课件37张PPT。选择题专练专题一方法一第
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讲方法二方法三方法四高考题型的快速规范解答 第1讲 4招快速判定选择题对比分析法 所谓对比分析法，就是对比分析题干信息之间(概念、结构、原理等)的关系、题干信息与选项之间的关系、选项与选项之间的关系。只要正确分析了这几种关系，再难的题目也会迎刃而解。明确选项与选项之间的关系，是解答单项选择题的一个重要突破口，即单项选择题的四个选项中，正确选项与其他三个选项之间具有互相排斥的关系，三个不符合要求的选项间具有不相排斥的关系，我们可以从这种“互相排斥”与“不相排斥”中选出答案。 [示例] 某研究小组利用能检测气压变化的密闭装置来探究微生物的呼吸作用，实验设计如下。关闭活栓后，U形管右管液面高度变化反映瓶中气体体积变化。实验开始时将右管液面高度调至参考点，实验中定时记录右管液面高度相对于参考点的变化(忽略其他原因引起的容积变化)。下列有关说法不正确的是 ( ).[以例示法] A．甲组右管液面变化，表示的是微生物呼吸O2的消耗量
B．乙组右管液面变化，表示的是微生物呼吸CO2的释放量和O2消耗量之间的差值
C．甲组右管液面升高，乙组不变，说明微生物只进行有氧呼吸
D．甲组右管液面不变，乙组下降，说明微生物进行乳酸发酵 (2)四个选项对比分析：
选项A、B考查的是引起液面变化的原因；选项C、D考查的是根据液面变化，判断细胞呼吸的类型。如果乙组中液面不变，则有两种可能：一是O2的吸收与CO2释放相等(进行有氧呼吸)，二是既不吸收O2，也不释放CO2(进行乳酸发酵)。
[答案] D对比分析法主要适用的两种类型
(1)从考查内容上看，涉及生物学相似、相近、易混的概念、原理、方法、结构、功能类题目，以达到摒弃似是而非的选项，从而做出正确判断。
(2)从形式上看，适用于选项相近或类似的选择题。此外，当排除一个或两个选项后，在剩余选项犹豫不决时，也常采用对比分析法。1．近年来，沂河的下游部分流域水体富营养化严重，发绿
发臭时有发生，对当地居民生活造成了严重的影响。为解决水体发绿问题，有人建议投放一定量的鱼苗。常见鱼类的食性如下：你认为最适宜投放的鱼类是 ( )
A．青鱼 B．鲢鱼
C．鳙鱼 D．鲤鱼[尝试应用]解析：解答本题时先分析要解决的问题，然后对比分析四种鱼的食性，结合要解决的问题即可得出答案。水体污染的两个明显表现是水体发绿和发臭，而要解决的问题是水体发绿。水体发绿是因为水体富营养化导致了大量浮游植物繁殖，比较四种鱼的食性可知，应该投放以浮游植物为食的鲢鱼。
答案：B2．下列物质或结构中，不具有特异性识别功能的是( )解析：
答案：B 逐项排除法，是指从排除谬误入手，逐步缩小范围，去伪存真，最后确定正确答案的方法。逐项排除法的具体操作方法有：
(1)排除知识、表述和逻辑错误的选项。有些选项描述本身错误或包含部分错误内容，或逻辑关系错误(逆向选择题除外)。
(2)排除无关选项。有的选项的叙述本身是正确的，但与题干信息不符，解题的关键就是在题干和选项之间建立一种合理的逻辑关系，不符合这种逻辑关系的即可排除。逐项排除 [示例] 已知决定色氨酸的密码子只有一种，决定亮氨酸的密码子有六种。下列相关叙述中，正确的是 ( )
A．亮氨酸被利用的机会多于色氨酸
B．决定亮氨酸的基因中相关碱基序列替换一个碱基对时，编码的氨基酸不可能仍是亮氨酸
C．决定色氨酸的基因中相关碱基序列替换一个碱基对时，编码的氨基酸可能还是色氨酸
D．色氨酸和亮氨酸不可能在同一种蛋白质中出现[以例示法] [点拨] 本题题干简洁，只提供了密码子单一或多个的信息，可运用排除法进行解答，解答时可从以下角度进行分析：①密码子简并性的意义(分析A、B、C三个选项)，②每种氨基酸在蛋白质中都会出现(分析D选项)，从而将存在知识性错误的选项排除。
(1)根据题干信息排除： (2)根据知识性错误排除：选项D本身存在知识性错误，且与题干信息无关，可予以排除。
[答案] A利用排除法解答选择题的注意事项
(1)只有熟悉题干中涉及的相似或相近的生理过程的异同，才能准确判断哪些选项表述是错误的。
(2)寻找出题干信息与每个选项的内在逻辑关系 ，是排除错误选项的重要依据。3．下列变化能发生在细胞增殖过程中，而一般不会发生在细
胞分化过程中的是 ( )
A．基因突变
B．DNA的复制和蛋白质的合成
C．ATP的合成与分解
D．细胞的形态和结构发生稳定性的改变[尝试应用]解析：细胞增殖过程中既要进行DNA的复制，也要进行蛋白质的合成，但细胞分化过程中只发生蛋白质的合成，B项可排除。无论是细胞增殖还是细胞分化，都需要ATP提供能量，所以都有ATP的合成与分解，C项可排除。只有细胞分化才会使细胞的形态和结构发生稳定性的改变，D项可排除。基因突变是在DNA复制过程中发生的，细胞增殖过程中要进行DNA复制，所以能发生基因突变，但细胞分化过程中不进行DNA的复制，所以一般不能发生基因突变。
答案：A4．Na＋－K＋泵是一种常见的ATP－驱动泵(如图所示)，是在
动物细胞的能量系统中起主要作用的载体，也是能催化ATP水解的酶。这种泵每消耗1分子的ATP，就逆浓度梯度将3分子的Na＋泵出细胞，将2分子的K＋泵入细胞。由此可知 ( )A．该载体不一定能催化ATP水解，但一定能促进物质的转运
B．Na＋通过Na＋－K＋泵的跨膜运输方式是主动运输，K＋通过
Na＋－K＋泵的跨膜运输方式是协助扩散
C．葡萄糖进入红细胞的方式与Na＋和K＋通过Na＋－K＋泵跨膜
运输的方式不同
D．Na＋－K＋泵只对维持动物细胞内渗透压平衡起着非常重要
的作用解析：利用排除法解答本题时，要注意两种离子的运输方向及是否消耗ATP。根据题干中的信息可知，该载体不仅能运输Na＋和K＋，而且还可以催化ATP水解，故可排除A项。无论是运输Na＋还是K＋，都需要消耗ATP，故运输它们的方式都是主动运输，可排除B项。K＋通过Na＋－K＋泵不断地积累于细胞内，对于维持细胞内液的渗透压具有很重要的作用，Na＋对于维持细胞外液的渗透压具有重要的意义，故可排除D项。葡萄糖进入红细胞的方式是协助扩散。
答案：C信 息 转 化 对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较生僻，或试题呈现形式发生变化等，可通过将题中信息转化为熟悉的、便于理解的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。常用的信息转化法有图表转化为文字、将文字转化为图表、图与图之间的转化、文字之间的转化等。 [示例] 为研究影响促甲状腺激素(TSH)分泌的因素，研究者从刚宰杀的大白鼠体内分离出新鲜的下丘脑和垂体，然后将这些结构单独或一起培养于含有或不含有甲状腺激素的培养基中，培养后测定培养基内TSH的浓度，结果如图所示。据图分析下列说法中不正确的是 ( )[以例示法]. A．甲状腺激素能抑制TSH的分泌
B．TSH能促进甲状腺激素的分泌
C．下丘脑能促进垂体分泌TSH
D．A瓶为对照组，排除培养基对实验结果的干扰
[点拨] 解答本题首先要了解该实验的目的(研究影响TSH分泌的因素)，然后将实验结果与教材中甲状腺激素的分级调节图解结合起来，将图中的实验结果转化成教材图解中三种激素或腺体之间的关系，如下图所示： 将该图解与题目中的实验结果结合起来，由A瓶、C瓶、D瓶比较，可知甲状腺激素能抑制TSH的分泌；由A瓶、B瓶、E瓶比较，可知下丘脑能促进垂体分泌TSH；但是根据题图中信息得不出TSH能促进甲状腺激素的分泌的结论。
[答案] B信息转化一般在以下几种情况下进行
(1)复杂的文字信息描述一个复杂的过程，如遗传规律方面的题目，涉及多代个体，有不同的基因型和表现型，若画出遗传图解，就很容易理顺亲代与子代之间的关系。
(2)若表格中的抽象数据不能形象地理解结构与结构或过程与过程之间的关系，可以先转化成坐标曲线。
(3)如果题目中的局部信息过于复杂，可以将这些局部信息进行转化，容易理解的信息则保留，如代谢过程中的光合作用和细胞呼吸的关系，可以将坐标或表格转化成线粒体与叶绿体之间的气体交换图解。5．以虫治虫是生态农业的重要内容，如图表示某一生态系统
中四种生物所含有机物的总量，假设这四种生物只构成一条食物链。请问在一段时间内，如果甲的种群数量增加，其可能引起的后果是 ( )
A．乙和丁的种群数量都增加
B．乙和丁的种群数量都减少
C．乙和丙的种群数量都减少
D．乙和丙的种群数量都增加[尝试应用]解析：解题时首先根据图中四种生物所含有机物的总量，将它们的关系转化为熟悉的食物链形式。从图中不难看出，四种生物所含有机物的量由多到少依次是丙、丁、甲、乙。根据生态系统能量流动逐级递减的特点，写出四种生物构成的食物链：丙→丁→甲→乙。然后根据食物链中各生物之间的关系推理其数量变动情况。
答案：D6．某生物的基因型为AaBb，已知Aa和Bb两对等位基因分别位
于两对非同源染色体上，那么该生物的体细胞在有丝分裂的后期，基因的走向是 ( )
A．A和B走向一极，a和b走向另一极
B．A和b走向一极，a和B走向另一极
C．走向两极均是A、a、B、b
D．A和a走向一极，B和b走向另一极解析：本题的核心问题是有丝分裂中基因的走向，对于这种陌生的问题，可利用染色体是基因的载体的知识，将其转化为熟悉的“有丝分裂过程中染色体的分裂行为”的问题，同时，将文字信息转变为图示，这样问题就会迎刃而解。有丝分裂时，基因型为AaBb的细胞(图1)复制一次后就得到了基因型为AAaaBBbb的细胞(图2)，其中，AA在一条染色体的姐妹染色单体上，同理aa、BB、bb也分别在不同条染色体的姐妹染色单体上，在分裂后期，分到细胞两极的染色体是姐妹染色单体分开的结果，A与A，a与a，B与B，b与b都要分离(如图3)，即分成两组：AaBb和AaBb，所以走向两极的均为A、a、B、b。
答案：C逆 向 思 维 逆向思维是指跳出常规思维模式，以另类角度从不同侧面思考问题。一般的试题答题顺序是由题干中的信息条件推出结论，而逆向思维法则从选项中给出的结论，逆推出产生这种结论需要哪些条件，然后根据是否与题干中的信息条件相符，选出符合要求的选项。该方法类似于数学中的“反证法”，适用于按照正常思维方式解答行不通或很复杂的试题。 [示例] 某哺乳动物一个初级精母细胞经过减数分裂产生了染色体数目全部不正常的配子，最可能的原因是 ( )
A．一对同源染色体没有发生分离
B．四分体时非姐妹染色单体交叉互换
C．一个次级精母细胞分裂不正常
D．一条染色体的姐妹染色单体没有分开[以例示法] [点拨] 解答本题可用逆向思维，根据选项中表述的原因，推测每种原因可能导致的变异类型，然后即可选出哪种原因会导致如题干中所述的异常配子类型。同源染色体未分离?两个次级精母细胞异常?4个精子都异常；非姐妹染色单体交叉互换?基因重组?精子中染色体数目正常；一个次级精母细胞分裂异常或姐妹染色单体未分开?另一个次级精母细胞分裂正常?一半精子正常，一半异常。
[答案] A逆推法注意事项
(1)逆推法关键在于判明题干的方向，在确认题目是逆向选择题的前提下(如“下列有关叙述不正确的是”)，将说法正确的选项排除即可。
(2)用逆向思维初步得出答案后，可以用假设法或正推法进行验证。7．运动员在进行强度较大的训练时，腿部等处组织有轻微类
似水肿的现象，其原因是 ( )
A．淋巴回流受阻
B．血浆蛋白明显降低
C．肌肉细胞产生大量水分运至组织液中
D．以上解释均不正确答案：C[尝试应用]8．现已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上的一
对等位基因控制，刚毛基因(B)对截毛基因(b)为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四种果蝇。根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代和第二代杂交亲本中，雄性的基因型分别是 ( )
A．XbYb、XBYb B．XBYb、XbYb
C．XbYb、XbYb D．XbYb、XBYb解析：本题如果从亲代直接进行推导得到答案难度会很大，但如果转换思考角度，从子代逆向推亲代，就能使问题简单化。要使最终获得的雄性果蝇全部表现为截毛(XbYb)，雌性果蝇全部表现为刚毛(XBX－)，那么第二代杂交亲本中雌性个体只能提供基因型为Xb的配子，雄性个体提供的Y染色体也只能是Yb，雄性个体提供的X染色体应为XB。因此第二代杂交亲本的基因型为XBYb和XbXb。同理可以推出，要想获得XBYb的雄性个体，第一代杂交亲本果蝇应选择XbYb和XBXB进行杂交。其遗传图解如下：选第一代雄性果蝇与所给四种基因型中的XbXb果蝇进行第二次杂交，其遗传图解如下：
答案：D
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讲题型二题型三题型四题型五高考题型的快速规范解答第2讲 5种非选择题的答题规范基础再现题——要迁移运用 (1)基础再现题，是指考查的内容直接来自教材，所涉及的知识相对简单的简答题。多以文字表述、教材图形的改编等形式来作为试题背景，内容主要涉及高中生物的基本概念、原理、规律等知识，一般来说，考生依靠记忆就能较好地回答，是高考中一定不能失分的题目，高考备考中常说“拿满基础分，才能得高分”，说的就是这类题目。 (2)解答这类试题的关键在于：首先要正确理解题干所表达的相关信息；其次能够快速地判断和迁移，即准确地判断出试题考查的相关知识点所涉及的生物学的基础概念、原理、规律，正确理解概念的内涵和外延，把握事物的本质特征，并把相关基础知识迁移到解题中；最后运用生物学术语作出规范完整的解答。这类试题考查的内容往往是生物学的专业术语和结论性语句，这就要求我们在作答时，应该善于运用生物学的专业术语和结论性语句。 [示例] (2012·山东高考)人手指意外触到蜡烛火焰，引起屈肘反射。其反射弧示意图如下。[以例示法]
(1)图中神经元a产生的兴奋在传入神经纤维上以________形式进行传导。当神经冲动传到神经末梢时，引起突触前膜内________释放神经递质，该递质与神经元b细胞膜上________结合，使神经元b兴奋。神经元b的神经冲动进一步引起神经元c兴奋，最终导致屈肌收缩。
(2)图中M点兴奋时，此处神经纤维膜两侧的电位表现为________。若N点受刺激产生兴奋，则在神经元b上________
(填“有”或“无”)膜电位的变化，其原因是_____________。
(3)手指意外触到火焰引起局部皮肤红肿，是因为皮肤毛细血管舒张和通透性增加，______________________引起组织间隙液体积聚。若手指伤口感染，可引起体液中吞噬细胞和杀菌物质抵御病菌侵害，此过程属于________免疫。 [点拨] 本题主要考查神经调节，内环境及非特异免疫的相关知识。解题关键是能够正确识别反射弧各组成部分，迅速回忆起兴奋产生与传导的有关知识，以及引起组织水肿的原理等知识，再逐题分析，予以解答。
[答案] (1)局部电流(或电信号，神经冲动) 突触小泡 (特异性)受体
(2)内正外负 无 兴奋在神经元之间只能单向传递
(3)血浆中的蛋白质和液体渗出 非特异性?解答基础问答题时应遵循的几个原则
1．回答基本概念时宜“小”不宜“大”
生物学概念很多，其中不少概念的字词相近或相似，而且大概念中又包含了若干个小概念，容易引起概念的混淆，导致张冠李戴，甚至把大概念当做小概念用。在用概念性术语回答生物学问题时，适合小概念的不宜用大概念，即答的内容要具体。如回答叶绿体的功能时，宜答“进行光合作用”，不宜答
“进行新陈代谢”。 2．回答基本结构时宜“细”不宜“粗”
生物体的结构有宏观结构和微观结构，细胞结构又可分为显微结构和亚显微结构。在答一些生理反应的位点、代谢场所、分泌部位、物质存在的具体结构时都必须说出更细微的结构。如答光合作用暗反应的场所时，应答“叶绿体基质”，而不能答“叶绿体”或“叶肉细胞”等。
3．回答基本功能时宜“多”不宜“少”
生物体的某种结构或某种组成物质往往有多种功能，但这些功能往往又分别出现在不同章节中，需要我们平时对此加以归纳和总结，在陈述生物体的功能时要力求全面和完善。如下丘脑的主要功能有：分泌——分泌抗利尿激素；感受——渗透压感受器；调节——体温调节中枢和血糖调节中枢；传导——下丘脑可将渗透压感受器受到刺激所产生的兴奋传至大脑皮层引起渴觉，从而增加饮水量。总之，下丘脑具有感受、调节、分泌和传导的功能。
4．回答生理过程时宜“近”不宜“远”
生物体进行的各种生命活动不是杂乱无章的，而是有序的，总遵循一定的规律。如在回答细胞分裂、分化、代谢等过程时，一定要弄清具体过程的细节，并且说出题目中所指的对象最靠近的那个环节。1．根据相关实验，回答下列问题：
(1)正确选用实验材料是生物学实验获得成功的重要条件。以苹果、梨作为鉴定还原糖的实验材料，其理由是__________________________。紫色洋葱是生物学实验的常用材料之一，若用紫色洋葱观察植物细胞有丝分裂，则取材部位是________；若要验证植物细胞吸水原理，则最好的取材部位是__________________。
(2)在洋葱根尖细胞有丝分裂过程中，低温诱导染色体数目加倍的原理是__________________________，其装片制作的程序是____________→制片。[尝试应用]
(3)按下面步骤进行质壁分离实验。
步骤一：在洁净的载玻片中央加一滴清水，取一片藓类小叶，盖上盖玻片。
步骤二：从盖玻片一侧滴入质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，使盖玻片下面的藓类小叶浸润在质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液中。
步骤三：在显微镜下观察，结果如图所示。
①图中A、B处的颜色分别是______________。
②如果上述实验步骤二中从盖玻片的一侧滴入
的是加有伊红(植物细胞不吸收的红色染料)的
质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液，则在显微镜
下观察到A、B处的颜色分别是______________________。③如果将上述实验步骤二中浸润在质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液中的藓类小叶的装片，放在80°C条件下处理一段时间(装片中的藓类小叶保持在质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液中)。在显微镜下清晰地观察到细胞结构后，为更准确地判断A处颜色，对显微镜的操作方法是____________、____________。如果A处呈绿色，可能的原因是________。
解析：本题考查的是教材实验的基础知识，要求清晰记忆教材实验的原理、选材、实验步骤及注意事项等基础性内容。答案：(1)果肉颜色为白色或近于白色(或浅色)、含还原糖多，实验现象明显 根尖 鳞片叶外表皮 (2)低温抑制纺锤体的形成 解离→漂洗→染色 (3)①无色、绿色 ②红色、绿色 ③改变光圈大小 调节反光镜 高温下细胞膜、叶绿体膜失去选择透过性，叶绿素等色素进入A处 图解、图像综合题是通过各种图像、图解创设新的情境，提供新的题材，展示生物学原理、生理过程和功能等。考查的知识往往呈递进关系，即试题前一个问题的答案往往是解答后一个问题的条件或关键。
图解图像题解题技巧主要体现在“细”上。一是细读题干，读懂题目给予的文字说明以及相关提示，特别要注意与解题有关的重要词语。二是细看图解图像的名称、相似结构、过程含义以及图示说明等，从图中获取有效信息，然后图解、图像题——要全面观察对这些信息进行转换、迁移、拓展。三是细看多个图解图像间的联系，注意分析一个大题中若干图解图像能否形成相互补充说明或提示，以防解题时因视野狭隘而顾此失彼，最终导致思维偏差或知识遗漏。四是细看设问，从设问着手，结合题干的文字说明以及图形中获得的信息，把知识进行链接、综合，实现概念、原理与图形之间的信息转换和整合，从而使问题得到解决。 [示例] 请回答下列有关下丘脑参与的人体部分生理活动调节的问题。图中甲、乙、丙表示内分泌腺，字母表示激素，数字表示生理活动。其中激素C的分泌受激素H的调节。(括号内填字母、数字与甲、乙、丙，横线上填文字) [以例示法]
