2022年中考语文二轮复习名著阅读《艾青诗选》苦难的悲歌课件(共206张PPT)
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| 名称 | 2022年中考语文二轮复习名著阅读《艾青诗选》苦难的悲歌课件(共206张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 860.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-05-22 09:39:42 | ||
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文档简介
(共206张PPT)
第二部分 专题备考
九年级上册
《艾青诗选》苦难的悲歌
目录
01
02
阅读导航
作家作品
03
提纲挈领
04
名著缩微
作家作品
一、作者简介。
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。艾青是他1933年发表《大堰河——我的保姆》时开始使用的笔名。
艾青出身于地主家庭，但因为刚出生就有术士说他命克父母，以致引起了父母的厌烦，于是被寄养在贫苦农民大堰河的家里。艾青曾说过，“在大堰河家里的5年，使我
感染了农民的那种忧郁和伤感”，而“回到父亲家里，我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的”，成了一个“忧郁的少年”。应该说，小时候的这段生活经历让艾青初步了解了农民的生存忧患和心灵创伤，成为他平民意识萌生的根基，从小即培养起他对农民、对土地的深厚情感，那“土色的忧郁”成为他一生的情结。
二、写作背景。
1932年，艾青回国，参加了“中国左翼艺术家联盟”，从事进步爱国活动，并于同年7月，以“颠覆政府”的罪名被捕入狱，饱受3年铁窗之苦。1933年，在狱中，他第一次以“艾青”为笔名创作了著名长诗《大堰河——我的保姆》，此诗一经发表，即以对“这不公道的世界”的诅咒和对农民的真挚情感，确立了他“农民的儿子”的形象。他从此一举成名，誉满诗坛，引起了社会和文学界的普遍重视。1935年，艾青出狱。1936年，汇集了他早期创作的诗集《大堰河》出版，并产生了巨大反响。
1937年以后，艾青流离转徙于满目疮痍的祖国大江南北，面对日军铁蹄凌辱下的中国广袤土地的荒寒贫瘠和底层农民的痛苦灾难，那从少年时期起就深烙于心灵的“农民的忧郁”就更浓重了。也正因此，艾青成了中国新诗史上最负盛名的“悲哀的诗人”， 以诗歌创作中的“忧郁”情调和“苦难美”形成独特的风格。在此期间，艾青创作了《北方》《旷野》《向太阳》《火把》等气势雄浑、感情强烈的大量优秀诗集，倾诉了对祖国和人民的情感。
抗日战争时期，可称为艾青的“向太阳”时期，也是他创作生活的高潮阶段。艾青诗歌创作的另一个高峰是在1978年以后，诗情更深沉，诗意更警策，字里行间饱含着睿智的哲思，如《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》等。
一、抓住意象，深入体会理解诗人诗歌中意象的象征意义。 诗人注意意象的捕捉，诗意含蓄，绝少直抒胸臆之作。诗中的意象，多是诅咒黑暗，讴歌光明，歌颂人民，思考人生。诗人采用丰富多彩的意象抒发深沉忧郁的感情，使抒情形象更加丰满生动，充分体现了诗歌独特的艺术特色。
阅读导航
二、加强朗读，注意把握诗中的意象，体会诗人的思想感情。
艾青的作品具有较强的时代性，以深沉忧郁的笔调表现了深刻的思想内容，合着时代的节拍，反映着历史的真实。爱国主义始终是诗人创作诗歌的主题。
三、赏析语言，品读诗人诗歌中的散文美。
艾青的诗歌具有散文美，感情真挚、语言朴素，不求外在形式的整齐，也不注重押韵。阅读过程中，要细细品味这种散文美。
四、“忧郁”是艾青诗歌创作的灵魂，也是我们解读其诗歌世界的关键。
艾青在感受和表现人民苦难时流露出他固有的哀伤、忧郁的情调，从而成就了“艾青式忧郁”。艾青的诗歌是为土地、为民众、为国家、为民族、为整个人类世界而谱写的。
提纲挈领
20世纪30年代 土地的忧郁
这一时期的诗歌多以“土地”和“太阳”为意象，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，充满“土地的忧郁”。
教材名著导读涉及诗歌：《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《北方》
名著缩微
《大堰河——我的保姆》
主要内容 1933年春天，在上海阴冷的监狱里，艾青写出了他的著名诗篇《大堰河——我的保姆》。在这首诗里，诗人集中描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历，通过对她的回忆与思念，真实生动地刻画了她勤劳淳朴的形象和宽厚善良的品格，同时也渗透着对她悲苦命运的深切同情；又通过对她死后一家人的悲惨遭遇，指出了旧社会农民的悲剧命运，控诉了摧残人、压迫人的旧制度。
这首诗一共13节，可分为三部分。
主要内容 第一部分（第1~2节）：写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质；而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了沉郁的抒情基调。
第二部分（第3~10节）：诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。
第3节：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。
主要内容 第4节：诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感受到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。
第5节：仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”
主要内容 第6节：将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比，表现出“我做了生我的父母家里的新客了”的落寞之感。此节诗歌与第4节一样，连续使用排比长句，表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
第7节：写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。连续使用6个“她含着笑”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。
主要内容 第8节：表现了大堰河对乳儿的淳朴情感，她像对待亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。
第9~10节：写大堰河临终的情况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着遗憾，“含泪”离开了这个凄凉的世界。
第三部分（第11~13节）：诗人的思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
思想感情 诗人以真挚的感情，抒写了对哺育他长大的保姆大堰河的怀念，揭示了一个勤劳的农村妇女的善良灵魂，通过对她痛苦而悲惨的一生的描写，控诉了社会的黑暗与不义，也倾诉了对罪恶旧社会的愤慨和仇恨。
考点链接 【考点1】感受人称的变化、多种表达方式融合的表达效果。
这首诗是一首自由诗。在诗里，诗人以“你”“我”“她”的人称变换，在叙事中融入深情。诗中叙事与抒情的有机结合和诗人与人物的心灵交流，达到了水乳交融的艺术境界。
考点链接 【考点2】体会排比和对比手法的作用。
诗歌常用排比和对比手法来表达强烈的感情，如大堰河的梦与现实的对比、大堰河生前与死后的对比、农民生活与地主生活的对比、“我”在生“我”的父母家与在乳母家的感情对比。
【考点3】了解诗歌句式的特点。
重叠的诗句或诗节的反复咏叹，使诗篇既明朗单纯而又多姿多彩。如一连用6个“她含着笑”这样的句式，以大量富有生活气息的细节，从各个侧面揭示了大堰河美好、善良的品格；同时又借助联想进行铺叙，构成生动的画面。诗句长短不定，但又内含韵律，音调和谐，色彩鲜明，情味极其深长。
考点链接 【考点4】把握诗歌的象征意义。
艾青从感觉出发， 以有声有色的意象或形象来暗示人物微妙的心理活动， 赋予形象广阔的含义。他的象征往往具有多义性：大堰河——这是一个沉默的大地母亲、生命的养育者的形象，沉默中蕴含着宽厚、仁爱、淳朴与坚韧；在艾青笔下的大堰河有着多重象征含义，她是大地、母亲、农民、生命等多重意象的组合。
主要内容 这首诗思想深刻、感情浓烈、技艺娴熟、生动自然。全诗共由14节构成，在以“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀”展开背景以后，诗人为我们描绘了几个生动形象、真实感人的画面：
第一个画面：一位农夫从林间出现，没人知道这位农夫将去何处。诗人由这位在大雪纷飞的冬季逃离家园的中国农夫想到了自己，想到了那千千万万同样不知所向的中国人民。
《雪落在中国的土地上》
主要内容 第二个画面：诗人以沉重的步伐行走在河岸上，这里同样下雪，同样寒冷，破烂的乌篷船里憔悴的少妇孤苦无依，悲伤绝望。
第三个画面：寒冷夜晚里，无数年老的母亲蜷伏茫然，无所归依。
第四个画面：雪夜的草原上，那“无数的，土地的垦殖者/失去了他们所饲养的家畜”和“肥沃的田地”，他们只能恐慌地“拥挤在/生活的绝望和污巷里”，他们像“饥馑的大地”一样，无人支援，无力回天，他们备受欺辱、饥饿和敌人的戏弄折磨。
思想感情 全诗通过描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲和垦殖者的形象，表现了中华民族的苦痛与灾难，展现了中国旧社会的悲惨图景，表达了诗人的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。
考点链接 【考点1】理解诗中“雪”的象征意义。
本诗中的“雪”既指现实中的降雪（自然环境的表象），也指中国所处的艰难环境（当时局势的象征）。
考点链接 【考点2】把握诗歌意象的特点。
文章选取了农夫、少妇、母亲、垦殖者4个意象，从北到南、男女老少，代表了当时中国所有的百姓，是广大苦难人民的缩影。在诗人凄婉悲壮的笔触下，我们真切地感受到诗人那颗悲怆至极的心的跳动。这不仅仅是对苦难的中国人民的同情，更重要的是对强敌暴行的血的控诉。
【考点3】体会反复修辞手法的作用。
“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀”这一背景在文中反复出现了4次，既起到了起承转合的作用，连接了4个意象，使悲凉压抑的感受贯穿全诗；又由于感情一次比一次强烈，营造出一种复沓咏叹的悲壮风格，加深了悲惋凝重的气氛，读来令人心酸落泪。
主要内容 诗人写作此诗之时，正值抗日战争时期，诗人辗转于南北各地。1938年初，诗人旅经陕西潼关时，因科尔沁草原上的诗人端木蕻良关于“北方是悲哀”的感叹而引发思绪，于是写作此诗，抒发他北国之行的感受。本诗共四节，可分为两部分：
第一部分（前三节）：描绘了战争阴云笼罩下北方国土的荒凉、阴郁、贫困和悲哀，表达了诗人对不幸的北方人民的关切。
第二部分（第四节）：抒发了诗人因目睹悲哀的北方和回顾历史而产生的对国土深沉挚爱的情感。
《北方》
思想感情 本诗既描绘了北方国土的悲哀，又表达了诗人对这悲哀的国土崇敬与挚爱的深沉感情。
考点链接 【考点1】正确把握诗歌的感情基调。
这首诗的感情基调是忧郁的。悲哀、暗淡、恐怖、荒漠、冻结、挣扎、疲乏、痛苦、厌倦、寂寞、枯干、阴郁、灰暗、悲苦、荒凉……这些词语都喻示着忧郁，充满着忧郁的思绪。在对悲哀的国土的写实性描绘中，渗透了诗人忧郁的主观情感。但这忧郁不是悲观和绝望的，而是能给人以力量，因为诗人在诗中将忧郁化作了坚强。
考 点 链 接 【考点2】理解“土地”意象的特点及其象征的意蕴。
诗人抓住北方特有的自然景物，用沉重的笔触描绘了20世纪30年代后期北方国土荒凉、黯淡、衰颓、阴郁的景色，表现了诗人对承受着战争灾难和不幸的北方人民的深切同情与关切；也暗寓着他对民族敌人的仇恨。
【考点3】体会诗歌多种表达方式结合的作用。
这首诗前三节重在描写，最后一节以“却爱这悲哀的北国啊”直接抒情，自然引出诗人对中华民族悠远历史的回忆，赞美土地所涵容的淳朴、坚强的民族性格和民族伟力，更突出诗人对国土的挚爱。
【考点4】品味诗歌的写作手法。
这首诗选取灰暗色调的意象传达悲哀之情，运用反衬的手法来强化诗人的爱国之情。
主要内容 诗人以他那朴素坦诚、富有个性的抒情方式进行创作，自始至终以第一人称“我”的情感作为全诗的主线和命脉。
第一章《我起来》：是对1949年前中国命运的高度概括。
第二章《街上》：诗人听到了远方群众的歌声，来到街上。他的面前出现了充满朝气的生活场景。
第三章《昨天》：诗人又一次回顾了他艰难的人生历程和自己祖国的悲惨历史，歌颂祖国山河的苏醒和人的新生。
第四章《日出》：这一章诗人转向写自己内心的感受，在新时代里改造旧灵魂，与孤寂、彷徨和哀愁告别，走向新生活。从一个独特的角度歌颂了抗日战争和解放战争给民族带来的新生。
《向太阳》
主要内容 第五章《太阳之歌》：诗人用浓浓的彩笔为我们画了一轮正在升起的逐渐扩大光圈的有动态感的太阳，为人间创造出一个以永生的太阳为理想的亲和世界。
第六章《太阳照在》和第七章《在太阳下》：诗人已完全超越了自身的一切痛苦的回忆，为我们展示出一片太阳光照之下的曾经蠕动着痛苦灵魂的大自然的美好景象，歌颂了受伤战士的高大的形象。
第八章《今天》和第九章《我向太阳》：诗人的心灵由于日出，由于有声有色的跃动的生活场面，而向过去苦痛而寂寥的生活做最后的告别。
思想感情 这首诗充分表现了诗人的高度热情和对光明、未来的追求和信心。
考点链接 【考点】把握全诗的象征形象。
全诗贯穿着一个总体的象征形象，那就是太阳——以太阳来象征中华民族的觉醒和希望；从“我”——一个饱经忧患的知识分子的角度，采用革命现实主义和革命浪漫主义相结合的手法，抒发抗战高潮到来之时的激奋之情。
主要内容 1933年3月28日，诗人在上海监狱的不眠之夜，借铁栅外的灯光写下了这首诗歌。这首诗是为了纪念已故法国现代派诗人阿波里内尔而作。艾青当时在牢里正在看阿波里内尔的诗集《Alcool》（法文：酒），情绪受到感染，他像酒一般地被点燃起来。他引了这位他所挚爱的诗人的两行诗当作《芦笛》的题记：“当年我有一支芦笛，/拿法国大元帅的节杖我也不换。”
《芦笛》
主要内容 诗人从欧罗巴带回来一支芦笛。在诗人的心里欧罗巴是彩色的，他被印象派大师塞尚、高庚、梵高等个性鲜明、为整个世界增添了光亮和色彩的画和波特莱尔、兰波、凡尔哈伦等同样新奇的诗深深地迷醉和浸染，他也有了自己与生命相连的笔。不论画画，还是写诗，这支智慧的笔使他活得更为清醒与坚强，他充满了自信。但是他在狱中无法画画，而诗也被囚禁，他和他的笔都犯了罪。于是诗人愤然拿起手中的笔去抗议那些不义的权贵们。
思想感情 诗人以“芦笛”象征艺术，控诉没有自由的罪恶世界，表达了诗人与黑暗的反动世界面对面地进行着毫不含糊的战斗的悲壮情感。
考点链接 【考点1】理解诗歌的象征意义。
关于这首诗，艾青做过简要的解释：“我把芦笛象征艺术，把元帅节杖象征不正的权力；诗里骂了法国的白里安、骂了德国的俾斯麦；而且说我将像1789年似的向巴士底狱伸进我的手去，而这个巴士底狱不是巴黎的巴士底狱。”
【考点2】体会诗歌的深层含义。
因为诗人不能公开地揭露和咒骂当时压迫、蹂躏中国的帝国主义者和地主阶级，于是他在诗中轻蔑地唾骂欧洲的白里安和俾斯麦，因为他们屠杀和压迫欧洲的自由民主斗士和正直的艺术家们。这首诗是诗人对中国反动统治者的反叛誓词，也是诅咒他们灭亡的歌。
考点链接 【考点3】把握诗歌中诗人的形象。
“我曾饿着肚子/把芦笛自矜的吹，/人们嘲笑我的姿态，/因为那是我的姿态呀！/人们听不惯我的歌，/因为那是我的歌呀！”从这些充满个性的诗歌语言中，我们可以看到艾青在安详而自矜中透着倔强的性格。
主要内容 1932年，艾青因举办画展而入狱并不幸患了严重的肺结核，生命垂危。正是在这危急的时刻，艾青开始对死亡有了一些体悟。他取材《圣经》的故事写成了长达150多行的叙事长诗《一个拿撒勒人的死》，诗歌描写了耶稣被犹大出卖并被钉死在十字架上的情景。
诗歌描述拿撒勒人（耶稣）在面临死亡时显得从容平静，因为他是为整个民族而死，他坚信“胜利呵/总是属于我的”。正是怀着必胜的信念，拿撒勒人心甘情愿地被钉死在十字架上。
《一个拿撒勒人的死》
思想感情 这首诗歌表现了诗人对圣者博大胸怀的赞颂、对英雄不被理解的惋惜，以及由此延伸出的对真伪、善恶、美丑颠倒的黑暗世界的愤慨。
考点链接 【考点1】把握诗歌采用的表达方式。
这首诗是诗人创作的第一首叙事诗。诗歌主要采用叙述的表达方式，取材于《圣经》，在已有传说的基础上展开丰富的想象，描述具体生动，古朴典雅。
考点链接 【考点2】理解诗人强烈炽热的爱国情怀。
诗歌中的拿撒勒人是艾青眼中为拯救受难民族而献身的现实中的英雄，诗人借拿撒勒人的死表达了一份坚定的信念：那就是他已经做好了为拯救中华民族而死的准备，即使自己面临死亡，可那份赤子之心也不会改变，而死亡是自己爱国情感的强化和升华。
主要内容 1937年春，当时的中国，一边是以国民党反动派为代表的旧的势力，以及外国侵略者的势力，他们要把中国推入黑暗之中；另一边是革命者们与劳苦大众，他们要打碎旧世界，建立一个光明自由的新世界。这首诗概括了这一历史的态势。诗人从三个方面入手：①写“太阳向我滚来”的气势；②写“太阳”来了之后的巨大影响；③诗人转向了写自己，写自己的“太阳”来了之后的心情。这三部分构成了这首诗。
《太阳》
思想感情 在这首诗中，诗人以讴歌太阳来讴歌这一伟大的时代，他以自己的情绪来感染读者，使人们都能感觉到一个新的时代就要诞生了。
考点链接 【考点1】理解诗歌的象征意义。
太阳象征着光明、自由的美好时代。“太阳向我滚来”含有一种暗喻：“太阳”是从历史的远处滚来，不管这漫长的历史多么黑暗，多么艰难，“太阳”以它不可阻挡的气势，光亮亮地滚来了。诗人在这里表明历史是不可阻挡的，光明的到来是必然的。
考点链接 【考点2】把握诗歌意象的特点。
作者选取的意象“生命”“高树”“河流”“虫蛹”等都是充满生机活力的事物，是为了暗示太阳到来后，大地上的万物都在复苏，充满了勃勃的生机。
