【学习目标】
1、了解状物散文的一般写法，整体感知文章的大意。
2、研读文本，理清线索体会作者对灶头和母亲的情感。
3、赏析文章的细节，学习状物散文中如何由物及人，建立人与物的对话关系，分析其表达效果。
【相关链接】
金曾豪，男，江苏常熟人，中国现代作家。在小说、散文、戏剧诸领域均有建树，主要文学成就在儿童文学。其中《迷人的追捕》获全国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；长篇小说《狼的故事》、《青春口哨》和《苍狼》连续获得中国作协第2、第3、第4届全国优秀儿童文学奖。散文集《蓝调江南》曾获全国儿童文学奖。是一本记叙江南一带农村风土人情与日常生活的作品。
【基础知识】
1、下列加点字的读音全部正确的一组是（ ）
A、堆垛（duǒ） 柴爿（pán） 饭镬（huò） 饭粢（zī）
B、逊色（xùn） 落难（luò） 漏屉（tì） 螃蜞（qí）
C、盥洗（huàn） 砧板（zhēng） 壁龛（kān） 粘住（zhān）
D、砻糠（lóng） 脂肪（zhǐ） 砖砌（qiè） 轮廓（guò）
2、解释词语
疏密有致：
莫名其妙 ：
下车伊始：
【自主学习】
1、灶头的构造分别是由哪几节来介绍的，据此你可以给文章划分层次吗？
2、灶台是由哪些部分构成的？
3、围绕灶头作者叙写了哪些童年往事？
4、这些往事的描写中有很多细节描写，你能指出来并说说它的表达效果吗？
5、从这些细节文字中，感觉母亲是怎样一个人呢？（形象）？
4、灶头对我们家而言有什么意义？对母亲呢？表达了作者怎样的情感？
【提出疑惑】
通过你的自主学习，你还有哪些新发现或疑惑，请把它列出来。
【学习目标】
1.积累文中的字词，理解文中提出的几个概念，了解作者和作品。
2.在熟读课文的基础上把握文章的结构思路。
3.体会作者对人生和生命的态度。
【知识链接】
史铁生其人
史铁生是中国新时期文学的重要作家。他于1969年到延安插队，1972年因双腿瘫痪回北京，但他没有消沉，而是坦然地面对命运。他选择了文学，并且取得了杰出的成就。1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”
补充预案 在他的作品里，有许多是以残疾为主题来表达他对生命、命运等许多问题的深刻思考，如《我们的角落》、《命若琴弦》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等。这篇《想念地坛》可以看做是《我与地坛》的姊妹篇，主题也比较接近。在教学时可以将其与已经学过的《我与地坛》联系起来，有条件的话还可以将史铁生主题相近的其他作品包括一些创作谈结合起来进行阅读。
【学习过程】
给下列加点字注音或解释
喧( )嚣 盘桓( ) 颓( )檐 滂( )沱 诡诈（ ） 愤懑( ) 惶( )茫 葳( )蕤( ) 挟（ ）持 更迭 ( ) 盎( )然 栖（ ）居 磕绊（ ） 亘（ ）古 洁癖 ( )
解释下列词语
空谷足音：
玩忽职守：
【整体感知】
理清文章思路，概括与整理文章段落内容。
【思考探究】
1、地坛有着怎样的一种安静呢？请同学们在第1－9小节，找出文中揭示“安静”具体内涵的句子。
2、如何理解“我不在地坛，地坛在我”？
【史铁生选文】 没有生活
很久很久以前并且忘记了是在哪儿，在我开始梦想写小说的时候我就听见有人说过：“作家应该经常到生活中去。文学创作，最重要的是得有生活。没有生活是写不出好作品的。”那时我年少幼稚不大听得懂这句话，心想可有人不是在生活中吗？“没有生活”是不是说没有出生或者已经谢世？那样的话当然是没法儿写作，可这还用说么？然而很多年过去了，这句近乎金科玉律的话我还是不大听得懂，到底什么叫“没有生活”？“没有生活”到底是指什么？
也许是，有些生活叫生活或叫“有生活”，有些生活不叫生活或者叫“没有生活”？如果是这样，如果生活已经划分成两类，那么当不当得成作家和写不写得出好作品，不是就跟出身一样全凭运气了么？要是你的生活恰恰属于“没有生活”的一类，那你就死了写作这条心吧。不是么？总归得有人生活在“没有生活”之中呀？否则怎样证实那条金科玉律的前提呢？