(1)图示属于下丘脑自主神经调节的是[ ]。
(2)在寒冷环境下人体直接参与产热调节的激素有[ ]
________与[ ]________。此时E可能是________。
(3)甲状腺能参与体温调节，是因为____________。
(4)若高盐饮食后不喝水，机体通过⑥的调节过程是______________。
(5)图中显示促进血糖升高的激素是[ ]。激素B除图示的作用外，还可以通过______________作用调节血糖平衡。 (6)(多选)为验证胰岛素能降血糖，某同学给几只刚进食的小鼠注射一定剂量的胰岛素溶液(用酸性生理盐水配制)，观察现象，若出现惊厥，则达到目的。该实验需要完善的是( )
A．为使反应出现得较快且明显，实验前应将小鼠饥饿处理，以消耗肝糖原
B．应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注射的部位、方法同实验组
C．应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量的清水
D．出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救，另一半不予抢救 [点拨] 生物的生理过程如信息传递、神经调节和体液调节过程等都可以用“过程图”来表示。本题以血糖平衡调节、水盐调节和体温调节为载体，考查了激素调节的有关知识。由图可知，A为胰高血糖素，B为胰岛素，D是肾上腺素，E是促甲状腺激素释放激素，F是促甲状腺激素，G为甲状腺激素。
[答案] (1)④⑦ (2)G 甲状腺激素 D 肾上腺素 促甲状腺激素释放激素 (3)甲状腺能分泌甲状腺激素，促进有机物氧化分解，释放能量 (4)抗利尿激素分泌增加，促进肾小管和集合管对水分的重吸收，尿量减少 (5)A、C、D 促进糖类的氧化分解 (6)ABD过程示意图的一般解题步骤
(1)了解图意，图文转换，这是解题的关键，也是解题的最大困难所在。首先是读图，读图包括读图名、图说、图例、读内容、读过程各个环节，然后是弄清图意，从图中获取做题的信息，结合我们平时积累的知识，迅速实现图文转换，从而使问题迎刃而解。
(2)知识回顾，寻找依据。就是在读图了解图意的基础上，结合题目的要求，梳理与题目要求相关的内容。2．下图表示细胞内蛋白质合成后的去向和定位，其中①～⑦
表示细胞结构，甲～丁表示结构中的物质。请据图回答：[尝试应用]
(1)①～⑦中，具有双层膜结构的是________(填序号)，不含有磷脂分子的结构是________(填序号)。
(2)结构⑥⑦中，能增加膜面积的结构分别是________、________。
(3)结构①中进行的过程是________，甲表示的物质是________。
(4)能进行DNA的复制和转录的结构有________。
(5)若图左侧表示胰岛B细胞合成、分泌胰岛素的过程，则乙、丙、丁三种物质中最可能具有降血糖作用的是________。解析：本题以结构图和过程图为载体，考查细胞的结构和功能，解题时需熟悉分泌蛋白的合成与分泌过程(核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜)，知道细胞各种结构之间的关系及一些重要的生理过程在细胞中进行的场所。分析图解中各种细胞器的形状可知：①是核糖体，不具有膜结构，可以通过翻译过程合成蛋白质，此过程的模板是mRNA，原料是氨基酸。②是内质网，可以对多肽链进行加工处理和合成脂质。③是高尔基体，可以对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装。④是细胞膜。⑤是细胞核，具有双层膜结构。⑥是叶绿体，具有双层膜结构和基粒，基粒能够增大膜面积。⑦是线粒体，具有双层膜结构，内膜向内折叠形成嵴增大膜面积。细胞核、线粒体、叶绿体中均含有DNA，能够进行DNA的复制和转录。胰岛B细胞的核糖体上合成的是胰岛素原，不具有生物活性，需要经过内质网和高尔基体等的加工之后才具有生物活性，因此丁最可能具有降血糖作用。
答案：(1)⑤⑥⑦ ① (2)类囊体(或基粒) 嵴(或内膜) (3)翻译 mRNA (4)⑤⑥⑦ (5)丁?曲线变化题——要明点析线 (1)曲线变化题常以坐标图为载体呈现。有些生物学的现象和生物学事实，想用语言描述清楚很不容易，倘若用曲线再配以一定的文字描述就会一目了然，更便于我们对知识的掌握、交流和表达。
(2)曲线变化型题的解题技巧：通过“读轴—看线—抓
点”，以看线为中心，观察曲线变化趋势为核心，从而快速作答。读轴即领会横、纵坐标的含义、刻度和单位。看线即准确描述曲线的增减变化、找准引起这种变化的主要原因，这是正确解答此类试题的关键。抓点则是注意抓住曲线的起点、转折点和终点。 [示例] 下图1为某生态系统中3种生物的CO2消耗速率的曲线图，请据图回答：[以例示法] (1)图1中，a曲线代表的生物可能属于________(生态系统成分)，c曲线代表的生物可能属于________(生态系统成分)，除了图中所能代表的生态系统成分外，完整的生态系统成分还缺______________。
(2)若b曲线植物正常生存，根据图1所示的信息，请在图2、图3所示坐标图中分别绘出0～22时b植物的有机物积累量和O2净产生量变化曲线。 [点拨] 解题要根据“读轴—看线—抓点”的次序进行。(1)横轴为一天的时间变化，由此可引申出代表一天中不同时间的光照强度的变化，纵轴为CO2消耗速率。a曲线代表的生物能利用CO2，且与光照强度无关，比如硝化细菌进行化能合成作用，在生态系统中属于生产者。c曲线代表的生物放出CO2，只进行呼吸作用，没有进行光合作用和化能合成作用，在生态系统中属于消费者或分解者。生态系统成分除了生物部分外，还有非生物的物质和能量。(2)6时时，植物光合作用等于呼吸作用，18时后，植物光合作用小于呼吸作用，直到光合作用停止，所以有机物积累量最多的时候是18时。O2的产生速率与CO2消耗速率相等。 [答案] (1)生产者 消费者或分解者 非生物的物质和能量 (2)如下图所示准确把握曲线的变化“趋势”是解题的关键3．植物生命活动受多种激素的调控。图甲表示生长素浓度对
根和茎生长的影响，图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化情况。[尝试应用](1)若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光侧的生长素浓度为2m，则其向光侧生长素浓度________。
(2)从图乙可以看出________对种子萌发起抑制作用，该激素对叶和果实的作用是________________。
解析：(1)背光侧的生长素浓度高于向光侧的，且生长效应强于向光侧的，故背光侧的生长素浓度为2m时，向光侧的生长素浓度应小于m，才能保证效应弱于背光侧的。(2)从题图中可以看出，随着种子的萌发，脱落酸的含量不断降低，说明该激素抑制种子的萌发；脱落酸的作用是促进叶和果实的衰老和脱落。
答案：(1)小于m (2)脱落酸 促进衰老和脱落 (1)表格数据题最突出的特征是以表格和数据的形式把生物学现象、事实、规律、原理及其他资料呈现出来，表格包含了较多的信息，既能全面考查对数据的分析、处理、概括等能力，同时也能考查对知识的综合运用能力。
(2)理解和读懂表格中的数据是解答数据表格题的基础。解题时，围绕设问，主要从表格中的纵向和横向两个方面进行比较，在比较中，归纳共同点，找出不同点，选择所需要的有效信息作答。表格数据题——要识表析数 超氧化物歧化酶(SOD)是有机体的一种主要保护酶，丙二醛(MDA)的含量变化是膜脂被氧化的指标之一 。表1和表2的数据是研究了不同品种萝卜营养生长期两种物质含量变化后获得的统计数据。
表1 不同品种萝卜营养生长期叶片的SOD活性变化相对值[以例示法]
表2 不同品种萝卜营养生长期叶片的MDA含量变化相对值 (1)分析表1的信息可以得出的结论有：
①___________________________________________。
②___________________________________________。
(2)分析表2的信息可以得出的结论有：
①____________________________________________。
②___________________________________________。
(3)对比表1和表2的数据，SOD含量低的品种，其MDA的含量________，两者的关系是________________。
(4)从题中所给的信息可知，SOD对细胞具有的作用是____。
(5)从表1和表2数据所反映的信息中，用SOD的活性和MDA的含量之间的关系无法解释的是__________________。 [点拨] 先横向看，找出同一品种在不同叶龄的变化规律，再纵向比较不同品种同一叶龄的不同特点，从而得出相应的结论。对比表1和表2的数据，SOD含量低的品种，其MDA的含量高，两者的关系是负相关。通过分析相关信息可知，SOD对细胞具有的作用是保护细胞膜，防止细胞膜氧化。从表1和表2数据所反映的信息中，无法解释在叶龄20～40天时，MDA的含量并没有随SOD活性的增强而降低，反而略有升高这一现象。 [答案] (1)①同一品种在不同营养生长期SOD活性不同，总的趋势是先升高后下降，40天叶龄时最高 ②不同品种萝卜在相同营养生长期时SOD活性差异较大，“心里美”SOD活性最高 (2)①同一品种在不同营养生长期MDA含量存在差异，总的趋势是升高 ②不同品种萝卜在营养生长前期(20天)MDA的含量无大的差异，随着生长期的延长，不同品种之间的差异逐渐加大，“地黄英”的MDA含量最高(意思正确即可) (3)高 负相关 (4)保护细胞膜，防止细胞膜氧化 (5)在叶龄20～40天时，MDA的含量并没有随SOD活性的增强而降低，反而略有升高解答表格题的一般步骤
(1)识表——获取信息时，识表是基础，是做好表格题的前提。可以按照“三看”法识表。一看行和列：要看清表格名称、行标题与列标题、标题的含义、数据的单位等，找出所要考查的知识。二看行和列数据的规律和趋势：如数据是上升、下降还是到某个数值点后保持不变等。三看关键的数据点：如最大值、最小值、平均值、出现频率高或低的数值等，另外，表格中出现“0”的地方要特别小心。 (2)析表——处理信息时，析表是关键。要在识表的基础上，对表中的数据进行整理，主要是理顺行与列的相关性，必要时可用数形转换、拆分表格等方法对表格中的数据进行加工处理；要在整理的基础上运用纵横比较等方法找出数据的特点和变化规律，并初步分析其原因。析表过程中要解决以下问题：①分析行标题、列标题的生物学含义，找准两者之间的联系；②分析各关键数据(例如最大值、最小值、零值、转折值等)所表示的生物学含义及其产生原因；③分析比较行内、行间、列内、列间的数据，结合具体问题列出变量的关系式，借助恰当的数学方法进行分析推导。 (3)用表——运用表格中的信息解决实际问题，就是将析表过程中所得出的数据特点、数据变化规律等与生物学的基本知识和基本原理相融合，将表格数据蕴含的信息与需要解决的具体问题相联系，通过有效地转换信息，归纳总结出相关结论。4．有人对不同光照强度下两种果树的光合特性进行研究，结
果如表(净光合速率以CO2的吸收速率表示，其他条件适宜且相对恒定)所示。请分析回答问题：[尝试应用]
(1)从表中可看出，两种果树都表现出了对光能的利用率随光照强度的增大而逐渐________的趋势。(2)光照强度小于0.5 mmol光子·m－2·s－1时限制两种果树净光合速率的主要因素是________；光照强度大于0.7 mmol光子·m－2·s－1时限制两种果树净光合速率的主要生态因素一般是________。
(3)龙眼和芒果的最大光能利用率分别是________、________；龙眼和芒果的最大总光合速率分别是________________、________________。解析：(1)从表中数据可看出：光照强度大于0.1 mmol光子·m－2·s－1时，随光照强度的增大两种果树的光能利用率逐渐减小。(2)光照强度小于0.5 mmol光子·m－2·s－1时，随光照强度的增大净光合速率增大，因此光照强度小于0.5 mmol光子·m－2·s－1时限制净光合速率的主要因素是光照强度。光照强度大于0.7 mmol光子·m－2·s－1时，随光照强度的增大净光合速率不再增大，因此光照强度大于0.7 mmol光子·m－2·s－1时限制净光合速率的主要生态因素不再是光照强度，而一般是CO2浓度。(3)从表格数据可以直接看出，龙眼、芒果的最大光能利用率分别为2.30%、1.20%，龙眼的最大总光合速率＝最大净光合速率＋细胞呼吸速率＝8.5＋0.6＝9.1(μ mol CO2·m－2·s－1)，芒果的最大总光合速率＝最大净光合速率＋细胞呼吸速率＝7.60＋2.10＝9.70(μ mol CO2·m－2·s－1)。答案：(1)减小 (2)光照强度 CO2浓度
(3)2.30% 1.20% 9.10 μmol CO2·m－2·s－1
9．70 μ mol CO2·m－2·s－1 (1)材料信息题主要表现在情境新、知识活、能力要求高，能有效地考查学生对信息的处理能力和获取信息解决问题的能力。但是无论起点多高，落点一定在教材的基础知识中。
(2)材料信息题的设问一般有以下几种方式：
概括式——运用文字材料、示意图、曲线图、表格等反映生物学的有关现象；
探究式——利用提供的材料结合教材的知识背景，对某个问题作出合理的解释；
逻辑式——根据材料内容作出符合逻辑的推理；建议式——根据材料内容和知识背景，提出解决问题的思路、方向或合理的建议。材料信息题——要提炼信息 (3)这类试题的解题技巧遵循“阅读情境材料→理解、筛选信息→前后联系、思维整合，确定概念原理→联系材料组织答案”的答题思路。首先要阅读理解发现信息：认真阅读题干，能读懂题干给出的新信息，理解题干创设的新情境中的知识。其次要提炼信息发现规律：结合提出的问题，提炼出有价值的信息，剔除干扰信息，从中找出规律。再次要运用规律联想迁移：充分联想，将发现的规律和已有知识牵线搭桥，迁移到要解决的问题中来。最后类比推理解答问题：运用比较、归纳、推理，创造性地解决问题。 [示例] 菠萝、仙人掌等植物有一个特殊的CO2同化方式，夜间气孔开放，吸收的CO2生成苹果酸储存在液泡中，如图一所示；白天气孔关闭，液泡中的苹果酸经脱羧作用释放CO2，如图二所示。结合图示，回答下列问题：[以例示法]
(1)该类植物夜晚能吸收CO2，却不能合成C6H12O6的原因是________________，白天植物进行光合作用所需的CO2的来源有________________和________________。
(2)若在上午10点时，突然降低环境中CO2浓度后的一小段时间内，细胞中C3含量变化是________。若白天在某时刻忽然发现植物细胞中C6H12O6含量增加，则可能是________(环境因素)造成的。
(3)此类植物气孔开闭的特点是与其生活的环境相适应的，由此推测其生活的环境最可能是________。 [答案] (1)没有光照，光反应不能正常进行，无法为暗反应提供所需的ATP和[H] 苹果酸经脱羧作用释放 呼吸作用产生 (2)基本不变 光照适当增强或温度适当提高 (3)炎热干旱图示信息迁移题解题规律
图示信息迁移题是高考中的常见题型。图示可分为结构图、概念图、过程(示意)图、装置图、流程图、饼状图等。过程示意类图示能直观地表示一些复杂的生理过程，在解此类试题时，①应先识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由整体到局部的思维方式，理解图意；②熟练掌握教材中的基础知识，快速进行知识迁移；③根据具体问题具体分析，充分利用图形准确作答。5．HGH是人体自行分泌的一种天然激素，分泌量会随着年龄
的增长而下降，到了30岁以后便迅速降低。基于HGH对人体骨骼特别是肌肉具有显著的增强功效，最重要的是效果明显且难找痕迹，因此一些希望通过不正当竞争而赢取冠军的运动员们将其视为“宝物”，也使它成为“体育界敌人”。
(1)根据上述描述判断，HGH最可能是________激素，是由________分泌的，其化学本质是________。
(2)如果青少年时期HGH分泌过多，则会导致________症，如果分泌过少则会导致________症。[尝试应用]
(3)分泌HGH的器官还分泌____________，用以调节人体内另一种含碘激素的分泌，对中年人而言，后者的主要作用是________________。
解析：根据题干所给的HGH的生理作用，可判断其可能为生长激素，生长激素是由垂体分泌的蛋白质类激素。人体含碘的激素是甲状腺激素，其分泌受垂体分泌的促甲状腺激素的调节，甲状腺激素在中年人体内的作用主要是促进新陈代谢和维持神经系统的兴奋性，中年人发育已经完成，没有促进发育的作用。
答案：(1)生长 垂体 蛋白质(多肽) (2)巨人 侏儒
(3)促甲状腺激素 促进新陈代谢(体内物质氧化分解)，提高神经系统的兴奋性课件36张PPT。实验题专练专题一题型一第
3
讲题型二题型三增分策略高考题型的快速规范解答第3讲 3种实验题的答题模板题型一 验证性实验[流程简图][答题模板]→→→
→
为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠的活动状况为观察指标设计实验。
实验原理：胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖水平下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。
材料用具：正常小鼠4只、注射器、葡萄糖溶液、生理盐水。
(1)实验步骤：
①将正常小鼠随机均分成A、B两组，观察并记录_______________________________________________。[以例示法] ②A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组_______________________________________________。
一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组______________________________。
③A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠________________________________________________。
一段时间后，A组小鼠低血糖症状得到缓解，B组__________________________________________________。
(2)该实验过程可以说明____________________________。
(3)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因：________________________________________。[模板套用]→
→
→
→ [答案] (1)①小鼠的活动状况 ②小鼠注射等量生理盐水 小鼠的活动状况无变化 ③注射等量葡萄糖溶液 小鼠的活动状况无变化 (2)胰岛素具有降低血糖的作用 (3)注射胰岛素溶液后，小鼠体内胰岛素含量过高，引起血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少、能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血糖症状 实验对照加减法
(1)适用实验：若实验的操作步骤中需要进行对照，就可以用“加减法”进行解答。
(2)方法：
①减法原理：实验需要消除或减去某变量，从而反映出某些特征。例如探究光合作用中CO2作用的实验，实验组就需要用NaOH除去CO2，即减去了变量。