主要内容 在这首诗中，“我”历经沧桑，深埋地下，长久地沉默过、怨愤过，但“我”从来没有泯灭过斗志和希望，“我”身上蕴含着无穷无尽的力量，深怀希望和祈求。“我”渴望火的到来，使自己在烈火中重生。
思想感情 诗歌中诗人以煤的特性比喻中华民族之精神，诗中的“我”是中华儿女的写照，有着炽烈的情感和昂扬的斗志，不甘沉沦，自强不息，表达了“我”要摧毁黑暗、迎接光明的强烈愿望。
《煤的对话》
考点链接 【考点1】理解诗歌的象征意义。
诗中的“我”是中华民族的象征，蕴藏着无穷无尽的热量，憧憬着光明灿烂前景的到来。
【考点2】理解欲扬先抑手法的运用。
诗歌采用了对话的形式，一问一答，极其平易，写出了煤的平凡朴实，与诗歌深沉的内涵形成了强烈的反差，这种欲扬先抑的创作手法更能突出诗歌的中心内涵。
【考点3】把握诗歌的语言特色。
诗句的朴实平易，形成了这首诗的重要特色。如“你住在哪里？/我住在万年的深山里/我住在万年的岩石里/你的年纪——/我的年纪比山的更大/比岩石的更大”，如此平凡的口语，没有任何雕琢和修饰；然而，诗味正是在这朴实平易之中流溢而出。
主要内容 这首诗作于1937年4月，是为纪念“左联五烈士”而写的。柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，这五位年轻的革命者、作家和诗人，在上海龙华被国民党反动派无情地杀害了。艾青听到消息后，气愤异常，于是写诗以纪念为革命牺牲的烈士。
诗人通过对龙华这个地方的桃花的描述，慨叹烈士的鲜血不会白流，他们的精神将化作战胜黑暗的力量。这里盛开的桃花，是社会解放的象征，表达了诗人必胜的信念。
思想感情 诗歌表达了诗人对反动势力的愤恨，对烈士的缅怀，对光明未来的向往。
《春》
考点链接 【考点1】理解诗歌的象征意义。
诗歌中的“春天”和“桃花”都具有象征意义，它们象征着光明，象征着新的社会。
【考点2】把握环境描写的作用。
诗歌描写桃花盛开的时间，描述了“血斑点点的夜间”“没有星光的”“刮着风的”“听着寡妇的咽泣”的黑夜，渲染了悲壮肃穆的氛围。
考点链接 【考点3】赏析诗歌中的修辞手法。
（1）诗人把龙华“这古老的土地”比喻为“饥渴的野兽”，这个比喻形象有力，既突出了龙华对春的渴盼之切，又暗示了龙华潜藏的强悍之盛。
（2）龙华烈士的鲜血被喻为报春的桃花，比喻妥帖巧妙且震撼人心；“无数的蓓蕾”暗喻烈士用鲜血培育出来的一代革命新人；用“江南处处是春”来明指革命事业的光明前程。
主要内容 1937年7月6日，艾青在沪杭铁路车厢里写下了这首《复活的土地》，诗人预言伟大的抗日战争即将来临。他的预言得到了证实，第二天在古老的卢沟桥响起了划破历史长空的枪声。这首诗虽不足30行，却是一首真正意义上的大诗。诗人以浑朴如椽的大笔，纯净而庄重的语言，将一个受尽凌辱的伟大民族正在觉醒奋起的姿态和精神，以及诗人自己“拂去往日的忧郁”与苏醒的大地一起迎接抗日战争的欢欣和誓言，如铭刻碑文似的简洁而深刻地勾勒了出来。
《复活的土地》
思想感情 诗歌表达了诗人感悟到土地复活和民族奋起的喜悦，扬起了迎接战斗的激情和勇气。
考点链接 【考点1】通过诗歌朴实的文字，感悟其中深刻的内涵。
这首诗的前三节，是诗人在车厢中眺望青葱的原野时在心中引起的感触：诗人看见“繁花与茂草”，听见丛林中百鸟的歌唱，他祝愿播种者能够获得“金色的颗粒”，情境是十分恬静的。然而诗人绝不是以观赏的闲情描写田园风光，诗中每一行素白的文字，都显示着历史的深度和那个时代特有的动荡气息，预示着土地的复活和民族的觉醒。
考点链接 【考点2】体会多种表达方式结合的作用。
诗歌前三节重在描写，而最后两节则直抒胸臆，使诗的整个情境得到进一步深化和加强。诗人诚挚的自白和决心，顿然使全诗昂奋地飞腾了起来，读者的情绪也随之激荡不已，并由此感悟到土地复活和民族奋起的喜悦，以及迎接战斗的严峻意义。
主要内容 诗歌创作于1937年10月12日，这首诗概括地描绘了在屈辱中奋力崛起的中华民族的形象，它宣布了中华民族的抗日战争到达了新的阶段。
思想感情 这首诗蕴含的历史内容和艺术审美力量是博大的，真正地显示出了那个时代——抗日战争时期民族奋起战斗的决心和精神。
《他起来了》
考点链接 【考点1】品味诗歌的语言特色。
诗人没有运用一个装饰性的文字，全诗朴实无华，所有的文字都是铁质的，血质的，不可动摇的。
【考点2】了解诗歌塑造的巨人形象。
这首诗其实是一首充满了激情和热血的诗，它为历史塑造了一个准备进入生死搏斗的民族巨人的形象。
主要内容 这首诗写于1938年，诗人愤怒地控诉了法西斯强盗的罪行：他们蹂躏侮辱中国的妇女，然后残忍凶暴地把她们的人皮剥下来挂在树上。
思想感情 这首诗真实地揭露了法西斯令人发指的罪恶行径，表达了诗人对遭受蹂躏的同胞深切的同情和对侵略者的无比愤恨之情。
《人皮》
考点链接 【考点】了解反复修辞手法的表达效果。
诗人善用反复的修辞手法，极力渲染出悲哀的氛围，以极度的悲哀唤醒中国人抗战的力量。
主要内容 诗歌以一只声音嘶哑的鸟歌唱“土地”“河流”“风”“黎明”等具有象征意义的意象，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及诗人对光明的向往和希冀。
思想感情 诗人借一只饱受磨难、拼尽全力、用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了自己对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱和愿为祖国献出一切的决心；也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。
《我爱这土地》
考点链接 【考点1】把握“鸟”的形象。
“鸟”象征悲愤的爱国者，诗中以“一只鸟”的形象表达了诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无所依。
【考点2】理解诗歌的主旨句。
诗的最后一节“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
主要内容 这首诗写于1939年3月末。全诗共五章，围绕主要人物——吹号者展开情节：这吹号者，以原野给他的清新的呼吸与夹带着纤细的血丝来吹号角，可见他是以心血来吹号角的真正的吹号者；他吹起了起身号，可见他是黎明的通知者；他吹出了集合号、出发号、行进号、冲锋号，可见他又是战斗的鼓吹者、胜利的召唤者；而他最终英勇地牺牲在战场上，可见他更是为了民族奋勇前进而不惜牺牲自己宝贵生命的勇士、可敬的奉献者！
《吹号者》
思想感情 这首诗以独特的写法，成功地塑造了一个吹号者的形象。诗歌以含蓄的语言写出吹号者不朽的精神，升华了诗的主题。艾青本人也可以说是一位吹号者，他的号角就是诗歌，他吹响的是中华民族抗日战争的战斗号角，催人奋进。
考点链接 【考点1】了解诗歌主线突出、形象鲜明的特点。
此诗写吹号者其人其事，主线突出，情节单一，却将一个吹号者和沾着吹号者血迹的铜号惟妙惟肖地展现在读者面前，具有强烈的震撼力。
考点链接 【考点2】品味诗歌极富个性的细节描写。
（1）“他不埋怨自己是睡在如此潮湿的泥地上”，这是对吹号者心理的描写。通过此细节描写，吹号者起来时的情景便活现于读者的眼前。
（2）吹号者在吹冲锋号时被子弹击中，但他手里依然紧紧地握着那号角。这一细节描写，将吹号者的壮烈牺牲激励着战友们战斗不息的情景惟妙惟肖地再现了出来。
考点链接 【考点3】体会诗歌运用烘托巧妙地写人叙事的写作手法。
如“林子醒了/传出一阵阵鸟雀的喧吵，/河流醒了/召引着马群去饮水，/村野醒了/农妇匆忙地从堤岸上走过，/旷场醒了/穿着灰布衣服的人群/从披着晨曦的破屋中出来，/拥挤着又排列着”，这节诗歌以林子、鸟雀、河流、马群、村野、农妇、旷场、人群等听了起身号的反应来烘托吹号者的号角声，巧妙自然，使诗歌更具艺术感染力。
主要内容 这首诗是一首叙事长诗，描写了一个普通兵士在抗日战争中从受伤到第二次奔赴前线战死的经过。
第一章《舁床》：描写兵士受伤、流血的真切情景，渲染了一层悲壮的色彩。
第二章《医院》：描写受伤兵士身在医院却心系战场，充满战斗热情和勇气的心理。
第三章《手》：描写了女护士温柔洁白的手和兵士笨拙负伤的手的对比。
《他死在第二次》
主要内容 第四章《愈合》：兵士的伤口已经愈合，他走出医院，渴望战场却又害怕战场，他痛苦却微笑着。
第五章《姿态》：描写兵士以昂首自豪的姿态行走在夜的城市，却又因此羞愧脸红。
第六章《田野》：兵士来到田野，农田和自然的平静感染着他，他为恬静生活而笑。
第七章《一瞥》：兵士瞥见一个残废的兵士，他的内心被惊醒：他宁可战死沙场，也不愿残存苟活。
第八章《递换》：兵士把绣有红十字的灰布制衣脱下，又穿上草绿色军装，内心信念坚定。
主要内容 第九章 《欢送》：诗人极力描写各种声音，告诉读者兵士重新奔赴战场。
第十章《一念》：诗人思考人生、生与死、生生不息的大自然规律。
第十一章《挺进》：描写兵士在战场上勇敢杀敌。
第十二章《他倒下了》：描写兵士牺牲的情景。
思想感情 这首诗在创作手法上不仅仅叙述一个可歌可泣的故事并借曲折的情节取得作品的效应，而且深层地剖解了这个兵士的心理活动和感情变化，以及对战争和生命意义的感悟。
考点链接 【考点1】理解诗歌的叙事性。
这首诗从整体到细节都是具有叙事性的。诗歌以第三人称写作，细致地表现了一个无名无姓的兵士的形象。
【考点2】体会诗歌的写法和语言特色。
由于每一章诗都具有独特的场景和逐渐演进的情绪，所以这首叙事长诗在情感和节奏上显得波澜起伏，取得了类似蒙太奇那种画面转换的效果。章与章之间衔接很自然，毫无断裂的感觉。全诗都是采用朴素而流畅的口语写作而成。
20世纪40年代 太阳与火把
这一时期的诗歌多以“太阳”为中心意象，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利，追求美好生活的愿望。
教材名著导读涉及诗歌：《火把》（驱逐黑暗）、《黎明的通知》（争取胜利）、《刈草的孩子》（美好生活）
思想感情 通过对唐尼和克明爱情一波三折的分析，我们看到艾青既关注到二人之间逐渐产生的误会，反映了人性的冲突，也写到了集体对个体的压抑，即个人情感不能妨碍集体的工作，甚至也受到时代的制约，表达了身份对爱情的影响。
考点链接 【考点1】次要人物在情节发展中的作用。
（1）推动故事情节的发展：正是女革命者的出现加深了唐尼和克明的误会，而李茵更是直接干预和劝阻两人的爱情发展。
《火把》
考点链接 （2）侧面传达出作者的思想：诗中女战士对克明的谈话和李茵的劝解都表达了在革命事业面前，个人的情感必须在不妨碍革命的情况下才能存在。
【考点2】体会诗歌的语言特色。
诗歌采用直白的叙述语言，注重声音和色彩的融合，通过二者的融合来构筑新奇的意象，以达到诗歌的特有情境。
主要内容 1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》是其中的代表作，诗歌采用象征和拟人的手法，借助“黎明”这一意象，抒发对光明的赞歌，全诗可分为三部分。
第一部分（第1~6节）：写黎明要求诗人向人们带去它即将到来的消息。
第二部分（第7~28节）：写黎明让诗人告诉所有还在黑暗里艰苦奋斗的人们做好一切准备，迎接它的到来。
第三部分（第29~32节）：写黎明要求诗人向人类宣告——黑夜即将结束，曙光已在前头。
《黎明的通知》
思想感情 诗歌表达了诗人对遭受蹂躏的悲苦人民的安慰，流露出抗战必胜的坚定信念和对光明未来的赞美与向往。
考点链接 【考点1】体会全诗统一采用第一人称写作的好处。
诗歌以“我”的身份或角度来叙述事件、描写人物和抒发情感，这样可以增强诗的真实感，让读者在倾听黎明对诗人的要求中接受黎明的通知；同时借此提高了诗的战斗性。
考点链接 【考点2】理解诗歌的象征意义。
（1）“黎明的通知”寓意将胜利的消息送给那些处于沦陷区的广大人民。
（2）“年轻的情人”“贪睡的少女”既是指一些具体的人，更是具有一种抽象的内涵——指黎明将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层的内涵，既指具体的一类人，也指人世间存在像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。
（3）“夜”象征的是黑暗的旧社会。
思想感情 小小的孩子，多么值得同情，他没能去上学，从小就承担起劳动的重负。太阳都下山了，他还没有回家，还在割草。他是多么辛苦！由此，诗人进一步告诉读者，在那样民不聊生的时代，人们生活困苦，这困苦甚至直接压在了孩子身上。这样的时代，这样的困苦生活，多么不公平，多么不人道！孩子割草这件小事，引起了诗人的联想和诗人内心的愤慨！
《刈草的孩子》
考点链接 【考点】体会诗歌“诗中有画”的特点。
诗歌首尾的“夕阳”，渲染了阔大、凄美的气氛，反衬割草孩子的渺小和困苦，形神毕现。
主要内容 1940年6月初，艾青收到重庆育才学校校长陶行知的聘书，来到重庆，暂住在临江门附近的“文协”会所里。他在那里经历了日本的大轰炸。
这首诗主要描写了重庆大轰炸后的悲惨情景。1940年，敌人轰炸了重庆一个伤兵医院，伤兵和老百姓伤亡惨重。诗人满含悲愤，记录了一个担架队员的话语：“请大家让开/让我们抬起他们来/请大家站在旁边/让我们抬着舁床走来/请大家记住/这些都是血债……”担架队员一边抬走死者，一边向围观群众说明死者的身份和死因。
《抬》
思想感情 这首诗由描写一个牺牲的女同志开始，延伸到了为抗战而负伤和牺牲的千千万万的人民，讴歌了中国人民的抗战精神，同时也表达了诗人对死亡百姓和战士的沉痛悼念，对敌人愤怒的情绪和复仇的决心。
考点链接 【考点】体会诗歌简单直白的语言。
这首诗歌没有华丽的辞藻，没有故弄玄虚，全是大众口语。沉重的气氛、愤怒的情绪、复仇的决心都有了。诗人不屑于给生活涂脂抹粉，而是按照生活的本来面貌来表现生活。
主要内容 这首诗写于1940年，主要描述了中国农村的旷野景象。诗人以他那细致而准确的笔触，在我们面前展开了一幅生动的、凄怆的图画，传达了诗人内心的焦虑和忧郁。诗歌结构清晰，可分为三个部分。
第一部分（第1~7节）：客观性地描述旷野的各种自然画面。叙述者隐藏着，然后把一个个写实的画面从远到近、又从近到远，以画卷中的“道路”（“道路”也是一种隐喻）为线索连接起来，暗示主题。
第二部分（第8~12节）：主观性地抒情。诗人直接抒情和议论，既有对农民悲剧性命运的思考，又表达了对农民强烈的大爱情感。
《旷野》
主要内容 第三部分（第13~16节）：描写了农屋和农人等生活场景。此时的叙述者采用“我”看“他”的叙述方式。诗歌开头描写了乡村前面的灌木丛和鸟雀，这是一种“兴”手法，能引发联想和暗示：由畏慑于严寒的鸟雀，联想到同样畏慑于严寒的农民，这比直接表现农屋和农人更加意味深长。
思想感情 诗人描述了旷野的凋敝景象，既表达了诗人内心的焦虑和不平，又表现他充满着斗争的激情。诗人想借此鼓舞劳苦大众必须起来斗争，与侵略者斗争，与腐败的统治者斗争，从而改变这种落后悲惨的面貌。
考点链接 【考点1】理解诗歌开篇虚写隐喻、欲抑先扬的写作手法。
诗人对“旷野”从远到近的眺望，采用“看不见”的过去式，写出晴朗明亮的旷野景色，与此时薄雾迷蒙的冬天旷野的衰败形成一个鲜明而强烈的对比。
【考点2】学习描写、议论和抒情等多种表达方式的巧妙转换。
诗歌对“旷野”“薄雾”进行细致描写，同时也鲜明地表达出叙述者的忧郁形象和面对旷野的沉痛态度。诗歌处处是写实，处处是暗示的隐喻，前后呼应，不断变化又能融为一体，主观情感抒发之后，又转为写实的意象刻画。诗歌表达方式不断地转换，但转换过程非常自然而巧妙，表现了艾青娴熟而高超的现代诗叙述艺术。
考点链接 【考点3】体会诗歌精致的创作结构。
在结构上，叙述者对“旷野”三次概括式的感叹和反问，是这首诗悲怆而沉重的基调，从而形成不断强化的主旋律。这首诗饱含着诗人对千百年来农民命运永久不变的悲悯，以及无力改变这种历史宿命的沉痛。
主要内容 这首诗是艾青在延安时期创作中的代表性诗篇，写于1941年9月，副题是“一个年青记者向我夸赞他的马”。这是一首由真人真事写成的长篇叙事诗，描写了一位年轻的战地记者在我军和日寇的激烈战斗中所经历的惊险遭遇。他的战马“雪里钻”是一匹剽悍雄健的骏马，在复杂、激烈而残酷的战斗中，它勇猛顽强，屡建奇功。诗人把笔触的重心放在“雪里钻”身上，全力刻画它骏美剽悍的外形和顽强善战、英勇忠诚的个性，以此来衬托抗日战士的英雄形象，赞美人民子弟兵英勇无畏的精神。
《雪里钻》
思想感情 诗人用“雪里钻”不屈不挠的精神来体现人民子弟兵崇高的爱国主义精神和英勇顽强的豪迈性格。
考点链接 【考点1】体会衬托手法的表达效果。
诗人以“雪里钻”这匹战马在战争中的经历来衬托激烈而严酷的战争环境和战争氛围，同时也衬托出在这场艰苦卓绝的民族战争中抛头颅、洒热血的抗日战士的英雄形象。
【考点2】知道诗歌的风格特色。
这首长诗风格冷峻而明丽，在情节的发展过程中，诗人将抒情与叙事融合为一个有机的整体。长诗构思独特，意境深远，达到了思想性与艺术性的和谐统一，是诗人长诗创作的又一座里程碑。
主要内容 这首诗无疑是描写张家口的诗歌作品中最成功、最有代表性的力作。它对张家口的历史和现实做了全景式的描写，并通过张家口1949年前后两种截然不同的城市风貌的对比，表达了对“一切为了人民”的“人民的城”的热爱。诗人形象地告诉人们，张家口已不只是一个一般意义上的城市，它已成了光明的象征、和平民主的象征。
思想感情 这首诗歌表达了诗人对人民的城的挚爱，歌颂了民主和平、光明自由的美好时代。
《人民的城》
考点链接 【考点1】体会诗歌中细节描写的作用。
诗歌描述的正是艾青来到张家口后的所见、所闻和所想。诗人通过“头上包着毛巾/穿着蓝布袄的农民，/在街上大摇大摆地走着；/工人们成群结队/大笑着走进了工会……人民在广播电台说话，/报纸登载人民的事情，/戏院演的是人民的翻身”等一系列细节描写极力渲染了人民当家做主的自由生活，极具感染力。
【考点2】体会诗歌中对比手法的作用。
诗歌既描绘出1949年后张家口的崭新气象，还写出了日本鬼子的狼狈逃窜和日伪政权的土崩瓦解。历史和现实的对比，更加鲜明地突出诗人爱憎分明的情感。
主要内容 1954 年7月，艾青出访南美，参加智利著名的诗人巴勃罗·聂鲁达的五十寿辰庆典，途经奥地利首都维也纳。艾青看到这个森林王国，这个世界闻名的音乐之都，在现今第二次世界大战结束已将近十年的时候，仍被苏、英、法、美四国分别占领着，艾青不禁感慨并写下了《维也纳》。诗人把维也纳比作患了风湿症的少妇、一架坏了的钢琴、腐烂了的樱桃，生动写出战后维也纳的创伤，表达了诗人对这个音乐之都的痛惜之情，传达了一个民族渴望自由的情感。
20世纪50年代 自由平等、光明和平
《维也纳》
考点链接 【考点1】把握高度概括、准确的意象。
诗歌选取了高度凝练的意象，如少妇、钢琴、樱桃等，既生动地激发了读者对这个音乐之都曾经的美好浪漫的联想，又加深读者对侵略战争的深切愤恨之情。
