与大海
学习目标：
知识与能力：
1、独立学会小字格的生字，会认双横线里的生字；
2、联系上下文或查字典理解词语的意思，初步理解内容。
3、有感情地朗读课文。
过程和方法：
阅读文本，查找资料，分组交流讨论。
情感态度价值观：感受大海给我们的欢乐。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、读中感悟大海给孩子们带来了多少乐趣。
教学准备：生字卡片、插图
学习时间：　２课时
第一课时
创设情景，激趣导入
你们在大海边嬉戏玩耍过吗？有什么感受？
2、 教师相机板书课题，齐读课题。
根据下列要求初读课文。
１、读准每个字的字音，读通课文。
２、查字典或结合上下文理解词语：珍藏、神秘、出航　细致
３、思考：这篇课文主要写了什么？用自己的话说一说。
４、检查预习情况。
三、学习课文第一自然段
自由朗读课文第一自然段。边读边想象孩子们是怎样踏浪的？画出相
关的句子。
２、学生回答，教师相机出示句子，指导学生想象画面。
句子：孩子们踩在软软的细沙上，笑着，叫着，跳着，奔向大海，留下一
串串小脚印。
３、学生自由读句子想象画面。
４、小组交流，全班反馈。
５、结合学生的回答，教师相机出示CAI中孩子们嬉戏玩耍的兴奋场面。
指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，读出大海给孩子们所带来
的乐趣。
６、另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会作者
观察能力和表现手法。
第二课时
一、学习课文第二自然段
1、读了第二自然段，你想到了什么？
2、他们除了堆城堡还会堆什么？他们在玩沙时会说些什么？
3、小组里演一演。
4、堆城堡多么高兴呀，咱们一起来读一读。
二、学习课文第三自然段
1、他们拾到了什么，请用笔在书上勾画下来。
2、想象一下他们会用贝壳做什么呢？
3、有感情地朗读第三自然段。读出孩子们的好奇之心。
三、学习课文第四、五自然段新 课 标 第 一 网
１、读了四、五自然段，你想到了什么？你有什么梦想？
２、全班交流。
四、总结全文
大海给孩子们带来了哪些乐趣？
板书：
小孩与大海
　　　　　　　　　　　　　　　躲猫猫
神秘的大海　　　　　　　堆城堡　　　　孩子们的梦
捡贝壳
看出航
课后反思:
８　海底世界
教学目标：
知识与能力 ：会认本课的9生字，学会其中的10个生字，能正确读写本
课词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。了解海底是一个怎样
的世界。
教学过程和方法：阅读文本，查找资料，分组交流讨论。
情感态度价值观：培养热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。
重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
课前准备：学生用自己喜欢的办法查找有关海底方面的资料，可以是图片、
文字，或是一个小故事、传说以及人类对海底世界的探索情况等。提醒学
生可以到网上查、到图书馆找资料、回家咨询长辈、到书店找、同学互相
参商等等。
教学准备：生字卡片
课时安排：2课时
　　 第一课时 一、创设情景，激趣导入
同学们，你们知道在地球上是陆地的面积大还是海洋的面积大？对，我们赖
以生存的地球有70.8%的面积被海水覆盖着，大海是生命的摇篮，有时波涛
澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处是怎样的吗？今天，就让我们潜
入海底，去探索那海底世界。　
二、初读课文。
1、提出初读要求。（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方
是讲海底物产丰富的。2、检查初读情况。三、分析理解课文。1、学习课文第一自然段。（1）指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题？（海底是个景色
奇异、物产丰富的世界）（2）用投影出示“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在
理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。2、学习第二自然段。（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？　　（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）（2）从哪句话可以看出海底是宁静的？用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。引导学生理解“依然”（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛
澎湃海底仍然是宁静的）把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？
（3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以
下几十米深）（4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生
活实际理解“闪烁”）（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有