②加法原理：实验需要施加某变量，从而反映出某些特征。例如探究某激素对高等动物生长发育影响的实验，实验组需要饲喂或注射某激素，即施加了变量。 ③自身对照——减法原理和加法原理，如探究植物必需矿质元素的实验中，先依据减法原理在完全营养液中去掉某种矿质元素，培养一段时间出现了某些特征之后，再运用加法原理补充这种元素。题型二 探究性实验[流程简图][答题模板]→→→→ [示例] 某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺激素的生物活性。请以蝌蚪的变态发育情况为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，探究经过50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素的生物活性是否发生了改变，预测实验结果并得出结论。
(1)材料用具：体积相同的玻璃缸几个，清水，生长发育状况相同的小蝌蚪60只，饲喂蝌蚪的饲料，未经处理的具有生物活性的甲状腺激素，50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素等。
(2)设计实验的方法步骤。
(3)预测实验结果并得出结论。[以例示法][模板套用]→→→→ [答案] (2)第一步：把生长发育状况相同的小蝌蚪随机平均分成A、B、C三组，分别放在加入等量的清水的三个玻璃缸中，A为对照组，B、C为实验组。第二步：A组每天用适量的未添加甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；B组每天用等量添加适量的未经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；C组每天用等量添加与B组等量的经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪。其他条件相同且适宜。第三步：把小蝌蚪培养一段时间后，观察记录蝌蚪发育成青蛙的先后顺序。
(3)①如果B组玻璃缸中的蝌蚪发育成青蛙的时间早于A组玻璃缸中的蝌蚪，但晚于C组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素的生物活性增强；②如果C组玻璃缸中的蝌蚪发育成青蛙的时间早于A组玻璃缸中的蝌蚪，但晚于B组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50°C的温水处理10 min后甲状腺激素的生物活性减弱；③如果B、C组玻璃缸中的蝌蚪同步发育成青蛙，且均早于A组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素的生物活性不变；④如果A、C组玻璃缸中的蝌蚪同步发育成青蛙，且均晚于B组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素失去生物活性。结果结论假设法
(1)适用实验：如果要求预测实验结果，就可以用“假设法”进行解答。
(2)方法：先假设实验结论，再推出所对应的实验结果，然后逆过来写，即先写结果再写结论(一般用“看得见”的结果得出“看不见”的结论，即结果是可测量可观察的，结论是不可测量不可观察的)。
①若仅A、B两组且B为对照组，则A＞B→
“促进”；A＜B→“抑制”；A＝B→“相同或无关。”
②若有A1、A2、A3、A4……多组实验，则结果有如图所示的多种可能(单调递增、单调递减、先增后减、先减后增、无影响、无规律等)，结论也有相应的多种可能。题型三 评价和修正性实验[流程简图][答题模板]→→→ [示例] 某生物实验小组的同学为了验证叶绿体中色素对不同波长光(可见光范围)的吸收情况是否与课本中的现象相同，设计了一个小实验，具体步骤如下：
(1)从室外随意搬取4株天竺葵，制作4个能装下天竺葵的相同规格的黑色硬纸盒，在每一个硬纸盒内分别装上一只不同颜色(绿、青、蓝、紫)、功率相同的彩灯；
(2)将4株天竺葵分别放入4个黑色纸盒中，在相同且适宜的条件下，接通电源，光照4小时；
(3)从4株经光照后的天竺葵上同时各取一片叶片放入培养皿中，滴加等量碘液；[以例示法](4)观察并比较各培养皿中叶片的颜色变化。
实验结果：叶绿体中色素主要吸收蓝紫光。
请你指出以上实验设计中的不足之处，并作出修改。
不足一：_________________________________________。
修改为：_________________________________________ 。
不足二：__________________________________________ 。
修改为：__________________________________________。
不足三：_________________________________________。
修改为：__________________________________________。[模板套用]→→→→ [答案] 不足一：没有对所用的器材编号 修改为：将实验装置以及培养皿等编号 不足二：对照组设置不全 修改为：选7株天竺葵，制作7只相同规格的黑色硬纸盒，设置7组(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩灯，编号为1～7 不足三：步骤不完整(没有进行黑暗或饥饿处理) 修改为：将天竺葵放置在黑暗处24小时 不足四：材料选择不当(没有说明天竺葵的生长发育状况是否一致，没有说明叶片选取是否一致) 修改为：选取生长发育状况一致的天竺葵。选取日龄相同、大小相似的叶片 不足五：条件不可行(对叶片直接滴加等量碘液处理条件不对；叶片选取条件也是有要求的) 修改为：取7只相同的烧杯，各装入体积分数为70%的酒精至烧杯1/3处；取7只相同的培养皿，各装入碘液至培养皿的1/3处；从经照射处理后的7株天竺葵上，各取一片叶片放入烧杯中，隔水加热；待叶片脱绿后，将叶片放入培养皿中，并使碘液浸没叶片 不足六：实验目的与实验结果不对应 修改为：实验结果应为叶绿体中色素主要吸收红光和蓝紫光，对绿光吸收最少(注：答出三项，只要符合实验设计原则，答案合理即可) 1．取材、分组、编号的答题语言
①若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”；
②若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重(体长)
(性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”；
③若实验材料为溶液，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。 2．实验组、对照组设置的答题语言
可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的(或相同的) ……”；“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的…… (如生理盐水、蒸馏水、清水等)”。在某些具体的实验设计中，也可用具体的量表达出来，如“在A组中加入2 mL……在B组中加入2 mL……”。这里需要注意的是：一组加入试剂时，若另一组不需加入试剂，则必须加入等量的蒸馏水或相应不影响实验结果的溶液；如果用试管做实验，实验中加入试管的各溶液的总量一般不超过10 mL。 3．培养(或处理)、观察、记录的答题语言
将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后(或定时)观察(或测定) ……做好记录(计算出平均值)；A组中出现了……现象，B组中出现了……现象，或A组比B组……或A组……的长度等于(大于、小于)B组……的长度，等等。
4．预测实验结果，得出结论的答题语言
(1)预测结果：
“变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”，或
“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如对“比较过氧化氢酶和Fe3＋的催化效率”这个实验进行结果预测时，有以下3种可能：①过氧化氢酶的催化效率高于Fe3＋的催化效率；②Fe3＋的催化效率高于过氧化氢酶的催化效率；③过氧化氢酶的催化效率与Fe3＋的催化效率基本相同。根据酶具有高效性的特点可知，①是最可能的结果。
(2)得出结论：
探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若) ……就(则) ……”来描述，不能前一个结果和结论用“如果(若) ……就(则) ……”来描述，后面的结果和结论用“反之”
“否则”等词表示。 [示例] 据新华社报道，英国研究人员发现人体中一种重要激素，即所谓的“瘦素”，这种激素能够控制人的食欲，注射后，食欲会下降，从而对人体是否发胖起到至关重要的作用。某校生物兴趣小组想利用以下材料，设计实验探究“瘦素”能否控制动物的食欲以及是否具有减肥作用，请你帮他们完成下列实验设计，并预测和分析实验结果。
实验题目：“瘦素”能否控制动物的食欲以及是否具有减肥作用。
材料用具：大鼠若干只、普通饲料、一定剂量的“瘦素”溶液、生理盐水，其他所需条件均满足。步骤设计：(请简要写出)
第一步：_________________________________________；
第二步：________________________________________；
第三步：_______________________________________；
第四步：一段时间后，观察大鼠的食欲状况，称量并统计各组大鼠的体重。实验结果预测与分析：(至少写出三种情况)
①____________________________________________；
②_______________________________________________；
③____________________________________________。 [解析] 本题属于探究性实验设计题，探究性实验与验证性实验在实验目的上是不同的，验证性实验是验证研究对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系，而探究性实验是探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系，因而在实验假设上探究性实验一般采用“如果A，则B”的形式表述，是根据现有的科学理论、事实，对所要研究的对象设想出一种或几种可能的答案和解释。对应假设，探究性实验的实验预期应分类讨论，往往有三种可能性(即正相关、负相关和不相关)，一般需讨论“如果出现结果①会怎样，如果出现结果②或③又会怎样”，但有时也会出现“预测最可能的结果”的问题，此种情况应根据已有知识推测最合理的结果。本题在实验设计步骤上和P179示例一样，也分四步：(1)取材、分组、编号；(2)实验处理，实验组、对照组的设置；(3)培养(或处理)、观察、记录；(4)预测实验结果，分析得出结论。但在实验结果预测与分析上，要分“如果甲组的大鼠食欲下降，体重比乙组轻”“如果甲组的大鼠食欲旺盛，体重比乙组重”“如果甲、乙两组的大鼠食欲和体重差别不大”三种情况进行讨论，并得出相应的结论。 [答案] 第一步：选取身体健康、发育正常、体重相当的大鼠若干只，随机平均分成两组，并编号为甲、乙 第二步：甲组每天注射一定剂量的“瘦素”溶液；乙组每天注射等量的生理盐水 第三步：在相同且适宜的条件下分别饲养一段时间 实验结果预测与分析：①如果甲组的大鼠食欲下降，体重比乙组轻，说明“瘦素”能控制动物的食欲以及具有减肥作用 ②如果甲组的大鼠食欲旺盛，体重比乙组重，说明“瘦素”能增强动物的食欲以及具有增肥作用 ③如果甲、乙两组的大鼠食欲和体重差别不大，说明“瘦素”对动物的食欲和体重都无影响课件15张PPT。第二部分 高考谋略专题一 高考题型的快速规范解答第1讲尝试应用第2讲尝试应用专题一 高考题型的快速规范解答
?第1讲 4招快速判定选择题
尝试应用
1．选 解答本题时先分析要解决的问题，然后对比分析四
种鱼的食性，结合要解决的问题即可得出答案。水体污染的两个明显表现是水体发绿和发臭，而要解决的问题是水体发绿。水体发绿是因为水体富营养化导致了大量浮游植物繁殖，比较四种鱼的食性可知，应该投放以浮游植物为食的鲢鱼。B2．选 B3．选 细胞增殖过程中既要进行DNA的复制，也要进行蛋
白质的合成，但细胞分化过程中只发生蛋白质的合成，B项可排除。无论是细胞增殖还是细胞分化，都需要ATP提供能量，所以都有ATP的合成与分解，C项可排除。只有细胞分化才会使细胞的形态和结构发生稳定性的改变，D项可排除。基因突变是在DNA复制过程中发生的，细胞增殖过程中要进行DNA复制，所以能发生基因突变，但细胞分化过程中不进行DNA的复制，所以一般不能发生基因突变。A4．选 利用排除法解答本题时，要注意两种离子的运输方
向及是否消耗ATP。根据题干中的信息可知，该载体不仅能运输Na＋和K＋，而且还可以催化ATP水解，故可排除A项。无论是运输Na＋还是K＋，都需要消耗ATP，故运输它们的方式都是主动运输，可排除B项。K＋通过Na＋－K＋泵不断地积累于细胞内，对于维持细胞内液的渗透压具有很重要的作用，Na＋对于维持细胞外液的渗透压具有重要的意义，故可排除D项。葡萄糖进入红细胞的方式是协助扩散。C5．选 解题时首先根据图中四种生物所含有机物的总量，
将它们的关系转化为熟悉的食物链形式。从图中不难看出，四种生物所含有机物的量由多到少依次是丙、丁、甲、乙。根据生态系统能量流动逐级递减的特点，写出四种生物构成的食物链：丙→丁→甲→乙。然后根据食物链中各生物之间的关系推理其数量变动情况。D6．选 本题的核心问题是有丝分裂中基因的走向，对于这
种陌生的问题，可利用染色体是基因的载体的知识，将其转化为熟悉的“有丝分裂过程中染色体的分裂行为”的问题，同时，将文字信息转变为图示，这样问题就会迎刃而解。有丝分裂时，基因型为AaBb的细胞(图1)复制一次后就得到了基因型为AAaaBBbb的细胞(图2)，其中，AA在一条染色体的姐妹染色单体上，同理aa、BB、bb也分别在不同条染色体的姐妹染色单体上，在分裂后期，分到细胞两极的染色体是姐妹染色单体分开的结果，A与A，a与a，B与B，b与b都要分离(如图3)，即分成两组：AaBb和AaBb，所以走向两极的均为A、a、B、b。CC8．选 本题如果从亲代直接进行推导得到答案难度会很
大，但如果转换思考角度，从子代逆向推亲代，就能使问题简单化。要使最终获得的雄性果蝇全部表现为截毛(XbYb)，雌性果蝇全部表现为刚毛(XBX－)，那么第二代杂交亲本中雌性个体只能提供基因型为Xb的配子，雄性D个体提供的Y染色体也只能是Yb，雄性个体提供的X染色体应为XB。因此第二代杂交亲本的基因型为XBYb和XbXb。同理可以推出，要想获得XBYb的雄性个体，第一代杂交亲本果蝇应选择XbYb和XBXB进行杂交。其遗传图解如下：选第一代雄性果蝇与所给四种基因型中的XbXb果蝇进行第二次杂交，其遗传图解如下：第2讲 5种非选择题的答题规范
尝试应用
1．解析：本题考查的是教材实验的基础知识，要求清晰记忆
教材实验的原理、选材、实验步骤及注意事项等基础性内容。
答案：(1)果肉颜色为白色或近于白色(或浅色)、含还原糖多，实验现象明显 根尖 鳞片叶外表皮 (2)低温抑制纺锤体的形成 解离→漂洗→染色 (3)①无色、绿色 ②红色、绿色 ③改变光圈大小 调节反光镜 高温下细胞膜、叶绿体膜失去选择透过性，叶绿素等色素进入A处2．解析：本题以结构图和过程图为载体，考查细胞的结构和功能，
解题时需熟悉分泌蛋白的合成与分泌过程(核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜)，知道细胞各种结构之间的关系及一些重要的生理过程在细胞中进行的场所。分析图解中各种细胞器的形状可知：①是核糖体，不具有膜结构，可以通过翻译过程合成蛋白质，此过程的模板是mRNA，原料是氨基酸。②是内质网，可以对多肽链进行加工处理和合成脂质。③是高尔基体，可以对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装。④是细胞膜。⑤是细胞核，具有双层膜结构。⑥是叶绿体，具有双层膜结构和基粒，基粒能够增大膜面积。⑦是线粒体，具有双层膜结构，内膜向内折叠形成嵴增大膜面积。细胞核、线粒体、叶绿体中均含有DNA，能够进行DNA的复制和转录。胰岛B细胞的核糖体上合成的是胰岛素原，不具有生物活性，需要经过内质网和高尔基体等的加工之后才具有生物活性，因此丁最可能具有降血糖作用。
答案：(1)⑤⑥⑦ ① (2)类囊体(或基粒) 嵴(或内膜) (3)翻译 mRNA (4)⑤⑥⑦ (5)丁3．解析：(1)背光侧的生长素浓度高于向光侧的，且生长效应
强于向光侧的，故背光侧的生长素浓度为2m时，向光侧的生长素浓度应小于m，才能保证效应弱于背光侧的。(2)从题图中可以看出，随着种子的萌发，脱落酸的含量不断降低，说明该激素抑制种子的萌发；脱落酸的作用是促进叶和果实的衰老和脱落。
答案：(1)小于m (2)脱落酸 促进衰老和脱落4．解析：(1)从表中数据可看出：光照强度大于0.1 mmol光子·
m－2·s－1时，随光照强度的增大两种果树的光能利用率逐渐减小。(2)光照强度小于0.5 mmol光子·m－2·s－1时，随光
照强度的增大净光合速率增大，因此光照强度小于0.5 mmol光子·m－2·s－1时限制净光合速率的主要因素是光照强度。光照强度大于0.7 mmol光子·m－2·s－1时，随光照强度的增大净光合速率不再增大，因此光照强度大于0.7 mmol光子·m－2·s－1时限制净光合速率的主要生态因素不再是光照强度，而一般是CO2浓度。(3)从表格数据可以直接看出，龙眼、芒果的最大光能利用率分别为2.30%、1.20%，龙眼的最大总光合速率＝最大净光合速率＋细胞呼吸速率＝8.5＋0.6＝9.1(μ mol CO2·m－2·s－1)，芒果的最大总光合速率＝最大净光合速率＋细胞呼吸速率＝7.60＋2.10＝9.70(μ mol CO2·m－2·s－1)。
答案：(1)减小 (2)光照强度 CO2浓度
(3)2.30% 1.20% 9.10 μmol CO2·m－2·s－1 9.70 μ mol CO2·m－2·s－15．解析：根据题干所给的HGH的生理作用，可判断其可能
为生长激素，生长激素是由垂体分泌的蛋白质类激素。人体含碘的激素是甲状腺激素，其分泌受垂体分泌的促甲状腺激素的调节，甲状腺激素在中年人体内的作用主要是促进新陈代谢和维持神经系统的兴奋性，中年人发育已经完成，没有促进发育的作用。
答案：(1)生长 垂体 蛋白质(多肽)
(2)巨人 侏儒
(3)促甲状腺激素 促进新陈代谢(体内物质氧化分解)，提高神经系统的兴奋性
高考题型的快速规范解答
第1讲4招快速判定选择题
对比分析
所谓对比分析法，就是对比分析题干信息之间(概念、结构、原理等)的关系、题干信息与选项之间的关系、选项与选项之间的关系。只要正确分析了这几种关系，再难的题目也会迎刃而解。明确选项与选项之间的关系，是解答单项选择题的一个重要突破口，即单项选择题的四个选项中，正确选项与其他三个选项之间具有互相排斥的关系，三个不符合要求的选项间具有不相排斥的关系，我们可以从这种“互相排斥”与“不相排斥”中选出答案。
[以例示法]
[示例] 某研究小组利用能检测气压变化的密闭装置来探究微生物的呼吸作用，实验设计如下。关闭活栓后，U形管右管液面高度变化反映瓶中气体体积变化。实验开始时将右管液面高度调至参考点，实验中定时记录右管液面高度相对于参考点的变化(忽略其他原因引起的容积变化)。下列有关说法不正确的是( )
A．甲组右管液面变化，表示的是微生物呼吸O2的消耗量
B．乙组右管液面变化，表示的是微生物呼吸CO2的释放量和O2消耗量之间的差值
C．甲组右管液面升高，乙组不变，说明微生物只进行有氧呼吸
D．甲组右管液面不变，乙组下降，说明微生物进行乳酸发酵
[点拨] 解答本题需要对比分析有两项内容：一是甲、乙两组实验装置的不同；二是四个选项之间的关系。
(1)装置对比：
?