【考点2】体会丰富的想象、精细的描写。
诗歌描写了莫扎特铜像前的喷泉和雨中的维也纳街市，传达了人民追求自由、美好生活的情感。
主要内容 这首诗是艾青在巴西的里约热内卢停留期间，因对这个城市黑人区的贫困情况有所感触而作的一首速写式短诗。
这首诗描写了一个黑人姑娘为白人家庭看管孩子，一边抱着孩子一边唱着摇篮曲。这样的场景在巴西并不少见，也很普通，可在诗人朴实无华的笔下，产生了动人的艺术力量。
思想感情 当时，黑人们做着社会上最下贱、最沉重的体力工作，在简陋的木屋里过着衣不蔽体、食不果腹的穷苦生活。诗人面对这个很不发达又很不公道的世界，内心里不能不做深入的思考，不能不对黑人的处境鸣不平。这首诗歌表达了诗人对这不公道世界的控诉，特别是对不人道的种族歧视进行了揭露和谴责。
《一个黑人姑娘在歌唱》
考点链接 【考点1】理解诗歌采用的白描手法。
在这首诗中，诗人几乎没有做任何雕饰，只是朴实地对生活现实进行白描，使诗歌十分鲜明地勾画出一幅有声有色的图画，让读者如同身临其境。
【考点2】把握诗歌中对比手法的作用。
诗歌采用对比手法，加强了作品震撼的力量。如“一个是那样黑，/黑得像紫檀木；/一个是那样白，/白得像棉絮；/一个多么舒服，/却在不住地哭；/一个多么可怜，/却要唱欢乐的歌”。从这反差对比中，读者能够深切感受到这世界的不公道，从而同情黑人姑娘，并且产生关心黑人命运的感情。
主要内容 这首诗写于1954年7月，时值中国社会主义建设伊始之际，百废待兴。诗人采用旁观者的叙述视角，描绘了无数浪花被礁石打成碎沫以及礁石面对浩瀚的海洋屹立不动的画面。
思想感情 此诗所描绘的礁石的形象，是经受刀砍浪打，依旧顽强挺立的中国人民的象征。诗人通过此诗表达了对这种坚忍顽强的生命存在的由衷赞美，亦对正处在种种困扰和挤压中的祖国人民予以深切的鼓舞。
《礁石》
考点链接 【考点1】把握诗歌的白描手法。
诗歌以冷静客观的描写手法，以旁观者的叙述视角做形象的勾勒，不做意义或感情的阐发，反而把其中的意韵留给读者去体会，十分富于诗歌美。
【考点2】把握诗歌中动静结合的写作手法。
诗歌以动态写海浪，以静态写礁石，以无数浪花被礁石打成碎沫和在狂暴海浪中挺立的礁石的情景有力地衬托出礁石的坚韧、静穆、深沉的内在力量以及它无言的反抗和胜利。
考点链接 【考点3】理解诗歌中正面描写和侧面烘托相结合的写作手法。
诗歌的第一节运用的是侧面烘托手法，写恶浪“无休止”地“扑”，是为了反衬出礁石坚定、顽强的抗争性格。第二节通过正面抒写礁石的外貌、神态，塑造出它百折不回、乐观从容的伟大形象。这样一侧一正，便在人们的心目中矗立起了一座无比坚定沉着的英雄形象。
【考点4】体会诗歌中比拟手法的表达效果。
诗歌采用了比拟的手法，如写礁石“打碎”浪花，把礁石拟人化，客观事物的相磨相荡，仿佛是人与人的斗争。
主要内容 诗作是艾青应智利诗人聂鲁达50岁的生日邀请，依照做客时的真切感受写成的。
诗歌首先描写了大海与艾青自己的关系，他把在大海航行当作自己一生的事业象征。接着，诗人细致描写了聂鲁达家的房子、家具、摆设等。诗人在对别墅的详细描写中，不仅展现了聂鲁达的知识广博，也揭示出聂鲁达海外闯荡半生的坎坷经历，并褒扬他对和平事业的追求。
《在智利的海岬上》
思想感情 诗歌呈现出聂鲁达家的一个又一个画面，使我们亲切地感受到聂鲁达的形象：他生活中的一切，几乎都与大海有关，可以说他就是海洋的儿子，他具有海一样宽阔的胸怀，具有海一样充满风浪的经历，具有海一样豪爽的性格。他丰富的兴趣，他崇高的信念，像海一样博大而深沉……同时，在这些画面的描绘中，两位诗人之间的友好情谊，也充溢在诗行之中。
考点链接 【考点1】把握聂鲁达的形象特点。
诗歌突出了聂鲁达是一个热爱和平，与人民一同反抗不公正、不公平社会的诗人。
【考点2】体会诗歌的艺术特色。
本诗具有强烈的时代特色、感情自然平淡而又真诚强烈、极具鲜明的抒情个性等艺术特色。
思想感情 诗人以启明星自喻，寄托了他厌恶黑暗而向往光明的愿景。他愿意牺牲自己，向往光明的世界（“投身在光明的行列”），而不求回报（“直到谁也不再看见你”）的愿望。
考点链接 【考点1】把握诗歌中象征手法的运用。
启明星预示的是黑暗的告终和光明的来临，诗人在生命体验中赋予它以诗的意义。它执着又谦虚，当群星隐退，它独自抵抗着黑暗；当晨光初照，它又隐身于光明之中。
【考点2】体会诗歌中比拟的写作手法。
诗人赋予启明星以人格，黑暗中闪耀光芒，是战斗抵抗；白日里隐藏起来，是退让谦虚。这都是艾青那一代人的生活和战斗的价值观。
《启明星》
20世纪70年代 歌颂光明，思考人生
这一时期的诗歌以歌颂光明为主旋律，诗歌风格有所改变，充满哲思和警策。
教材名著导读涉及诗歌：《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》
主要内容 这首诗是一首哲理诗，形象地描述了一条鱼从富有生命力到无缘无故地遇难而变为化石的过程，全诗共七节，在诗意上可分四层。
第一层（第1节）：写鱼的生命之舞——描绘了象征物鱼化石的鲜明形象。它曾经是一个动作活泼、精力旺盛且在大海里自由自在跳跃、浮沉的生灵。
第二层（第2节）：写鱼生命毁灭的悲剧——一场突如其来的大灾难——火山爆发或地震，把它“埋进了灰尘”，变成了生物化石。
《鱼化石》
主要内容 第三层（第3~5节）：写鱼化石的形态——它“栩栩如生”，“却不能动弹”，它的生命已宣告终结。
第四层（第6~7节）：写诗人从鱼化石身上获得领悟并揭示出人生哲理。思想感情
思想感情 诗歌借助对一种生物被无故尘埋的血淋淋的事实的描述，阐述了没有运动就没有生命的道理，抒发了对逝去生命的祭奠与悼惜之情。
考点链接 【考点1】联系背景，理解诗歌的深层含义。
1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没20年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了。诗人从社会上消逝了。到1978年诗人复出之后，他不能不对这漫长的痛苦生活做深入的思考。鱼化石的形象和诗人心中的思绪相撞击，使诗人产生了灵感，写鱼就是写人。
【考点2】把握诗歌的象征内涵。
鱼就是诗人的化身，“天灾”指的是诗人经历的“文化大革命”。
考点链接 【考点3】理解诗人把象征性的抒情同哲理性的思辨结合起来的写作手法。
诗人从鱼化石中获得了惨痛的人生感悟，这也是他从亲历的特殊体验中所总结的人生经验，具有很强的现实意义。诗人通过象征手法，用鲜明生动的意象、朴素平凡的语言，道出了最普通、最基本的人生哲理。
原文 仅只是一个平面 / 却又是深不可测/它最爱真实/ 决不隐瞒缺点/
它忠于寻找它的人/谁都能从它发现自己/或是醉后酡颜/ 或是鬓如霜雪/
有人喜欢它/ 因为自己美 /有人躲避它/因为它直率/甚至会有人/ 恨不得把它打碎
思想感情 这是一首咏物的哲理小诗，前三节从正面描述镜子的特征，表现了镜子的率直与忠诚，后面四节则写镜子的遭遇，含蓄地刻画了人们对于直言之士的种种态度，鞭挞和嘲讽了生活中的种种丑恶现象，弘扬了正直无私的品格。
《镜子》
考点链接 【考点1】：托物喻理，揭示人心世态。
诗歌运用拟人手法，生动写出了镜子的诚实、正直、无私的可贵品质。在光怪陆离的世界，镜子从不虚伪媚俗，始终奉行客观公正的准则。
【考点2】：对比手法的作用。
“平面”和“深不可测”的对比、“喜欢”和“躲避、打碎”的对比，构成强烈反差，突出镜子意象深刻的理性特征。
【考点3】：体会诗歌的风格特点。
这首诗带有明显的散文化倾向，但句行的构成仍较为齐整，语言十分简洁，意象内涵深刻，具有强烈的思辨性。
主要内容 这首诗写于1978年，是艾青新时期重返诗坛后的力作之一。全诗共分为9节。
第一层（第1节）：艾青指出了“光”是人与生俱来的追求和不可缺少的，反复抒写了光的重要作用。
第二层（第2~3节）：讲的是光和美的联系。“只是因为有了光/我们的大千世界/才显得绚丽多彩”“光帮助我们创造出不朽的形象”，光大公无私、照耀四方，即光是正面的象征。
第三层（第4~7节）：诗人从历史的角度，给光注入智慧、正义、道德的内涵。
《光的赞歌》
主要内容 第四层（第8节）：诗人开始阐释自己对于生命的看法，表明自己的态度。“我是大火中的一点火星/趁生命之火没有熄灭/我投入火的队伍、光的队伍……”
第五层（第9节）：诗人对祖国的现实和未来进行了热情描绘，以“让我们从地球出发/飞向太阳”结束全诗，使诗歌进入了更辽阔的诗化境界。
思想感情 诗作从大千世界、错综纷繁的万象中选择了“光”来作为赞美的主题，概括了人类历史长河中真善美与假恶丑、光明与黑暗、科学与愚昧、进步与落后、民主与专制、反抗与压迫、前进与倒退的殊死搏斗，提示了前者必然战胜后者这一客观历史规律。整首诗歌的感情震荡与时代脉搏同步，尤其是诗人抒发的对人生、对真理、对政治的精辟见解以及诗中所蕴含的深刻哲理，使这首诗具有很高的美学价值。
考点链接 【考点1】了解诗歌中具有象征意义的题材。
诗人善于从时代生活广阔的视野中选择具有象征意义的题材，因而他的诗具有浓烈的时代特征。艾青以饱满的激情歌唱人世间光明的事物，启迪人们去思考人生的哲理，鼓舞人们在历史新时期里和光一起前进。
考点链接 【考点2】品味诗歌中修辞手法的表达效果。
在这首诗中，诗人把来无影、去无踪的“光”作为象征物体，作为歌颂对象，他赋予光以生命的形象。用“妖魔的舞会”“人肉的欢宴”等比喻和象征暴君、奸臣、贪得无厌的人所维持的血腥统治；用“陷阱”“毒蛇”“鼠”等比喻和象征窥视着我们的敌人；用“十万大山”“千里岷山”“大渡河”等比喻和象征新“长征”路上的暂时困难和艰险。
【考点3】体会诗歌哲理性和抒情性巧妙结合的特点。
这是一首深沉的诗，带有明显的哲理倾向，是艾青的“诗体的哲学”。
主要内容 1958年4月，艾青夫妇来到北大荒农场，当时正值农场备春耕时期，农场准备了一次大面积烧荒。烧荒是在统一时间内，用手表核准时间，分别以信号枪响为命，全场各连队同时点火。农场近五十多万亩荒地上，随即火光冲天，浓烟蔽日，鸟兽逃窜，极为壮观。身为诗人的艾青，在烧荒的队伍中看到如此场景，触景生情，诗兴大发，描写了烧荒时的壮观场景，表达了满怀的激情和希望。
《烧荒》
思想感情 诗人艾青曾先后奔赴北大荒和新疆参加屯垦。在那个激情似火的年代里，他用一首《烧荒》发出了时代的呐喊，表达出北大荒人的满怀激情，同时也表达了他对开创新时代的希冀。
考点链接 【考点1】把握诗歌中对比手法的运用。
诗歌以“小小的一根火柴”开篇，继而描写大火把荒原烧成火海的情景，更突出烧荒场景的壮观。
【考点2】品味诗歌中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
诗歌多处采用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出火烧荒原的气势，表达了诗人建设一个全新世界的澎湃激情，增强了作品的感染力。
主要内容 诗歌生动地描画了建设者们的辛勤付出。哪里有需要，哪里就有他们勤劳的身影，而他们不求回报，只留下一座座高楼大厦。
思想感情 诗人是借“帐篷”歌颂了建设者的吃苦耐劳、坚忍顽强、乐于奉献、以苦为乐的创业精神。
《帐篷》
考点链接 【考点1】把握诗歌中借物喻人的写法。
诗歌以帐篷为喻，生动形象地写出新疆生产建设兵团早期的军垦战士们艰苦辗转、居无定所的生活处境，表现了战士们以苦为乐、乐于奉献的豪迈精神。
【考点2】品味诗歌口号式的语言风格。
诗歌语言简洁直白，口号式的表白让读者真切感受到军垦战士们投入中国边疆建设的豪迈情怀。
主要内容 1979年，艾青在广州参观盆景展览时，他看到盆景，联想到“十年动乱”对人性的践踏、对灵魂的扭曲。诗人从这崭新的角度出发，利用了盆景畸形痛苦的生存状态，贴切而深刻地抒发出自己的思绪，喷发出积淤已久的愤怒和控诉。
思想感情 诗人在这首诗中塑造了盆景的痛苦形象，为的是重现那个畸形年代所造成的痛苦形象，他是在控诉那个动乱的年代，以警醒人们：那样的痛苦年代不能再重演了！
《盆景》
考点链接 【考点1】体会诗歌中选取的生动准确的意象。
诗人在这首诗中着力刻画盆景的生存状态，诗人发挥了自己具象描绘的特长，准确而生动地勾画出盆景的形象，赋予了这首诗以感人力量，也构成了这首诗的艺术特色。
【考点2】品味诗歌中细致生动的描写。
诗人对盆景的描绘，可以说是对那个动乱年代的缩影的揭露：“像一个个佝偻的老人/夸耀的就是怪相畸形/有的挺出了腹部/有的露出了块根/留下几条弯曲的细枝/芝麻大的叶子表示还有青春/像一群饱经战火的伤兵/支撑着一个个残废的生命”，那个畸形的年代，把许多人的肉体，甚至是灵魂都变成畸形，变成残废，这是多么触目惊心的图画！
主要内容 这是艾青在1979年6月访问意大利首都罗马之后写下的一首政治抒情长诗。这首诗通过再现人类历史上丑恶、凶残、卑污的一页，描绘古罗马时代奴隶与奴隶之间被迫的血淋淋的厮杀，展示了一场残酷的悲剧。
思想感情 诗人以犀利的笔触描绘了大斗技场这个特定的历史环境中发生过的悲惨事情，满腔愤怒地谴责了那些“嗜血的猛兽”“残暴的君王”，满怀激情地歌颂了一次又一次的“浩浩荡荡”的奴隶起义。同时诗人也注入了更深邃、更广泛的含意，明确地道出了自己对现实的思考。
《古罗马的大斗技场》
考点链接 【考点1】体会诗歌以中国斗蟋蟀开篇的作用。
诗人为充分表达自己的沉思，由中国人所熟悉的蟋蟀相斗揭开了这首诗的序幕。这一形象的选择，不仅立刻使人感到在大斗技场中奴隶们相斗的情景，而且这一形象所产生的感应笼罩着全篇——悲惨的、严峻的气氛，都由这一形象所奠定的基调而产生了。
考点链接 【考点2】把握诗歌中对比手法的作用。
为了把奴隶主的丑恶面目揭示得更加深刻，诗人在描写大斗技场当年场景的时候，基本上是采用了对比的写法。例如： “斗技场的奴隶越紧张/看台上的人群越兴奋；/厮杀的叫喊越响/越能爆发狂暴的笑声；/看台上是金银首饰在闪光/斗场上是刀叉匕首在闪光；/两者之间相距并不远/却有一堵不能逾越的墙。”奴隶们的悲惨命运和奴隶主们的残忍，在这几句诗歌中极强烈地展现在读者面前。
主要内容 艾青后期反映“文革”的诗歌不仅与前期对黑暗社会的抨击同样尖锐凌厉，而且还多了几分冷静的反思与理性的批判。在《听，有一个声音……》中，诗人采用第一人称，将抒情主题与女共产党员张志新的精神和灵魂融为一体，用思辨的、充满张力的笔触揭示了烈士之死的不朽精神，赞美了一个敢于说真话的人的大无畏的勇气。
思想感情 诗歌借烈士张志新之口控诉迫害者的暴行，展现了受害者的苦难，这其实是对“四人帮”的倒行逆施的有力揭露和深刻批判。诗人借此诗深切地抒发了对烈士精神与人格的赞美。
《听，有一个声音……》
考点链接 【考点1】品味诗歌中极富于暗示性和启示性的口语化诗歌语言。
如写张志新被割断喉管：“你们割得很熟练/我是第四十六名/你们还要割下去/让人间没有声音”，诗句中无一字褒贬，却浸透了血与泪、爱和恨，真是令人震颤的金石般语言。
【考点2】深入体会作者的感情。
艾青此时期的诗歌既有他三四十年代为时代、为人民受难和献祭的共同主题，同时超越与提升这一主题，将个体的受难与实现人生价值在最高意义上得到了融合。诗人认为，在鲜血洗不净谎言的荒谬年代，用生命去换取正义，这才是人最大的尊严与价值，表达了诗人对张志新高度的赞美。
主要内容 艾青在1957年被错划为“右派”。他曾赴黑龙江、新疆等地生活和劳动，其创作中断了二十余年。直到1976年他又重新执笔，出现了创作的另一个高潮。《失去的岁月》是艾青1978年复出诗坛后所作。在诗中，他沉痛回顾了自己被流放大西北二十多年的辛酸岁月。
思想感情 诗歌表达了诗人对自己流放期间逝去岁月的追忆，抒发了他沉痛的无奈和感慨。
《失去的岁月》
考点链接 【考点1】诗人善于营造情境来传达感情。
这首诗里，艾青把亲身经历过的生活都写了进来。“喧闹的城市”“遥远的荒原”“人潮汹涌的车站”“冷冷清清的小油灯下面”，诗人通过空间上的延伸来阐述时间流逝的过程，充分流露出诗人对“失去的岁月”的悲痛与无奈。
考点链接 【考点2】体会诗歌中比喻句的表达效果。
诗人运用了大量的比喻，把“失去的岁月”比作“一碗水投到地面”“流动的液体”“气体”“急驰的列车头上冒出的烟”……在诗的最后，诗人把失去的岁月比作一个朋友，“断掉了联系，经受了一些苦难，/忽然得到了消息：说他/早已离开人间”。通过这些比喻，诗人将深藏于内心的无形情感转化为有形的具体事物，从而深深地引起读者心灵的共鸣，激起读者内心悲叹“岁月匆匆，往日不再”的无奈情绪。
主要内容 这首富含哲理的诗，是诗人生活经验的结晶，是极宝贵的人生启示录。这首诗，始终围绕着“眼睛”来写，通过写眼睛来写人生。
考点链接 【考点1】鲜明的写作线索，巧妙的写作结构。
诗人紧紧抓住眼睛，对人生进行哲理性思考，通过眼睛，诗人使我们看到了人生五光十色的心态：“说谎的眼睛／渴望的眼睛／哀求的眼睛／宽恕的眼睛／爱情的眼睛／梦似的飘忽不定／有时诉说衷情／有时夹着怨恨……”
《关于眼睛》
考点链接 【考点2】细节描写的表达效果。
诗人以生动鲜明的形象，来传达深刻的哲理性思考；诗人极擅于从生活经验中选取富于表现力的细节，来表达自己深思熟虑的生活哲理。如“有那么一双眼睛／在没有灯光的夜晚／你和她挨得那么近／突然向你闪光／又突然熄灭了／你一直都记着那一瞬”。
主要内容 这首诗好像是一种随笔，又像是我国古典诗词中的五言绝句，诗一开头，便戛然而止了。诗人写下这首诗是异常严肃的，那一字一句，都凝聚着诗人的心血。
考点链接 【考点1】体会诗歌的意境。
诗歌采用了灯、风、独立的“我”等意象，有景，有“我”，有光，有声，渲染了一种厚重的环境氛围，为写出“我”的心境——怀念一些远行人，做了铺垫。
【考点2】深入体会诗人的思想感情。
诗人在夜里深切怀念一些远行人，诗中的人情味那样浓，正是诗人博大胸怀的一种表现。“我”想着其他人，怀念他们，应该说，是人生中不能缺少的一种境界。
《无题》
一、意象上：采用丰富多彩的意象表现丰富深刻的思想内容，使抒情形象更加丰满生动。
1. 土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱。爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题，而把这种感情表现得最动人的，要数他的《我爱这土地》：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人用真实朴素的诗句，说出了自己内心深处永恒的土地情结，这里表达了一种刻骨铭心、至死不渝的深沉的爱国主义感情。又如《雪落在中国的土地上》写出了土地——农民所遭受的蹂躏……通过这种描绘，艾青的诗真实而生动地写出了中国农村现实的灵魂，和土地上那些普普通通的农民和士兵的生活与斗争。
艺术特色