为了挽救那条金科玉律不至与宿命论等同，必得为生活在“没有生活”中而又想从事写作的人找个出路。（生活在“没有生活”中的人想写作，这已经滑稽，本身已构成对那金科玉律的不恭。先顾不得了。）唯一的办法是指引他们到“有生活”的生活中去。然后只要到了那地方，当作家就比较地容易了，就像运输总归比勘探容易一样，到了那儿把煤把矿砂或者把好作品一筐一车地运回来就行了。但关键是，“有生活”的生活在哪儿？就是说在作家和作品产生之前，必要先判断出“有生活”所在之方位。正如在采掘队或运输队进军之前，必要有勘探队的指引。真正的麻烦来了：由谁来判断它的方位？由作家吗？显然不合逻辑——在“有生活”所在之方位尚未确认之前，哪儿来的作家？那么，由非作家？却又缺乏说服力——在作家和作品出现之前，根据什么来判断“有生活”所在之方位呢？而且这时候胡说白道极易盛行，公说在东，婆说在西，小叔子说在南，大姑子说在北，可叫儿媳妇听谁的？要是没有一条经过验证的根据，那岂不是说任何人都可以到任何地方去寻找所谓“有生活”么？岂不就等于说，任何生活都可能是“有生活”也都可能是“没有生活”么？但这是那条金科玉律万难忍受的屈辱。光景看来挺绝望。万般无奈也许好吧就先退一步：就让第一批作家和作品在未经划分“有生活”和“没有生活”的生活中自行产生吧，暂时忍受一下生活等于生活的屈辱，待第一批作家和作品出现之后就好办了就有理由划分“有生活”和“没有生活”的区域。可这岂止是危险这是覆巢之祸啊！这一步退让必使以后的作家找到不甘就范的理由，跟着非导致那条金科玉律的全线崩溃而不可——此中逻辑毫不艰涩。
也许是我理解错了，那条金科玉律不过是想说：麻木地终日无所用心地活着，虽然活过了但不能说其生活过了，虽然有生命但是不能说是“有生活”。倘若这样我以为就不如把话说得更明确一点：无所用心地生活即所谓“没有生活”。真若是这个意思我就终于听懂。真若是这样我们就不必为了写作而挑剔生活了，各种各样的生活都可能是“有生活”也都可能是“没有生活”。所有的人就都平等了，当作家就不是一种侥幸、不是一份特权、自己去勘探也不必麻烦别人了。
我希望，“有生活”也并不是专指猎奇。
任何生活中都包含着深意和深情。任何生活中都埋藏着好作品。任何时间和地点，都可能出现好作家。但愿我这理解是对的否则我就仍然不能听懂那条金科玉律，不能听懂这为什么不是一句废话。
参考答案：
【学习过程】
给下列加点字注音或解释
喧(xuān)嚣 盘桓(huán) 颓(tuí)檐 滂(pāng)沱 诡诈（guǐ） 愤懑(mèn) 惶(huáng)茫 葳(wēi)蕤(ruí) 挟（xié）持 更迭 (dié) 盎(àng)然 栖（qī）居 磕绊（bàn） 亘（gèn）古 洁癖 ( pì)
解释下列词语
空谷足音：在寂静的山谷里听到脚步声。比喻极难得到音信、言论或事物。
玩忽职守：不认真、不负责地对待本职工作。
【整体感知】
理清文章思路，概括与整理文章段落内容。
明确：全文可分为三个部分：
第一部分（1—10节）写地坛的安静以及作者与地坛的渊源。
第二部分(11—19节)着重阐述写作的意义，并通过写作的意义进一步探寻生命的意义。
第三部分(20节) 是全篇的尾声，照应全篇，呼应开头，再次说明地坛在作家心中的地位。
地坛有着怎样的一种安静呢？请同学们在第1－9小节，找出文中揭示“安静”具体内涵的句子。
明确：①地坛的安静并非无声；
②一股清纯之气，悠远、浑厚；
③不是与世隔离（不是脱离一个世界的另一个世界）；
④由于四周和心
【思考探究】
如何理解“我不在地坛，地坛在我”？
明确：追求心里的安静，即要淡泊。
【学习目标】
1、通过视角和思路的梳理，认识人物的思想个性。
2、品读本文重点语段，体会理解塑造人物的方法，学习如何写人。
【基础知识】
1、字音 绰（ ）号 玉箸（ ） 两盅（ ） 按捺（ ） 选辑（ ） 胡诌（ ）
冗（ ）长 模（ ）样 油渍（ ） 扑拙（ ） 鼾（ ）声
愕（ ）然 踱（ ）着 怅惘（ ）
【自主学习】
梳理文章脉络结构
1、既然文章的题目是《我的国文老师》，从全文看，文章哪些段落刻画了国文老师的形象？你认为哪一段写的最为精彩，“惟妙惟肖”？
2、找同学来把这最“生动”的一段朗读一遍，其他同学认真听，然后找同学来总结一下“国文先生”都有哪些特点。 学生声情并茂地朗读第二段，老师评价学生的朗读并提出建议。 明确：讨论总结“国文老师”的特点：
【合作探究】
品味语言板块
1、从全文看，国文老师还有什么特点？
2、文中哪几个段落写了徐先生骂人？（3-6四个小节）让学生找到这几节，把描写徐老骂人的这几段自己读一读。体会作者是怎样描写徐老师骂人形象的？(学生大声地自由朗诵，边读边想象体会)
可以想见当时的徐老师是气愤异常，作者为了逞一时之能惹怒了老师，还挨了一顿骂，那么是不是从那以后徐老师对于这样一个敢于顶撞自己的学生就恨之入骨，弃之不顾了呢?
4、正是因为这一次“交手”，“徐先生算是认识我了”，而作者所说的“收益最多”，体现在哪些方面?