许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！（6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。 　　　　　　　　　　　　　第二课时一、理解第三自然段1、指名读，想一想着一段共有几句话，告诉了我们什么？（一共
五句话，告诉我们海底有声音）2、投影出示第三自然段（1）指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了什么。（2）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。 把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以
怎么说？　指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着模拟窃窃私
语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。（3）指名读后两句，想一想从这两句话中你又知道了什么？
（海底有很多声音）（4）海底都有什么样的声音呢？（四个“有的像……”吃东西的
声音，进行的声音，发出警报）（5）这些是不是海底所有的声音？你从哪知道的？（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底
的声音怎样？（海底的声音多种多样）（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色
奇异）　3、指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知
道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是
什么样的，这就是具体的写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系
起来的。　4、联系第二、三自然段，让学生思考：（1）这两段的内容有什么联系？在宁静的海底，如果你听到各
种声音，会有什么感觉？（使学生感到“静中有声”，显得奇异）（2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开
丰富的物产）（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。
二、理解第四、五、六自然段。1、指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、
植物、矿物）（1）学习第四自然段轻声读这一段，想一想这一段一共有几句话，讲的是什么？（一共
有六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什
么？（海地有很多动物）从哪看出海底的动物有很多？（“三万种”是很大的数目，这还是
已经知道的，还有不知道的）（2）自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？海底有哪些植物？说明海底植物怎么样？（种类繁多）海底有哪些矿物？“稀有”是什么意思？说明海底蕴藏的矿物怎么
样？（蕴藏丰富）从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？（3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产
中还能看到海底的什么特点？景色奇异从哪些地方看出来的？（让学生
真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异）三、把2——6自然段连起来读。思考：海底是一个什么世界？
四让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开
头、中间和结尾各写了什么？五、分析字形，学习写字。六、布置作业完成课后练习第4题。
板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　宁静　光点闪烁　　　　　　　　　　　景色奇异　　　　　　　　　　　　　　　　　黑暗　窃窃私语　　　　　8 海底世界　　　　　　　　　　　　　　　　　动物　多种多样　　　　　　　　　　　物产丰富　　植物　种类繁多　　　　　　　　　　　　　　　　　矿物　蕴藏丰富
课后反思：

9．躺在波浪上看书
教学目标：
知识与能力：学会10个生字，认识个字。了解课文内容，知道死海吸引
游客的地方。有感情的朗读课文。
情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热
爱大自然，探索自然的兴趣。
过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感
悟课文内容。激发学生自主学习，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力
教学重点：朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢乐。
教学难点；指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者
的感受及死海的神奇。
教学准备：生字卡片、教学插图、有关死海的资料
教学时间：两课时
第一课时
一、激趣导入，初读课文