2. 太阳的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活的热烈不息的追求。艾青热情讴歌着：太阳、光明、春天、黎明、生命和火焰，这是艾青的“永恒主题”。如他这一时期写得最好的光明颂《向太阳》和《黎明的通知》。
二、情感上：通过形象真实的描写，注重揭示现实生活的内在特征，抒发深沉忧郁的感情，却不乏积极乐观的精神追求。
艾青作品的现实主义风格在抗战以后，更趋明朗化：诗作紧贴土地，贴近现实，充满着因忧郁的苦难和沉重的负荷而生发的焦灼与感叹，传递着与时代同步的忧患诗情。如《我爱这土地》抒发了整个民族的共同感情，又如《北方》
表达了诗人对悲苦民众的怜悯……这些不朽的诗篇都有着对现实社会的深切关注，但是诗人也清楚看到了人民的力量，这种感悟使艾青的一些诗作富有极强的乐观情绪，如《向太阳》，全诗写“我”在太阳的感召下，摆脱昨天的苦闷和颓唐，加入抗战队伍的行列，奔向太阳，体现了诗人对未来的生活充满信心。
三、表现手法上：善用象征手法。
艾青的象征是植根于现实的。他将象征主义和现实主义融为一体，增强了诗歌意象的艺术张力。如土地象征国家民族，太阳象征光明，作者多借歌颂太阳，表达驱逐黑暗，坚持斗争，争取胜利的美好愿望。如《春》，无论是象征当时社会黑暗的“夜”，还是象征革命胜利后光明未来的“春”，都给人难以忘怀的印象。富有喻意的象征性诗歌形象，拓展了我们思索联想的空间，使人回味无穷。难能可贵的是，艾青诗歌中具有象征性的诗歌形象是与人民同呼吸、共命运的。
四、风格上：具有鲜明的色调和清晰的线条，明显地表现出“诗中有画”的艺术特点。
绘画出身的艾青十分注重通过用语言描绘视觉的色彩、情调的色彩来表现诗歌的形象。他注重冷暖对比和补色对比，获得很好的艺术效果。诗人还善于把生活中的元素以不同的方式进行剪辑、重新安排和组合，将多种意象集中到一起，整个构图简洁明了，色彩鲜明调和，形象立体饱满，布局错落有致，使整个画面同诗歌的意境浑然一体。
五、韵律上：在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，但是又运用有规律的排比、复沓，造成一种变化中的统一。
如《大堰河——我的保姆》，全诗共13节，每节4~16行不等，一行少则2个字，多则22个字，全诗不押韵，但每一节首尾句短而重复，中间几行基本采用排比句式，多用长句子，能够尽情地抒发和描摹。
《艾青诗选》读书方法指导——如何读诗
1. 注意诗歌的形式。诗歌一般是分行写的，强化了节奏，增强了表现力。
2. 品味诗歌的语言。诗歌的语言更为精练优美，更有利于情感的抒发。
3. 把握诗歌的意象。透过诗歌表层物象，理解诗歌的深层内涵。
教材名著导读探究
4. 体味诗歌的情感。抒发情感是诗歌与其他文学样式最根本的区别。
5. 体会诗歌的理性美。诗歌情感美的背后往往蕴藏着理性美。
教材名著导读核心考点——回归教材，考点探源
一、中国现当代文学史上的著名诗人艾青的经历。
身世 1910年出生于浙江金华一个地主家庭，五岁以前被寄养在同村的一个贫苦农家。
求学 18岁他考入西湖艺术学院绘画系，第二年去法国留学。
被捕 20岁回国，因为参加“中国左翼美术家联盟”活动，被捕入狱。
创作 在监狱中，艾青失去了绘画的条件，于是开始“借诗思考、回忆、控诉、抗议”，写下了长诗《大堰河——我的保姆》。
成名 《大堰河——我的保姆》抒发了对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。这首诗是他的成名作，发表时第一次使用了“艾青”这一笔名。
二、20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。
（一）时代背景 ：1937年日寇侵华，也把诗人们的诗思引向民族救亡的滚滚洪流。
（二）诗歌特点（抒情性；多写苦难）：
1.这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格。
诗歌 诗歌内容
《雪落在中国的土地上》 诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……”，悲悯底层人民的困苦，忧伤祖国的命运。
《北方》 写“从塞外吹来的/沙漠风，/已卷去北方的生命的绿色”，写“我爱这悲哀的国土，/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族”，用近乎散文的诗行，传达出极为深厚的爱国之情。
诗歌 诗歌内容
《黎明的通知》 以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊/你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。全诗自由铺陈，自由抒发，诗句仿佛从“黎明”的胸臆中直接飘出，散而有致，活而有序，给人以极大的美感。
写法特点：尽情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等。
2. 这一时期，艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。
意象 他的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。
写法特点：简洁明快，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。
三、艾青诗歌创作的另一个高峰是在1978年以后。
（一）时代背景 ：中国开始改革开放的新征程。
（二）诗歌特点（哲理性；歌颂光明）
1.诗人的诗风发生了很大的变化。诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。
诗歌 诗歌内容
《鱼化石》 写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水。诗人由此引发出对生命本质的思考——“离开了运动，/就没有生命。”
《镜子》 写镜子“仅是一个平面，/却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”“有人躲避它”。这样的哲理小诗，通过镜像来反观人生，充满哲理。
2. 这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律。
诗歌 诗歌内容
《光的赞歌》 这首长诗，赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。
四、擅长绘画的艾青，在他的诗歌创作中还明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。
诗歌 诗歌内容
《刈草的孩子》 开头一句“夕阳把草原燃成通红了”，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀……”，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛，反衬出“低着头，弯曲着身子忙乱着手”的割草孩子的渺小，寥寥几笔，形神毕现，作者的情思也尽在其中。
教材名著导读专题探究——整本阅读，真题链接
专题一：探讨诗歌的意象
探究提示：艾青的诗歌中有着丰富的意象，有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如 “土地”“太阳”等；有的出现次数虽然不多，却也带给读者深刻的印象，如“手推车”“鱼化石”“礁石”等。阅读诗集，应关注诗歌采用的意象。
考题导向 把握诗歌的意象；体会意象蕴含的感情，领会其中丰富的思想文化内涵。
考题链接 1.诗歌意象的特点。
2. 诗歌中心情感的理解。
【内容简析类中考真题】
（一）（选自2020吉林长春中考卷）
饥馑的大地/朝向阴暗的天/伸出乞援的/颤抖着的两臂。 中国的苦痛与灾难/像这雪夜一样广阔而又漫长呀！
雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……
艾青的诗歌创作在20世纪30年代达到一个高峰。《雪落在中国的土地上》就是他这一时期的代表作。所选诗句借助___________这一意象，抒发了诗人_______________
________________________________________的情感。
土地
对苍老、衰弱，
正备受苦难的祖国感到万分悲哀
（二）（改编自2020四川眉山中考卷）
家国情怀是一个人对自己国家和民族所表现出来的深情大爱，《艾青诗选》也体现了这一主题。结合作品内容分析诗歌是如何体现家国情怀的。
《北方》：我爱这悲哀的国土，/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族。 1.________________________________________________________________________________________________________
诗人选用“土地”
为意象，直抒胸臆，传达出极为深厚的爱国之情。
《吹号者》：我们的吹号者/以生命所给与他的鼓舞/一面奔跑，一面吹出了那/短促的，急迫的，激昂的，/在死亡之前决不中止的冲锋号…… 2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
诗人以独特的写法，通过塑造一个吹响中华民族解放战争的战斗号角的吹号者的形象，表达了作者为解放事业献身的坚定意志和爱国之情。
（三）（选自2019甘肃天水中考卷）
它以难遮掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去
当它来时，我听见/冬蜇的虫蛹转动于地下/群众在旷场上高声说话/城市从远方/用电力与钢铁召唤它
诗中的“它”指的是______________。本诗蕴含着诗人艾青对_________________________的向往和追求。
太阳
光明（或：未来）
（四）（选自2019呼和浩特中考卷）
艾青是“土地的歌者”。从《艾青诗选》中列举出三首以“土地”为意象的诗歌，分析其中一首诗里“土地”意象的作用。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《复活的土地》。在《我爱这土地》一诗中，“土地”象征贫穷落后、多灾多难的祖国，凝聚着诗人对祖国和人民最深沉的爱。
专题二：分析诗歌的艺术手法
探究提示：艾青的诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调，参差里有某种统一。
考题导向 诗歌在写法上有什么特点，有怎样的表达效果，阅读时应关注诗人常用的呼告、设问等修辞手法的表达作用。
考题链接 1.考查修辞手法的作用，如设问、呼告、对话、引语。
2.整体把握诗歌的语言风格。
3.体会诗歌的抒情性和哲理性。
【艺术特色类中考真题】
（五）（选自2021江苏宿迁中考卷）
下列有关名著的表述正确的两项是（ ）（ ）
A.《骆驼祥子》中虎妞难产而死后，虽然小福子愿意与祥子过日子，但祥子因负不起养她两个弟弟和一个醉爸爸的责任，狠心拒绝了她。
B.《西游记》第七十六回中，悟空故意不扯救命索，让八戒被妖怪卷走，气得三藏大骂悟空无情无义，这体现了悟空自私狭隘的一面。
A
D
C. 法布尔的《昆虫记》是研究昆虫的科普巨著。透过昆虫世界折射出关于人类社会与人生的思考。语言平实，通俗易懂，但缺少幽默感。
D.《艾青诗选》主题鲜明，意象丰富。其中“土地”凝聚着诗人对祖国母亲最深沉的爱，“太阳”表现了诗人对光明、
希望的追求和向往。
E.《水浒传》善用穿针引线的方式构思情节，如晁盖派吴用报恩，引出宋江杀阎婆惜的故事，宋江到柴进庄园避难，又引出武松的故事。
【解析】B.结合原著可知悟空故意不扯救命索，有戏弄意味，但绝对不是自私狭隘；C.《昆虫记》是一部富含知识、趣味、美感的著作，“但缺少幽默感”是错误的；E.“宋江到柴进庄园避难，又引出武松的故事”表述错误。
（六）（选自2020江苏扬州中考卷）
欣赏艾青的诗《礁石》，简析《礁石》中象征手法的作用，完成阅读任务。
一个浪，一个浪，/无休止地扑过来，/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……
诗歌内容 象征意义
“一个浪，一个浪，/无休止地扑过来” 1.________________________________________________
“碎沫、散开、站在、微笑” 2.______________________
3.诗歌蕴含的哲思是：___________________________________ _______________________________________
象征生活中遭遇的种种磨难多。
象征积极的人生态度。
我们要勇敢地迎接生活中的各种
挑战，不畏艰难，坚定乐观。
（七）（选自2019广西百色中考卷）
在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
1.选文出自中国现当代文学史上著名诗人艾青的成名作《_____________________________》。
大堰河——我的保姆
2.结合以上诗句，简要谈谈如何品读现代诗歌。
品读的角度 诗歌内容 表达效果
修辞的角度 排比、反复的修辞手法（在你……在你……） （1）.________________
________________________
描写的角度 动作描写（抱在怀里，抚摸我）
（2）.________________
________________________
________________________
写出了大堰河
的辛劳。
表现大堰河对我的疼爱，表达了我对大堰河的思念。
（八）（2020山东济南中考卷）
下列关于名著的表述，不正确的一项是 （ ）
A．《水浒传》中吴用足智多谋，他与杨志、晁盖、阮氏三兄弟等人联手智取了生辰纲。
B．艾青的诗歌蕴含着深沉而真挚的爱国情怀，其主旋律是对土地的热爱和对光明的歌颂。
C．在克服种种阻力后，简·爱最终以平等
的姿态与罗切斯特先生走到了一起。
D．保尔不仅有顽强的毅力和钢铁般的
意志，还有温情的一面，他珍视亲情、恋情、友情。
A
【解析】吴用等人是智取了杨志押送的生辰纲。
专题三：举办诗歌朗诵会
探究提示：艾青的诗歌没有华丽的藻饰，也较少生硬的句子，其语言朴素生动，富有生命力。他擅长使用散文化的诗句，不拘泥于诗歌形式，很少注意韵脚的限制或字数的整齐，却具有内在的旋律与和谐的节奏，非常适合朗诵。
考题导向 把握诗歌散文化的语言风格；把握作者抒发的感情基调。
考题链接 1.把握诗歌的节奏。
2.赏读诗歌的感情。
【中心主题类中考真题】
（九）（选自2021江苏南通中考卷）
艾青《雪落在中国的土地上》一诗结尾“中国，/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么 ”“没有灯光的晚上”指___________________________；“温暖”指__________________________；诗句表现了诗人___________________________________的情怀。
旧中国还处在黎明前的黑暗
希望、勇气和力量
向苦难的祖国奉献赤子之心
（十）（选自2020河南三门峡中考卷）
它以难遮掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去/当它来时，我听见/冬蛰的虫蛹转动于地下/群众在旷场上高声说话/城市从远方/用电力与钢铁召唤它……
1.选文出自中国现当代著名诗人艾青的《______________》。
向太阳
2.阅读诗歌，可以通过把握诗歌的意象体味诗人的情感。所选诗歌的中心意象是什么 表达了诗人怎样的情感？
______________________________________________________________________________________________________
诗歌的中心意象是“太阳”，表现诗人对光明、理想、美好生活热烈而不息的追求。
（一）向太阳
从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边/震惊沉睡的山脉/若火轮飞旋于沙丘之上/太阳向我滚来…… 它以难遮掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去
当它来时，我听见/冬蛰的虫蛹转动于地下/群众在旷场上高声说话/城市从远方/用电力与钢铁召唤它
于是我的心胸/被火焰之手撕开/陈腐的灵魂/搁弃在河畔/我乃有对于人类再生之确信
（节选自《艾青诗选》）
经典演练
1. 概括“太阳”这一意象的主要特征及其象征意义。（形象特点）
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主要特征：①诞生于黑暗和死亡；②炽焰熊熊、恢宏伟大；③势不可挡；④创造万物。
象征意义：太阳象征着光明、希望和新生。
2. 简要分析诗的前两节中运用的修辞手法及其作用。（艺术特色）
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第一节中诗人运用比喻的修辞手法，把太阳比作火轮，生动形象地展现了太阳炽焰熊熊、滚滚而来的奔涌之势。第二节中诗人运用拟人的修辞手法，描写“高树的舞蹈”“河流的狂歌”等，勾画了一幅众生热烈欢迎太阳、万物复苏的情景。
3. 诗歌采用“墓茔”“黑暗”“死亡”“舞蹈”“河流”“虫蛹”等意象有什么作用？（艺术特色）
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太阳的象征意义是光明、希望和新生，所以诗歌通过“墓茔”“黑暗”“死亡”等意象来反衬太阳，并通过“舞蹈”“河流”“虫蛹”等一系列万物复苏的动态意象来正面烘托太阳，使其象征意义格外鲜明。
（二）雪落在中国的土地上
雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……
风，/像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/拉扯着行人的衣襟，/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着……
那从林间出现的，/赶着马车的/你中国的农夫/戴着皮帽/冒着大雪/你要到哪儿去呢？