5、分组讨论：这个“相貌古怪，脾气暴躁，行为不好”的国文老师能够算得上是个好老师吗？那你认为徐老师身上到底有什么样的魅力让我念念不忘？
【巩固与拓展】
成语积累
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
作金石声：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章优美，音调铿锵。
有板有眼：比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法
气盛言宜：是指作家的道德修养境界高，则在发言、著述时，无论用词长
短或声调高下，均能得宜。
迎刃而解：比喻关键的问题解决了，其他的有关问题就容易解决。
参考答案
1、既然文章的题目是《我的国文老师》，从全文看，文章哪些段落刻画了国文老师的形象？你认为哪一段写的最为精彩，“惟妙惟肖”？
明确：2-11段都是描写“国文老师”的。 最为“惟妙惟肖”的地方在第二段。 2、找同学来把这最“生动”的一段朗读一遍，其他同学认真听，然后找同学来总结一下“国文先生”都有哪些特点。 学生声情并茂地朗读第二段，老师评价学生的朗读并提出建议。 明确：讨论总结“国文老师”的特点： 相貌——古怪 习惯——不好
样子----很凶
从全文看，国文老师还有什么特点？ 脾气——暴躁 ，爱骂人
文中哪几个段落写了徐先生骂人？（3-6四个小节）让学生找到这几节，把描写徐老骂人的这几段自己读一读。体会作者是怎样描写徐老师骂人形象的？(学生大声地自由朗诵，边读边想象体会)
明确：“他在讲台上来回踱着，吸溜一下鼻涕，骂一句，足足骂了一个钟头……”徐先生的确爱骂人，就连梁实秋先生都挨过骂，还被骂出了“警句”-----“你是什么东西？我一眼把你往到底！”生动的描写把徐老师蛮横好骂的性格刻画得惟妙惟肖。
3、可以想见当时的徐老师是气愤异常，作者为了逞一时之能惹怒了老师，还挨了一顿骂，那么是不是从那以后徐老师对于这样一个敢于顶撞自己的学生就恨之入骨，弃之不顾了呢? 明确：不是。 问：原文又是怎样说的呢? 明确：“我这个‘一眼望到底’的学生，居然成为一个受益最多的学生了。” 4、正是因为这一次“交手”，“徐先生算是认识我了”，而作者所说的“收益最多”，体现在哪些方面? 明确：第八段，徐先生选辑教材的方法独到。 “有古文，有白话，新旧兼收，难得的开通。使我对国文的兴趣提高了不少。”(这既显示了对传统的继承，也不乏时代气息。把课外知识运用到教学中，培养了学生的读书兴趣。) 第九段，徐先生善于诵读。(学生齐读此段) “朗读可很有意思，……他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意思的一半了。” (诵读是积累基础知识的有效途径，是形成语感的主要途径；诵读能加深学生读课文语言的理解，能有效地陶冶学生的审美情趣，能培养学生的写作能力。作为语文老师要善于诵读，要读得准确而富有感染力，这样学生就能从老师的范读中得到许多感悟。) 第十段，徐先生给我批改作文。 改作文都是“用大墨杠子大勾大抹”，徐先生追求的是简洁、硬朗的文风，“把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。作者说“如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱’的道理。就不能不归功于我这位先生的教诲”。 （梁实秋先生在散文方面能有如此深厚的造诣不能不说没有徐老师的影响，梁实秋说：散文的艺术中之最根本的原则就是割爱。”） 第十一段，徐先生教我许多作文技巧。 小到用字、开篇、说理，大到文章起承转合的技巧，徐先生都一一传授，使“我”“至今受用”。(这些对于现在的学生写作来说，依然具有指导性。) 5、分组讨论：这个“相貌古怪，脾气暴躁，行为不好”的国文老师能够算得上是个好老师吗？那你认为徐老师身上到底有什么样的魅力让我念念不忘？
明确：徐先生既是一位有见识、有作为的素养极高的老师，又是一位敬业爱生的人品极高的老师。 至此，徐老师的形象鲜明的凸现出来： 徐老师是一位相貌古怪、习惯不好、脾气暴躁，但却敬业、爱生的国文老师。
【学习目标】
1、理解文章大意，概括文中母亲形象，体会母爱的伟大，了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲无限的怀念与感激之情；
2．从母亲所言所行入手，整体上把握内容；体会叙事性作品的文体的特征；学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法；
3、联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
【知识链接】
胡适（1891一1962），原名胡洪〔马辛〕，字适之，安徽绩溪人。现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。主张以白话文代替文言文，提出写文章“不作无病之呻吟”，“须言之有物”等主张，为新文学形式作出初步设想，因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。1920年3月，他所写的白话诗集出版，即《尝试集》，这是现代文学史上最早出版的一部个人诗集，也是第一部白话诗集。主要著作有《中国哲学史大纲》（上）、《尝试集》、《白话文学史》（上）和《胡适文存》（四集）等。
胡适的母亲叫冯顺弟，19岁时成了比她大三十岁的胡适父亲胡传的续弦。在家里的心愿是盖一座瓦房，因贫穷盖不起，在当时当地的媒婆给他介绍了年长她30岁左右的胡传。胡适的父亲胡传是清末贡生，曾在东三省、广东及台湾省任官职，然而天不假年，50出头便撒手人寰 ，抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到老家寻找生路，让孩子接受教育。23岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。冯顺弟尽管农村出身，不会识文断字，但对惟一的儿子胡适悉心教育，一心想把孩子培养成一个乡贤。在23岁守寡，46岁逝世。