1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。
人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢？这是什么地方？你想知道其中的
秘密吗？
教师板书课题，齐读课题。
2、学生初读课文
读准字音，不懂的词查字典。
思考：这篇课文主要写了什么？用自己的话说一说
二、检查预习情况
1、指名学生读生字，正音 “阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有？想
想这篇课文主要写了什么？
3、学生回答（作者游览著名的死海的所见所感）
三、学习课文
1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里？
2、学生小组交流，教师指导
第二课时
一、 复习导入
作者浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客？
二、学习课文
死海吸引游客之处可从以下三方面着手
1、景色美丽、奇异
引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。
2、名字奇特
引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来
3、浮力大
引导学生读第6-9自然段，领会作者好奇兴奋的心情，感受死海的神奇
补充有关死海资料，激发学生兴趣。
三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。
四、作业设计
1、写生字。
2、小练笔：向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。
板书：
躺在波浪上看书
美丽
死海
奇异
课后反思：

语文乐园（三）
教学目标：
认一认，读一读由意思相近、相反的字组成的词语。
读短语，想象画面。
写写背背名人名言。
读成语故事。
学习带有“海”字的词语。
教学重难点：认读意思相近、相反的词组成的词语。
读短语想象画面。
学习带有“海”的词语。
教学准备：插图、名言警句
教学时数：3课时。
教学过程：
第一课时
读一读，想一想：
学习生字读准字音。
读一读，想一想词语的意思，看看从上下两组词中发现了什么。
小组交流。
全班反馈指导理解词的意思，感情朗读，感受祖国语言文字的奇妙。
拓展延伸，试着说说类似的词语。
读一读：
自由朗读，读准字音。
各种形式的读，结合课文想象内容，体会情感，读出情感。
默读词组，结合词组想象画面。
小组交流。
全班反馈。
拓展延伸。
第二课时
写一写，背又背：
学生自由读几遍，对名言内容初步了解。
多种形式的读。
指导书写。
读一读：
自由读文，读准字音，读通短文。
同桌合作读，交流读懂了什么。
全班反馈交流，教师相机指导。
第三课时
探究与发现
自由读词语。
想一想，自己从这些词中发现了什么。
想想自己还能说出几个不同的带“海”的词。
全班反馈交流。
口语交际：
创设情境，营造自主参与的交际氛围。
引导学生看图，读读图下的文字，学生了解本次口语交际的内容和要求。
学生说一说，教师提示板书。
按照口语交际的要求，说说自己知道的大海。
小组交流、评议。
全班反馈交流，教师及时的表扬和鼓励。
习作：玩具宝贝
写作目标：
玩具与学生生活联系紧密，每个孩子都有自己喜欢的玩具，与玩具有感情，
学生有话可说，有事可写。
教学重难点：把自己与玩具之间发生的趣事、乐事给写出来，写真事，表
真情。
教学过程：
让学生把自己的玩具宝贝带到学校里来，在全班互相展示交流。
说一说自己最喜欢的是什么玩具？
为什么喜欢它？
在小组内互相说一说。
在全班互相说一说。
评一评看谁说得好。
把自己与玩具之间发生的趣事、乐事写出来，写真事，表真情。
在小组内自我评改和互相评改。
教师帮助学生修改。
全班展示、评点和修改。
誊写作文。
板书设计：
课后反思：
10这个规矩不能有
学习目标：
1、学会8个字，会认9个字，注意多音字“将”和“冲”的读音。
2、正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、通过人物的语言和行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
4、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，让学生对彭
总有更多的了解。
教学重难点：分角色朗读课文。
体会人物的思想品质提高理解的能力。
教学准备：生字卡片、补充材料
教学时数：2课时
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，争取把课文读正确、流利。
2、思考：课文写了一件什么事？
3、学习课文的生字和多音字。
自己读准字音，圈出文中的生字。
查字典为多音字组词。
小组内汇报学习成果，全班交流。
二、学习课文第一自然段，自由读，
1、思考：彭德怀是谁？为什么人们亲切地称他为“彭总”？
2、齐读第一自然段，教师简要介绍几个专有名词。
3、自由读2——10自然段，边读边体会：说了一件什么事？从这件事
可以看出彭总是一个什么样的人？
第二课时
一、默读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事？
1、读课文，从课文中找出彭总说的话读一读，体会人物的心理活动。
2、自由读，全班反馈交流。
3、补充句子读：
“好，今天我们也去看看，去看看……”
“你们搞的什么鬼？“