(2)四个选项对比分析：
选项A、B考查的是引起液面变化的原因；选项C、D考查的是根据液面变化，判断细胞呼吸的类型。如果乙组中液面不变，则有两种可能：一是O2的吸收与CO2释放相等(进行有氧呼吸)，二是既不吸收O2，也不释放CO2(进行乳酸发酵)。
[答案] D
对比分析法主要适用的两种类型
(1)从考查内容上看，涉及生物学相似、相近、易混的概念、原理、方法、结构、功能类题目，以达到摒弃似是而非的选项，从而做出正确判断。
(2)从形式上看，适用于选项相近或类似的选择题。此外，当排除一个或两个选项后，在剩余选项犹豫不决时，也常采用对比分析法。
[尝试应用]
1．近年来，沂河的下游部分流域水体富营养化严重，发绿发臭时有发生，对当地居民生活造成了严重的影响。为解决水体发绿问题，有人建议投放一定量的鱼苗。常见鱼类的食性如下：
类别
青鱼
鲢鱼
鳙鱼
鲤鱼
食性
螺蛳
浮游植物
浮游动物
杂食
你认为最适宜投放的鱼类是( )
A．青鱼 B．鲢鱼
C．鳙鱼 D．鲤鱼
解析：解答本题时先分析要解决的问题，然后对比分析四种鱼的食性，结合要解决的问题即可得出答案。水体污染的两个明显表现是水体发绿和发臭，而要解决的问题是水体发绿。水体发绿是因为水体富营养化导致了大量浮游植物繁殖，比较四种鱼的食性可知，应该投放以浮游植物为食的鲢鱼。
答案：B
2．下列物质或结构中，不具有特异性识别功能的是( )
解析：
答案：B
逐 项 排 除
逐项排除法，是指从排除谬误入手，逐步缩小范围，去伪存真，最后确定正确答案的方法。逐项排除法的具体操作方法有：
(1)排除知识、表述和逻辑错误的选项。有些选项描述本身错误或包含部分错误内容，或逻辑关系错误(逆向选择题除外)。
(2)排除无关选项。有的选项的叙述本身是正确的，但与题干信息不符，解题的关键就是在题干和选项之间建立一种合理的逻辑关系，不符合这种逻辑关系的即可排除。
[以例示法]
[示例] 已知决定色氨酸的密码子只有一种，决定亮氨酸的密码子有六种。下列相关叙述中，正确的是( )
A．亮氨酸被利用的机会多于色氨酸
B．决定亮氨酸的基因中相关碱基序列替换一个碱基对时，编码的氨基酸不可能仍是亮氨酸
C．决定色氨酸的基因中相关碱基序列替换一个碱基对时，编码的氨基酸可能还是色氨酸
D．色氨酸和亮氨酸不可能在同一种蛋白质中出现
[点拨] 本题题干简洁，只提供了密码子单一或多个的信息，可运用排除法进行解答，解答时可从以下角度进行分析：①密码子简并性的意义(分析A、B、C三个选项)，②每种氨基酸在蛋白质中都会出现(分析D选项)，从而将存在知识性错误的选项排除。
(1)根据题干信息排除：
(2)根据知识性错误排除：选项D本身存在知识性错误，且与题干信息无关，可予以排除。
[答案] A
利用排除法解答选择题的注意事项
(1)只有熟悉题干中涉及的相似或相近的生理过程的异同，才能准确判断哪些选项表述是错误的。
(2)寻找出题干信息与每个选项的内在逻辑关系 ，是排除错误选项的重要依据。
[尝试应用]
3．下列变化能发生在细胞增殖过程中，而一般不会发生在细胞分化过程中的是( )
A．基因突变
B．DNA的复制和蛋白质的合成
C．ATP的合成与分解
D．细胞的形态和结构发生稳定性的改变
解析：细胞增殖过程中既要进行DNA的复制，也要进行蛋白质的合成，但细胞分化过程中只发生蛋白质的合成，B项可排除。无论是细胞增殖还是细胞分化，都需要ATP提供能量，所以都有ATP的合成与分解，C项可排除。只有细胞分化才会使细胞的形态和结构发生稳定性的改变，D项可排除。基因突变是在DNA复制过程中发生的，细胞增殖过程中要进行DNA复制，所以能发生基因突变，但细胞分化过程中不进行DNA的复制，所以一般不能发生基因突变。
答案：A
4．Na＋－K＋泵是一种常见的ATP－驱动泵(如图所示)，是在动物细胞的能量系统中起主要作用的载体，也是能催化ATP水解的酶。这种泵每消耗1分子的ATP，就逆浓度梯度将3分子的Na＋泵出细胞，将2分子的K＋泵入细胞。由此可知( )
A．该载体不一定能催化ATP水解，但一定能促进物质的转运
B．Na＋通过Na＋－K＋泵的跨膜运输方式是主动运输，K＋通过Na＋－K＋泵的跨膜运输方式是协助扩散
C．葡萄糖进入红细胞的方式与Na＋和K＋通过Na＋－K＋泵跨膜运输的方式不同
D．Na＋－K＋泵只对维持动物细胞内渗透压平衡起着非常重要的作用
解析：利用排除法解答本题时，要注意两种离子的运输方向及是否消耗ATP。根据题干中的信息可知，该载体不仅能运输Na＋和K＋，而且还可以催化ATP水解，故可排除A项。无论是运输Na＋还是K＋，都需要消耗ATP，故运输它们的方式都是主动运输，可排除B项。K＋通过Na＋－K＋泵不断地积累于细胞内，对于维持细胞内液的渗透压具有很重要的作用，Na＋对于维持细胞外液的渗透压具有重要的意义，故可排除D项。葡萄糖进入红细胞的方式是协助扩散。
答案：C
信 息 转 化
对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较生僻，或试题呈现形式发生变化等，可通过将题中信息转化为熟悉的、便于理解的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。常用的信息转化法有图表转化为文字、将文字转化为图表、图与图之间的转化、文字之间的转化等。
[以例示法]
[示例] 为研究影响促甲状腺激素(TSH)分泌的因素，研究者从刚宰杀的大白鼠体内分离出新鲜的下丘脑和垂体，然后将这些结构单独或一起培养于含有或不含有甲状腺激素的培养基中，培养后测定培养基内TSH的浓度，结果如图所示。据图分析下列说法中不正确的是( )
A．甲状腺激素能抑制TSH的分泌
B．TSH能促进甲状腺激素的分泌
C．下丘脑能促进垂体分泌TSH
D．A瓶为对照组，排除培养基对实验结果的干扰
[点拨] 解答本题首先要了解该实验的目的(研究影响TSH分泌的因素)，然后将实验结果与教材中甲状腺激素的分级调节图解结合起来，将图中的实验结果转化成教材图解中三种激素或腺体之间的关系，如下图所示：
将该图解与题目中的实验结果结合起来，由A瓶、C瓶、D瓶比较，可知甲状腺激素能抑制TSH的分泌；由A瓶、B瓶、E瓶比较，可知下丘脑能促进垂体分泌TSH；但是根据题图中信息得不出TSH能促进甲状腺激素的分泌的结论。
[答案] B
信息转化一般在以下几种情况下进行
(1)复杂的文字信息描述一个复杂的过程，如遗传规律方面的题目，涉及多代个体，有不同的基因型和表现型，若画出遗传图解，就很容易理顺亲代与子代之间的关系。
(2)若表格中的抽象数据不能形象地理解结构与结构或过程与过程之间的关系，可以先转化成坐标曲线。
(3)如果题目中的局部信息过于复杂，可以将这些局部信息进行转化，容易理解的信息则保留，如代谢过程中的光合作用和细胞呼吸的关系，可以将坐标或表格转化成线粒体与叶绿体之间的气体交换图解。
[尝试应用]
5．以虫治虫是生态农业的重要内容，如图表示某一生态系统中四种生物所含有机物的总量，假设这四种生物只构成一条食物链。请问在一段时间内，如果甲的种群数量增加，其可能引起的后果是( )
A．乙和丁的种群数量都增加
B．乙和丁的种群数量都减少
C．乙和丙的种群数量都减少
D．乙和丙的种群数量都增加
解析：解题时首先根据图中四种生物所含有机物的总量，将它们的关系转化为熟悉的食物链形式。从图中不难看出，四种生物所含有机物的量由多到少依次是丙、丁、甲、乙。根据生态系统能量流动逐级递减的特点，写出四种生物构成的食物链：丙→丁→甲→乙。然后根据食物链中各生物之间的关系推理其数量变动情况。
答案：D
6．某生物的基因型为AaBb，已知Aa和Bb两对等位基因分别位于两对非同源染色体上，那么该生物的体细胞在有丝分裂的后期，基因的走向是( )
A．A和B走向一极，a和b走向另一极
B．A和b走向一极，a和B走向另一极
C．走向两极均是A、a、B、b
D．A和a走向一极，B和b走向另一极
解析：本题的核心问题是有丝分裂中基因的走向，对于这种陌生的问题，可利用染色体是基因的载体的知识，将其转化为熟悉的“有丝分裂过程中染色体的分裂行为”的问题，同时，将文字信息转变为图示，这样问题就会迎刃而解。有丝分裂时，基因型为AaBb的细胞(图1)复制一次后就得到了基因型为AAaaBBbb的细胞(图2)，其中，AA在一条染色体的姐妹染色单体上，同理aa、BB、bb也分别在不同条染色体的姐妹染色单体上，在分裂后期，分到细胞两极的染色体是姐妹染色单体分开的结果，A与A，a与a，B与B，b与b都要分离(如图3)，即分成两组：AaBb和AaBb，所以走向两极的均为A、a、B、b。
答案：C
逆 向 思 维
逆向思维是指跳出常规思维模式，以另类角度从不同侧面思考问题。一般的试题答题顺序是由题干中的信息条件推出结论，而逆向思维法则从选项中给出的结论，逆推出产生这种结论需要哪些条件，然后根据是否与题干中的信息条件相符，选出符合要求的选项。该方法类似于数学中的“反证法”，适用于按照正常思维方式解答行不通或很复杂的试题。
[以例示法]
[示例] 某哺乳动物一个初级精母细胞经过减数分裂产生了染色体数目全部不正常的配子，最可能的原因是( )
A．一对同源染色体没有发生分离
B．四分体时非姐妹染色单体交叉互换
C．一个次级精母细胞分裂不正常
D．一条染色体的姐妹染色单体没有分开
[点拨] 解答本题可用逆向思维，根据选项中表述的原因，推测每种原因可能导致的变异类型，然后即可选出哪种原因会导致如题干中所述的异常配子类型。同源染色体未分离?两个次级精母细胞异常?4个精子都异常；非姐妹染色单体交叉互换?基因重组?精子中染色体数目正常；一个次级精母细胞分裂异常或姐妹染色单体未分开?另一个次级精母细胞分裂正常?一半精子正常，一半异常。
[答案] A
逆推法注意事项
(1)逆推法关键在于判明题干的方向，在确认题目是逆向选择题的前提下(如“下列有关叙述不正确的是”)，将说法正确的选项排除即可。
(2)用逆向思维初步得出答案后，可以用假设法或正推法进行验证。
[尝试应用]
7．运动员在进行强度较大的训练时，腿部等处组织有轻微类似水肿的现象，其原因是
( )
A．淋巴回流受阻
B．血浆蛋白明显降低
C．肌肉细胞产生大量水分运至组织液中
D．以上解释均不正确
解析：本题可以从生理现象入手，逆向推出产生该现象的原因，思路如下：类似水肿的现象→组织液中水分增多→
答案：C
8．现已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上的一对等位基因控制，刚毛基因(B)对截毛基因(b)为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四种果蝇。根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代和第二代杂交亲本中，雄性的基因型分别是( )
A．XbYb、XBYb B．XBYb、XbYb
C．XbYb、XbYb D．XbYb、XBYb
解析：本题如果从亲代直接进行推导得到答案难度会很大，但如果转换思考角度，从子代逆向推亲代，就能使问题简单化。要使最终获得的雄性果蝇全部表现为截毛(XbYb)，雌性果蝇全部表现为刚毛(XBX－)，那么第二代杂交亲本中雌性个体只能提供基因型为Xb的配子，雄性个体提供的Y染色体也只能是Yb，雄性个体提供的X染色体应为XB。因此第二代杂交亲本的基因型为XBYb和XbXb。同理可以推出，要想获得XBYb的雄性个体，第一代杂交亲本果蝇应选择XbYb和XBXB进行杂交。其遗传图解如下：
选第一代雄性果蝇与所给四种基因型中的XbXb果蝇进行第二次杂交，其遗传图解如下：
答案：D
1．如图表明细胞膜具有的功能是( )
A．运输物质
B．保护细胞内部结构
C．传递信息
D．以上都不正确
解析：将图中的信息传递过程转换成语言文字：内分泌细胞分泌的激素通过血液循环，传至靶细胞，与靶细胞表面的受体结合，发挥调节作用。该过程表明细胞之间可以通过某些信息分子(激素)传递信息，说明细胞膜具有传递信息的功能。
答案：C
2．留美学者章蓓和美国、瑞典、西班牙的科学家们最近联合发现了一种功能类似于胰岛素的真菌化合物，这一发现为治疗糖尿病的研究“开启了一个全新之门”，它有可能使糖尿病患者将来只通过服药而不必注射胰岛素进行治疗。关于文中的“真菌化合物”的推测，肯定错误的一项是( )
A．该化合物一定是蛋白质
B．该化合物一定不是蛋白质
C．该化合物具有降低血糖的功能
D．该化合物一定是相对分子质量较小的有机物
解析：解题时可由选项进行逆推，如果该化合物是蛋白质，则可推出其不能口服，因为如果口服的话，该物质就会被消化液中的蛋白酶消化分解而失去作用。
答案：A
3．下图甲是某种细胞器的结构模式图，图乙是细胞呼吸的某些过程，下列相关叙述中错误的是( )
A．图甲表示线粒体，通过③结构可以增加生物膜的面积
B．图乙中的过程②和③不可能在同一个细胞中进行
C．C6H12O6不能直接进入图甲所示结构完成图乙中的过程①
D．图乙中的过程④只能发生在图甲所示结构中
解析：解答时要将图中的过程转化成教材中熟悉的相关图解。图甲表示的是线粒体，③结构是内膜折叠成的嵴，可以增大膜面积。图乙中的过程②和③是两种类型的无氧呼吸，不可能在同一个细胞内同时发生。葡萄糖先在细胞质基质内分解成丙酮酸，然后再进入线粒体进一步分解。图乙中的过程④表示ATP的合成，在细胞质基质和叶绿体中也可以进行。
答案：D
4．下图1表示红细胞吸收葡萄糖，图2表示植物根从土壤中吸收某矿质离子。下列关于这两种运输方式的叙述中，错误的是( )
A．图1和图2表示的运输方式都需要载体蛋白的协助
B．限制图1中运输方式的因素是载体数量和能量
C．氧气浓度能影响图2中的运输而不影响图1中的运输
D．图1表示的运输方式属于被动运输
解析：本题的解答可将常规思维与逆向思维结合起来，根据图1和图2的运输条件可以推出图1中的运输方式是协助扩散，属于被动运输，图2中的运输方式不仅需要载体蛋白，还需要消耗ATP，属于主动运输。然后再根据已知的运输方式逆向推出两种运输方式的限制条件。
答案：B
5．某同学重复“噬菌体侵染细菌”的实验，由于其中一组对噬菌体进行同位素标记时有误(其他操作正确)，导致两组实验结果如下：
组别
同位素分布情况
一
沉淀物中放射性很高，上清液中放射性很低
二
沉淀物和上清液中放射性均较高
以上两组实验对噬菌体进行标记的元素分别是( )
A．32P、35S B．35S、32P
C．32P、14C D．32P、32P
解析：解答本题时要做两个方面的对比分析：一是对比分析沉淀物和上清液中的成分(沉淀物中的是大肠杆菌，上清液中的是噬菌体或蛋白质外壳)，二是对比分析两组实验的结果。第一组实验中的放射性主要出现在沉淀物中，说明噬菌体被标记的成分进入了大肠杆菌，该成分为DNA，应该用32P进行标记。而第二组实验中，沉淀物和上清液中均有较高的放射性，其原因一定是用蛋白质和DNA共有的元素对噬菌体进行了标记，如14C或18O或3H或15N。
答案：C
6．下图表示生物新物种形成的基本环节，图中的①②③④分别表示( )
A．可遗传的变异、种群基因频率、地理隔离、生殖隔离
B．可遗传的变异、种群基因型频率、地理隔离、生殖隔离
C．可遗传的变异、种群基因频率、生殖隔离、地理隔离
D．种群基因型频率、种群基因频率、地理隔离、生殖隔离
解析：对比相关概念可知，可遗传的变异是生物进化的内因，自然选择淘汰不适应环境的个体，保留适应环境的个体，导致种群基因频率发生定向改变。地理隔离可以导致生殖隔离，生殖隔离是物种形成的标志。
答案：A
7．下图表示机体的免疫反应清除抗原的过程示意图。下列说法中不正确的是( )
A．抗原刺激机体后，T细胞和B细胞会分化，但不会增殖
B．浆细胞与效应T细胞相比，具有更加丰富的内质网和高尔基体
C．抗体能够与相应抗原结合，形成抗原—抗体复合物
D．效应T细胞引起靶细胞的死亡属于细胞凋亡
解析：浆细胞由于要形成分泌蛋白——抗体，所以内质网和高尔基体的含量更多，B项可排除。多数情况下，抗体与相应抗原形成集团，最终被吞噬细胞吞噬，C项可排除。靶细胞的死亡对机体具有积极意义，属于细胞凋亡，D项可排除。抗原刺激机体后，T细胞和B细胞会增殖、分化为相应的效应细胞和记忆细胞。
答案：A
8．观察下列图解或图示，有关说法中错误的是( )
A．图甲和图乙中可发生基因重组的是④⑤过程
B．图甲、乙、丙的变化只会出现在减数分裂过程中
C．图丙的变化可以用显微镜观察检验
D．图甲中①②过程发生了等位基因的分离，图乙中⑥过程属于配子间的随机组合
解析：首先要正确判断每个图表示的过程，并对它们进行比较，才能准确排除不符合要求的选项。基因重组是指控制不同性状的基因所发生的重组，且发生在配子形成过程中，所以对应图乙中的④⑤过程，A项可排除。图丙属于染色体结构变异中的易位，可在显微镜下观察，C项可排除。图甲中的①②过程发生了A和a的分离，图乙中的⑥过程是雌雄配子随机组合的过程，D项可排除。染色体易位可发生在减数分裂过程中，也可发生在有丝分裂过程中。
答案：B
9．下图表示测量神经纤维膜电位情况的示意图，下列相关叙述中，错误的是( )
A．图甲中指针偏转说明膜内外电位不同，该电位是静息电位
B．图甲中的膜内外电位不同主要是由K＋外流形成的
C．图乙中刺激会引起指针两次方向相同的偏转
D．图乙中产生的兴奋会以局部电流的形式向两侧传导
解析：解答本题时要注意两个图中测量仪器的接头所放的位置。图甲测定的是膜内外的电位差，该电位是静息电位，它是由K＋外流形成的。图乙中的刺激会引起指针产生两次方向相反的偏转。
答案：C
10．已知玉米高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗病(R)对易感病(r)为显性，控制上述性状的基因位于两对同源染色体上。现用两个纯种的玉米品种甲(DDRR)和乙(ddrr)杂交得F1，再用F1与玉米丙杂交(如图1)，结果如图2所示，分析玉米丙的基因型为( )