告诉你/我也是农人的后裔——/由于你们的/刻满了痛苦的皱纹的脸/我能如此深深地/知道了/生活在草原上的人们的/岁月的艰辛。
而我/也并不比你们快乐啊/——躺在时间的河流上/苦难的浪涛/曾经几次把我吞没而又卷起——/流浪与监禁/已失去了我的青春的/最可贵的日子，/我的生命/也像你们的生命/一样的憔悴呀
雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……
（节选自《艾青诗选》）
1. 这几节诗描写了什么内容？表达了诗人什么样的心情？（情节概述+体验看法）
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这几节诗描写了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难。表达了诗人忧国忧民的沉重心情。
2. 联系全诗，从意象和表现手法方面分析，诗歌是怎样描写侵略战争使中国人民蒙受的苦难的？（艺术特色）
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①以风、雪等自然意象渲染苍茫而悲凉的气氛。②选取了几类人作为描写对象，突出民族苦难之重：无家可归的北方农夫、失去了家庭和丈夫的蓬发垢面的少妇、年老的母亲、失去了家畜和田地的垦殖者。③运用象征、比喻、反复咏叹、叙述等手法，细致地描写出中国人民所蒙受的苦难。
3. 在诗中，诗人也提到了自己。把诗人表现自我的一段诗歌找出来，并说说这样写有什么作用。（艺术特色）
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“告诉你／我也是农人的后裔——”“我的生命／也像你们的生命／一样的憔悴呀”。诗人把自己的苦难和广大农民还有祖国的苦难命运联系在一起，使他对祖国的苦难抒写得更加深刻而真切。
（三）启明星
属于你的是/光明与黑暗交替/黑夜逃遁/白日追踪而至的时刻
群星已经退隐/你依然站在那儿/期待着太阳上升
被最初的晨光照射/投身在光明的行列/直到谁也不再看见你
（节选自《艾青诗选》）
1. 在诗歌中，启明星象征着什么？（形象特点）
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2. “群星已经退隐/你依然站在那儿/期待着太阳上升”，这节诗有什么含义？（体验看法）
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启明星象征着人民中的先进分子。
它赞颂启明星面对黑暗永不退缩、勇于与黑暗斗争、迎接光明的精神。
3. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（体验看法）
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本诗赞扬了那些如同启明星一样，在光明与黑暗的搏斗中冲锋在前，而当阳光普照时却甘于退隐的先进分子。
（四）希望
（节选自《艾青诗选》）
梦的朋友/幻想的姊妹
原是自己的影子/却老走在你前面
像光一样无形/像风一样不安定
她和你之间/始终有距离
像窗外的飞鸟/像天上的流云
像河边的蝴蝶/既狡猾而美丽
你上去，她就飞/你不理她，她撵你
她永远陪伴你/一直到你终止呼吸
1. 指出诗中主要运用了什么修辞手法来描写希望，并具体分析这样写的好处。（艺术特色）
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主要运用了比喻和拟人的修辞手法。用“光”“风”“飞鸟”“流云”“蝴蝶”来比喻希望，把抽象的感觉具体化，让读者读起来生动明了，形象地强调出“希望”多变和若即若离的特点。运用拟人的修辞手法，如“你不理她，她撵你”等，将诗歌蕴含的哲理用浅显易懂的方式表达出来，使诗歌活泼晓畅。
2. 诗人通过这首诗想告诉读者的人生真谛是什么 （体验看法）
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人的一生中，一直有希望陪伴，它引领人们努力奔向目标，又与人们若即若离。希望是美好的、引人追求的，在不同的人生阶段会有不同的希望。
（五）旷野
薄雾在迷蒙着旷野啊……
看不见远方——/看不见往日在晴空下的/天边的松林，/和在松林后面的/迎着阳光发闪的白垩岩了；/前面只隐现着/一条渐渐模糊的/灰黄而曲折的道路，/和道路两旁的/乌暗而枯干的田亩……
田亩已荒芜了——/狼藉着犁翻了的土块，/与枯死的野草，/与杂在野草里的/腐烂了的禾根；/在广大的灰白里呈露出的/到处是一片土黄，暗赭，/与焦茶的颜色的混合啊……/——只有几畦萝卜，莱蔬/以披着白霜的/稀疏的绿色，/点缀着/这平凡，单调，简陋/与卑微的田野。
那些池沼毗连着，/为了久旱/积水快要枯涸了；/不透明的白光里/弯曲着几条淡褐色的/不整齐的堤岸；/往日翠茂的/水草和荷叶/早已沉淀在水底了；/留下的一些/ 枯萎而弯曲的枝杆，/呆然站立在/从池面徐缓地升起的水蒸气里……
山坡横陈在前面，/路转上了山坡，/并且随着它的起伏/而向下面的疏林隐没……/山坡上，/灰黄的道路的两旁，/感到阴暗而忧虑的/只是一些散乱的墓堆，/和快要被湮埋了的/黑色的石碑啊。
一切都这样地/静止，寒冷，而显得寂寞……
（节选自《艾青诗选》）
1. 诗歌开篇以“薄雾在迷蒙着旷野啊”一句作为第一节，这样写有什么作用？（艺术特色）
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“薄雾在迷蒙着旷野啊”奠定了这首诗的整体意境；而在句尾加上“啊”字变为感叹句，奠定了这首长诗的抒情基调。
2. 诗歌的第二节对旷野从远到近地眺望，远近之景在意境上有何不同？（艺术特色）
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远眺旷野的怡人景色，是一个新鲜而明朗的场景，而近景却是灰黄而衰败的景象，一明一暗，形成强烈的对比，同时这也是欲扬先抑的写法。
3. 诗歌的第六节在内容和结构上各有什么作用？（艺术特色）
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内容上，是叙述者对前面写生式的旷野作客观展示的概括；结构上，以叙述者对旷野“静止，寒冷，而显得寂寞”的主观评价作为全诗第一部分的结束。
比较阅读
《艾青诗选》比较阅读
篇目 主题（情节勾连）
（一）苦难 保姆大堰河
（二）生命 礁石和鱼化石
（三）土地 意象的含义和情感
（一）苦难（保姆大堰河）
训练目标 理清诗歌的抒情结构，把握保姆大堰河的形象；反复朗读，体会修辞手法(对比、反复、排比)的作用。
阅读点睛 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
【甲】大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳，/大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子。/大堰河以养育我而养育她的家，/而我，是吃了你的奶而被养育了的，/大堰河啊，我的保姆。
【乙】大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅，/大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣
上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
我是地主的儿子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母领回到自己的家里。
（节选自《艾青诗选》）
1. 两
第二部分 专题备考
九年级上册
《艾青诗选》苦难的悲歌
目录
01
02
阅读导航
作家作品
03
提纲挈领
04
名著缩微
作家作品
一、作者简介。
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。艾青是他1933年发表《大堰河——我的保姆》时开始使用的笔名。
艾青出身于地主家庭，但因为刚出生就有术士说他命克父母，以致引起了父母的厌烦，于是被寄养在贫苦农民大堰河的家里。艾青曾说过，“在大堰河家里的5年，使我
感染了农民的那种忧郁和伤感”，而“回到父亲家里，我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的”，成了一个“忧郁的少年”。应该说，小时候的这段生活经历让艾青初步了解了农民的生存忧患和心灵创伤，成为他平民意识萌生的根基，从小即培养起他对农民、对土地的深厚情感，那“土色的忧郁”成为他一生的情结。
二、写作背景。
1932年，艾青回国，参加了“中国左翼艺术家联盟”，从事进步爱国活动，并于同年7月，以“颠覆政府”的罪名被捕入狱，饱受3年铁窗之苦。1933年，在狱中，他第一次以“艾青”为笔名创作了著名长诗《大堰河——我的保姆》，此诗一经发表，即以对“这不公道的世界”的诅咒和对农民的真挚情感，确立了他“农民的儿子”的形象。他从此一举成名，誉满诗坛，引起了社会和文学界的普遍重视。1935年，艾青出狱。1936年，汇集了他早期创作的诗集《大堰河》出版，并产生了巨大反响。
1937年以后，艾青流离转徙于满目疮痍的祖国大江南北，面对日军铁蹄凌辱下的中国广袤土地的荒寒贫瘠和底层农民的痛苦灾难，那从少年时期起就深烙于心灵的“农民的忧郁”就更浓重了。也正因此，艾青成了中国新诗史上最负盛名的“悲哀的诗人”， 以诗歌创作中的“忧郁”情调和“苦难美”形成独特的风格。在此期间，艾青创作了《北方》《旷野》《向太阳》《火把》等气势雄浑、感情强烈的大量优秀诗集，倾诉了对祖国和人民的情感。
抗日战争时期，可称为艾青的“向太阳”时期，也是他创作生活的高潮阶段。艾青诗歌创作的另一个高峰是在1978年以后，诗情更深沉，诗意更警策，字里行间饱含着睿智的哲思，如《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》等。
一、抓住意象，深入体会理解诗人诗歌中意象的象征意义。 诗人注意意象的捕捉，诗意含蓄，绝少直抒胸臆之作。诗中的意象，多是诅咒黑暗，讴歌光明，歌颂人民，思考人生。诗人采用丰富多彩的意象抒发深沉忧郁的感情，使抒情形象更加丰满生动，充分体现了诗歌独特的艺术特色。
阅读导航
二、加强朗读，注意把握诗中的意象，体会诗人的思想感情。
艾青的作品具有较强的时代性，以深沉忧郁的笔调表现了深刻的思想内容，合着时代的节拍，反映着历史的真实。爱国主义始终是诗人创作诗歌的主题。
三、赏析语言，品读诗人诗歌中的散文美。
艾青的诗歌具有散文美，感情真挚、语言朴素，不求外在形式的整齐，也不注重押韵。阅读过程中，要细细品味这种散文美。
四、“忧郁”是艾青诗歌创作的灵魂，也是我们解读其诗歌世界的关键。
艾青在感受和表现人民苦难时流露出他固有的哀伤、忧郁的情调，从而成就了“艾青式忧郁”。艾青的诗歌是为土地、为民众、为国家、为民族、为整个人类世界而谱写的。
提纲挈领
20世纪30年代 土地的忧郁
这一时期的诗歌多以“土地”和“太阳”为意象，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，充满“土地的忧郁”。
教材名著导读涉及诗歌：《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《北方》
名著缩微
《大堰河——我的保姆》
主要内容 1933年春天，在上海阴冷的监狱里，艾青写出了他的著名诗篇《大堰河——我的保姆》。在这首诗里，诗人集中描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历，通过对她的回忆与思念，真实生动地刻画了她勤劳淳朴的形象和宽厚善良的品格，同时也渗透着对她悲苦命运的深切同情；又通过对她死后一家人的悲惨遭遇，指出了旧社会农民的悲剧命运，控诉了摧残人、压迫人的旧制度。
这首诗一共13节，可分为三部分。
主要内容 第一部分（第1~2节）：写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质；而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了沉郁的抒情基调。
第二部分（第3~10节）：诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。
第3节：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。
主要内容 第4节：诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感受到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。
第5节：仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”
主要内容 第6节：将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比，表现出“我做了生我的父母家里的新客了”的落寞之感。此节诗歌与第4节一样，连续使用排比长句，表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
第7节：写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。连续使用6个“她含着笑”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。
主要内容 第8节：表现了大堰河对乳儿的淳朴情感，她像对待亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。
第9~10节：写大堰河临终的情况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着遗憾，“含泪”离开了这个凄凉的世界。
第三部分（第11~13节）：诗人的思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
思想感情 诗人以真挚的感情，抒写了对哺育他长大的保姆大堰河的怀念，揭示了一个勤劳的农村妇女的善良灵魂，通过对她痛苦而悲惨的一生的描写，控诉了社会的黑暗与不义，也倾诉了对罪恶旧社会的愤慨和仇恨。
考点链接 【考点1】感受人称的变化、多种表达方式融合的表达效果。
这首诗是一首自由诗。在诗里，诗人以“你”“我”“她”的人称变换，在叙事中融入深情。诗中叙事与抒情的有机结合和诗人与人物的心灵交流，达到了水乳交融的艺术境界。
考点链接 【考点2】体会排比和对比手法的作用。
诗歌常用排比和对比手法来表达强烈的感情，如大堰河的梦与现实的对比、大堰河生前与死后的对比、农民生活与地主生活的对比、“我”在生“我”的父母家与在乳母家的感情对比。
【考点3】了解诗歌句式的特点。
重叠的诗句或诗节的反复咏叹，使诗篇既明朗单纯而又多姿多彩。如一连用6个“她含着笑”这样的句式，以大量富有生活气息的细节，从各个侧面揭示了大堰河美好、善良的品格；同时又借助联想进行铺叙，构成生动的画面。诗句长短不定，但又内含韵律，音调和谐，色彩鲜明，情味极其深长。
考点链接 【考点4】把握诗歌的象征意义。
艾青从感觉出发， 以有声有色的意象或形象来暗示人物微妙的心理活动， 赋予形象广阔的含义。他的象征往往具有多义性：大堰河——这是一个沉默的大地母亲、生命的养育者的形象，沉默中蕴含着宽厚、仁爱、淳朴与坚韧；在艾青笔下的大堰河有着多重象征含义，她是大地、母亲、农民、生命等多重意象的组合。
主要内容 这首诗思想深刻、感情浓烈、技艺娴熟、生动自然。全诗共由14节构成，在以“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀”展开背景以后，诗人为我们描绘了几个生动形象、真实感人的画面：
第一个画面：一位农夫从林间出现，没人知道这位农夫将去何处。诗人由这位在大雪纷飞的冬季逃离家园的中国农夫想到了自己，想到了那千千万万同样不知所向的中国人民。
《雪落在中国的土地上》
主要内容 第二个画面：诗人以沉重的步伐行走在河岸上，这里同样下雪，同样寒冷，破烂的乌篷船里憔悴的少妇孤苦无依，悲伤绝望。
第三个画面：寒冷夜晚里，无数年老的母亲蜷伏茫然，无所归依。
第四个画面：雪夜的草原上，那“无数的，土地的垦殖者/失去了他们所饲养的家畜”和“肥沃的田地”，他们只能恐慌地“拥挤在/生活的绝望和污巷里”，他们像“饥馑的大地”一样，无人支援，无力回天，他们备受欺辱、饥饿和敌人的戏弄折磨。
思想感情 全诗通过描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲和垦殖者的形象，表现了中华民族的苦痛与灾难，展现了中国旧社会的悲惨图景，表达了诗人的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。
考点链接 【考点1】理解诗中“雪”的象征意义。
本诗中的“雪”既指现实中的降雪（自然环境的表象），也指中国所处的艰难环境（当时局势的象征）。
考点链接 【考点2】把握诗歌意象的特点。
文章选取了农夫、少妇、母亲、垦殖者4个意象，从北到南、男女老少，代表了当时中国所有的百姓，是广大苦难人民的缩影。在诗人凄婉悲壮的笔触下，我们真切地感受到诗人那颗悲怆至极的心的跳动。这不仅仅是对苦难的中国人民的同情，更重要的是对强敌暴行的血的控诉。
【考点3】体会反复修辞手法的作用。
“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀”这一背景在文中反复出现了4次，既起到了起承转合的作用，连接了4个意象，使悲凉压抑的感受贯穿全诗；又由于感情一次比一次强烈，营造出一种复沓咏叹的悲壮风格，加深了悲惋凝重的气氛，读来令人心酸落泪。
主要内容 诗人写作此诗之时，正值抗日战争时期，诗人辗转于南北各地。1938年初，诗人旅经陕西潼关时，因科尔沁草原上的诗人端木蕻良关于“北方是悲哀”的感叹而引发思绪，于是写作此诗，抒发他北国之行的感受。本诗共四节，可分为两部分：
第一部分（前三节）：描绘了战争阴云笼罩下北方国土的荒凉、阴郁、贫困和悲哀，表达了诗人对不幸的北方人民的关切。
第二部分（第四节）：抒发了诗人因目睹悲哀的北方和回顾历史而产生的对国土深沉挚爱的情感。
《北方》