【学习过程】
【预习】
给加点的字注音，根据拼音写汉字。
文绉绉 （ ） 眼翳（ ） 佃（ ）户 锁匙（ ） 轻薄（ ）mé?先生（ ） mó画（ ） 羞kuì（ ） chuò号（ ）
【整体感知】快速默读课文，思考并归纳问题。(可以分小组讨论)
通过初读课文，你能总结文章写了母亲那些事？并且勾画出文中揭示母亲品性的语句。
【合作探究】
1．预习反馈
⑴请你与小组同学合作，采用你们喜欢的形式有感情地朗读课文。
⑵请你向同组的同学展示你的预习成果。
2、思考探究
（1）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情形？
文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？
【课外文段】 黄 土 邹志安
我的父亲是一个极普通的农民，劳动一生，默默死去，像一把黄土。黄土长了庄稼，却并不为太多的人注意。全中国老一辈的大多数农民都是这样。
他死于肺心病。这是严重威胁劳动人民健康的疾病之一。中国农民在平时，是不大主动去医院检查身体的，即使有病躺倒，还要拖磨。我父亲民国十八年遭年馑(jǐn，饥荒)时去南山背粮，走冰溜子，回来时冻掉了十个脚指甲，并且扎下了病根。以后一直半夜咳嗽，而从不看病吃药。直到死前几个月，在我强迫下才去医院作了平生第一次心电图。医生打比方说：“机器运转一生，主机已经磨损，太缺少修复和保养了!”为了挽救，吃“心脉宁”一类比较贵的药。他问：“一瓶药多少钱?”听说有三元多，半天沉默不语，后来就说：“不要买药了，我不要紧。”当我不在时，就偷偷停止服药。他一定计算过：一瓶药的价钱能买近20斤盐：要让儿媳们劳动好多天。
他平生也就只知道劳动。繁重的劳动使他累弯了腰。不知创造了多少财富，自己却舍不得乱花一分钱。有一次我给了他两元零用钱让他买点好吃的，半年后他还在身上装着。在重病期间他出现了谵语(病中神志不清说的胡话。谵，读zhān)，净念叨“把猪喂了没有”“把锄头安好”“麦黄了就快收”之类。临死时他默默流泪，留恋这个世界——他为之洒尽汗水然而仍不富裕的世界。
从来无是无非，关心而弄不明白各种国家大事，可以说在精神上是贫困的。富有者被给予，贫困者被剥夺，那么他是被剥夺了：从前因为贫困而没有机会接受文化教育，后来倒是不断地接受各种政治教育，而终于都没有弄明白。但他显然没有遗憾过，因为他有劳动，因此而填补了一切精神缺憾。巧者劳矣智者忧，无能者无所求……但他还有所求——祈求世事不乱，有安稳的日子。
他现在去了!在黄土上劳动一生，最后回到黄土里去。黄土是博大宽容的，无论善与恶，最终收容了所有的人。
那时我跪在泥水里为他送行。我曾经想到过：他活了77岁，已很不易；而我们周围能活七 八十岁的老人又实在太少。不是老人们不想活，也决非儿女们不孝顺，实在是因为生活水平太差。尽快发展生产，改善人民生活。这是儿女们挽留老人多驻一时的最符合孝道的方法了。哭也徒然，哀也无助。死者长已矣，生者当勉力。
将军和领导人死了，会有无数悼文，因为他们功勋昭著。一个普通劳动者死了，我就撒下这一把黄土，并期望世人能够容纳。
参考答案：
整体感知
叫我早起，聆听教诲，催我上学；
我说了不该说的话，母亲重重责罚我。
新年之际，债主来要债，母亲从不骂一声，脸上也不露出怒色。
受两嫂子的气，母亲只能忍着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
听了五叔的牢骚话，不受一点人格上的侮辱，表现出母亲的刚气。
思考探究：
（1）前三段想表明作者的童年生活，除了看书以外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下母亲“给了我一点做人的训练”，弥足珍贵，影响深远；不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
（2）学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人、体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省吾身。
【学习目标】
?1、了解贾平凹及其代表作。 ?
2、通读课文，把握文章的基本内容，理清课文的思路。? ?
3、学习文章刻画人物的手法，分析人物的性格不合特点，了解作者对人物的态度。? ?
【知识链接】
一、【走进作者】 贾平凹：原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月?正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 二、【背景资料】 《画人记》是贾平凹人物小品的代表作，作者通过简约的笔触刻画了几个生动的“画人”形象，使读者对于生活于基层，默默无闻又对书画艺术孜孜以求的书画艺人们滋生起几分同情和敬佩。原文共写了五则短文，刻画了五位“画人”，课文节选了其中的三则。? “画人”是作者独创的一个名词，所谓“画人”，就是有志于书画艺术但暂未成家的书画艺人或热心于书画收藏的爱好者。 三、【积累整合】 1.字音识记 ?漂泊（ ）?颧（ ）骨?? 一 晌（ ）? 煽情（ ）?偌（ ）大? 纤（ ）弱 2． 词语释义 锦上添花：比喻使美好的事物更加美好。 雪里送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。 偌大：那么大。 声誉鹊起：比喻声名迅速增高。 四、【文本探究】 1、结构脉络： ? 2、解析重点： （1）第一则《友谊》中的第四节采用了何种写法？有何表达效果？? （2）第二则《藏者》写了谭宗林几件事？表现了谭宗林怎样的性格特点？?
（3）第三则《推荐马河声》，作者为何要如此极力推荐这个人物？
3、突破难点： 三个人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情，他对这三个人各持什么感情？?