A．DdRr B．ddRr
C．ddRR D．Ddrr
解析：由题意可知，F1的基因型是DdRr，如果丙的基因型是DdRr，则可推出子代高秆∶矮秆＝3∶1，抗病∶易感病＝3∶1，与图2信息不符。如果丙的基因型是ddRr，则可推出子代中高秆∶矮秆＝1∶1，抗病∶易感病＝3∶1，与图2中的信息相符。C、D选项可依此思路进行判断。
答案：B
11．下图甲是某生物细胞的模式图，图乙是某动物细胞分泌蛋白合成和分泌的途径：
下列相关叙述中，不正确的是( )
A．图甲所示是高等植物细胞，细胞吸水或失水主要与9有关
B．基因表达发生的场所主要是5和7
C．用18O标记的氨基酸培养液培养图乙所示细胞，HO的生成部位是②
D．图乙中的③④结构直接相连，所以能将分泌蛋白运出细胞
解析：内质网与高尔基体之间是通过囊泡运输物质的，所以它们之间并非直接相连。
答案：D
12．将记录仪(R)的两个电极(a和b)置于某一条结构和功能完好的神经纤维表面(如图)，给该神经纤维一个适宜的刺激使其产生兴奋，可在R上记录到电位变化。下列对两电极电位高低的描述中，不正确的是( )
①记录仪指针第一次偏转时，a点的电位高于b点 ②兴奋从a点传导到b点的方式是局部电流 ③记录仪指针第二次偏转时，b点的电位高于a点 ④b点兴奋时Na＋外流
A．①②③ B．①②④
C．②③④ D．①③④
解析：图中的刺激点受到刺激时产生的兴奋传导到a点时，记录仪指针发生第一次偏转，由于a点的膜内外电位特点是外负内正，同时b点的膜电位特点是外正内负，且两个电极都置于膜外，所以b点电位高于a点，①叙述错误，含①的选项有A、B、D，可排除C选项。记录仪指针发生第二次偏转时，情况正好相反，a点电位高于b点，故③叙述错误，可排除B选项。b点兴奋时，其电位变化是由Na＋内流形成的，故④叙述错误，可排除A选项。
答案：D
13．右图为不同培养阶段酵母菌种群数量、葡萄糖浓度和乙醇浓度的变化曲线，下列分析错误的是( )
A．在t1之前，酵母菌呼吸作用发生的场所是细胞质基质和线粒体
B．在t1～t2时段，进行无氧呼吸是酵母菌单位时间内消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因之一
C．在t2～t3时段，乙醇含量过高是酵母菌种群数量下降的主要原因之一
D．在t1之前，酵母菌细胞质基质中既有[H]的产生，也有[H]的消耗
解析：根据坐标曲线中某一时刻或某一时段中葡萄糖、乙醇及酵母菌的含量变化，可逆推出该时刻或时段发生的细胞呼吸的类型，然后再结合相关知识选出正确答案。在t1之前，无乙醇产生但消耗了葡萄糖，可逆推出此时段只进行了有氧呼吸，呼吸作用的场所是细胞质基质和线粒体。在t1～t2时段，乙醇浓度迅速增加，由此可逆推出此时段无氧呼吸快速增强，导致了葡萄糖在单位时间内消耗增加。在t2～t3时段，乙醇含量达到最大，酵母菌数量却迅速减少，可逆推出乙醇对酵母菌细胞造成毒害，所以导致酵母菌数量下降。在t1之前只进行有氧呼吸，所以[H]只能在线粒体内膜上被利用，细胞质基质中有[H]的产生但无[H]的消耗，D选项错误。
答案：D
14．气候变化与生态系统的碳循环密切相关。下表为A、B两个不同时期陆地生态系统与大气环境的碳交换情况。下列相关叙述中，错误的是( )
时期
碳吸收量(kgC·a－1)
碳释放量(kgC·a－1)
A
1.20×1014
1.20×1014
B
1.20×1014
1.26×1014
A．生态系统中碳的吸收主要通过光合作用实现，碳的释放主要通过生物的呼吸作用实现
B．如果碳释放量远远大于碳吸收量，会引起温室效应
C．B时期属于增长阶段，A时期属于稳定阶段
D．B时期大量植树造林可以使碳的吸收量和释放量趋于平衡
解析：为了便于理解表格中数据与生态系统所处的时期，可以将表格信息转化成下列图解：
从图1可以看出，光合作用制造的有机物正好被细胞呼吸所分解，所以该状态下植物的干重处于相对平衡状态，整个生态系统也处于相对稳定状态。图2中光合作用制造的有机物少于细胞呼吸分解的有机物，所以植物的干重减少，生态系统处于衰退状态。
答案：C
15．下面三种曲线是同一生物在同样条件下的培养结果。以下分析错误的是( )
A．图1、2、3都可以表示该种群在有限环境条件下的增长规律
B．图1中a点和图3中e点的增长速率与图2中的c点对应
C．图1中b点和图3中f点的增长速率与图2中的d点对应
D．图1、2、3中的b、c、f点都可以表示种群达到了环境容纳量
解析：本题涉及种群数量增长的三条曲线，首先要对三个曲线图中纵横坐标的含义进行对比：图1和图2的横坐标都表示时间，但图1的纵坐标表示种群个体数，图2的纵坐标表示种群增长速率；图3的横坐标表示时间，纵坐标表示出生率或死亡率。通过分析曲线可知，三个图中的曲线最终种群的个体数目都达到一个最大值，所以它们都属于“S”型增长，环境条件是有限的，A正确。图1中，曲线斜率最大的点(a点)增长速率最快，图3中出生率和死亡率差值最大的点(e点)增长速率也最大，这两个点对应图2中的c点，B正确。图1中的b点增长速率为0，图3中的f点出生率＝死亡率，增长速率也为0，这两个点均对应图2中的d点，C正确。图1、2、3中表示种群达到了环境容纳量的点分别是b、d、f点，D错误。
答案：D
[教师备选题]
16．如图是某人在摄食后及运动过程中血糖平衡调节示意图。其相关叙述中正确的是( )
A．摄食后1小时内，分泌物甲增多主要是为了促进血糖合成糖原
B．分泌物乙中主要含有胰岛B细胞和肾上腺分泌的两种激素
C．2～2.5小时内分泌物乙增多，它能促进肝糖原的分解和葡萄糖转化成脂肪
D．从图中可看出，血糖浓度的相对稳定是分泌物甲和分泌物乙协同作用的结果
解析：解题时可用逆向思维法，根据每个选项中的叙述，逆推出结论，然后看结论与坐标曲线中的变化是否符合，据此确定正确答案。A项：如果“分泌物甲增多主要是为了促进血糖合成糖原”，即增加了血糖的去路，血糖浓度会下降，与图中的曲线走势相符。B项：胰岛B细胞分泌的胰岛素具有降低血糖的作用，由此可以逆推出分泌物乙会导致血糖浓度降低，与曲线走势不符。C项：如果分泌物乙可以促进肝糖原分解(增加血糖的来源)和葡萄糖转化成脂肪(增加血糖的去路)，则可逆推出血糖浓度不一定增加。D项：如果分泌物甲和乙具有协同作用，则可以逆推出这两种分泌物引起的血糖浓度变化趋势应相同。
答案：A
17．甲图表示干细胞的发育途径，乙图表示人体某细胞所经历的生长发育各个阶段示意图，其中①～⑦为不同的细胞，a～c表示细胞所进行的生理过程。
下列相关叙述中，错误的是( )
A．甲图和乙图中都含有细胞整个生命历程中的所有变化：增殖、分化、衰老和凋亡
B．如果甲图中的D细胞是乙图中的⑦细胞，则分泌物最可能是神经递质
C．如果甲图中的B细胞是造血干细胞，则其在增殖分化成B细胞和T细胞的过程中要选择表达不同的基因
D．如果甲图和乙图表示的是发生在同一个人体内的过程，则甲图中的D细胞和乙图中的⑤⑥⑦细胞相比，基因数目在分化过程中要减少
解析：正确识别及对比分析甲图和乙图中的过程是解答本题的关键。尤其在乙图中，判断细胞变化过程是增殖还是分化的主要依据是细胞是否发生数目和形态、功能的改变。乙图中的a过程是细胞增殖，因为通过该过程细胞数目增加；b过程是细胞分化，因为细胞的形态发
生了改变。所以，两个图中均含有细胞增殖、分化、衰老和凋亡。乙图中的⑦细胞是神经细胞，如果甲图中的D细胞也是神经细胞，则其分泌物最可能是神经递质，因为神经细胞的主要功能是感受刺激产生兴奋并传递兴奋，传递兴奋是通过神经递质完成的。C项和D项都是围绕细胞分化过程中基因的表达和数量问题进行的，根据教材知识可知，细胞分化的实质是基因的选择性表达，在此过程中基因的数目并没有减少。
答案：D
18．关于下列实验图的叙述中，正确的是( )
A．若图①表示用高倍显微镜观察正在发生质壁分离的紫色洋葱表皮细胞，可见其液泡体积逐渐变小，颜色逐渐变深
B．若图②是用低倍显微镜观察洋葱根尖某视野中的图像，则要看清处于分裂期的细胞，应将装片适当向右移动
C．若图③表示将显微镜镜头由甲转换成乙，则视野中观察到的细胞的数目增多
D．若图④是利用2 m×2 m 的样方调查双子叶草本植物苦荬菜的种群密度(圆圈表示个体)，则该样方内苦荬菜的种群密度为3株/m2
解析：本题每个选项涉及一个图，可以根据图中表示的现象或过程分析每个选项的表述是否正确，逐一排除不符合要求的选项。图②是用低倍显微镜观察洋葱根尖某视野中的图像，则要看清处于分裂期的细胞，应将装片适当向左移动，B项错误可排除。图③中，甲是低倍镜，乙是高倍镜，显微镜镜头由甲转换成乙，则视野中观察到的细胞的数目减少，放大倍数增加，C项错误可排除。估算种群密度，根据数上不数下，数左不数右的原则可知，种群密度＝10/4＝2.5株/m2，D项错误可排除。图①通过用吸水纸将质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液吸引到紫色洋葱表皮细胞外面，使紫色洋葱表皮细胞发生质壁分离，结果是液泡体积逐渐变小，颜色逐渐变深。
答案：A
第2讲5种非选择题的答题规范
基础再现题——要迁移运用
(1)基础再现题，是指考查的内容直接来自教材，所涉及的知识相对简单的简答题。多以文字表述、教材图形的改编等形式来作为试题背景，内容主要涉及高中生物的基本概念、原理、规律等知识，一般来说，考生依靠记忆就能较好地回答，是高考中一定不能失分的题目，高考备考中常说“拿满基础分，才能得高分”，说的就是这类题目。
(2)解答这类试题的关键在于：首先要正确理解题干所表达的相关信息；其次能够快速地判断和迁移，即准确地判断出试题考查的相关知识点所涉及的生物学的基础概念、原理、规律，正确理解概念的内涵和外延，把握事物的本质特征，并把相关基础知识迁移到解题中；最后运用生物学术语作出规范完整的解答。这类试题考查的内容往往是生物学的专业术语和结论性语句，这就要求我们在作答时，应该善于运用生物学的专业术语和结论性语句。
[以例示法]
[示例] (2012·山东高考)人手指意外触到蜡烛火焰，引起屈肘反射。其反射弧示意图如下。
(1)图中神经元a产生的兴奋在传入神经纤维上以________形式进行传导。当神经冲动传到神经末梢时，引起突触前膜内________释放神经递质，该递质与神经元b细胞膜上________结合，使神经元b兴奋。神经元b的神经冲动进一步引起神经元c兴奋，最终导致屈肌收缩。
(2)图中M点兴奋时，此处神经纤维膜两侧的电位表现为________。若N点受刺激产生兴奋，则在神经元b上________(填“有”或“无”)膜电位的变化，其原因是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)手指意外触到火焰引起局部皮肤红肿，是因为皮肤毛细血管舒张和通透性增加，__________________引起组织间隙液体积聚。若手指伤口感染，可引起体液中吞噬细胞和杀菌物质抵御病菌侵害，此过程属于________免疫。
[点拨] 本题主要考查神经调节，内环境及非特异免疫的相关知识。解题关键是能够正确识别反射弧各组成部分，迅速回忆起兴奋产生与传导的有关知识，以及引起组织水肿的原理等知识，再逐题分析，予以解答。
[答案] (1)局部电流(或电信号，神经冲动) 突触小泡 (特异性)受体
(2)内正外负 无 兴奋在神经元之间只能单向传递
(3)血浆中的蛋白质和液体渗出 非特异性
解答基础问答题时应遵循的几个原则
1．回答基本概念时宜“小”不宜“大”
生物学概念很多，其中不少概念的字词相近或相似，而且大概念中又包含了若干个小概念，容易引起概念的混淆，导致张冠李戴，甚至把大概念当做小概念用。在用概念性术语回答生物学问题时，适合小概念的不宜用大概念，即答的内容要具体。如回答叶绿体的功能时，宜答“进行光合作用”，不宜答“进行新陈代谢”。
2．回答基本结构时宜“细”不宜“粗”
生物体的结构有宏观结构和微观结构，细胞结构又可分为显微结构和亚显微结构。在答一些生理反应的位点、代谢场所、分泌部位、物质存在的具体结构时都必须说出更细微的结构。如答光合作用暗反应的场所时，应答“叶绿体基质”，而不能答“叶绿体”或“叶肉细胞”等。
3．回答基本功能时宜“多”不宜“少”
生物体的某种结构或某种组成物质往往有多种功能，但这些功能往往又分别出现在不同章节中，需要我们平时对此加以归纳和总结，在陈述生物体的功能时要力求全面和完善。如下丘脑的主要功能有：分泌——分泌抗利尿激素；感受——渗透压感受器；调节——体温调节中枢和血糖调节中枢；传导——下丘脑可将渗透压感受器受到刺激所产生的兴奋传至大脑皮层引起渴觉，从而增加饮水量。总之，下丘脑具有感受、调节、分泌和传导的功能。
4．回答生理过程时宜“近”不宜“远”
生物体进行的各种生命活动不是杂乱无章的，而是有序的，总遵循一定的规律。如在回答细胞分裂、分化、代谢等过程时，一定要弄清具体过程的细节，并且说出题目中所指的对象最靠近的那个环节。
[尝试应用]
1．根据相关实验，回答下列问题：
(1)正确选用实验材料是生物学实验获得成功的重要条件。以苹果、梨作为鉴定还原糖的实验材料，其理由是__________________________。紫色洋葱是生物学实验的常用材料之一，若用紫色洋葱观察植物细胞有丝分裂，则取材部位是________；若要验证植物细胞吸水原理，则最好的取材部位是__________________。
(2)在洋葱根尖细胞有丝分裂过程中，低温诱导染色体数目加倍的原理是__________________________，其装片制作的程序是____________→制片。
(3)按下面步骤进行质壁分离实验。
步骤一：在洁净的载玻片中央加一滴清水，取一片藓类小叶，盖上盖玻片。
步骤二：从盖玻片一侧滴入质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，使盖玻片下面的藓类小叶浸润在质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液中。
步骤三：在显微镜下观察，结果如图所示。
①图中A、B处的颜色分别是______________。
②如果上述实验步骤二中从盖玻片的一侧滴入的是加有伊红(植物细胞不吸收的红色染料)的质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液，则在显微镜下观察到A、B处的颜色分别是______________________。
③如果将上述实验步骤二中浸润在质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液中的藓类小叶的装片，放在80°C条件下处理一段时间(装片中的藓类小叶保持在质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液中)。在显微镜下清晰地观察到细胞结构后，为更准确地判断A处颜色，对显微镜的操作方法是____________、____________。如果A处呈绿色，可能的原因是________________________________________________________________________。
解析：本题考查的是教材实验的基础知识，要求清晰记忆教材实验的原理、选材、实验步骤及注意事项等基础性内容。
答案：(1)果肉颜色为白色或近于白色(或浅色)、含还原糖多，实验现象明显 根尖 鳞片叶外表皮 (2)低温抑制纺锤体的形成 解离→漂洗→染色 (3)①无色、绿色 ②红色、绿色 ③改变光圈大小 调节反光镜 高温下细胞膜、叶绿体膜失去选择透过性，叶绿素等色素进入A处
图解、图像题——要全面观察
图解、图像综合题是通过各种图像、图解创设新的情境，提供新的题材，展示生物学原理、生理过程和功能等。考查的知识往往呈递进关系，即试题前一个问题的答案往往是解答后一个问题的条件或关键。
图解图像题解题技巧主要体现在“细”上。一是细读题干，读懂题目给予的文字说明以及相关提示，特别要注意与解题有关的重要词语。二是细看图解图像的名称、相似结构、过程含义以及图示说明等，从图中获取有效信息，然后对这些信息进行转换、迁移、拓展。三是细看多个图解图像间的联系，注意分析一个大题中若干图解图像能否形成相互补充说明或提示，以防解题时因视野狭隘而顾此失彼，最终导致思维偏差或知识遗漏。四是细看设问，从设问着手，结合题干的文字说明以及图形中获得的信息，把知识进行链接、综合，实现概念、原理与图形之间的信息转换和整合，从而使问题得到解决。
[以例示法]
[示例] 请回答下列有关下丘脑参与的人体部分生理活动调节的问题。图中甲、乙、丙表示内分泌腺，字母表示激素，数字表示生理活动。其中激素C的分泌受激素H的调节。(括号内填字母、数字与甲、乙、丙，横线上填文字)
(1)图示属于下丘脑自主神经调节的是[ ]。
(2)在寒冷环境下人体直接参与产热调节的激素有[ ]________与[ ]________。此时E可能是________。
(3)甲状腺能参与体温调节，是因为____________。
(4)若高盐饮食后不喝水，机体通过⑥的调节过程是______________。
(5)图中显示促进血糖升高的激素是[ ]。激素B除图示的作用外，还可以通过______________作用调节血糖平衡。
(6)(多选)为验证胰岛素能降血糖，某同学给几只刚进食的小鼠注射一定剂量的胰岛素溶液(用酸性生理盐水配制)，观察现象，若出现惊厥，则达到目的。该实验需要完善的是( )
A．为使反应出现得较快且明显，实验前应将小鼠饥饿处理，以消耗肝糖原
B．应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注射的部位、方法同实验组
C．应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量的清水