思想感情 本诗既描绘了北方国土的悲哀，又表达了诗人对这悲哀的国土崇敬与挚爱的深沉感情。
考点链接 【考点1】正确把握诗歌的感情基调。
这首诗的感情基调是忧郁的。悲哀、暗淡、恐怖、荒漠、冻结、挣扎、疲乏、痛苦、厌倦、寂寞、枯干、阴郁、灰暗、悲苦、荒凉……这些词语都喻示着忧郁，充满着忧郁的思绪。在对悲哀的国土的写实性描绘中，渗透了诗人忧郁的主观情感。但这忧郁不是悲观和绝望的，而是能给人以力量，因为诗人在诗中将忧郁化作了坚强。
考 点 链 接 【考点2】理解“土地”意象的特点及其象征的意蕴。
诗人抓住北方特有的自然景物，用沉重的笔触描绘了20世纪30年代后期北方国土荒凉、黯淡、衰颓、阴郁的景色，表现了诗人对承受着战争灾难和不幸的北方人民的深切同情与关切；也暗寓着他对民族敌人的仇恨。
【考点3】体会诗歌多种表达方式结合的作用。
这首诗前三节重在描写，最后一节以“却爱这悲哀的北国啊”直接抒情，自然引出诗人对中华民族悠远历史的回忆，赞美土地所涵容的淳朴、坚强的民族性格和民族伟力，更突出诗人对国土的挚爱。
【考点4】品味诗歌的写作手法。
这首诗选取灰暗色调的意象传达悲哀之情，运用反衬的手法来强化诗人的爱国之情。
主要内容 诗人以他那朴素坦诚、富有个性的抒情方式进行创作，自始至终以第一人称“我”的情感作为全诗的主线和命脉。
第一章《我起来》：是对1949年前中国命运的高度概括。
第二章《街上》：诗人听到了远方群众的歌声，来到街上。他的面前出现了充满朝气的生活场景。
第三章《昨天》：诗人又一次回顾了他艰难的人生历程和自己祖国的悲惨历史，歌颂祖国山河的苏醒和人的新生。
第四章《日出》：这一章诗人转向写自己内心的感受，在新时代里改造旧灵魂，与孤寂、彷徨和哀愁告别，走向新生活。从一个独特的角度歌颂了抗日战争和解放战争给民族带来的新生。
《向太阳》
主要内容 第五章《太阳之歌》：诗人用浓浓的彩笔为我们画了一轮正在升起的逐渐扩大光圈的有动态感的太阳，为人间创造出一个以永生的太阳为理想的亲和世界。
第六章《太阳照在》和第七章《在太阳下》：诗人已完全超越了自身的一切痛苦的回忆，为我们展示出一片太阳光照之下的曾经蠕动着痛苦灵魂的大自然的美好景象，歌颂了受伤战士的高大的形象。
第八章《今天》和第九章《我向太阳》：诗人的心灵由于日出，由于有声有色的跃动的生活场面，而向过去苦痛而寂寥的生活做最后的告别。
思想感情 这首诗充分表现了诗人的高度热情和对光明、未来的追求和信心。
考点链接 【考点】把握全诗的象征形象。
全诗贯穿着一个总体的象征形象，那就是太阳——以太阳来象征中华民族的觉醒和希望；从“我”——一个饱经忧患的知识分子的角度，采用革命现实主义和革命浪漫主义相结合的手法，抒发抗战高潮到来之时的激奋之情。
主要内容 1933年3月28日，诗人在上海监狱的不眠之夜，借铁栅外的灯光写下了这首诗歌。这首诗是为了纪念已故法国现代派诗人阿波里内尔而作。艾青当时在牢里正在看阿波里内尔的诗集《Alcool》（法文：酒），情绪受到感染，他像酒一般地被点燃起来。他引了这位他所挚爱的诗人的两行诗当作《芦笛》的题记：“当年我有一支芦笛，/拿法国大元帅的节杖我也不换。”
《芦笛》
主要内容 诗人从欧罗巴带回来一支芦笛。在诗人的心里欧罗巴是彩色的，他被印象派大师塞尚、高庚、梵高等个性鲜明、为整个世界增添了光亮和色彩的画和波特莱尔、兰波、凡尔哈伦等同样新奇的诗深深地迷醉和浸染，他也有了自己与生命相连的笔。不论画画，还是写诗，这支智慧的笔使他活得更为清醒与坚强，他充满了自信。但是他在狱中无法画画，而诗也被囚禁，他和他的笔都犯了罪。于是诗人愤然拿起手中的笔去抗议那些不义的权贵们。
思想感情 诗人以“芦笛”象征艺术，控诉没有自由的罪恶世界，表达了诗人与黑暗的反动世界面对面地进行着毫不含糊的战斗的悲壮情感。
考点链接 【考点1】理解诗歌的象征意义。
关于这首诗，艾青做过简要的解释：“我把芦笛象征艺术，把元帅节杖象征不正的权力；诗里骂了法国的白里安、骂了德国的俾斯麦；而且说我将像1789年似的向巴士底狱伸进我的手去，而这个巴士底狱不是巴黎的巴士底狱。”
【考点2】体会诗歌的深层含义。
因为诗人不能公开地揭露和咒骂当时压迫、蹂躏中国的帝国主义者和地主阶级，于是他在诗中轻蔑地唾骂欧洲的白里安和俾斯麦，因为他们屠杀和压迫欧洲的自由民主斗士和正直的艺术家们。这首诗是诗人对中国反动统治者的反叛誓词，也是诅咒他们灭亡的歌。
考点链接 【考点3】把握诗歌中诗人的形象。
“我曾饿着肚子/把芦笛自矜的吹，/人们嘲笑我的姿态，/因为那是我的姿态呀！/人们听不惯我的歌，/因为那是我的歌呀！”从这些充满个性的诗歌语言中，我们可以看到艾青在安详而自矜中透着倔强的性格。
主要内容 1932年，艾青因举办画展而入狱并不幸患了严重的肺结核，生命垂危。正是在这危急的时刻，艾青开始对死亡有了一些体悟。他取材《圣经》的故事写成了长达150多行的叙事长诗《一个拿撒勒人的死》，诗歌描写了耶稣被犹大出卖并被钉死在十字架上的情景。
诗歌描述拿撒勒人（耶稣）在面临死亡时显得从容平静，因为他是为整个民族而死，他坚信“胜利呵/总是属于我的”。正是怀着必胜的信念，拿撒勒人心甘情愿地被钉死在十字架上。
《一个拿撒勒人的死》
思想感情 这首诗歌表现了诗人对圣者博大胸怀的赞颂、对英雄不被理解的惋惜，以及由此延伸出的对真伪、善恶、美丑颠倒的黑暗世界的愤慨。
考点链接 【考点1】把握诗歌采用的表达方式。
这首诗是诗人创作的第一首叙事诗。诗歌主要采用叙述的表达方式，取材于《圣经》，在已有传说的基础上展开丰富的想象，描述具体生动，古朴典雅。
考点链接 【考点2】理解诗人强烈炽热的爱国情怀。
诗歌中的拿撒勒人是艾青眼中为拯救受难民族而献身的现实中的英雄，诗人借拿撒勒人的死表达了一份坚定的信念：那就是他已经做好了为拯救中华民族而死的准备，即使自己面临死亡，可那份赤子之心也不会改变，而死亡是自己爱国情感的强化和升华。
主要内容 1937年春，当时的中国，一边是以国民党反动派为代表的旧的势力，以及外国侵略者的势力，他们要把中国推入黑暗之中；另一边是革命者们与劳苦大众，他们要打碎旧世界，建立一个光明自由的新世界。这首诗概括了这一历史的态势。诗人从三个方面入手：①写“太阳向我滚来”的气势；②写“太阳”来了之后的巨大影响；③诗人转向了写自己，写自己的“太阳”来了之后的心情。这三部分构成了这首诗。
《太阳》
思想感情 在这首诗中，诗人以讴歌太阳来讴歌这一伟大的时代，他以自己的情绪来感染读者，使人们都能感觉到一个新的时代就要诞生了。
考点链接 【考点1】理解诗歌的象征意义。
太阳象征着光明、自由的美好时代。“太阳向我滚来”含有一种暗喻：“太阳”是从历史的远处滚来，不管这漫长的历史多么黑暗，多么艰难，“太阳”以它不可阻挡的气势，光亮亮地滚来了。诗人在这里表明历史是不可阻挡的，光明的到来是必然的。
考点链接 【考点2】把握诗歌意象的特点。
作者选取的意象“生命”“高树”“河流”“虫蛹”等都是充满生机活力的事物，是为了暗示太阳到来后，大地上的万物都在复苏，充满了勃勃的生机。
主要内容 在这首诗中，“我”历经沧桑，深埋地下，长久地沉默过、怨愤过，但“我”从来没有泯灭过斗志和希望，“我”身上蕴含着无穷无尽的力量，深怀希望和祈求。“我”渴望火的到来，使自己在烈火中重生。
思想感情 诗歌中诗人以煤的特性比喻中华民族之精神，诗中的“我”是中华儿女的写照，有着炽烈的情感和昂扬的斗志，不甘沉沦，自强不息，表达了“我”要摧毁黑暗、迎接光明的强烈愿望。
《煤的对话》
考点链接 【考点1】理解诗歌的象征意义。
诗中的“我”是中华民族的象征，蕴藏着无穷无尽的热量，憧憬着光明灿烂前景的到来。
【考点2】理解欲扬先抑手法的运用。
诗歌采用了对话的形式，一问一答，极其平易，写出了煤的平凡朴实，与诗歌深沉的内涵形成了强烈的反差，这种欲扬先抑的创作手法更能突出诗歌的中心内涵。
【考点3】把握诗歌的语言特色。
诗句的朴实平易，形成了这首诗的重要特色。如“你住在哪里？/我住在万年的深山里/我住在万年的岩石里/你的年纪——/我的年纪比山的更大/比岩石的更大”，如此平凡的口语，没有任何雕琢和修饰；然而，诗味正是在这朴实平易之中流溢而出。
主要内容 这首诗作于1937年4月，是为纪念“左联五烈士”而写的。柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，这五位年轻的革命者、作家和诗人，在上海龙华被国民党反动派无情地杀害了。艾青听到消息后，气愤异常，于是写诗以纪念为革命牺牲的烈士。
诗人通过对龙华这个地方的桃花的描述，慨叹烈士的鲜血不会白流，他们的精神将化作战胜黑暗的力量。这里盛开的桃花，是社会解放的象征，表达了诗人必胜的信念。
思想感情 诗歌表达了诗人对反动势力的愤恨，对烈士的缅怀，对光明未来的向往。
《春》
考点链接 【考点1】理解诗歌的象征意义。
诗歌中的“春天”和“桃花”都具有象征意义，它们象征着光明，象征着新的社会。
【考点2】把握环境描写的作用。
诗歌描写桃花盛开的时间，描述了“血斑点点的夜间”“没有星光的”“刮着风的”“听着寡妇的咽泣”的黑夜，渲染了悲壮肃穆的氛围。
考点链接 【考点3】赏析诗歌中的修辞手法。
（1）诗人把龙华“这古老的土地”比喻为“饥渴的野兽”，这个比喻形象有力，既突出了龙华对春的渴盼之切，又暗示了龙华潜藏的强悍之盛。
（2）龙华烈士的鲜血被喻为报春的桃花，比喻妥帖巧妙且震撼人心；“无数的蓓蕾”暗喻烈士用鲜血培育出来的一代革命新人；用“江南处处是春”来明指革命事业的光明前程。
主要内容 1937年7月6日，艾青在沪杭铁路车厢里写下了这首《复活的土地》，诗人预言伟大的抗日战争即将来临。他的预言得到了证实，第二天在古老的卢沟桥响起了划破历史长空的枪声。这首诗虽不足30行，却是一首真正意义上的大诗。诗人以浑朴如椽的大笔，纯净而庄重的语言，将一个受尽凌辱的伟大民族正在觉醒奋起的姿态和精神，以及诗人自己“拂去往日的忧郁”与苏醒的大地一起迎接抗日战争的欢欣和誓言，如铭刻碑文似的简洁而深刻地勾勒了出来。
《复活的土地》
思想感情 诗歌表达了诗人感悟到土地复活和民族奋起的喜悦，扬起了迎接战斗的激情和勇气。
考点链接 【考点1】通过诗歌朴实的文字，感悟其中深刻的内涵。
这首诗的前三节，是诗人在车厢中眺望青葱的原野时在心中引起的感触：诗人看见“繁花与茂草”，听见丛林中百鸟的歌唱，他祝愿播种者能够获得“金色的颗粒”，情境是十分恬静的。然而诗人绝不是以观赏的闲情描写田园风光，诗中每一行素白的文字，都显示着历史的深度和那个时代特有的动荡气息，预示着土地的复活和民族的觉醒。
考点链接 【考点2】体会多种表达方式结合的作用。
诗歌前三节重在描写，而最后两节则直抒胸臆，使诗的整个情境得到进一步深化和加强。诗人诚挚的自白和决心，顿然使全诗昂奋地飞腾了起来，读者的情绪也随之激荡不已，并由此感悟到土地复活和民族奋起的喜悦，以及迎接战斗的严峻意义。
主要内容 诗歌创作于1937年10月12日，这首诗概括地描绘了在屈辱中奋力崛起的中华民族的形象，它宣布了中华民族的抗日战争到达了新的阶段。
思想感情 这首诗蕴含的历史内容和艺术审美力量是博大的，真正地显示出了那个时代——抗日战争时期民族奋起战斗的决心和精神。
《他起来了》
考点链接 【考点1】品味诗歌的语言特色。
诗人没有运用一个装饰性的文字，全诗朴实无华，所有的文字都是铁质的，血质的，不可动摇的。
【考点2】了解诗歌塑造的巨人形象。
这首诗其实是一首充满了激情和热血的诗，它为历史塑造了一个准备进入生死搏斗的民族巨人的形象。
主要内容 这首诗写于1938年，诗人愤怒地控诉了法西斯强盗的罪行：他们蹂躏侮辱中国的妇女，然后残忍凶暴地把她们的人皮剥下来挂在树上。
思想感情 这首诗真实地揭露了法西斯令人发指的罪恶行径，表达了诗人对遭受蹂躏的同胞深切的同情和对侵略者的无比愤恨之情。
《人皮》
考点链接 【考点】了解反复修辞手法的表达效果。
诗人善用反复的修辞手法，极力渲染出悲哀的氛围，以极度的悲哀唤醒中国人抗战的力量。
主要内容 诗歌以一只声音嘶哑的鸟歌唱“土地”“河流”“风”“黎明”等具有象征意义的意象，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及诗人对光明的向往和希冀。
思想感情 诗人借一只饱受磨难、拼尽全力、用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了自己对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱和愿为祖国献出一切的决心；也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。
《我爱这土地》
考点链接 【考点1】把握“鸟”的形象。
“鸟”象征悲愤的爱国者，诗中以“一只鸟”的形象表达了诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无所依。
【考点2】理解诗歌的主旨句。
诗的最后一节“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
主要内容 这首诗写于1939年3月末。全诗共五章，围绕主要人物——吹号者展开情节：这吹号者，以原野给他的清新的呼吸与夹带着纤细的血丝来吹号角，可见他是以心血来吹号角的真正的吹号者；他吹起了起身号，可见他是黎明的通知者；他吹出了集合号、出发号、行进号、冲锋号，可见他又是战斗的鼓吹者、胜利的召唤者；而他最终英勇地牺牲在战场上，可见他更是为了民族奋勇前进而不惜牺牲自己宝贵生命的勇士、可敬的奉献者！
《吹号者》
思想感情 这首诗以独特的写法，成功地塑造了一个吹号者的形象。诗歌以含蓄的语言写出吹号者不朽的精神，升华了诗的主题。艾青本人也可以说是一位吹号者，他的号角就是诗歌，他吹响的是中华民族抗日战争的战斗号角，催人奋进。
考点链接 【考点1】了解诗歌主线突出、形象鲜明的特点。
此诗写吹号者其人其事，主线突出，情节单一，却将一个吹号者和沾着吹号者血迹的铜号惟妙惟肖地展现在读者面前，具有强烈的震撼力。
考点链接 【考点2】品味诗歌极富个性的细节描写。
（1）“他不埋怨自己是睡在如此潮湿的泥地上”，这是对吹号者心理的描写。通过此细节描写，吹号者起来时的情景便活现于读者的眼前。
（2）吹号者在吹冲锋号时被子弹击中，但他手里依然紧紧地握着那号角。这一细节描写，将吹号者的壮烈牺牲激励着战友们战斗不息的情景惟妙惟肖地再现了出来。
考点链接 【考点3】体会诗歌运用烘托巧妙地写人叙事的写作手法。
如“林子醒了/传出一阵阵鸟雀的喧吵，/河流醒了/召引着马群去饮水，/村野醒了/农妇匆忙地从堤岸上走过，/旷场醒了/穿着灰布衣服的人群/从披着晨曦的破屋中出来，/拥挤着又排列着”，这节诗歌以林子、鸟雀、河流、马群、村野、农妇、旷场、人群等听了起身号的反应来烘托吹号者的号角声，巧妙自然，使诗歌更具艺术感染力。
主要内容 这首诗是一首叙事长诗，描写了一个普通兵士在抗日战争中从受伤到第二次奔赴前线战死的经过。
第一章《舁床》：描写兵士受伤、流血的真切情景，渲染了一层悲壮的色彩。
第二章《医院》：描写受伤兵士身在医院却心系战场，充满战斗热情和勇气的心理。
第三章《手》：描写了女护士温柔洁白的手和兵士笨拙负伤的手的对比。
《他死在第二次》
主要内容 第四章《愈合》：兵士的伤口已经愈合，他走出医院，渴望战场却又害怕战场，他痛苦却微笑着。
第五章《姿态》：描写兵士以昂首自豪的姿态行走在夜的城市，却又因此羞愧脸红。
第六章《田野》：兵士来到田野，农田和自然的平静感染着他，他为恬静生活而笑。
第七章《一瞥》：兵士瞥见一个残废的兵士，他的内心被惊醒：他宁可战死沙场，也不愿残存苟活。
第八章《递换》：兵士把绣有红十字的灰布制衣脱下，又穿上草绿色军装，内心信念坚定。
主要内容 第九章 《欢送》：诗人极力描写各种声音，告诉读者兵士重新奔赴战场。
第十章《一念》：诗人思考人生、生与死、生生不息的大自然规律。
第十一章《挺进》：描写兵士在战场上勇敢杀敌。
第十二章《他倒下了》：描写兵士牺牲的情景。
思想感情 这首诗在创作手法上不仅仅叙述一个可歌可泣的故事并借曲折的情节取得作品的效应，而且深层地剖解了这个兵士的心理活动和感情变化，以及对战争和生命意义的感悟。
考点链接 【考点1】理解诗歌的叙事性。
这首诗从整体到细节都是具有叙事性的。诗歌以第三人称写作，细致地表现了一个无名无姓的兵士的形象。
【考点2】体会诗歌的写法和语言特色。
由于每一章诗都具有独特的场景和逐渐演进的情绪，所以这首叙事长诗在情感和节奏上显得波澜起伏，取得了类似蒙太奇那种画面转换的效果。章与章之间衔接很自然，毫无断裂的感觉。全诗都是采用朴素而流畅的口语写作而成。
20世纪40年代 太阳与火把
这一时期的诗歌多以“太阳”为中心意象，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利，追求美好生活的愿望。
教材名著导读涉及诗歌：《火把》（驱逐黑暗）、《黎明的通知》（争取胜利）、《刈草的孩子》（美好生活）
思想感情 通过对唐尼和克明爱情一波三折的分析，我们看到艾青既关注到二人之间逐渐产生的误会，反映了人性的冲突，也写到了集体对个体的压抑，即个人情感不能妨碍集体的工作，甚至也受到时代的制约，表达了身份对爱情的影响。
考点链接 【考点1】次要人物在情节发展中的作用。
（1）推动故事情节的发展：正是女革命者的出现加深了唐尼和克明的误会，而李茵更是直接干预和劝阻两人的爱情发展。
《火把》
考点链接 （2）侧面传达出作者的思想：诗中女战士对克明的谈话和李茵的劝解都表达了在革命事业面前，个人的情感必须在不妨碍革命的情况下才能存在。
【考点2】体会诗歌的语言特色。
诗歌采用直白的叙述语言，注重声音和色彩的融合，通过二者的融合来构筑新奇的意象，以达到诗歌的特有情境。
主要内容 1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》是其中的代表作，诗歌采用象征和拟人的手法，借助“黎明”这一意象，抒发对光明的赞歌，全诗可分为三部分。
第一部分（第1~6节）：写黎明要求诗人向人们带去它即将到来的消息。
第二部分（第7~28节）：写黎明让诗人告诉所有还在黑暗里艰苦奋斗的人们做好一切准备，迎接它的到来。
第三部分（第29~32节）：写黎明要求诗人向人类宣告——黑夜即将结束，曙光已在前头。
《黎明的通知》
思想感情 诗歌表达了诗人对遭受蹂躏的悲苦人民的安慰，流露出抗战必胜的坚定信念和对光明未来的赞美与向往。
考点链接 【考点1】体会全诗统一采用第一人称写作的好处。
诗歌以“我”的身份或角度来叙述事件、描写人物和抒发情感，这样可以增强诗的真实感，让读者在倾听黎明对诗人的要求中接受黎明的通知；同时借此提高了诗的战斗性。
考点链接 【考点2】理解诗歌的象征意义。