“你们搞的什么鬼？怎么……”
“休息？休息为什么叫我们进来？”
“休息？休息为什么叫我们进来？休息……”
“这个规矩不能有！”“这个规矩不能有！如果有……”
4、想一想彭总的心情有怎样的变化？
5、为什么会有这样的变化？
6、你认为“这个规矩”是什么规矩？
7、彭总为什么说“这个规矩不能有”？（全班集体交流）
8、你认为彭德怀是一个什么样的人？
二、学习生字。
1、自己观察生字，说说有哪些要提醒大家注意的地方？
2、把生字描一遍。
3、做课堂作业。
板书设计：
课后反思：
语文乐园（四）
教学目标：
让学生通过读词，发现同样的意思可以用不同的词语来表达。
让学生体会表示转折关系的词语在句子中的作用。
让学生临摹抄写句子，并背诵这三个句子。
通过读故事，弄清“手不释卷”这个词的意思，能讲出成语故事。
通过对比阅读，探究不同语言形式所表达的不同的效果。
在口语交际中人人能通过表演来模拟交际过程。
以“我想-----”的开放性习作中，能写清自己的想法，创造性的表达。
教学时间：
教学过程：
一、“认一认，读一读”
首先让学生自己读词，了解每组词的意思，并思考每词中有什么规律。
同桌交流，说说各自的看法。
全班集体反馈，教师总结。
学生试着用其中的一个词造句。
小组内交流。
全班汇报。
二、“读一读，想一想”
先让学生完整地读第一个句子。
请学生齐读带点的词语“可是”前面的部分，思考这一部分内容说的是什么意思。
请学生齐读带点的词语“可是”后面的部分，思考这一部分内容说的是什么意思。
请学生完整齐读这两部分内容，说说作者想重点强调的是哪一部分内容。
教师讲解，“可是”在这个句子中起转折与强调作用。
用同样的方法学习第二个句子。
学生试着用这两个词语造句。
三、“写一写，背一背”
先让学生正确流利的读熟这三个句子，在让学生临摹抄写句子，最后请同学背诵这三个句子。
“读一读”
先让学生自读故事，注意读准字音，正确的朗读句子，了解故事内容。
思考：孙权为什么很不高兴，他是怎样批评吕蒙的？
全班交流：吕蒙为什么能有勇有谋，屡建奇功？
学生自读故事，互相讲一讲这个故事。
探究与发现
先布置学生读古诗并背诵。
课堂对比阅读。再让学生思考：你发现了什么？
小组交流讨论。
全班集体反馈。
口语交际
学生自己读教材，了解本次口语交际的内容。
同学讨论：他们三个人说些什么？
和同学分角色演一演三个人的对话。
联系实际说说任何更好的说服别人？
习作
教师可以找一首写《我的梦想》的诗歌，让同学朗诵。
思考：你心中的梦想是什么？
同学在全班交流，教师相机点拨。
学生习作，将自己的梦想写下来。
学生写完后，读给同学听。
让自己试着修改自己的习作。
综合性学习
请学生读一读课本中的问卷，看看问卷有些什么？X k B 1 . c o m
学生讨论：如果你是一位调查员，你将如何指导被调查的同学填写调查表？
讨论如何统计调查的结果。
板书设计：
课后反思：
13、杏儿熟了
教学目标：
学会8个字，认识5个字。
查字典，联系上下文理解重点词语的意思。
正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受到人物善良、淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一创设情景，设问激趣
1大家知道这是什么吗？夏天，到了麦收季节，就是杏儿成熟的季节。
2板书课题。
3读了课题，你会有什么问题？每个人都试着问一问。
4提出问题：这小小的杏儿引出了一个怎样的故事？故事又告诉了我们什么道理？今天我们一起来学习这课。
二 把预习引入课堂，培养自学习惯。
1、按要求预习自学：
读课文，读准每个字的字音。
查字典，联系上下文理解重点词语的意思。
这篇课文主要写了什么？你有什么不懂的做上记号。
2、指名分段读课文：
仔细听，同学是否读正确了。
课文主要讲了什么内容？有不懂的问题做上记号。
三 朗读指导，文中感知
学习课文1——4自然段。
同学们自由朗读这几段，说说你知道了什么？
全班交流：杏儿好（第2段）杏儿多（第3、4段）
你们能把杏儿的特点读出来吗？分四人小组朗读。
指明飞角色朗读。评读。
有感情的齐读1-——4自然段。

第二课时
理解感悟，情感升华
1、（第7段）找出奶奶说的话，并做上记号。
2、把这几句话多读几遍，你听懂了奶奶的话了吗？
3、分小组讨论：说说自己的理解。
4、全班交流：只有让大家分享劳动果实，才会感受愉快和喜悦。
5、在生活中，你有过这样的经历和感受吗？说给大家听。
二、教师总结全文，学生齐读课文。
三、课堂书写生字。

板书设计：
课后反思：
14 给自己写信的人
教学目标：
学会7个字，认识7个字。
正确、流利、有感情的朗读课文。默读课文。
理解课文内容，体会欧立希对自己的医学研究工作的热爱和执着，学习他坚持不懈的态度和忘我的精神，并走进这位著名医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。
学习作者通过写欧立希的事例来表现他的品质、性格的方法。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一把预习引入课堂，培养自学习惯。
1、按要求预习自学：
读课文，读准每个字的字音。
查字典，联系上下文理解重点词语的意思。
这篇课文主要写了什么？你有什么不懂的做上记号。
2、指名分段读课文：
仔细听，同学是否读正确了。的（ ）课文主要讲了什么内容？有不懂的问题做上记号。
交流主要内容，质疑问难。

第二课时
自主学习，交流合作
默读课文的3——5自然段，思考：读后，你知道了什么？
小组交流：欧立希为什么要给自己写信？