D．出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救，另一半不予抢救
[点拨] 生物的生理过程如信息传递、神经调节和体液调节过程等都可以用“过程图”来表示。本题以血糖平衡调节、水盐调节和体温调节为载体，考查了激素调节的有关知识。由图可知，A为胰高血糖素，B为胰岛素，D是肾上腺素，E是促甲状腺激素释放激素，F是促甲状腺激素，G为甲状腺激素。
[答案] (1)④⑦ (2)G 甲状腺激素 D 肾上腺素 促甲状腺激素释放激素 (3)甲状腺能分泌甲状腺激素，促进有机物氧化分解，释放能量 (4)抗利尿激素分泌增加，促进肾小管和集合管对水分的重吸收，尿量减少 (5)A、C、D 促进糖类的氧化分解 (6)ABD
过程示意图的一般解题步骤
(1)了解图意，图文转换，这是解题的关键，也是解题的最大困难所在。首先是读图，读图包括读图名、图说、图例、读内容、读过程各个环节，然后是弄清图意，从图中获取做题的信息，结合我们平时积累的知识，迅速实现图文转换，从而使问题迎刃而解。
(2)知识回顾，寻找依据。就是在读图了解图意的基础上，结合题目的要求，梳理与题目要求相关的内容。
[尝试应用]
2．下图表示细胞内蛋白质合成后的去向和定位，其中①～⑦表示细胞结构，甲～丁表示结构中的物质。请据图回答：
(1)①～⑦中，具有双层膜结构的是________(填序号)，不含有磷脂分子的结构是________(填序号)。
(2)结构⑥⑦中，能增加膜面积的结构分别是________、________。
(3)结构①中进行的过程是________，甲表示的物质是________。
(4)能进行DNA的复制和转录的结构有________。
(5)若图左侧表示胰岛B细胞合成、分泌胰岛素的过程，则乙、丙、丁三种物质中最可能具有降血糖作用的是________。
解析：本题以结构图和过程图为载体，考查细胞的结构和功能，解题时需熟悉分泌蛋白的合成与分泌过程(核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜)，知道细胞各种结构之间的关系及一些重要的生理过程在细胞中进行的场所。分析图解中各种细胞器的形状可知：①是核糖体，不具有膜结构，可以通过翻译过程合成蛋白质，此过程的模板是mRNA，原料是氨基酸。②是内质网，可以对多肽链进行加工处理和合成脂质。③是高尔基体，可以对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装。④是细胞膜。⑤是细胞核，具有双层膜结构。⑥是叶绿体，具有双层膜结构和基粒，基粒能够增大膜面积。⑦是线粒体，具有双层膜结构，内膜向内折叠形成嵴增大膜面积。细胞核、线粒体、叶绿体中均含有DNA，能够进行DNA的复制和转录。胰岛B细胞的核糖体上合成的是胰岛素原，不具有生物活性，需要经过内质网和高尔基体等的加工之后才具有生物活性，因此丁最可能具有降血糖作用。
答案：(1)⑤⑥⑦ ① (2)类囊体(或基粒) 嵴(或内膜) (3)翻译 mRNA (4)⑤⑥⑦ (5)丁
曲线变化题——要明点析线
(1)曲线变化题常以坐标图为载体呈现。有些生物学的现象和生物学事实，想用语言描述清楚很不容易，倘若用曲线再配以一定的文字描述就会一目了然，更便于我们对知识的掌握、交流和表达。
(2)曲线变化型题的解题技巧：通过“读轴—看线—抓点”，以看线为中心，观察曲线变化趋势为核心，从而快速作答。读轴即领会横、纵坐标的含义、刻度和单位。看线即准确描述曲线的增减变化、找准引起这种变化的主要原因，这是正确解答此类试题的关键。抓点则是注意抓住曲线的起点、转折点和终点。
[以例示法]
[示例] 下图1为某生态系统中3种生物的CO2消耗速率的曲线图，请据图回答：
(1)图1中，a曲线代表的生物可能属于________(生态系统成分)，c曲线代表的生物可能属于________(生态系统成分)，除了图中所能代表的生态系统成分外，完整的生态系统成分还缺______________。
(2)若b曲线植物正常生存，根据图1所示的信息，请在图2、图3所示坐标图中分别绘出0～22时b植物的有机物积累量和O2净产生量变化曲线。
[点拨] 解题要根据“读轴—看线—抓点”的次序进行。(1)横轴为一天的时间变化，由此可引申出代表一天中不同时间的光照强度的变化，纵轴为CO2消耗速率。a曲线代表的生物能利用CO2，且与光照强度无关，比如硝化细菌进行化能合成作用，在生态系统中属于生产者。c曲线代表的生物放出CO2，只进行呼吸作用，没有进行光合作用和化能合成作用，在生态系统中属于消费者或分解者。生态系统成分除了生物部分外，还有非生物的物质和能量。(2)6时时，植物光合作用等于呼吸作用，18时后，植物光合作用小于呼吸作用，直到光合作用停止，所以有机物积累量最多的时候是18时。O2的产生速率与CO2消耗速率相等。
[答案] (1)生产者 消费者或分解者 非生物的物质和能量 (2)如下图所示
准确把握曲线的变化“趋势”是解题的关键
图例
曲线走势
相关变量
在一定范围内纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断增加，超过某个值后纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断减少
①酶的活性——pH
②酶的活性——温度
③生长速率——生长素浓度
④“S”型曲线种群增长速率——时间
在某一范围内纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断减少
①杂合子数量——杂合子自交代数
②无氧呼吸——氧浓度
③恒温动物耗氧量——温度
在某一范围内纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断增加，超过某个值后纵坐标变量随横坐标变量的增加而趋于平缓
①光合作用强度——CO2浓度
②光合作用强度——光照强度
③种群数量——时间(自然状态下)
④反应速率——底物浓度
在某一范围内纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断减少，超过某个值后纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断增加
①酵母菌CO2产生——O2浓度
②种群密度——杀虫剂使用
在某一范围内纵坐标变量随横坐标变量的增加而不变
DNA含量——前、中、后期
[尝试应用]
3．植物生命活动受多种激素的调控。图甲表示生长素浓度对根和茎生长的影响，图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化情况。
(1)若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光侧的生长素浓度为2m，则其向光侧生长素浓度________。
(2)从图乙可以看出________对种子萌发起抑制作用，该激素对叶和果实的作用是________________。
解析：(1)背光侧的生长素浓度高于向光侧的，且生长效应强于向光侧的，故背光侧的生长素浓度为2m时，向光侧的生长素浓度应小于m，才能保证效应弱于背光侧的。(2)从题图中可以看出，随着种子的萌发，脱落酸的含量不断降低，说明该激素抑制种子的萌发；脱落酸的作用是促进叶和果实的衰老和脱落。
答案：(1)小于m (2)脱落酸 促进衰老和脱落
表格数据题——要识表析数
(1)表格数据题最突出的特征是以表格和数据的形式把生物学现象、事实、规律、原理及其他资料呈现出来，表格包含了较多的信息，既能全面考查对数据的分析、处理、概括等能力，同时也能考查对知识的综合运用能力。
(2)理解和读懂表格中的数据是解答数据表格题的基础。解题时，围绕设问，主要从表格中的纵向和横向两个方面进行比较，在比较中，归纳共同点，找出不同点，选择所需要的有效信息作答。
[以例示法]
超氧化物歧化酶(SOD)是有机体的一种主要保护酶，丙二醛(MDA)的含量变化是膜脂被氧化的指标之一 。表1和表2的数据是研究了不同品种萝卜营养生长期两种物质含量变化后获得的统计数据。
表1 不同品种萝卜营养生长期叶片的SOD活性变化相对值
品种
叶龄(天)
20
40
60
80
100
心里美
45
166
105
52
33
501
40
116
91
49
30
丰光
36
115
71
27
14
地黄英
36
91
68
24
12
表2 不同品种萝卜营养生长期叶片的MDA含量变化相对值
品种
叶龄(天)
20
40
60
80
100
心里美
35
36
44
60
81
501
36
38
48
65
86
丰光
37
40
50
69
92
地黄英
37
41
55
70
96
(1)分析表1的信息可以得出的结论有：
①________________________________________________________________________。
②________________________________________________________________________。
(2)分析表2的信息可以得出的结论有：
①________________________________________________________________________。
②________________________________________________________________________。
(3)对比表1和表2的数据，SOD含量低的品种，其MDA的含量________，两者的关系是________________。
(4)从题中所给的信息可知，SOD对细胞具有的作用是________________。
(5)从表1和表2数据所反映的信息中，用SOD的活性和MDA的含量之间的关系无法解释的是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
[点拨] 先横向看，找出同一品种在不同叶龄的变化规律，再纵向比较不同品种同一叶龄的不同特点，从而得出相应的结论。对比表1和表2的数据，SOD含量低的品种，其MDA的含量高，两者的关系是负相关。通过分析相关信息可知，SOD对细胞具有的作用是保护细胞膜，防止细胞膜氧化。从表1和表2数据所反映的信息中，无法解释在叶龄20～40天时，MDA的含量并没有随SOD活性的增强而降低，反而略有升高这一现象。
[答案] (1)①同一品种在不同营养生长期SOD活性不同，总的趋势是先升高后下降，40天叶龄时最高 ②不同品种萝卜在相同营养生长期时SOD活性差异较大，“心里美”SOD活性最高 (2)①同一品种在不同营养生长期MDA含量存在差异，总的趋势是升高 ②不同品种萝卜在营养生长前期(20天)MDA的含量无大的差异，随着生长期的延长，不同品种之间的差异逐渐加大，“地黄英”的MDA含量最高(意思正确即可) (3)高 负相关 (4)保护细胞膜，防止细胞膜氧化 (5)在叶龄20～40天时，MDA的含量并没有随SOD活性的增强而降低，反而略有升高
解答表格题的一般步骤
(1)识表——获取信息时，识表是基础，是做好表格题的前提。可以按照“三看”法识表。一看行和列：要看清表格名称、行标题与列标题、标题的含义、数据的单位等，找出所要考查的知识。二看行和列数据的规律和趋势：如数据是上升、下降还是到某个数值点后保持不变等。三看关键的数据点：如最大值、最小值、平均值、出现频率高或低的数值等，另外，表格中出现“0”的地方要特别小心。
(2)析表——处理信息时，析表是关键。要在识表的基础上，对表中的数据进行整理，主要是理顺行与列的相关性，必要时可用数形转换、拆分表格等方法对表格中的数据进行加工处理；要在整理的基础上运用纵横比较等方法找出数据的特点和变化规律，并初步分析其原因。析表过程中要解决以下问题：①分析行标题、列标题的生物学含义，找准两者之间的联系；②分析各关键数据(例如最大值、最小值、零值、转折值等)所表示的生物学含义及其产生原因；③分析比较行内、行间、列内、列间的数据，结合具体问题列出变量的关系式，借助恰当的数学方法进行分析推导。
(3)用表——运用表格中的信息解决实际问题，就是将析表过程中所得出的数据特点、数据变化规律等与生物学的基本知识和基本原理相融合，将表格数据蕴含的信息与需要解决的具体问题相联系，通过有效地转换信息，归纳总结出相关结论。
[尝试应用]
4．有人对不同光照强度下两种果树的光合特性进行研究，结果如表(净光合速率以CO2的吸收速率表示，其他条件适宜且相对恒定)所示。请分析回答问题：
光照强度(mmol光子·m－2·s－1)
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
龙眼
光能利用率(%)
－
2.30
2.20
2.00
1.80
1.60
1.50
1.40
1.30
1.20
净光合速率(μmolCO2·m－2·s－1)
－0.60
2.50
5.10
6.55
7.45
7.90
8.20
8.50
8.50
8.50
芒果
光能利用率(%)
－
1.20
1.05
0.90
0.85
0.80
0.75
0.70
0.65
0.60
净光合速率(μmolCO2·m－2·s－1)
－2.10
1.10
3.70
5.40
6.50
7.25
7.60
7.60
7.60
7.60
(1)从表中可看出，两种果树都表现出了对光能的利用率随光照强度的增大而逐渐________的趋势。
(2)光照强度小于0.5 mmol光子·m－2·s－1时限制两种果树净光合速率的主要因素是________；光照强度大于0.7 mmol光子·m－2·s－1时限制两种果树净光合速率的主要生态因素一般是________。
(3)龙眼和芒果的最大光能利用率分别是________、________；龙眼和芒果的最大总光合速率分别是________________、________________。
解析：(1)从表中数据可看出：光照强度大于0.1 mmol光子·m－2·s－1时，随光照强度的增大两种果树的光能利用率逐渐减小。(2)光照强度小于0.5 mmol光子·m－2·s－1时，随光照强度的增大净光合速率增大，因此光照强度小于0.5 mmol光子·m－2·s－1时限制净光合速率的主要因素是光照强度。光照强度大于0.7 mmol光子·m－2·s－1时，随光照强度的增大净光合速率不再增大，因此光照强度大于0.7 mmol光子·m－2·s－1时限制净光合速率的主要生态因素不再是光照强度，而一般是CO2浓度。(3)从表格数据可以直接看出，龙眼、芒果的最大光能利用率分别为2.30%、1.20%，龙眼的最大总光合速率＝最大净光合速率＋细胞呼吸速率＝8.5＋0.6＝9.1(μ mol CO2·m－2·s－1)，芒果的最大总光合速率＝最大净光合速率＋细胞呼吸速率＝7.60＋2.10＝9.70(μ mol CO2·m－2·s－1)。
答案：(1)减小 (2)光照强度 CO2浓度 (3)2.30% 1.20% 9.10 μmol CO2·m－2·s－1 9.70 μ mol CO2·m－2·s－1
材料信息题——要提炼信息
(1)材料信息题主要表现在情境新、知识活、能力要求高，能有效地考查学生对信息的处理能力和获取信息解决问题的能力。但是无论起点多高，落点一定在教材的基础知识中。
(2)材料信息题的设问一般有以下几种方式：
概括式——运用文字材料、示意图、曲线图、表格等反映生物学的有关现象；
探究式——利用提供的材料结合教材的知识背景，对某个问题作出合理的解释；
逻辑式——根据材料内容作出符合逻辑的推理；建议式——根据材料内容和知识背景，提出解决问题的思路、方向或合理的建议。
(3)这类试题的解题技巧遵循“阅读情境材料→理解、筛选信息→前后联系、思维整合，确定概念原理→联系材料组织答案”的答题思路。首先要阅读理解发现信息：认真阅读题干，能读懂题干给出的新信息，理解题干创设的新情境中的知识。其次要提炼信息发现规律：结合提出的问题，提炼出有价值的信息，剔除干扰信息，从中找出规律。再次要运用规律联想迁移：充分联想，将发现的规律和已有知识牵线搭桥，迁移到要解决的问题中来。最后类比推理解答问题：运用比较、归纳、推理，创造性地解决问题。
[以例示法]
[示例] 菠萝、仙人掌等植物有一个特殊的CO2同化方式，夜间气孔开放，吸收的CO2生成苹果酸储存在液泡中，如图一所示；白天气孔关闭，液泡中的苹果酸经脱羧作用释放CO2，如图二所示。结合图示，回答下列问题：
(1)该类植物夜晚能吸收CO2，却不能合成C6H12O6的原因是________________，白天植物进行光合作用所需的CO2的来源有________________和________________。
(2)若在上午10点时，突然降低环境中CO2浓度后的一小段时间内，细胞中C3含量变化是________。若白天在某时刻忽然发现植物细胞中C6H12O6含量增加，则可能是________(环境因素)造成的。
(3)此类植物气孔开闭的特点是与其生活的环境相适应的，由此推测其生活的环境最可能是________。
[点拨] 本题以图示的形式呈现特殊的CO2同化方式，为概括式信息给予题，要求结合光合作用、呼吸作用的有关知识和图示所给信息来探究相关问题。
?白天光合作用所需CO2来源：苹果酸脱羧作用释放和呼吸作用产生
?白天改变CO2浓度不影响光合作用
?该植物生活于干旱炎热环境
[答案] (1)没有光照，光反应不能正常进行，无法为暗反应提供所需的ATP和[H] 苹果酸经脱羧作用释放 呼吸作用产生 (2)基本不变 光照适当增强或温度适当提高 (3)炎热干旱
图示信息迁移题解题规律
