北京版数学一年级下册 五 认识图形教案

《认识图形》教学设计
【教学目标】
1．在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。
2．初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。
3.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
4．在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
【教学重难点】
重点：会辨认长方形、正方形、三角形和圆。
难点：体会“面在体上”。
【教学过程】
一、课前预习，导入新课（3分）
（学习单内容）
师：课前老师在预习单中给大家留了个小任务，找一找生活中的立体图形。哪位同学可以到前面来介绍一下你找到的立体图形。
（评价：1.你真棒，回答得真好，既具体又完整，语言也很美。
2.虽然介绍的还有点小缺憾，但是老师要为你的勇气点赞。
3.你说的太棒啦，老师为你感到骄傲。
4.一次比一次有进步，继续努力。
5.你的介绍特别清楚，让大家一听就懂。）
师：看看老师手里的这个立体图形，你认识它吗？ ——三棱柱
师：仔细观察三棱柱的上面、下面还有侧面，你看清楚了吗？
生：看清楚了。
师：那你能不能又快又准的从你的学具篮中找出三棱柱来，找好的同学用你的姿势来告诉老师。
师：将你找到的物体举起来，告诉大家他叫什么名字？
生：三棱柱。
师：真棒，迅速放回去。
二、操作交流，探究新知
（一）猜一猜（3分）
师：刚才同学们表现的可真好，不但介绍了老朋友，还认识了新朋友，老师决定奖励大家，何老师最近爱上了画画，就和大家分享一下我的作品吧！
师：漂亮吧，那你能猜猜何老师这两幅画是怎么画出来的吗？（猜出来的同学到黑板前演示）
师:这都被你们发现了，你们可真是火眼金睛啊。这两幅画是老师把手放在纸上，再分别用了印和描的方法，（在两幅画上面板书印、描）就在纸上留下了手印，厉害。
师：那能你猜一猜我们这些立体图形朋友们站在纸上会留下什么脚印呢？
生：圆柱留下圆形的脚印。
生：正方体留下正方形的脚印。
生：长方体留下长方形的脚印。
生：三棱柱留下三角形的脚印。
（猜想立体图形在纸上留下的脚印，触发空间构建，）
（评价：1.你一定认真思考了，同学们要向你学习。
2.这么好的想法，为什么不大声地自信地表达出来呢，要对自己信心。
3.不错，真爱动脑筋。）
（二）画一画（3分）
师：猜一猜是科学家最擅长的事情，看来大家都有当科学家的潜质。那现在请你选择你喜欢的方法，把他们的脚印留在学习单“我的探索”部分。
师：在大家探索之前，老师先说一下我们的活动要求。
选择一个你喜欢立体图形，想办法在纸上留下它们的脚印。
完成后和同桌交流，再汇报。在其他人进行汇报时，认真倾听。
听清楚要求了吗？
生：听清了。
师：好，开始吧！完成的同学请把你的信号发射给何老师。
（学生选择自己喜欢的方法进行探究，教师进行巡视，选取典型进行展示。尤其注意是否有从三棱柱中找到长方形的）
（小组汇报）（教师评价+生生评价）（汇报8分）
你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的而学习态度发扬下去。
能把你的想法说给大家听听吗？
你真聪明，能想出和老师不同的答案。
你的回答真有创意，老师都没想到这么有创意的答案。
（生生评价）你的汇报可真完整，使我们学习的榜样。）
师：那我们一起来看一看这些立体图形朋友，他们留下的脚印是不是和你们猜想的一样呢。这是谁的作品呀？请你带着你的学具到前面来为大家展示，再说一说你用什么办法得到这个脚印的。
师：（预测）你用了什么方法呢？你能完整的给大家说一遍吗？同学们听懂了吗？你觉得他说的怎么样？你能向他这样说嘛？
（汇报的顺序：圆 、正方形 、三角形 、长方形）
学生边汇报，再找同组成员到前面来，用老师的立体图形完成刚才汇报的内容，将得到的平面图形印或画在黑板上。
师：和你们之前猜想的一样吗？
生：一样。
师：我们通过刚才研究这些立体图形的脚印，发现了这些图形。你认识他们吗？