4、写作借鉴：
在贾平凹所有的文学作品，小说的成就是最高。但近年来的散文创作也一发而不可收，其数量和质量都引人瞩目。?这篇《画人记》是他近年来散文创作的代表作，其在刻画人物上具有鲜明特点。请赏析作品“一人一式，变化多姿”特色。
【学习目标】
1.掌握散文选材、剪裁以及合理安排文章结构的方法
2.通过对艺人形象的分析与对观众心理的了解，把握中国地方戏所依托的文化环境。
【相关链接】
1.作者介绍
王英琦，女，当代著名散文家（一级作家）。安徽省文学院专业作家。出版过《守望灵魂》、《求道者的悲歌》、《背负自己的十字架》、《王英琦散文自选集》等十七部散文集。早年写过电影文学剧本《李清照》（由西影厂拍摄）。散文曾获全国及省级奖，曾被介绍到日本、印度及欧洲诸国，并被新出的《中国当代文学发展史》、《中国当代散文史》、《中国现代文学历程》《二十世纪中国女性文学史》等书列为专章介绍的中国少数几位重点散文家之一。创作上多年来坚持人文关怀和人道情感。在报刊多次撰文谈到中国文学的弊端。呼吁文学应向多学科交叉渗透，散文应打破传统单一的美文观，向人类文化的多极性、高阶美发展。注重散文作者人格的自我修炼及自我完善，提倡作家用整体人格与世界对话。 2.知识链接
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
豫剧，原名“河南梆子”，俗称“河南讴”、“讴戏”、“土梆戏”，是一个具有深厚群众基础的大剧种。
豫剧有祥符调、豫东调、沙河调、豫西调等多种地域流派。当代，豫剧的代表人物有常香玉、陈素真、崔兰田、马金凤、阎立品等“豫剧五大名旦”，代表五大风格流派。
【基础知识】
给下列加点的字注音 寒碜?? ? 穷村陋闾???? 熏炙??? ? 蹊跷??? ?恁小 聒噪??? 锣鼓弦钹???? 不囿???? 小觑???? 咂摸 愀然??? 蓦地???????? 兀然???? 蔫蔫???? 倜傥
【自主学习】
1. 故事发生在什么地方？ 发生在什么时间？
2. 社戏一共有多少场？其中重点描写了几场？
? 3. 故事里涉及了哪些主要人物？
4. 文章中有一句话可以概括社戏在民间特别是农村的重要意义， 请大家找出来。
5. 理清思路结构，概括每部分的内容。
【合作探究】
⒈师生共同探究：看社戏时，“我”和周围的观众关注点有什么不同？
⒉通读全文，用简练的语言筛选并概括豫剧的特点。
⒊作者对豫剧看法有何变化？
【巩固与拓展】
⒈作者说:“及至后来到了河南，尤其是搬到农村后，由于日深一日地听，高音喇叭日出夜伏地薰炙，竟也就听顺了，入门了，觉得出它的好，它的土、俗之韵味了。”那么,请你结合全文谈谈豫剧好在哪？俗在哪？
⒉作者认为豫剧富有顽强的生命力的原因是什么？
⒊昏黑的天，刚生出第一窝星崽儿，女房东小桂子便咚咚上楼来了：“喝罢汤了？”（河南农村对晚饭的称谓）? “喝罢了，就走么？”我一把将儿子喝剩的小半碗玉米粥夺下问。? “走，快去岗河村看戏哩。”桂子催道。? “嗳！”我旋即抱起儿子，拿过板凳，与桂子一道，沿着白生生漫着月光的乡路，汇入四乡八村看戏的人流中……?
阅读上面文字后，思考：本部分塑造出作者什么心情？语言具有什么特点？
附件1：律师事务所反盗版维权声明
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）
学校名录参见：http:// www. zxxk.com/wxt/list. aspx?ClassID=3060
【学习目标】
1、 让学生了解抒情散文的情思生发之源——对大自然的精细观察和对社会的独特体验
2、认真阅读，循文体情，与本文和作者进行深入的对话，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验【相关链接】
（一）了解作者
徐志摩（1896—1931），现代诗人，散文家笔名云中鹤,南湖，诗哲等先后就读于上海沪江大学，天津北洋大学和北京大学1918年赴美国学习银行学，1921年赴英国留学，在剑桥两年，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
著有诗集《志摩的诗》、《猛虎集》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》，短篇小说集《轮盘》等他的作品已编为《徐志摩文集》出版徐诗字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，具有鲜明的艺术个性为新月派代表诗人他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
（二）文题解读
“翡冷翠”，即意大利著名城市佛罗伦萨，意大利中部城市，文艺复兴时期欧洲最著名的艺术中心“山居”，在山中居住，这里是指在山上山下漫步“闲话”，一种散文文体，意思是随便说说，选材比较自由。
（三）背景链接
本文写于1925年7月，“五卅”空前的血案，社会沉重的黑暗，高涨的革命运动，使徐志摩非常沉闷、惊恐从他自身而言，1924年4月，他在北京认识了陆小曼，并与之热恋，此事招致社会的非议和家庭的反对，使得徐志摩十分痛苦和矛盾所以，1925年他出游欧洲，想暂时摆脱一下生活的苦恼和困境他在意大利住了一段时间，将他的伤悲、感触托付于纸，结集为《翡冷翠的一夜》，其中《翡冷翠山居闲话》就是在这样的心境下写成的。
【基础知识】
取缔（ ） 奔赴（ ） 澄净（ ） 模样（ ） 开拓（ ） 静僻（ ）
【自主学习】
（一）通读全文，概括每一小节的段意
（二）为何取名为“闲话”？
（三）分析34节