图示信息迁移题是高考中的常见题型。图示可分为结构图、概念图、过程(示意)图、装置图、流程图、饼状图等。过程示意类图示能直观地表示一些复杂的生理过程，在解此类试题时，①应先识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由整体到局部的思维方式，理解图意；②熟练掌握教材中的基础知识，快速进行知识迁移；③根据具体问题具体分析，充分利用图形准确作答。
[尝试应用]
5．HGH是人体自行分泌的一种天然激素，分泌量会随着年龄的增长而下降，到了30岁以后便迅速降低。基于HGH对人体骨骼特别是肌肉具有显著的增强功效，最重要的是效果明显且难找痕迹，因此一些希望通过不正当竞争而赢取冠军的运动员们将其视为“宝物”，也使它成为“体育界敌人”。
(1)根据上述描述判断，HGH最可能是________激素，是由________分泌的，其化学本质是________。
(2)如果青少年时期HGH分泌过多，则会导致________症，如果分泌过少则会导致________症。
(3)分泌HGH的器官还分泌____________，用以调节人体内另一种含碘激素的分泌，对中年人而言，后者的主要作用是________________。
解析：根据题干所给的HGH的生理作用，可判断其可能为生长激素，生长激素是由垂体分泌的蛋白质类激素。人体含碘的激素是甲状腺激素，其分泌受垂体分泌的促甲状腺激素的调节，甲状腺激素在中年人体内的作用主要是促进新陈代谢和维持神经系统的兴奋性，中年人发育已经完成，没有促进发育的作用。
答案：(1)生长 垂体 蛋白质(多肽) (2)巨人 侏儒
(3)促甲状腺激素 促进新陈代谢(体内物质氧化分解)，提高神经系统的兴奋性
1．下图1是某生态系统中碳循环模式图，图2为某生态农业模式图，据图回答下列问题：
(1)图1中甲代表的生物成分是________，B代表的生理过程是________；造成温室效应的主要原因是____________________。若第二营养级的生物具有食用和药用价值，则说明生物多样性具有________价值。
(2)图2中农作物所积累的有机物中能量的去向有__________________________________
____________________。从生态系统的主要功能分析，该生态农业较好地实现了________________________________________________________________________。
(3)如果要提高该农业生态系统的抵抗力稳定性，依据生态系统中生物种群间的相互关系，应科学增加农田中的________。
(4)图2中属于图1中丙代表的生物有__________________________________________
______________________________。
解析：根据碳循环的过程分析图1可知，甲代表生产者、乙代表消费者、丙代表分解者，A代表的生理过程是光合作用、B代表的生理过程是细胞呼吸，主要是有氧呼吸；产生温室效应的主要原因是大气中CO2过多，而大气中CO2过多是人类大量燃烧化石燃料造成的。图2中农作物起着重要的作用，其固定的有机物中能量的去向有：流向下一个营养级、自身呼吸消耗、被分解者分解；生态农业的建立实现了物质的循环利用和能量的多级利用，减少了能量的浪费和环境污染。生态系统的抵抗力稳定性与其营养结构的复杂程度有关，生物种类越多，其抵抗力稳定性越高。
答案：(1)生产者 细胞呼吸 化石燃料的大量燃烧 直接 (2)流向下一个营养级、自身呼吸消耗、被分解者分解 物质的循环利用和能量的多级利用
(3)生物种类 (4)食用菌、蚯蚓
2．下面为植物和高等动物新陈代谢的部分过程示意图。据图回答：
(1)在植物的叶肉细胞中，甲、乙两种细胞器都是重要的“能量转换器”，其中在甲细胞器中完成的能量转换过程是________________________________________，在乙细胞器内完成的能量转换过程是__________________________________________。
(2)绿色植物在光照条件下，如适当提高空气中的CO2含量，短时间内C3含量将________，请写出在甲细胞器中的反应式：____________。
(3)人如果一次摄入大量糖类，血糖首先通过________(填序号)过程合成糖原。
(4)发生在高等动物细胞乙细胞器中的生理过程是________(填序号)；在缺氧情况下，物质A可通过⑤过程形成物质B________(填名称)。
解析：(1)在植物的叶肉细胞中，甲是叶绿体，它通过光合作用把光能转化为ATP中活跃的化学能，继而转化为有机物中稳定的化学能；乙是线粒体，它通过呼吸作用把有机物中的化学能释放出来，其中少部分转化成ATP中的化学能，大部分转化成热能。(2)绿色植物在光照条件下，如适当提高空气中的CO2含量，有利于CO2的固定，短时间内C3的含量将上升，其反应式为：C5＋CO2→2C3。(3)人如果一次摄入大量糖类，通过胰岛素的促进作用，血糖首先进入肝脏、肌肉中合成糖原，即图中的①③过程。(4)有氧条件下，在高等动物细胞的线粒体中发生的生理过程是有氧呼吸的第二、三阶段，即⑥过程：将物质A分解成CO2和水，并释放能量；在缺氧情况下，物质A可通过无氧呼吸即⑤过程形成乳酸。
答案：(1)光能→ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能 有机物中的化学能，部分转化成ATP中的化学能，部分转化成热能 (2)上升 C5＋CO2→2C3
(3)①③ (4)⑥ 乳酸
3．回答下列问题：
(1)研究人员将S1和S2两个种群放在一起培养，在环境温度为T1和T2的条件下，测得种群数量的变化如A图和B图所示：
①S1种群与S2种群的关系是________。
②如果环境温度是不稳定的，在一定频率下发生T1、T2的交替变化，S1种群数量随时间的变化如C图，S2种群数量变化将会怎样？试在C图的坐标中表示出来。
(2)科研人员对海洋中的某种食用生物进行研究，得出了与种群密度相关的出生率和死亡率的变化，如图所示。分析右图，回答问题：
①在________点时，种群数量的净增长量最大；在________点时，表示种群的环境所允许的最大值(K值)。
②该图所示的原理在海洋生物捕捞中有什么指导意义？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
解析：(1)A图和B图都表现出“你死我活”的竞争关系，由A图知在T1＝15°C时，S1在竞争中获胜。在T2＝25°C时，S2在竞争中获胜。若T1和T2交替变化时，它们的关系仍符合竞争曲线。(2)由题图可知，在B点时，出生率和死亡率的差值最大，种群的净增长量最大；而在D点时，种群出生率＝死亡率，种群数量稳定达到K值。
答案：(1)①竞争 ②如下图所示 (2)①B D ②可以根据种群的变化规律以及环境容纳量，确定最适捕捞量，实现每年既能捕到比较多的海洋生物，又不危及海洋生物种群以后的持续生存，实现可持续生产(从具体每年的最大捕捞量、具体达到多少开始捕捞等角度回答亦可)
4．人体在特殊情况下，会产生针对自身细胞表面某些受体的抗体。如重症肌无力是由于机体产生能与乙酰胆受体特异性结合的抗体，但该抗体不能发挥乙酰胆碱的作用(如甲图所示)。Graves氏病是由于机体产生针对促甲状腺激素受体的抗体，而该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用，但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌(如乙图所示)。请分析回答：
(1)在正常人体内，兴奋到达神经—肌肉突触时，突触小体中储存在突触小泡内的乙酰胆碱就通过________方式被释放到突触间隙中，与受体结合后使突触后膜兴奋，肌肉收缩。重症肌无力患者的乙酰胆碱受体与抗体结合后，导致乙酰胆碱受体____________，表现为重症肌无力。
(2)根据乙图分析：与正常人相比，Graves氏病患者X激素的分泌量的变化导致Y激素的分泌量________，此调节方式属于________。由此判断，Graves氏病患者的体温往往比正常人________，但该病患者自身的产热量________散热量。
(3)在重症肌无力与Graves氏病患者体内，乙酰胆碱受体和促甲状腺激素受体都是________，这些受体的化学本质都是________，从而引起特异性免疫反应。
(4)由上述分析可知，参与人体的稳态调节的有__________________等。
解析：能从题干和图解中获取有效信息是正确解答该题的关键。(1)乙酰胆碱等神经递质都是储存在突触小泡中的，且可以通过胞吐的方式分泌到突触间隙中。由甲图可以直接看出，乙酰胆碱受体与抗体结合后，乙酰胆碱受体将被胞吞或无法与乙酰胆碱结合。(2)X激素是由甲状腺分泌的，应为甲状腺激素；Graves氏病患者体内甲状腺激素分泌增多，在负反馈调节作用下，促甲状腺激素分泌减少；Graves氏病是由于机体产生针对促甲状腺激素受体的抗体，再结合题图，可知Y激素就是促甲状腺激素；甲状腺激素可以促进新陈代谢，因此患者的体温要高于常人；在体温调节作用下，机体产热与散热大致相当。(3)抗体与抗原结合，导致抗原失去感染性；重症肌无力与Graves氏病患者体内，乙酰胆碱受体和促甲状腺激素受体化学本质都是蛋白质，都是作为抗原导致了自身免疫病的发生。
答案：(1)胞吐 被胞吞或无法与乙酰胆碱结合
(2)减少 负反馈调节 高 等于 (3)抗原 蛋白质 (4)神经—体液—免疫调节
5．据报道，美国耶鲁大学的生物学家正在从事将病毒引诱到人体“陷阱细胞”中，以防止病毒繁殖的实验研究。例如，HIV通过T细胞表面的CD4识别T细胞(如图甲)，如果给AIDS患者注射大量用CD4分子修饰过的红细胞(如图乙)，则该红细胞也会被HIV识别、入侵。但HIV在红细胞中无法完成复制增殖过程，最后随红细胞的死亡而被清除，该方法目前已经在小鼠体内获得阶段性成果。
(1)病毒侵入人体后，主要由免疫系统将其清除。人体的免疫系统由免疫器官、免疫细胞和________________等免疫活性物质组成。
(2)T细胞在特异性免疫中的作用是______________________________________________
________________(试从体液免疫、细胞免疫两方面分析)；T细胞与红细胞共同来源于________细胞。
(3)人体成熟的红细胞之所以能成为“陷阱细胞”，从细胞结构角度分析是因为____________________________，不具备HIV增殖的条件。
(4)CD4是HIV识别T细胞的重要特征物质，该物质最可能的成分是________。
(5)衰老的红细胞成为________，由人体的免疫系统清除。
解析：本题所呈现的情境材料有些陌生，通过阅读材料，筛选与答题有关的信息。人体的免疫系统由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成，其中免疫活性物质有抗体、淋巴因子、溶菌酶等。T细胞在体液免疫中的作用是受抗原刺激后产生淋巴因子，作用于B细胞，T细胞在细胞免疫中的作用是受抗原刺激后分化为效应T细胞；T细胞与红细胞共同来源于骨髓造血干细胞。人体成熟的红细胞之所以能成为“陷阱细胞”，从细胞结构上看是因为成熟的红细胞没有细胞核和核糖体等结构，所以不能增殖。糖蛋白与细胞识别有关。衰老的红细胞将成为“非己”成分的抗原，由人体的免疫系统清除。
答案：(1)抗体、淋巴因子、溶菌酶(任选其二) (2)受抗原刺激后产生淋巴因子，作用于B细胞；受抗原刺激后分化为效应T细胞 骨髓造血干 (3)成熟的红细胞没有细胞核和核糖体 (4)糖蛋白 (5)抗原
6．科研人员围绕培育四倍体草莓进行了探究。实验中，每个实验组选取50株草莓幼苗，并以秋水仙素溶液处理它们的幼芽，得到下图所示的结果。请分析回答相关问题：
(1)秋水仙素诱导多倍体的作用机理是_________________________________________
________________。
(2)从实验结果看，影响多倍体诱导率的因素有______________________________
______________，诱导形成四倍体草莓适宜的处理方法是____________________。
(3)鉴定四倍体草莓的方法之一是观察细胞中的染色体数，鉴定时一般不宜选用当代草莓的根尖作材料，原因是
________________________________________________________________________
________________________。观察时，最好选择处于分裂________期的细胞。
(4)最新研究发现多倍体植株叶片上的气孔有明显变化。科研人员取生长同一位置、大小相近的二倍体和四倍体草莓叶片，观察并统计两种植株叶片气孔长度、宽度和密度，得到下表：
倍性
气孔长度/μm
气孔宽度/μm
气孔密度/个
·mm－2
二倍体
22.8
19.4
120.5
四倍体
34.7
29.6
84.3
实验结果表明四倍体植株单位叶面积上气孔总面积比二倍体植株的________。联系多倍体植株糖类和蛋白质等营养物质含量高，从光合作用角度分析，四倍体植株气孔呈现上述特点的意义在于__________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
解析：(1)秋水仙素能抑制纺锤体的形成，从而诱导形成多倍体。(2)从图中可以看出，影响多倍体形成的因素有秋水仙素的浓度和处理时间，用0.2%的秋水仙素溶液处理1天诱导形成四倍体的效果最显著。(3)秋水仙素处理的是幼芽，只有地上部分加倍形成四倍体，地下部分并未加倍。(4)从表中数据可知，四倍体单位叶面积上气孔总面积比二倍体的大。气孔除能经蒸腾作用散失水分外，还可吸收CO2用于光合作用。
答案：(1)抑制细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成
(2)秋水仙素浓度和处理时间 用0.2%的秋水仙素溶液处理1天 (3)当代草莓植株的根细胞并没有经过诱导，染色体数目没有加倍 中 (4)大 有利于植株从外界吸收CO2进行光合作用
7．如图为人类中的一种单基因遗传病系谱图。请回答：
(1)仅根据该系谱图，不能确定致病基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上。请利用遗传图解简要说明原因。(显性基因用A表示、隐性基因用a表示。写出与解答问题有关个体的基因型即可。)__________________________________________________________
(2)如果致病基因位于X染色体上，Ⅲ5是携带者，其致病基因来自Ⅰ2的概率为________；如果致病基因位于常染色体上，Ⅲ5是携带者，其致病基因来自Ⅰ2的概率为________。
(3)如果将该系谱图中一个表现正常的个体换成患者，便可形成一个新的系谱图，而且根据新系谱图，就可以确定该致病基因位于哪种染色体上。请写出这个个体的标号和致病基因在何种染色体上______________________________________(写出一个即可)。
解析：(1)由题干可知，双亲正常，生有一个患病的男孩，只能判断该病为隐性遗传病。如果是常染色体上的隐性遗传病，双亲为携带者(Aa)，后代会出现患病男孩(aa)。如果是X染色体上的隐性遗传病，母亲是携带者(XAXa)，父亲正常，后代也会出现患病男孩。(2)如果致病基因位于X染色体上，Ⅲ6是患者，判断Ⅱ4为携带者，而Ⅲ5是携带者，则致病基因的传递途径为I2→Ⅱ4→Ⅲ5。如果致病基因位于常染色体上，Ⅲ5是携带者，基因a来自Ⅱ4的概率是1/2，Ⅱ4中基因a来自Ⅰ2的概率是1/2，所以Ⅲ5中致病基因来自Ⅰ2的概率是(1/2)×(1/2)＝1/4。(3)如果双亲正常，有一个女儿患病，就可以判断致病基因位于常染色体上。
答案：(1)如果致病基因在常染色体上，则遗传图解为：
如果致病基因在X染色体上，则遗传图解为：
由以上可知，不论致病基因在常染色体上还是在X染色体上，均可出现同样的系谱图，故不能确定。
(2)1 1/4 (3)Ⅱ4(或Ⅲ5)，位于常染色体上。
第3讲3种实验题的答题模板
题型一 验证性实验
[流程简图]
[答题模板]
①从试题中提出的问题“验证×××(自变量)对×××(因变量)的×××”找出自变量和因变量
②实验目的就是实验结论，在答实验结论时可照抄实验目的
→
①实验原理一般由三段组成“自变量和因变量的关系＋因变量的观测指标＋实验具体过程描述”
②实验原理中“因变量的观测指标”可作为实验结果的参考；有些题目要求对实验结果分析，其实就是对实验原理的考查，所以对实验结果分析时套用实验原理即可
→
依据所给材料，消去已用材料，分析选用未用材料
→
实验步骤一般从以下3点考虑：
①取材分组：将若干生长状况、大小等相同的材料(用具)均分为若干组，并用A、B、C……进行标号
②材料处理：不施加实验变量(自然条件或模拟自然条件)设为对照组；施加实验变量，设为实验组(或是相互对照组)；控制无关变量，即其他条件相同且适宜，试剂等量且适量
③观察记录：反应(生化反应类)或培养(生理实验类)相同时间后，观察指标(特异颜色变化、沉淀反应；形态结构、生理特征变化等)或测定指标(生长发育速度、生化反应速度等)、记录数据
→
依据实验原理写出实验结果，实验结论照抄实验目的
[以例示法]
为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠的活动状况为观察指标设计实验。