（1）“黎明的通知”寓意将胜利的消息送给那些处于沦陷区的广大人民。
（2）“年轻的情人”“贪睡的少女”既是指一些具体的人，更是具有一种抽象的内涵——指黎明将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层的内涵，既指具体的一类人，也指人世间存在像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。
（3）“夜”象征的是黑暗的旧社会。
思想感情 小小的孩子，多么值得同情，他没能去上学，从小就承担起劳动的重负。太阳都下山了，他还没有回家，还在割草。他是多么辛苦！由此，诗人进一步告诉读者，在那样民不聊生的时代，人们生活困苦，这困苦甚至直接压在了孩子身上。这样的时代，这样的困苦生活，多么不公平，多么不人道！孩子割草这件小事，引起了诗人的联想和诗人内心的愤慨！
《刈草的孩子》
考点链接 【考点】体会诗歌“诗中有画”的特点。
诗歌首尾的“夕阳”，渲染了阔大、凄美的气氛，反衬割草孩子的渺小和困苦，形神毕现。
主要内容 1940年6月初，艾青收到重庆育才学校校长陶行知的聘书，来到重庆，暂住在临江门附近的“文协”会所里。他在那里经历了日本的大轰炸。
这首诗主要描写了重庆大轰炸后的悲惨情景。1940年，敌人轰炸了重庆一个伤兵医院，伤兵和老百姓伤亡惨重。诗人满含悲愤，记录了一个担架队员的话语：“请大家让开/让我们抬起他们来/请大家站在旁边/让我们抬着舁床走来/请大家记住/这些都是血债……”担架队员一边抬走死者，一边向围观群众说明死者的身份和死因。
《抬》
思想感情 这首诗由描写一个牺牲的女同志开始，延伸到了为抗战而负伤和牺牲的千千万万的人民，讴歌了中国人民的抗战精神，同时也表达了诗人对死亡百姓和战士的沉痛悼念，对敌人愤怒的情绪和复仇的决心。
考点链接 【考点】体会诗歌简单直白的语言。
这首诗歌没有华丽的辞藻，没有故弄玄虚，全是大众口语。沉重的气氛、愤怒的情绪、复仇的决心都有了。诗人不屑于给生活涂脂抹粉，而是按照生活的本来面貌来表现生活。
主要内容 这首诗写于1940年，主要描述了中国农村的旷野景象。诗人以他那细致而准确的笔触，在我们面前展开了一幅生动的、凄怆的图画，传达了诗人内心的焦虑和忧郁。诗歌结构清晰，可分为三个部分。
第一部分（第1~7节）：客观性地描述旷野的各种自然画面。叙述者隐藏着，然后把一个个写实的画面从远到近、又从近到远，以画卷中的“道路”（“道路”也是一种隐喻）为线索连接起来，暗示主题。
第二部分（第8~12节）：主观性地抒情。诗人直接抒情和议论，既有对农民悲剧性命运的思考，又表达了对农民强烈的大爱情感。
《旷野》
主要内容 第三部分（第13~16节）：描写了农屋和农人等生活场景。此时的叙述者采用“我”看“他”的叙述方式。诗歌开头描写了乡村前面的灌木丛和鸟雀，这是一种“兴”手法，能引发联想和暗示：由畏慑于严寒的鸟雀，联想到同样畏慑于严寒的农民，这比直接表现农屋和农人更加意味深长。
思想感情 诗人描述了旷野的凋敝景象，既表达了诗人内心的焦虑和不平，又表现他充满着斗争的激情。诗人想借此鼓舞劳苦大众必须起来斗争，与侵略者斗争，与腐败的统治者斗争，从而改变这种落后悲惨的面貌。
考点链接 【考点1】理解诗歌开篇虚写隐喻、欲抑先扬的写作手法。
诗人对“旷野”从远到近的眺望，采用“看不见”的过去式，写出晴朗明亮的旷野景色，与此时薄雾迷蒙的冬天旷野的衰败形成一个鲜明而强烈的对比。
【考点2】学习描写、议论和抒情等多种表达方式的巧妙转换。
诗歌对“旷野”“薄雾”进行细致描写，同时也鲜明地表达出叙述者的忧郁形象和面对旷野的沉痛态度。诗歌处处是写实，处处是暗示的隐喻，前后呼应，不断变化又能融为一体，主观情感抒发之后，又转为写实的意象刻画。诗歌表达方式不断地转换，但转换过程非常自然而巧妙，表现了艾青娴熟而高超的现代诗叙述艺术。
考点链接 【考点3】体会诗歌精致的创作结构。
在结构上，叙述者对“旷野”三次概括式的感叹和反问，是这首诗悲怆而沉重的基调，从而形成不断强化的主旋律。这首诗饱含着诗人对千百年来农民命运永久不变的悲悯，以及无力改变这种历史宿命的沉痛。
主要内容 这首诗是艾青在延安时期创作中的代表性诗篇，写于1941年9月，副题是“一个年青记者向我夸赞他的马”。这是一首由真人真事写成的长篇叙事诗，描写了一位年轻的战地记者在我军和日寇的激烈战斗中所经历的惊险遭遇。他的战马“雪里钻”是一匹剽悍雄健的骏马，在复杂、激烈而残酷的战斗中，它勇猛顽强，屡建奇功。诗人把笔触的重心放在“雪里钻”身上，全力刻画它骏美剽悍的外形和顽强善战、英勇忠诚的个性，以此来衬托抗日战士的英雄形象，赞美人民子弟兵英勇无畏的精神。
《雪里钻》
思想感情 诗人用“雪里钻”不屈不挠的精神来体现人民子弟兵崇高的爱国主义精神和英勇顽强的豪迈性格。
考点链接 【考点1】体会衬托手法的表达效果。
诗人以“雪里钻”这匹战马在战争中的经历来衬托激烈而严酷的战争环境和战争氛围，同时也衬托出在这场艰苦卓绝的民族战争中抛头颅、洒热血的抗日战士的英雄形象。
【考点2】知道诗歌的风格特色。
这首长诗风格冷峻而明丽，在情节的发展过程中，诗人将抒情与叙事融合为一个有机的整体。长诗构思独特，意境深远，达到了思想性与艺术性的和谐统一，是诗人长诗创作的又一座里程碑。
主要内容 这首诗无疑是描写张家口的诗歌作品中最成功、最有代表性的力作。它对张家口的历史和现实做了全景式的描写，并通过张家口1949年前后两种截然不同的城市风貌的对比，表达了对“一切为了人民”的“人民的城”的热爱。诗人形象地告诉人们，张家口已不只是一个一般意义上的城市，它已成了光明的象征、和平民主的象征。
思想感情 这首诗歌表达了诗人对人民的城的挚爱，歌颂了民主和平、光明自由的美好时代。
《人民的城》
考点链接 【考点1】体会诗歌中细节描写的作用。
诗歌描述的正是艾青来到张家口后的所见、所闻和所想。诗人通过“头上包着毛巾/穿着蓝布袄的农民，/在街上大摇大摆地走着；/工人们成群结队/大笑着走进了工会……人民在广播电台说话，/报纸登载人民的事情，/戏院演的是人民的翻身”等一系列细节描写极力渲染了人民当家做主的自由生活，极具感染力。
【考点2】体会诗歌中对比手法的作用。
诗歌既描绘出1949年后张家口的崭新气象，还写出了日本鬼子的狼狈逃窜和日伪政权的土崩瓦解。历史和现实的对比，更加鲜明地突出诗人爱憎分明的情感。
主要内容 1954 年7月，艾青出访南美，参加智利著名的诗人巴勃罗·聂鲁达的五十寿辰庆典，途经奥地利首都维也纳。艾青看到这个森林王国，这个世界闻名的音乐之都，在现今第二次世界大战结束已将近十年的时候，仍被苏、英、法、美四国分别占领着，艾青不禁感慨并写下了《维也纳》。诗人把维也纳比作患了风湿症的少妇、一架坏了的钢琴、腐烂了的樱桃，生动写出战后维也纳的创伤，表达了诗人对这个音乐之都的痛惜之情，传达了一个民族渴望自由的情感。
20世纪50年代 自由平等、光明和平
《维也纳》
考点链接 【考点1】把握高度概括、准确的意象。
诗歌选取了高度凝练的意象，如少妇、钢琴、樱桃等，既生动地激发了读者对这个音乐之都曾经的美好浪漫的联想，又加深读者对侵略战争的深切愤恨之情。
【考点2】体会丰富的想象、精细的描写。
诗歌描写了莫扎特铜像前的喷泉和雨中的维也纳街市，传达了人民追求自由、美好生活的情感。
主要内容 这首诗是艾青在巴西的里约热内卢停留期间，因对这个城市黑人区的贫困情况有所感触而作的一首速写式短诗。
这首诗描写了一个黑人姑娘为白人家庭看管孩子，一边抱着孩子一边唱着摇篮曲。这样的场景在巴西并不少见，也很普通，可在诗人朴实无华的笔下，产生了动人的艺术力量。
思想感情 当时，黑人们做着社会上最下贱、最沉重的体力工作，在简陋的木屋里过着衣不蔽体、食不果腹的穷苦生活。诗人面对这个很不发达又很不公道的世界，内心里不能不做深入的思考，不能不对黑人的处境鸣不平。这首诗歌表达了诗人对这不公道世界的控诉，特别是对不人道的种族歧视进行了揭露和谴责。
《一个黑人姑娘在歌唱》
考点链接 【考点1】理解诗歌采用的白描手法。
在这首诗中，诗人几乎没有做任何雕饰，只是朴实地对生活现实进行白描，使诗歌十分鲜明地勾画出一幅有声有色的图画，让读者如同身临其境。
【考点2】把握诗歌中对比手法的作用。
诗歌采用对比手法，加强了作品震撼的力量。如“一个是那样黑，/黑得像紫檀木；/一个是那样白，/白得像棉絮；/一个多么舒服，/却在不住地哭；/一个多么可怜，/却要唱欢乐的歌”。从这反差对比中，读者能够深切感受到这世界的不公道，从而同情黑人姑娘，并且产生关心黑人命运的感情。
主要内容 这首诗写于1954年7月，时值中国社会主义建设伊始之际，百废待兴。诗人采用旁观者的叙述视角，描绘了无数浪花被礁石打成碎沫以及礁石面对浩瀚的海洋屹立不动的画面。
思想感情 此诗所描绘的礁石的形象，是经受刀砍浪打，依旧顽强挺立的中国人民的象征。诗人通过此诗表达了对这种坚忍顽强的生命存在的由衷赞美，亦对正处在种种困扰和挤压中的祖国人民予以深切的鼓舞。
《礁石》
考点链接 【考点1】把握诗歌的白描手法。
诗歌以冷静客观的描写手法，以旁观者的叙述视角做形象的勾勒，不做意义或感情的阐发，反而把其中的意韵留给读者去体会，十分富于诗歌美。
【考点2】把握诗歌中动静结合的写作手法。
诗歌以动态写海浪，以静态写礁石，以无数浪花被礁石打成碎沫和在狂暴海浪中挺立的礁石的情景有力地衬托出礁石的坚韧、静穆、深沉的内在力量以及它无言的反抗和胜利。
考点链接 【考点3】理解诗歌中正面描写和侧面烘托相结合的写作手法。
诗歌的第一节运用的是侧面烘托手法，写恶浪“无休止”地“扑”，是为了反衬出礁石坚定、顽强的抗争性格。第二节通过正面抒写礁石的外貌、神态，塑造出它百折不回、乐观从容的伟大形象。这样一侧一正，便在人们的心目中矗立起了一座无比坚定沉着的英雄形象。
【考点4】体会诗歌中比拟手法的表达效果。
诗歌采用了比拟的手法，如写礁石“打碎”浪花，把礁石拟人化，客观事物的相磨相荡，仿佛是人与人的斗争。
主要内容 诗作是艾青应智利诗人聂鲁达50岁的生日邀请，依照做客时的真切感受写成的。
诗歌首先描写了大海与艾青自己的关系，他把在大海航行当作自己一生的事业象征。接着，诗人细致描写了聂鲁达家的房子、家具、摆设等。诗人在对别墅的详细描写中，不仅展现了聂鲁达的知识广博，也揭示出聂鲁达海外闯荡半生的坎坷经历，并褒扬他对和平事业的追求。
《在智利的海岬上》
思想感情 诗歌呈现出聂鲁达家的一个又一个画面，使我们亲切地感受到聂鲁达的形象：他生活中的一切，几乎都与大海有关，可以说他就是海洋的儿子，他具有海一样宽阔的胸怀，具有海一样充满风浪的经历，具有海一样豪爽的性格。他丰富的兴趣，他崇高的信念，像海一样博大而深沉……同时，在这些画面的描绘中，两位诗人之间的友好情谊，也充溢在诗行之中。
考点链接 【考点1】把握聂鲁达的形象特点。
诗歌突出了聂鲁达是一个热爱和平，与人民一同反抗不公正、不公平社会的诗人。
【考点2】体会诗歌的艺术特色。
本诗具有强烈的时代特色、感情自然平淡而又真诚强烈、极具鲜明的抒情个性等艺术特色。
思想感情 诗人以启明星自喻，寄托了他厌恶黑暗而向往光明的愿景。他愿意牺牲自己，向往光明的世界（“投身在光明的行列”），而不求回报（“直到谁也不再看见你”）的愿望。
考点链接 【考点1】把握诗歌中象征手法的运用。
启明星预示的是黑暗的告终和光明的来临，诗人在生命体验中赋予它以诗的意义。它执着又谦虚，当群星隐退，它独自抵抗着黑暗；当晨光初照，它又隐身于光明之中。
【考点2】体会诗歌中比拟的写作手法。
诗人赋予启明星以人格，黑暗中闪耀光芒，是战斗抵抗；白日里隐藏起来，是退让谦虚。这都是艾青那一代人的生活和战斗的价值观。
《启明星》
20世纪70年代 歌颂光明，思考人生
这一时期的诗歌以歌颂光明为主旋律，诗歌风格有所改变，充满哲思和警策。
教材名著导读涉及诗歌：《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》
主要内容 这首诗是一首哲理诗，形象地描述了一条鱼从富有生命力到无缘无故地遇难而变为化石的过程，全诗共七节，在诗意上可分四层。
第一层（第1节）：写鱼的生命之舞——描绘了象征物鱼化石的鲜明形象。它曾经是一个动作活泼、精力旺盛且在大海里自由自在跳跃、浮沉的生灵。
第二层（第2节）：写鱼生命毁灭的悲剧——一场突如其来的大灾难——火山爆发或地震，把它“埋进了灰尘”，变成了生物化石。
《鱼化石》
主要内容 第三层（第3~5节）：写鱼化石的形态——它“栩栩如生”，“却不能动弹”，它的生命已宣告终结。
第四层（第6~7节）：写诗人从鱼化石身上获得领悟并揭示出人生哲理。思想感情
思想感情 诗歌借助对一种生物被无故尘埋的血淋淋的事实的描述，阐述了没有运动就没有生命的道理，抒发了对逝去生命的祭奠与悼惜之情。
考点链接 【考点1】联系背景，理解诗歌的深层含义。
1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没20年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了。诗人从社会上消逝了。到1978年诗人复出之后，他不能不对这漫长的痛苦生活做深入的思考。鱼化石的形象和诗人心中的思绪相撞击，使诗人产生了灵感，写鱼就是写人。
【考点2】把握诗歌的象征内涵。
鱼就是诗人的化身，“天灾”指的是诗人经历的“文化大革命”。
考点链接 【考点3】理解诗人把象征性的抒情同哲理性的思辨结合起来的写作手法。
诗人从鱼化石中获得了惨痛的人生感悟，这也是他从亲历的特殊体验中所总结的人生经验，具有很强的现实意义。诗人通过象征手法，用鲜明生动的意象、朴素平凡的语言，道出了最普通、最基本的人生哲理。
原文 仅只是一个平面 / 却又是深不可测/它最爱真实/ 决不隐瞒缺点/
它忠于寻找它的人/谁都能从它发现自己/或是醉后酡颜/ 或是鬓如霜雪/
有人喜欢它/ 因为自己美 /有人躲避它/因为它直率/甚至会有人/ 恨不得把它打碎
思想感情 这是一首咏物的哲理小诗，前三节从正面描述镜子的特征，表现了镜子的率直与忠诚，后面四节则写镜子的遭遇，含蓄地刻画了人们对于直言之士的种种态度，鞭挞和嘲讽了生活中的种种丑恶现象，弘扬了正直无私的品格。
《镜子》
考点链接 【考点1】：托物喻理，揭示人心世态。
诗歌运用拟人手法，生动写出了镜子的诚实、正直、无私的可贵品质。在光怪陆离的世界，镜子从不虚伪媚俗，始终奉行客观公正的准则。
【考点2】：对比手法的作用。
“平面”和“深不可测”的对比、“喜欢”和“躲避、打碎”的对比，构成强烈反差，突出镜子意象深刻的理性特征。
【考点3】：体会诗歌的风格特点。
这首诗带有明显的散文化倾向，但句行的构成仍较为齐整，语言十分简洁，意象内涵深刻，具有强烈的思辨性。
主要内容 这首诗写于1978年，是艾青新时期重返诗坛后的力作之一。全诗共分为9节。
第一层（第1节）：艾青指出了“光”是人与生俱来的追求和不可缺少的，反复抒写了光的重要作用。
第二层（第2~3节）：讲的是光和美的联系。“只是因为有了光/我们的大千世界/才显得绚丽多彩”“光帮助我们创造出不朽的形象”，光大公无私、照耀四方，即光是正面的象征。
第三层（第4~7节）：诗人从历史的角度，给光注入智慧、正义、道德的内涵。
《光的赞歌》
主要内容 第四层（第8节）：诗人开始阐释自己对于生命的看法，表明自己的态度。“我是大火中的一点火星/趁生命之火没有熄灭/我投入火的队伍、光的队伍……”
第五层（第9节）：诗人对祖国的现实和未来进行了热情描绘，以“让我们从地球出发/飞向太阳”结束全诗，使诗歌进入了更辽阔的诗化境界。
思想感情 诗作从大千世界、错综纷繁的万象中选择了“光”来作为赞美的主题，概括了人类历史长河中真善美与假恶丑、光明与黑暗、科学与愚昧、进步与落后、民主与专制、反抗与压迫、前进与倒退的殊死搏斗，提示了前者必然战胜后者这一客观历史规律。整首诗歌的感情震荡与时代脉搏同步，尤其是诗人抒发的对人生、对真理、对政治的精辟见解以及诗中所蕴含的深刻哲理，使这首诗具有很高的美学价值。
考点链接 【考点1】了解诗歌中具有象征意义的题材。
诗人善于从时代生活广阔的视野中选择具有象征意义的题材，因而他的诗具有浓烈的时代特征。艾青以饱满的激情歌唱人世间光明的事物，启迪人们去思考人生的哲理，鼓舞人们在历史新时期里和光一起前进。
考点链接 【考点2】品味诗歌中修辞手法的表达效果。
在这首诗中，诗人把来无影、去无踪的“光”作为象征物体，作为歌颂对象，他赋予光以生命的形象。用“妖魔的舞会”“人肉的欢宴”等比喻和象征暴君、奸臣、贪得无厌的人所维持的血腥统治；用“陷阱”“毒蛇”“鼠”等比喻和象征窥视着我们的敌人；用“十万大山”“千里岷山”“大渡河”等比喻和象征新“长征”路上的暂时困难和艰险。
【考点3】体会诗歌哲理性和抒情性巧妙结合的特点。
这是一首深沉的诗，带有明显的哲理倾向，是艾青的“诗体的哲学”。
主要内容 1958年4月，艾青夫妇来到北大荒农场，当时正值农场备春耕时期，农场准备了一次大面积烧荒。烧荒是在统一时间内，用手表核准时间，分别以信号枪响为命，全场各连队同时点火。农场近五十多万亩荒地上，随即火光冲天，浓烟蔽日，鸟兽逃窜，极为壮观。身为诗人的艾青，在烧荒的队伍中看到如此场景，触景生情，诗兴大发，描写了烧荒时的壮观场景，表达了满怀的激情和希望。
《烧荒》
思想感情 诗人艾青曾先后奔赴北大荒和新疆参加屯垦。在那个激情似火的年代里，他用一首《烧荒》发出了时代的呐喊，表达出北大荒人的满怀激情，同时也表达了他对开创新时代的希冀。
考点链接 【考点1】把握诗歌中对比手法的运用。
诗歌以“小小的一根火柴”开篇，继而描写大火把荒原烧成火海的情景，更突出烧荒场景的壮观。
【考点2】品味诗歌中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
诗歌多处采用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出火烧荒原的气势，表达了诗人建设一个全新世界的澎湃激情，增强了作品的感染力。
主要内容 诗歌生动地描画了建设者们的辛勤付出。哪里有需要，哪里就有他们勤劳的身影，而他们不求回报，只留下一座座高楼大厦。
思想感情 诗人是借“帐篷”歌颂了建设者的吃苦耐劳、坚忍顽强、乐于奉献、以苦为乐的创业精神。
《帐篷》
考点链接 【考点1】把握诗歌中借物喻人的写法。
诗歌以帐篷为喻，生动形象地写出新疆生产建设兵团早期的军垦战士们艰苦辗转、居无定所的生活处境，表现了战士们以苦为乐、乐于奉献的豪迈精神。
【考点2】品味诗歌口号式的语言风格。
诗歌语言简洁直白，口号式的表白让读者真切感受到军垦战士们投入中国边疆建设的豪迈情怀。
主要内容 1979年，艾青在广州参观盆景展览时，他看到盆景，联想到“十年动乱”对人性的践踏、对灵魂的扭曲。诗人从这崭新的角度出发，利用了盆景畸形痛苦的生存状态，贴切而深刻地抒发出自己的思绪，喷发出积淤已久的愤怒和控诉。