全班交流：你觉得他是一个怎样的人？（引导学生通过重点词句来体会）
父亲很爱欧立希，欧立希也很爱父亲。
可是，欧立希太忙了，当时，他正和助手们不分昼夜的进行实验。
欧立希和助手废寝忘食的在实验室里工作，疲倦了就用书当枕头，在长椅上躺一会儿。
给父亲过完生日，他又匆匆忙忙的赶回实验室了。
欧立希和他的助手经过六百多次的实验，终于试制出了那种新药。
教师小结：欧立希很爱自己的父亲，但他更热爱自己的医学事业。在医学研究中，他那坚持不懈的努力和忘我的工作精神，令我们由衷的敬佩。
指导朗读。
6、你想对欧立希说些什么？
二、课堂书写生字。
板书设计：
１４、给自己写信的人
　　　　　　　 对工作　热爱（忘我工作）　执着（坚持不懈）　
欧立希
　　　　　　　 对父亲　热爱尊敬（百忙中抽空祝寿）
课后反思：
15、朋友之间
学习目标：
学会七个字，认识三个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。分角色读课文。
理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通、交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。
教学重、难点：联系课文内容引导学生说一说我和林童之间发生的事。体会课文的思想内涵，学习作者人物描写的方法。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
1、教师：同学们，从幼儿园到小学，你一定有许多朋友，在你和好朋友的交往中发生过争吵的事吗?发生过相互误解的事吗？讲给大家听听。
2、指名讲述，引出课题，板书课题。
3、正如大家所说，朋友之间的交往并不是一帆风顺的。如果遇到问题该怎么办呢？怎样保持朋友之间的友谊呢？这不仅是我们的难题，也是课文中的我和高朋友林童遇到的难题。他们是怎么解决的呢？这件事对他们有什么启发呢？今天我们一起学习课文《朋友之间》。
初读课文，学习生字词
自由读课文，读准字音，圈出生字。
同桌互相读生字，纠正字音。
出示以下词语检查读：欲言又止 骄傲 自不量力 简直 证明
指名轮流读课文，读通顺，随机纠正字音。
自主学习，整体感知课文
默读课文，边读边想：课文主要讲了什么事？有什么不懂的地方需要问问别人。
全班交流。
提出不懂的语句进行交流，相互解疑。
第二课时
检查生字词，回顾课文。
指导朗读课文重点部分。
出示“欲言又止”认读，联系一二自然段解释该词。同时体会林童此时的心理。
指导读第五自然段，联系上文以及“欲言又止”体会此时我的心理。
同桌分角色读12—15自然段，体会人物的内心活动。
师生合作读16—28自然段，随机指导朗读。
分组合作读29—36自然段，小组讨论人物的心理活动，交流感受。
指导有感情朗读29—36自然段，联系全文体会我内心感受。
总结全文，指导实践：
学习课文后相信大家知道朋友之间应该相互信任，相互鼓励。如果你是林童和我的好朋友，你会对他们说点什么呢？
板书设计：
１５、朋友之间
争演主角——不欢而散——消除误会——重归于好
（起因） （产生误会） （交流沟通）
朋 友
课后反思：
语文乐园（五）
学习内容：1、我来试试
2、探究与发现
3、口语交际
4、习作
课时：4 课时。
第一课时
我来试试
学习“认一认，读一读”
*自由读十二生肖词语，读准字音
*利用生字卡片抽查读，正因后再按顺序拜访。
*联系生活实际说说词语的意思，教师简单讲解。
*齐读，背一背。
学习 “读一读”
*自由读句子，思考带点的词语有什么共同的特点。
*指名读句子。
*同桌交流
*集中交流，教师随机讲解动词的作用。
*齐读，读中体会。
*回顾拓展，在学过的课文中找出描写人物动作的句子，读一读。鼓励学生在作文中准确使用动词。
写一写，背一背
*自读自悟，体会句子表达的感情。
*多种形式的读背活动。
*指导抄写。
读一读
*自由朗读小诗，说说自己的感受。
*交流：从什么地方可以体会到外婆对外公的思念之情。
*有感情地朗读小诗。
探究与发现
自由读十个成语，读准字音。
集中交流，说说自己的理解。
再读读成语，你还有什么发现？
读读诗句，知道是哪首诗中的句子吗？作者是谁？
你能学着再出题考考大家吗？
第二课时：口语交际
活动目的：
通过话题交流发现身边同学的优点，学会肯定他人的长处，冻得恰如其分的表达对同学的夸赞，然被夸赞的同学正确认识自己，增进同学之间的友谊。同时培养学生认真倾听的习惯，并能说出自己真实地感受和想法。
交际过程：
故事导入，唤起表达欲望。
小组交流，人人参与。
在小组里说说同学的优点，小组评议，准备全班交流。
全班参与，和谐互动。
拓展延伸。
说说你的好朋友有哪些优点，相互交流交流。
你有没有关系不太融洽的同学，他们有什么优点你知道吗？相互交流一下吧，你们也能成为好朋友。
教师总结。
第三、四课时：习作
习作内容：
给爸爸妈妈或老师同学写一封信，按照书信的格式把自己的心里话告诉他们。
习作目的：
让学生学会书信的格式，调动学生习作的积极性，把自己想说的话写下来，训练学生清楚的表达，不写错别字。
习作指导：
出示一封信，学习书信的格式。
指导习作选材。只要是自己想说的话都可以，要围绕一个意思写清楚。说真话，吐真情。
要注意收信的人的身份，称呼要准确。
学生写作，教师巡视指导。
小组读自己的习作，相互修改。
集中评讲学生习作，随机修改习作。
誊写修改后的习作。
板书设计：
课后反思：
16 第一朵杏花
学习目标：
1、学会8个字，认识7个字，正确读写生字词，结合上下文体会用词的准确与传神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点：有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