实验原理：胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖水平下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。
材料用具：正常小鼠4只、注射器、葡萄糖溶液、生理盐水。
(1)实验步骤：
①将正常小鼠随机均分成A、B两组，观察并记录_________________________________
________________________________________________________________________。
②A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组__________________________________。
一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组________________________________________________________________________。
③A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠___________________________
________________________________________________________________________。
一段时间后，A组小鼠低血糖症状得到缓解，B组_____________________________
________________________________________________________________________。
(2)该实验过程可以说明________________________________________________。
(3)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因：______________________
________________________________________________________________________。
[模板套用]
验证胰岛素具有低血糖的作用，自变量：胰岛素含量；因变量：小鼠的活动情况
→
先注射胰岛素，出现低血糖症状，再注射葡萄糖溶液，低血糖症状得到缓解
→
通过对该实验的材料用具进行分析，再结合实验步骤可知“生理盐水、葡萄糖溶液”未用→补充→题中②B组“注射等量生理盐水”、③分别给A、B两组小鼠“注射等量葡萄糖溶液”
→
②A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组应注射“等量生理盐水”；③分别给A、B两组小鼠注射“等量葡萄糖溶液”
→
②A组小鼠出现低血糖症状，B组小鼠的活动状况无变化；③A组小鼠的低血糖症状得到缓解，B组小鼠的活动状况仍无变化。“该实验过程可以说明”即填实验结论，照抄实验目的“胰岛素具有降低血糖的作用”。“分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因”即要求对实验结果进行分析，所以套用实验原理分析为：注射胰岛素溶液后，体内胰岛素含量过高，引起血糖含量下降，从而引起低血糖症状
[答案] (1)①小鼠的活动状况 ②小鼠注射等量生理盐水 小鼠的活动状况无变化 ③注射等量葡萄糖溶液 小鼠的活动状况无变化 (2)胰岛素具有降低血糖的作用 (3)注射胰岛素溶液后，小鼠体内胰岛素含量过高，引起血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少、能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血糖症状
实验对照加减法
(1)适用实验：若实验的操作步骤中需要进行对照，就可以用“加减法”进行解答。
(2)方法：
①减法原理：实验需要消除或减去某变量，从而反映出某些特征。例如探究光合作用中CO2作用的实验，实验组就需要用NaOH除去CO2，即减去了变量。
②加法原理：实验需要施加某变量，从而反映出某些特征。例如探究某激素对高等动物生长发育影响的实验，实验组需要饲喂或注射某激素，即施加了变量。
③自身对照——减法原理和加法原理，如探究植物必需矿质元素的实验中，先依据减法原理在完全营养液中去掉某种矿质元素，培养一段时间出现了某些特征之后，再运用加法原理补充这种元素。
题型二 探究性实验
[流程简图]
[答题模板]
①从试题中提出的问题“探究×××(自变量)对×××(因变量)的×××”找出自变量和因变量
②有些试题要求写出实验研究课题，就是要求写实验目的，可套用“探究×××对×××的×××”这句话
→
①假设是根据现有的科学理论和事实，对所研究的对象设想一种或几种可能的答案或解释，即实验原理。
②提出一种可能的实验原理，换用陈述句表述
→
同验证性实验
→
同验证性实验
→
①先假设出可能的实验结论再得出实验结果，最后反过来写，即反推正写法
②常见三种结论：实验变量有利、促进；实验变量不利、抑制；实验变量无影响
③有时也会出现“预测最可能的结论”此种情况应根据已有知识推测最合理的结论
[以例示法]
某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺激素的生物活性。请以蝌蚪的变态发育情况为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，探究经过50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素的生物活性是否发生了改变，预测实验结果并得出结论。
(1)材料用具：体积相同的玻璃缸几个，清水，生长发育状况相同的小蝌蚪60只，饲喂蝌蚪的饲料，未经处理的具有生物活性的甲状腺激素，50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素等。
(2)设计实验的方法步骤。
(3)预测实验结果并得出结论。
[模板套用]
探究经过50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素的生物活性是否发生了改变，自变量：是否经处理的甲状腺激素；因变量：蝌蚪的变态发育情况
→
作“实验假设”
本题不要求
→
辨“材料用具”
材料均未用
→
经分析该实验应分三组，分别用未添加甲状腺激素的饲料、添加未经处理的甲状腺激素的饲料、添加经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪。第一步(取材分组)：把生长发育状况相同的小蝌蚪随机平均分成A、B、C三组，分别放在加入等量的清水的三个玻璃缸中，A为对照组，B、C为实验组。第二步(材料处理)：A组每天用适量的未添加甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；B组每天用等量添加适量的未经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；C组每天用等量添加与B组等量的经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪。其他条件相同且适宜。第三步(观察记录)：把小蝌蚪培养一段时间后，观察记录蝌蚪发育成青蛙的先后顺序
→
假设处理后的甲状腺激素的生物活性的改变情况
实验结果预期(蝌蚪发育成青蛙的先后顺序)
假设1：活性增强
C→B→A
假设2：活性减弱
B→C→A
假设3：活性不变
C＝B→A
假设4：失去活性
B→C＝A
[答案] (2)第一步：把生长发育状况相同的小蝌蚪随机平均分成A、B、C三组，分别放在加入等量的清水的三个玻璃缸中，A为对照组，B、C为实验组。第二步：A组每天用适量的未添加甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；B组每天用等量添加适量的未经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；C组每天用等量添加与B组等量的经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪。其他条件相同且适宜。第三步：把小蝌蚪培养一段时间后，观察记录蝌蚪发育成青蛙的先后顺序。
(3)①如果B组玻璃缸中的蝌蚪发育成青蛙的时间早于A组玻璃缸中的蝌蚪，但晚于C组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素的生物活性增强；②如果C组玻璃缸中的蝌蚪发育成青蛙的时间早于A组玻璃缸中的蝌蚪，但晚于B组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50°C的温水处理10 min后甲状腺激素的生物活性减弱；③如果B、C组玻璃缸中的蝌蚪同步发育成青蛙，且均早于A组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素的生物活性不变；④如果A、C组玻璃缸中的蝌蚪同步发育成青蛙，且均晚于B组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50°C的温水处理10 min后的甲状腺激素失去生物活性。
结果结论假设法
(1)适用实验：如果要求预测实验结果，就可以用“假设法”进行解答。
(2)方法：先假设实验结论，再推出所对应的实验结果，然后逆过来写，即先写结果再写结论(一般用“看得见”的结果得出“看不见”的结论，即结果是可测量可观察的，结论是不可测量不可观察的)。
①若仅A、B两组且B为对照组，则A＞B→“促进”；A＜B→“抑制”；A＝B→“相同或无关。”
②若有A1、A2、A3、A4……多组实验，则结果有如图所示的多种可能(单调递增、单调递减、先增后减、先减后增、无影响、无规律等)，结论也有相应的多种可能。
题型三 评价和修正性实验
[流程简图]
―→―→―→―→
[答题模板]
若无对照，则参照实验组补充对照组；若有对照，则看对照是否有标记、是否遵循了单一变量原则、是否遵循了等量原则
→
顺序是否合理，步骤是否完整
→
材料选择是否得当，实验仪器、药剂的使用是否准确
→
是否需要搅拌、冷却等，实验所需的温度、光照等条件是否合理
→
实验目的是否与实验结果、结论对应，探究性实验的结果和结论是否讨论全面，是否是先写结果后写结论
[以例示法]
[示例] 某生物实验小组的同学为了验证叶绿体中色素对不同波长光(可见光范围)的吸收情况是否与课本中的现象相同，设计了一个小实验，具体步骤如下：
(1)从室外随意搬取4株天竺葵，制作4个能装下天竺葵的相同规格的黑色硬纸盒，在每一个硬纸盒内分别装上一只不同颜色(绿、青、蓝、紫)、功率相同的彩灯；
(2)将4株天竺葵分别放入4个黑色纸盒中，在相同且适宜的条件下，接通电源，光照4小时；
(3)从4株经光照后的天竺葵上同时各取一片叶片放入培养皿中，滴加等量碘液；
(4)观察并比较各培养皿中叶片的颜色变化。
实验结果：叶绿体中色素主要吸收蓝紫光。
请你指出以上实验设计中的不足之处，并作出修改。
不足一：_________________________________________________________________
修改为：_____________________________________________________________
不足二：_______________________________________________________________
修改为：______________________________________________________________
不足三：_______________________________________________________________
修改为：_______________________________________________________________
[模板套用]
虽有对照，但经分析发现有两点错误：①没有对所用器材做标记、编号；②对照组不全，在可见光部分的光应设置7组(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫 )
→
步骤不完整：没有进行暗(饥饿)处理
→
材料选择不当：①没有说明天竺葵的生长发育状况是否一致；②没有说明叶片选取是否一致
→
条件不可行：①叶片直接滴加等量碘液处理条件不对，叶片应放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，待脱色冷却后再用碘液染色；②叶片选取条件也是有要求的，必须是经照射处理后的叶片
→
实验目的与实验结果不对应：结合课本中实验可知实验结果应为叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光，对绿光吸收最少
[答案] 不足一：没有对所用的器材编号 修改为：将实验装置以及培养皿等编号 不足二：对照组设置不全 修改为：选7株天竺葵，制作7只相同规格的黑色硬纸盒，设置7组(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩灯，编号为1～7 不足三：步骤不完整(没有进行黑暗或饥饿处理) 修改为：将天竺葵放置在黑暗处24小时 不足四：材料选择不当(没有说明天竺葵的生长发育状况是否一致，没有说明叶片选取是否一致) 修改为：选取生长发育状况一致的天竺葵。选取日龄相同、大小相似的叶片 不足五：条件不可行(对叶片直接滴加等量碘液处理条件不对；叶片选取条件也是有要求的) 修改为：取7只相同的烧杯，各装入体积分数为70%的酒精至烧杯1/3处；取7只相同的培养皿，各装入碘液至培养皿的1/3处；从经照射处理后的7株天竺葵上，各取一片叶片放入烧杯中，隔水加热；待叶片脱绿后，将叶片放入培养皿中，并使碘液浸没叶片 不足六：实验目的与实验结果不对应 修改为：实验结果应为叶绿体中色素主要吸收红光和蓝紫光，对绿光吸收最少(注：答出三项，只要符合实验设计原则，答案合理即可)
1.取材、分组、编号的答题语言
①若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”；
②若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重(体长)(性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”；
③若实验材料为溶液，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。
2．实验组、对照组设置的答题语言
可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的(或相同的)……”；“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的……(如生理盐水、蒸馏水、清水等)”。在某些具体的实验设计中，也可用具体的量表达出来，如“在A组中加入2 mL……在B组中加入2 mL……”。这里需要注意的是：一组加入试剂时，若另一组不需加入试剂，则必须加入等量的蒸馏水或相应不影响实验结果的溶液；如果用试管做实验，实验中加入试管的各溶液的总量一般不超过10 mL。
3．培养(或处理)、观察、记录的答题语言
将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后(或定时)观察(或测定)……做好记录(计算出平均值)；A组中出现了……现象，B组中出现了……现象，或A组比B组……或A组……的长度等于(大于、小于)B组……的长度，等等。
4．预测实验结果，得出结论的答题语言
(1)预测结果：
“变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如对“比较过氧化氢酶和Fe3＋的催化效率”这个实验进行结果预测时，有以下3种可能：①过氧化氢酶的催化效率高于Fe3＋的催化效率；②Fe3＋的催化效率高于过氧化氢酶的催化效率；③过氧化氢酶的催化效率与Fe3＋的催化效率基本相同。根据酶具有高效性的特点可知，①是最可能的结果。
(2)得出结论：
探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若)……就(则)……”来描述，不能前一个结果和结论用“如果(若)……就(则)……”来描述，后面的结果和结论用“反之”“否则”等词表示。
[示例] 据新华社报道，英国研究人员发现人体中一种重要激素，即所谓的“瘦素”，这种激素能够控制人的食欲，注射后，食欲会下降，从而对人体是否发胖起到至关重要的作用。某校生物兴趣小组想利用以下材料，设计实验探究“瘦素”能否控制动物的食欲以及是否具有减肥作用，请你帮他们完成下列实验设计，并预测和分析实验结果。
实验题目：“瘦素”能否控制动物的食欲以及是否具有减肥作用。
材料用具：大鼠若干只、普通饲料、一定剂量的“瘦素”溶液、生理盐水，其他所需条件均满足。
步骤设计：(请简要写出)
第一步：_________________________________________________________________；
第二步：____________________________________