（1）作者主张山居游玩，“顶好是不要约伴”，尤其反对约年轻女伴，甚至把朋友家和办公室的地方比作“狱室”，似乎太过分了对此，你是怎么看的？
（2）“朋友们，我们多长一岁年纪往往只是加重我们头上的枷，加紧我们脚胫上的链，我们见小孩子在草里在沙滩里在浅水里打滚作乐，或者看见小猫追他自己的尾巴，何尝没有羡慕的时候，但我们的枷，我们的链永远是制定我们行动的上司！” 这句话表达了作者怎样的情感？
【合作探究】
精读课文，品析鉴赏
（1）在这里出门散步去，上山或是下山，在一个晴好的五月的向晚，正像是去赴一个美的宴会，比如去一果子圆，那边每株树上都是满挂这着诗情最秀逸的果实……
（2）风息是温驯的，而且往往因为它是从繁花的山林里吹度过来，它带来一股幽远的淡香，连着一息滋润的水气，摩挲着你的颜面，轻绕着你的肩腰，就这单纯的呼吸已是无穷的愉快
（3）但在这春夏间美秀的山中或乡间你要是有机会独身闲逛时，那才是你福星高照的时候，那才是你实际领受，亲口品尝，自由与自在的时候，那才是你肉体与灵魂行动一致的时候
【巩固与拓展】
重点语句品读
“大自然是最伟大的一部书…… 只要你认识了这一部书，你在这世界上寂寞时便不寂寞，穷困时不穷困，苦恼时有安慰，挫折时有鼓励，软弱时有督责，迷失时有南针”谈谈你对这段话的理解
【课外延读】
阳关古道苍凉美 寅公
一到敦煌，我就想了阳关阳关在哪里？它还是那么荒凉、那么令人感伤吗？于是，一缕思绪把我带到了古阳关遗址
古阳关位于敦煌西75公里的古董滩上，三面沙丘，沙梁环抱它与玉门关遥相呼应，像两颗明珠镶嵌在一段汉长城的两端，因在玉门关以南，故名阳关阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩，并不起始于王维的那首《渭城曲》，而是因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上 的重要关隘，是古丝绸之路南道的必经关口后来，“阳关道”成为光明大道的代名词
在去阳关古城的路上，只见沿途平沙千里、荒无人烟，戈壁滩与蓝天相互对峙，偶尔有芨芨草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉车轮飞转，发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐约约出现了一线锯齿形的屏障那屏障原是一条林带我们的汽车驶进林带，就好像突然闯进了绿色的海洋这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡
汽车穿过禾田，钻出林带，向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火台驶去我们登上烽火台，但见南边有一块铁牌，上面写着四个工整的字“阳关古城”然而，向四面看，却只见红沙渺渺，不见古城的一砖一瓦阳关古需，以雪山为屏，原也有过美丽的环境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草丰美的地方，只是由于种种天灾人祸，才成了连天的荒漠如今，古阳关已被结地面山下南面从东到西自然排列成二十余座大沙梁沙梁之间，为砾石平地汉唐陶片，铁砖瓦块，俯拾皆是如果看到颜色乌黑、质地细腻、坚硬如石的阳关砖，千万莫要小瞧它，昔日有名的“阳尖砚”就是用这种砖磨制的用阳关砚磨的墨冬不结冰，夏不缩水，用来写毛笔字十分方便听着旅伴的介绍，我不由感慨起来，好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了
阳关，昔日丝绸之路上的一个关隘，原本不过是一道关，却被赋予了许多哲思和诗情哲学家站在这儿宣称，即使人生从同一起点出发，也有不同的道路“你走你的阳关道，我过我的独木桥”，抽象的对立概念如此生动地写在阳关之下诗人站在这儿，与朋友依依不舍，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，道尽多少离愁别绪和万般无奈然而，最初在阳关道上留下足印的并不是哲学家与诗人，而是戍守边关的将军和士兵这阳关古道对他们来说，无异于是一道生死关，归乡的路成了夜晚奢侈的梦，像阳关上的那弯月，清冷而高远他们在这条原本传播文明的古道，冲冲杀杀……于是，这些走过生死之劫的将军和士兵，便成了哲学家与诗人，他们留下的点滴感慨，震撼着无数人的心灵自古以来，阳关在人们心中，总是烽火连天，黄沙穿甲，满是凄凉悲惋然而，今天阳关附近，则已出现柳绿花红、林茂粮丰的景象游人漫步这里，既可凭吊古阳关遗址，还可以远眺绿洲、沙漠、雪峰的自然风光“何必‘劝君更尽一杯酒’，这样的苦酒何须进，且把它还给古诗人！什么‘西出阳关无故人’？这样的诗句不必吟，且请把它埋进荒沙百尺深！”这是郭小川的诗句吧！
《翡冷翠山居闲话》导学案之答案
【自主学习】
（一）通读全文，概括每一小节的段意
答：第一节：写山居环境之明净可人，景致之美丽诱人，值得一游
第二节：作客山中，无须踌躇你的服色与体色
第三节：作客山中，无须约伴
第四节：独身闲逛的妙处
第五节：赞美自然是最伟大的一部书
（二）为何取名为“闲话”？
答：通篇建立在“冥想”的基石上，他并不想写某一次山游的真实过程或所见之实在景象，他只是在泛化的意义上建立他的冥想王国，当然不少景象是他平日所亲眼目睹的
（三）分析34节
（1）作者主张山居游玩，“顶好是不要约伴”，尤其反对约年轻女伴，甚至把朋友家和办公室的地方比作“狱室”，似乎太过分了对此，你是怎么看的？