教学难点：引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课时安排：2课时
第一课时
一、激趣导入：
同学们，你们见过杏花开花吗？你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗？
今天，我们一起来认识一位竺可桢爷爷，他为了了解第一朵杏花开放的时间，整整等了一年，这到底是怎么回事呢？（出示课题，齐读）
二、初读课文，检查课前预习生字情况。
⒈自由朗读课文，把生字多读字音读准，难读的字多读几遍。
⒉同桌互查。
⒊指名分自然段读课文，学生评议。
⒋快速读全文，思考：这篇课文主要写了什么？用自己的话说一说。
三、学习课文第1-5自然段，了解第一次看杏花的过程。
⒈自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
⒉小组讨论（学生可互相解答，教师只作点拨）。
⒊引导学生体会：“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易近人。“习惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
⒋指导朗读。
四、作业：收集有关竺可桢爷爷的资料。
第二课时
一、复习导入：
上节课我们学习了课文前半部分，知道了竺可桢爷爷第一次看杏花时并没有看到第一朵杏花的开放，他说：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。那么，第二年他看到第一朵杏花开放了吗？今天，我们一起来学习后面的课文。
二、学习课文第6-15自然段。
⒈读第6-15自然段，想想你又从中了解到了什么？
⒉学生交流。（一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱咐，一年后孩子有答案了。）
⒊创设情境，指导朗读。
情境一：出示一副春景图，体会“吹皱” “吹醒” “吹绿”“吹鼓”的景象，并配上优美的音乐有感情的朗读第6自然段。
情境二：创设对话情境，角色朗读，体会感情。
①出示投影片。（提示：想象他们会怎样说？你从中体会出什么？）
窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷!
竺爷爷（ ）地问：什么事情呀？
小孩子（ ）地说：竺爷爷，杏花开啦！
竺爷爷（ ）地问：什么时候？
小孩子（ ）地说：刚才。
竺爷爷（ ）地问：是第一朵吗？
小孩子（ ）地说：是！
②引导学生体会出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。小孩子是为自己终于完成了竺可桢去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
③师：除了对话部分，你还可以从哪里看出？
引导学生体会竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
三、学习第16自然段，明确中心。
⒈读第16自然段，说说你读懂了什么？
⒉小结：正如竺可桢爷爷所说，他是通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。
⒊教师补充《竺可桢和自然日记》。竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一审蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次霜降，第一次下雨……他的笔记本式大自然的缩影。
⒋再读读竺爷爷的话，加深体会。
四、作业： 课后观察大自然，看看你能发现什么？
板书设计：

课后反思：
17 科利亚的木匣
学习目标：
⒈学会8个字，认识6个字。
⒉正确、流利有感情地朗读课文。
⒊读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
⒋初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。
教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培养在生活中思考的习惯。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，质疑解疑。
⒈（课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片）
师：有没有同学带来自己的成长记录册？
（翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页）大家看，这是某某同学出生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发现了什么？
⒉指名回答,引导学生说出：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。
⒊你们在一天天长大，很多事物在时时刻刻变化着。今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
⒋师：大家已经预习了这一课。通过预习，同学们一定产生了许多疑问，今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧？CAI（出示一个小男孩的图象）生质疑。