生：认识。
师：谁能又快又准地帮他们找到名字，并向大家介绍一下它们。（多个孩子来找）
师：你们真是爱动脑筋思考的好孩子。
小结：师：在我们图形家族当中，上学期我们研究的是立体图形，今天我们学习的是平面图形。（教师边说边写标题）这些平面图形你们都能记住了吗？
生：能。
（四）分一分，连一连（4分）
那你能用刚刚学会的知识帮帮这些迷路的图形宝宝吗？把他们送回家，请同学们把学习单翻到习题部分。（激发学生的反向思维，加强对四种平面图形的再认识）
（五）找一找生活中的平面图形（3分）
师：同学们，这些平面图形在生活中也是普遍存在的，睁开你闪亮的大眼睛，仔细观察这间教室，你能说说哪些物体的表面是我们今天认识的平面图形吗？
生：门、黑板、钟表 ……（提前预设：流动红旗、钟表、正方形的画）
师：你们可真善于发现，老师在生活中也找到了一些平面图形，我们一起来看看。（教师出示课件）
（六）拼一拼（5分）
师：上课之前，老师放了个信封在你们的学具篮里，对，里面装的是学具——扣条，你能利用手中的扣条来拼出这些平面图形呢？
生：能。
师：拼好后和你的同桌分享一下，你是怎么拼出来的，看看哪组最棒能最先完成。
（学生利用扣条拼一拼，教师巡视。）
师：谁愿意来说一说，你用了几根扣条拼的什么图形？
生：我用了3根扣条拼了一个三角形。
师：老师也拼了个三角形，请你仔细看一看老师拼的三角形用了几根扣条
生：3根。
师：老师拼的这个还是三角形吗？（教师展示不同大小的三角形。）
生：是
师：你们怎么都说是三角形，明明长得不一样。
生：因为都是三根扣条拼成的。
师：你可太棒了。
师：正方形也是三根扣条拼成的吗？
生：不是，四根。
师：四根什么样子的扣条，你能具体说一说吗？
生：四根一样长的扣条。
师：你们不但思考地认真，动手能力还这么强，对你们刮目相看啦。
师：有拼长方形的吗？长方形也是四根一样的扣条拼成的吗？
生：不是。
师：拼长方形的扣条和拼正方形的扣条有什么不同吗
生：两根长的，两根短的。
师：那你再仔细观察，这两根长的扣条，有什么发现？
生：两根长的一样长，两根短的一样长。
师：我们把上下这两条边叫做一组对边，左右的两个边也叫作一组对边，长方形的对边是相等的。
师：那老师还有一个问题。有没有同学用扣条拼出了圆形。
生：没有。
师：你能说说原因吗？
生：扣条都是直的，不能弄弯，所以拼不出圆形。
师：对，圆是由弯弯的曲线围成的。
师：在大家的发现中，我们又进一步的认识了这些平面图形，这也告诉我们，不要轻易地放过自己的每一个小小的发现，也许大的学问就在其中。好，迅速的把你的扣条放回信封里。
（七）儿歌——画图形（2分）
师：现在我们已经和这些平面图形成为很熟悉的朋友啦，请你站起来，伸出你的小手，伴着音乐我们一起来画一画他们吧。
三、巩固练习，加深理解
师：真的会画了？那老师增大难度，你还能画出来吗？
这么有信心啊，好，那老师再给大家介绍一个好帮手，它的名字是点子图，在今后的学习中，我们经常会借助点子图来画图形，这样画的图形就特别标准。画之前，请同学们仔细阅读智慧老人给大家的温馨提示。（找两位同学的展示，可以生生评价，提示：画得怎么样）
1、请在点子图上画一个长方形、一个正方形、一个三角形。（3分）
2、数一数（2分）
师：看大家表现这么好，告诉大家一个秘密吧。何老师不但数学厉害，美术也超级厉害，我用今天学面图形，做了一幅画，大家想看看吗？厉害吧！关于这幅画老师还有问题呢，集中精力，仔细观察，老师的问题来了，这幅画当中有几个正方形（3）？有几个圆（5）？有几个三角形（4）？那长方形有几个呢（6）？
【作业布置】（1分）
师：课后请你像老师一样，利用今天认识的平面图形设计一幅美丽的画。下节课带来，我们进行作品展示。
四、问答解疑，总结升华（2分）
师：好，同学们这节课的知识你学会了吗？
生：学会了。
师：那谁能来说一说你都学会了什么？
生：认识了平面图形。
生：正方形、长方形、三角形、圆形。
教师总结：其实，每个人的生命都是一只小船，梦想是小船的风帆。老师希望每一个孩子，都能像这只小船一样，怀揣梦想，扬帆起航。好，这节课就到这里，下课。
【板书设计】
认识图形
——平面图形
长方形 正方形 三角形 圆