答：“抒情散文的感情是‘坚决’的”，这段文字正体现了这一文学观念作者无非是想以极端的言辞表达自己对自然的热爱和对自由的无比执著有伴则须顾及伴，年轻女伴更需照顾，这都影响自己以绝对自由的状态投入自然的怀抱世俗总有拘束，只有投身自然，才能在片刻热爱间摆脱俗务，获得纯粹的自由“抒情散文的感情是‘纯粹’ 的”，山居闲游的特殊情境下，作者故意过滤掉了其他情感，只留下与自然的灵魂拥抱和精神对话
（2）“朋友们，我们多长一岁年纪往往只是加重我们头上的枷，加紧我们脚胫上的链，我们见小孩子在草里在沙滩里在浅水里打滚作乐，或者看见小猫追他自己的尾巴，何尝没有羡慕的时候，但我们的枷，我们的链永远是制定我们行动的上司！” 这句话表达了作者怎样的情感？
答：这段话通过羡慕小孩子打滚作乐、小猫追尾，表达了对童年自由无忧无虑的生活的怀念和向往之情；通过多长年纪就是加重枷锁、加紧锁链，表达了对成人世界（或俗务琐事）束缚太多的不满和厌恶之情；此外，还表达了对无法摆脱世俗羁绊的无奈之情
【合作探究】
精读课文，品析鉴赏
（1）在这里出门散步去，上山或是下山，在一个晴好的五月的向晚，正像是去赴一个美的宴会，比如去一果子圆，那边每株树上都是满挂这着诗情最秀逸的果实……
答：比喻作者把在一个晴好的五月的向晚，在翡冷翠的山上、山下散步的美好比作是去赴一个美的宴会，比作去一处充满诗情的果子园，形象地表达了作者对这个地方的喜爱
（2）风息是温驯的，而且往往因为它是从繁花的山林里吹度过来，它带来一股幽远的淡香，连着一息滋润的水气，摩挲着你的颜面，轻绕着你的肩腰，就这单纯的呼吸已是无穷的愉快
答：拟人作者赋予晚风以人的性格情态，把山居晚风写得有形有影，有滋有味，可闻可嗅，可感可触沐浴着这样的晚风，真让人心情愉悦
（3）但在这春夏间美秀的山中或乡间你要是有机会独身闲逛时，那才是你福星高照的时候，那才是你实际领受，亲口品尝，自由与自在的时候，那才是你肉体与灵魂行动一致的时候
答：排比一气呵成，写尽了独身闲逛、不受牵制的自由惬意，也可以看出作者纵情自然、灵魂愉悦的心情
【巩固与拓展】
重点语句品读
“大自然是最伟大的一部书…… 只要你认识了这一部书，你在这世界上寂寞时便不寂寞，穷困时不穷困，苦恼时有安慰，挫折时有鼓励，软弱时有督责，迷失时有南针”谈谈你对这段话的理解（选做题）
答：大自然就是人生一部伟大的书，它可以给予我们人生的启示
人们投身自然，融入其中，静观反思，可以陶冶情操，涤滤心胸，排遣寂寞，忘记穷困，减轻苦恼不仅如此，我们还可能从自然现象中得到启发，激情励志，反省自我，启迪智慧
【学习目标】
1、了解随笔的文体特点，体会其中思维缜密、思辨色彩浓郁的特点。?
2、鉴赏文章语言清晰、准确、分析细致、透彻的特点。?
3、把握作品中作者对即将逝去的事物表现出的由衷的无奈与感叹。?
【相关链接】
老房子在这里是特指徽州一带的皖南古民居，它是典型的徽派建筑风格，以黛瓦、粉墙壁、马头墙为表型特征，以砖雕、木雕、石雕为装饰特色，以高宅、深井、大厅为居家特点，集中反映了古徽州的山地特征、风水意愿和地域美饰倾向，它伴随明清时期徽商演绎出“无徽不成镇”的传奇，成为我国建筑史上有名的一大流派。其中，黟县的西递、宏村作为皖南古村落的杰出代表，于2000年被列入世界文化遗产名录，填补了我国在此类遗产上的空白，标志着徽派建筑以其重要的历史、艺术和科学价值，成为全人类共享的珍贵财富。?
本文是复旦大学中国历史地理研究所教授王振忠所作，王教授主要从事历史人文地理及明清社会文化史的研究，他关注地域文化差异及区域社会之变迁，尤其专长于“徽州学”的研究，同时又擅长于学术散文随笔的写作，这篇《老房子》就选自他的学术散文集《斜晖脉脉水悠悠》。?
【基础知识】
1、加点字注音。?
歙县（ ）?棹楔?（ ??）（? ?）鸱吻（ ??） 白垩（?） ?易圮（ ） ?唱棹转毂（ ?）?
服贾（?? ?）四方???黟（?? ）县???夥（? ?）?杂俎（??） 僭越（ ）?柱磉（ ?）
囊橐（ ）满盈???栉比（? ） 兵燹（? ） 闳大（?）? 胼（ ）手胝（ ?）足??
2、解词?
舍本逐末：???????????????????????????????????????????????????????????????????????
囊橐满盈：。???????????????????????????????????????????????????????????????????????
胼手胝足：??????????????????????????????????????????????????????????????????????
服贾四方：??????????????????????????????????????????????????????????????????????
唱棹转毂：????????????????????????????????????????????????
鳞次栉比：????????????
【自主学习】
梳理文章脉络结构
1.全文共分为五个部分，概括每个部分的段落大意。?
2．简单概括作者从哪些方面对徽州的老房子作了说明，除此之外，你还能从文中初步感受到什么？?
【合作探究】
品味语言板块
1、阅读第一部分思考：为什么“潜口民庄”对作者而言,“从未激起过太多的兴趣”？?
2、结合文本信息，探讨第二部分从哪几方面详细地介绍了徽州老房子的特点?体会文章语言清晰、准确、分析细致、透彻的特点。?
3、作者为什么重点介绍了木雕艺术？?
4、研习第三部分，讨论这一部分作者从什么角度写出了徽式建筑的哪些不足？??
5、研习第四部分，老房子在时代发展、社会变迁情况下又怎样的命运？流露出作者了怎样的情感？?
6、研习第五部分。文章作者最后写道:“由此,我也体会到潜口民庄设计者的一片苦心。”体会此句在行文中的作用和内涵。?
7、结合文本，分析行文思维缜密、思辨色彩浓郁的特点。?