5、教师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可愿意回答了。请大家打开课文，答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说些什么？
6、生自读课文，自主质疑。
二、初读课文，了解课文基本内容。
⒈自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。
⒉同桌互议。
⒊全班交流，帮助学生理清文章的叙述顺序。
三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。
⒈找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。
⒉自由朗读，边读边思考，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的？可在关键句子下面做上记号。
⒊小组交流。
⒋全班交流，引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方法埋木匣的。
⒌指导朗读。
四、作业：有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入：
朗读课文第1-3自然段，说说科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。
二、中心切入，研读品味。
⒈找出课文哪些段落是写“挖木匣”的。轻声朗读边读边思考边批注，要求学生在疑难的地方画上问号，把喜欢的句子画出来，多读几遍。
⒉引导学生质疑，教师小结并板书中心议题。
⒊教师指导学生读“挖木匣”的部分。
⑴妈妈为什么能很快挖出箱子？科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢？他是怎样想出来的呢？
⑵在读中品味，感受科利亚的感情与情绪“焦虑——被嘲笑——冷静思考——兴奋”的变化过程。
⒋借助动画，直观呈现“挖木匣”部分，帮助学生深入理解课文，进一步了解科利亚的思考过程及人物特点。
三、拓展内化，揭示主题。
⒈读最后一个自然段。思考：你能给最后一个问句换种肯定的说法吗？
⒉导读、品悟、揭示并板书中心：随着时间的推移，一切都在起变化。想一想：你的周围发生了怎样的变化？引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。
⒊结语：亲爱的同学们，太阳每天都是新的，周围事物在一天天的变化，你们也在一天天的长高长大，在成长的道路上我们还会遇到许许多多的问号，但是只要我们像科利亚那样勤于动脑、善于发现，面对变化着的事物，采取不同的策略。那，还有什么困难能难倒我们呢？
板书设计：
课后反思：
18 处处皆学问
学习目标：
⒈学会7个字，认识6个字。
⒉默读课文。
⒊理解课文内容，懂得只要在生活中感受、观察、思考，就会发现“在我们的生活中，处处都有学问”。培养在生活中观察、思考的习惯。
教学重点：理解课文内容，懂得只要在生活中感受、观察、思考，就会发现“在我们的生活中，处处都有学问”。
教学难点：培养在生活中观察、思考的习惯。
课时安排：2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课
⒈ 同学们，课前老师布置你们观察星空，观察蚂蚁搬家运食物等自然现象，收集生活中蕴含知识的例子，谁能把自己观察到的结果给大家说一说？
⒉指名回答。
⒊同学们可真会发现哪，其实，只要我们做生活中的有心人，生活中处处皆学问。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，了解课文主要内容。
⒈自由读课文，把预习中自己认为难读得字多读几遍。
⒉在四人小组内分读课文，互相评议。
⒊快速读课文，看看课文举了几个例子来说明“处处皆学问”？谈谈你对哪个例子印象最深？为什么？
三、小组互动，选择自己喜欢的例子读给同学听，说自己的体会。
四、全班交流。
五、小结。
第二课时
一、自由阅读，互动交流。
⒈自由读课文第二、三自然段。思考：你从中了解到了什么？
⒉小组互动交流。
⒊全班交流：原来人们在生活中发现了星星运转的周期，发现了潮汐和月亮圆缺的关系。
⒋你还了解那些这样的事例？
（教师提示：比如牛顿通过苹果发现了地球的引力，阿基米德通过洗澡发现了水的浮力等。）
⒌指导朗读。
二、创设情境，引导探究。
⒈读第四自然段，想想：这段话里讲了那些现象？
⒉学生交流。
⒊创设情境：召开一个小小的研讨会，交流自己研究这些现象的结果。
我是植物学家，我知道……
我是昆虫学家，我知道……
我是音乐家，我知道……
我是裁判员，我知道……
⒋小结：这些现象的发生，都是有其内在的联系，只有仔细观察、研究才能了解其中的学问。
⒌朗读这段话。
三、拓展发散，揭示中心。
⒈仔细品读最后一段话，你从中体会到了什么？
⒉学生交流。
⒊教师引导学生：
⑴体会“认真倾听”、“仔细观察”“静静思考”的含义，从而懂得要做生活的有心人，从生活中了解知识。
⑵体会“聪明的人类已经将许许多多的知识，运用在生活中。”懂得知识是要运用到生活中去的。既要学会从生活中学会知识，也能将学的知识用于生活。
⒋朗读这一段话。
⒌课后发散：做生活的有心人，你从中发现了那些小知识？把它记下来。下周我们在开展一次《生活中的小知识》研讨交流会。
板书设计：
课后反思：
古诗诵读《宿建德江》
语文乐园（六）
教学目标：
读词语，知道这些词语表达的意思。
认一认，读一