【巩固与拓展】
【课外延读】
怎样解读状物类散文?
散文从表达内容上大体可分为叙事写人类、写景状物类、议论说理类等，其中最难理解的是写景状物类散文。而所谓状物，简单地说，就是描绘事物；具体地说，就是将事物的形状、颜色、大小、光泽等形象地描绘出来。怎样解读状物类散文呢？?
1?、弄清描写顺序，把握整体印象?。“?状物?”?要言之有物，还要言之有序。状物文的写作顺序，或者是按从概括到具体的顺序写，或者是按从整体到部分的顺序写，或者是按总分总的顺序写。?
2?、抓住事物特点，理解写作目的。状物的文章，总是通过对具体形象的描述，突出物体的特点，表达思想感情，达到写作的目的。这就是常说的托物寄情、托物寓理或托物言志。我们阅读时，就要透过表面现象去分析作者的写作意图，体味作者寓什么理，寄什么情。?
3?、分析文章结构，理清文章层次在文章结构方面，这类文章通常采用按事物不同方面的特点来安排材料的方法。?
4、抓住客体特征，剖析作者情感所谓客体。就是作者在文中所写之景或所状之物，是作者情感的依托体。自然界的山水日月、云雨风雪、花草树木、鸟兽虫鱼以及名胜古迹都是作者青睐的对象。但作者无论是从何物、何景入笔，所表现的都是诗人主观的感受，登山则情满于山，观海则意溢于海。同一客观事物在不同的作者笔下会显示出迥然不同的特征，有的苍劲挺拔，有的娇弱无力；有的生机盎然，有的萧条衰败；有的开阔明朗，有的狭小阴冷；有的令人心旷神怡，有的令人凄神寒骨。我们可以从景物的这些特征剖析作者的情感倾向，是爱还是恨，是乐还是忧，是喜欢还是厌恶，是赞美还是批判。??
5、品析关键语句，提炼主题思想。写景状物散文除了通过描写景物来抒发作者的某种感情外，往往还通过议论、抒情直接传达作者的感情或思想，显示文章的主旨或作者的态度。这些句子是精当的、要言不烦的、画龙点睛的，有的是对所描写景物的见解或判断，有的是意义的挖掘揭示，有的是作者情感的爆发。这样的句子，学生要边阅读边划出来，语段阅读完后再加以筛选和整理，使文章内容、主旨具体化，然后归纳提炼，用自己的话对内容、主旨加以阐发或概括。?
【学习目标】
1、了解时代背景,理解课文内涵
2、探究文中出现的事物的象征意义
3、通过探究，培养同学们的剖析问题的能力,理解象征手法的运用
【相关链接】
1、作者介绍
茅盾(1896－1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。现代著名作家。“文学研究会”创始人之一,“五四”新文学运动先驱之一?。“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。代表作有小说《子夜》、《林家铺子》、《腐蚀》等；散文集有《茅盾散文集》、《话匣子》、《野蔷薇》、《见闻杂记》等。现有《茅盾全集》行世?。 时代背景 本文写于1934年，那个时期国民党反动派对苏区进行军事“围剿”，对白区进行文化“围剿”，全国处于一片白色恐怖之中，中国革命已经从大革命失败时的低潮转入30年代前半期，以农村包围城市的革命浪潮不断掀起、不断深入。作品反映了当时国民党反动派白色恐怖的黑暗统治，表达了革命者奋力摧毁国民党反动统治的昂扬斗志，对革命充满胜利的信心。《雷雨前》是茅盾散文写作第二阶段的代表作。他在大革命失败后，怀着极其苦闷的心情，远走日本两年。这两年是他散文创作的第一阶段，以《雾》为代表作。1930年4月回国后加入“左联”，与鲁迅先生并肩战斗，开始了他散文创作的第二阶段。在这一阶段，国民党曾经对他下了逮捕令，逼迫他过着极端秘密的地下生活，苏联第一次作家代表大会邀请他，他也未能前往参加。处境虽然险恶，但他已结束了思想上的苦闷期。他已能自觉地运用马克思主义的立场和观点来观察和分析社会现实生活了，他已是一个坚定的共产主义者了
【基础知识】
给下列加点的字注音
幔 乌龟壳 龌龊 明晃晃 瞥 揩着汗
噤声 剥落 闷热
【自主学习】
1、自由朗读课文、齐读课文。
2、浏览全文思考：文中哪一句话点明了全文的主旨？
【合作探究】
品读全文思考
1、作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。
2、既然“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。”?那么作者是如何描绘这一画面的? （提示:文章是以时间的推移为线索来描绘的,,找出文中表示时间推移的词语,并分析在这一时间段内作者所描绘的景物及其特征。）
3、“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话如何理解,表达里作者什么样的思想感情?
4、请各小组合作探究下列事物的象征意义：
灰色的幔： 苍蝇、蚊子、蝉儿：
风雷闪电： 执刀巨人：
大雷雨：
5、讨论主题：
【巩固与拓展】
考考你：
1.《雷雨前》写于（??? ?）年，作者是现代作家（?? ????）。是一篇（? ????）散文，采用了(???????????)的写作手法,它描写了（???????? ）和（? ?????????????）的天气景象，结尾句表达了作者(??????????????????? ??)的信念.
2、仿照范例，充分发挥你的想象和联想，写一首小诗。
例A：粉笔
??????白色的犁
??????耕耘在黑色的沃土
例B：橡皮???????????????????????
??????一心盯着别人的错误??????????为了纠正别人的错误
??????耗尽了自己的生命????????????献出了自己的青春
六、小结全文