思想感情 诗人在这首诗中塑造了盆景的痛苦形象，为的是重现那个畸形年代所造成的痛苦形象，他是在控诉那个动乱的年代，以警醒人们：那样的痛苦年代不能再重演了！
《盆景》
考点链接 【考点1】体会诗歌中选取的生动准确的意象。
诗人在这首诗中着力刻画盆景的生存状态，诗人发挥了自己具象描绘的特长，准确而生动地勾画出盆景的形象，赋予了这首诗以感人力量，也构成了这首诗的艺术特色。
【考点2】品味诗歌中细致生动的描写。
诗人对盆景的描绘，可以说是对那个动乱年代的缩影的揭露：“像一个个佝偻的老人/夸耀的就是怪相畸形/有的挺出了腹部/有的露出了块根/留下几条弯曲的细枝/芝麻大的叶子表示还有青春/像一群饱经战火的伤兵/支撑着一个个残废的生命”，那个畸形的年代，把许多人的肉体，甚至是灵魂都变成畸形，变成残废，这是多么触目惊心的图画！
主要内容 这是艾青在1979年6月访问意大利首都罗马之后写下的一首政治抒情长诗。这首诗通过再现人类历史上丑恶、凶残、卑污的一页，描绘古罗马时代奴隶与奴隶之间被迫的血淋淋的厮杀，展示了一场残酷的悲剧。
思想感情 诗人以犀利的笔触描绘了大斗技场这个特定的历史环境中发生过的悲惨事情，满腔愤怒地谴责了那些“嗜血的猛兽”“残暴的君王”，满怀激情地歌颂了一次又一次的“浩浩荡荡”的奴隶起义。同时诗人也注入了更深邃、更广泛的含意，明确地道出了自己对现实的思考。
《古罗马的大斗技场》
考点链接 【考点1】体会诗歌以中国斗蟋蟀开篇的作用。
诗人为充分表达自己的沉思，由中国人所熟悉的蟋蟀相斗揭开了这首诗的序幕。这一形象的选择，不仅立刻使人感到在大斗技场中奴隶们相斗的情景，而且这一形象所产生的感应笼罩着全篇——悲惨的、严峻的气氛，都由这一形象所奠定的基调而产生了。
考点链接 【考点2】把握诗歌中对比手法的作用。
为了把奴隶主的丑恶面目揭示得更加深刻，诗人在描写大斗技场当年场景的时候，基本上是采用了对比的写法。例如： “斗技场的奴隶越紧张/看台上的人群越兴奋；/厮杀的叫喊越响/越能爆发狂暴的笑声；/看台上是金银首饰在闪光/斗场上是刀叉匕首在闪光；/两者之间相距并不远/却有一堵不能逾越的墙。”奴隶们的悲惨命运和奴隶主们的残忍，在这几句诗歌中极强烈地展现在读者面前。
主要内容 艾青后期反映“文革”的诗歌不仅与前期对黑暗社会的抨击同样尖锐凌厉，而且还多了几分冷静的反思与理性的批判。在《听，有一个声音……》中，诗人采用第一人称，将抒情主题与女共产党员张志新的精神和灵魂融为一体，用思辨的、充满张力的笔触揭示了烈士之死的不朽精神，赞美了一个敢于说真话的人的大无畏的勇气。
思想感情 诗歌借烈士张志新之口控诉迫害者的暴行，展现了受害者的苦难，这其实是对“四人帮”的倒行逆施的有力揭露和深刻批判。诗人借此诗深切地抒发了对烈士精神与人格的赞美。
《听，有一个声音……》
考点链接 【考点1】品味诗歌中极富于暗示性和启示性的口语化诗歌语言。
如写张志新被割断喉管：“你们割得很熟练/我是第四十六名/你们还要割下去/让人间没有声音”，诗句中无一字褒贬，却浸透了血与泪、爱和恨，真是令人震颤的金石般语言。
【考点2】深入体会作者的感情。
艾青此时期的诗歌既有他三四十年代为时代、为人民受难和献祭的共同主题，同时超越与提升这一主题，将个体的受难与实现人生价值在最高意义上得到了融合。诗人认为，在鲜血洗不净谎言的荒谬年代，用生命去换取正义，这才是人最大的尊严与价值，表达了诗人对张志新高度的赞美。
主要内容 艾青在1957年被错划为“右派”。他曾赴黑龙江、新疆等地生活和劳动，其创作中断了二十余年。直到1976年他又重新执笔，出现了创作的另一个高潮。《失去的岁月》是艾青1978年复出诗坛后所作。在诗中，他沉痛回顾了自己被流放大西北二十多年的辛酸岁月。
思想感情 诗歌表达了诗人对自己流放期间逝去岁月的追忆，抒发了他沉痛的无奈和感慨。
《失去的岁月》
考点链接 【考点1】诗人善于营造情境来传达感情。
这首诗里，艾青把亲身经历过的生活都写了进来。“喧闹的城市”“遥远的荒原”“人潮汹涌的车站”“冷冷清清的小油灯下面”，诗人通过空间上的延伸来阐述时间流逝的过程，充分流露出诗人对“失去的岁月”的悲痛与无奈。
考点链接 【考点2】体会诗歌中比喻句的表达效果。
诗人运用了大量的比喻，把“失去的岁月”比作“一碗水投到地面”“流动的液体”“气体”“急驰的列车头上冒出的烟”……在诗的最后，诗人把失去的岁月比作一个朋友，“断掉了联系，经受了一些苦难，/忽然得到了消息：说他/早已离开人间”。通过这些比喻，诗人将深藏于内心的无形情感转化为有形的具体事物，从而深深地引起读者心灵的共鸣，激起读者内心悲叹“岁月匆匆，往日不再”的无奈情绪。
主要内容 这首富含哲理的诗，是诗人生活经验的结晶，是极宝贵的人生启示录。这首诗，始终围绕着“眼睛”来写，通过写眼睛来写人生。
考点链接 【考点1】鲜明的写作线索，巧妙的写作结构。
诗人紧紧抓住眼睛，对人生进行哲理性思考，通过眼睛，诗人使我们看到了人生五光十色的心态：“说谎的眼睛／渴望的眼睛／哀求的眼睛／宽恕的眼睛／爱情的眼睛／梦似的飘忽不定／有时诉说衷情／有时夹着怨恨……”
《关于眼睛》
考点链接 【考点2】细节描写的表达效果。
诗人以生动鲜明的形象，来传达深刻的哲理性思考；诗人极擅于从生活经验中选取富于表现力的细节，来表达自己深思熟虑的生活哲理。如“有那么一双眼睛／在没有灯光的夜晚／你和她挨得那么近／突然向你闪光／又突然熄灭了／你一直都记着那一瞬”。
主要内容 这首诗好像是一种随笔，又像是我国古典诗词中的五言绝句，诗一开头，便戛然而止了。诗人写下这首诗是异常严肃的，那一字一句，都凝聚着诗人的心血。
考点链接 【考点1】体会诗歌的意境。
诗歌采用了灯、风、独立的“我”等意象，有景，有“我”，有光，有声，渲染了一种厚重的环境氛围，为写出“我”的心境——怀念一些远行人，做了铺垫。
【考点2】深入体会诗人的思想感情。
诗人在夜里深切怀念一些远行人，诗中的人情味那样浓，正是诗人博大胸怀的一种表现。“我”想着其他人，怀念他们，应该说，是人生中不能缺少的一种境界。
《无题》
一、意象上：采用丰富多彩的意象表现丰富深刻的思想内容，使抒情形象更加丰满生动。
1. 土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱。爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题，而把这种感情表现得最动人的，要数他的《我爱这土地》：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人用真实朴素的诗句，说出了自己内心深处永恒的土地情结，这里表达了一种刻骨铭心、至死不渝的深沉的爱国主义感情。又如《雪落在中国的土地上》写出了土地——农民所遭受的蹂躏……通过这种描绘，艾青的诗真实而生动地写出了中国农村现实的灵魂，和土地上那些普普通通的农民和士兵的生活与斗争。
艺术特色
2. 太阳的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活的热烈不息的追求。艾青热情讴歌着：太阳、光明、春天、黎明、生命和火焰，这是艾青的“永恒主题”。如他这一时期写得最好的光明颂《向太阳》和《黎明的通知》。
二、情感上：通过形象真实的描写，注重揭示现实生活的内在特征，抒发深沉忧郁的感情，却不乏积极乐观的精神追求。
艾青作品的现实主义风格在抗战以后，更趋明朗化：诗作紧贴土地，贴近现实，充满着因忧郁的苦难和沉重的负荷而生发的焦灼与感叹，传递着与时代同步的忧患诗情。如《我爱这土地》抒发了整个民族的共同感情，又如《北方》
表达了诗人对悲苦民众的怜悯……这些不朽的诗篇都有着对现实社会的深切关注，但是诗人也清楚看到了人民的力量，这种感悟使艾青的一些诗作富有极强的乐观情绪，如《向太阳》，全诗写“我”在太阳的感召下，摆脱昨天的苦闷和颓唐，加入抗战队伍的行列，奔向太阳，体现了诗人对未来的生活充满信心。
三、表现手法上：善用象征手法。
艾青的象征是植根于现实的。他将象征主义和现实主义融为一体，增强了诗歌意象的艺术张力。如土地象征国家民族，太阳象征光明，作者多借歌颂太阳，表达驱逐黑暗，坚持斗争，争取胜利的美好愿望。如《春》，无论是象征当时社会黑暗的“夜”，还是象征革命胜利后光明未来的“春”，都给人难以忘怀的印象。富有喻意的象征性诗歌形象，拓展了我们思索联想的空间，使人回味无穷。难能可贵的是，艾青诗歌中具有象征性的诗歌形象是与人民同呼吸、共命运的。
四、风格上：具有鲜明的色调和清晰的线条，明显地表现出“诗中有画”的艺术特点。
绘画出身的艾青十分注重通过用语言描绘视觉的色彩、情调的色彩来表现诗歌的形象。他注重冷暖对比和补色对比，获得很好的艺术效果。诗人还善于把生活中的元素以不同的方式进行剪辑、重新安排和组合，将多种意象集中到一起，整个构图简洁明了，色彩鲜明调和，形象立体饱满，布局错落有致，使整个画面同诗歌的意境浑然一体。
五、韵律上：在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，但是又运用有规律的排比、复沓，造成一种变化中的统一。
如《大堰河——我的保姆》，全诗共13节，每节4~16行不等，一行少则2个字，多则22个字，全诗不押韵，但每一节首尾句短而重复，中间几行基本采用排比句式，多用长句子，能够尽情地抒发和描摹。
《艾青诗选》读书方法指导——如何读诗
1. 注意诗歌的形式。诗歌一般是分行写的，强化了节奏，增强了表现力。
2. 品味诗歌的语言。诗歌的语言更为精练优美，更有利于情感的抒发。
3. 把握诗歌的意象。透过诗歌表层物象，理解诗歌的深层内涵。
教材名著导读探究
4. 体味诗歌的情感。抒发情感是诗歌与其他文学样式最根本的区别。
5. 体会诗歌的理性美。诗歌情感美的背后往往蕴藏着理性美。
教材名著导读核心考点——回归教材，考点探源
一、中国现当代文学史上的著名诗人艾青的经历。
身世 1910年出生于浙江金华一个地主家庭，五岁以前被寄养在同村的一个贫苦农家。
求学 18岁他考入西湖艺术学院绘画系，第二年去法国留学。
被捕 20岁回国，因为参加“中国左翼美术家联盟”活动，被捕入狱。
创作 在监狱中，艾青失去了绘画的条件，于是开始“借诗思考、回忆、控诉、抗议”，写下了长诗《大堰河——我的保姆》。
成名 《大堰河——我的保姆》抒发了对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。这首诗是他的成名作，发表时第一次使用了“艾青”这一笔名。
二、20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。
（一）时代背景 ：1937年日寇侵华，也把诗人们的诗思引向民族救亡的滚滚洪流。
（二）诗歌特点（抒情性；多写苦难）：
1.这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格。
诗歌 诗歌内容
《雪落在中国的土地上》 诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……”，悲悯底层人民的困苦，忧伤祖国的命运。
《北方》 写“从塞外吹来的/沙漠风，/已卷去北方的生命的绿色”，写“我爱这悲哀的国土，/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族”，用近乎散文的诗行，传达出极为深厚的爱国之情。
诗歌 诗歌内容
《黎明的通知》 以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊/你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。全诗自由铺陈，自由抒发，诗句仿佛从“黎明”的胸臆中直接飘出，散而有致，活而有序，给人以极大的美感。
写法特点：尽情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等。
2. 这一时期，艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。
意象 他的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。
写法特点：简洁明快，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。
三、艾青诗歌创作的另一个高峰是在1978年以后。
（一）时代背景 ：中国开始改革开放的新征程。
（二）诗歌特点（哲理性；歌颂光明）
1.诗人的诗风发生了很大的变化。诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。
诗歌 诗歌内容
《鱼化石》 写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水。诗人由此引发出对生命本质的思考——“离开了运动，/就没有生命。”
《镜子》 写镜子“仅是一个平面，/却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”“有人躲避它”。这样的哲理小诗，通过镜像来反观人生，充满哲理。
2. 这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律。
诗歌 诗歌内容
《光的赞歌》 这首长诗，赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。
四、擅长绘画的艾青，在他的诗歌创作中还明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。
诗歌 诗歌内容
《刈草的孩子》 开头一句“夕阳把草原燃成通红了”，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀……”，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛，反衬出“低着头，弯曲着身子忙乱着手”的割草孩子的渺小，寥寥几笔，形神毕现，作者的情思也尽在其中。
教材名著导读专题探究——整本阅读，真题链接
专题一：探讨诗歌的意象
探究提示：艾青的诗歌中有着丰富的意象，有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如 “土地”“太阳”等；有的出现次数虽然不多，却也带给读者深刻的印象，如“手推车”“鱼化石”“礁石”等。阅读诗集，应关注诗歌采用的意象。
考题导向 把握诗歌的意象；体会意象蕴含的感情，领会其中丰富的思想文化内涵。
考题链接 1.诗歌意象的特点。
2. 诗歌中心情感的理解。
【内容简析类中考真题】
（一）（选自2020吉林长春中考卷）
饥馑的大地/朝向阴暗的天/伸出乞援的/颤抖着的两臂。 中国的苦痛与灾难/像这雪夜一样广阔而又漫长呀！
雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……
艾青的诗歌创作在20世纪30年代达到一个高峰。《雪落在中国的土地上》就是他这一时期的代表作。所选诗句借助___________这一意象，抒发了诗人_______________
________________________________________的情感。
土地
对苍老、衰弱，
正备受苦难的祖国感到万分悲哀
（二）（改编自2020四川眉山中考卷）
家国情怀是一个人对自己国家和民族所表现出来的深情大爱，《艾青诗选》也体现了这一主题。结合作品内容分析诗歌是如何体现家国情怀的。
《北方》：我爱这悲哀的国土，/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族。 1.________________________________________________________________________________________________________
诗人选用“土地”
为意象，直抒胸臆，传达出极为深厚的爱国之情。
《吹号者》：我们的吹号者/以生命所给与他的鼓舞/一面奔跑，一面吹出了那/短促的，急迫的，激昂的，/在死亡之前决不中止的冲锋号…… 2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
诗人以独特的写法，通过塑造一个吹响中华民族解放战争的战斗号角的吹号者的形象，表达了作者为解放事业献身的坚定意志和爱国之情。
（三）（选自2019甘肃天水中考卷）
它以难遮掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去
当它来时，我听见/冬蜇的虫蛹转动于地下/群众在旷场上高声说话/城市从远方/用电力与钢铁召唤它
诗中的“它”指的是______________。本诗蕴含着诗人艾青对_________________________的向往和追求。
太阳
光明（或：未来）
（四）（选自2019呼和浩特中考卷）
艾青是“土地的歌者”。从《艾青诗选》中列举出三首以“土地”为意象的诗歌，分析其中一首诗里“土地”意象的作用。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《复活的土地》。在《我爱这土地》一诗中，“土地”象征贫穷落后、多灾多难的祖国，凝聚着诗人对祖国和人民最深沉的爱。
专题二：分析诗歌的艺术手法
探究提示：艾青的诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调，参差里有某种统一。
考题导向 诗歌在写法上有什么特点，有怎样的表达效果，阅读时应关注诗人常用的呼告、设问等修辞手法的表达作用。
考题链接 1.考查修辞手法的作用，如设问、呼告、对话、引语。
2.整体把握诗歌的语言风格。
3.体会诗歌的抒情性和哲理性。
【艺术特色类中考真题】
（五）（选自2021江苏宿迁中考卷）
下列有关名著的表述正确的两项是（ ）（ ）
A.《骆驼祥子》中虎妞难产而死后，虽然小福子愿意与祥子过日子，但祥子因负不起养她两个弟弟和一个醉爸爸的责任，狠心拒绝了她。
B.《西游记》第七十六回中，悟空故意不扯救命索，让八戒被妖怪卷走，气得三藏大骂悟空无情无义，这体现了悟空自私狭隘的一面。
A
D
C. 法布尔的《昆虫记》是研究昆虫的科普巨著。透过昆虫世界折射出关于人类社会与人生的思考。语言平实，通俗易懂，但缺少幽默感。
D.《艾青诗选》主题鲜明，意象丰富。其中“土地”凝聚着诗人对祖国母亲最深沉的爱，“太阳”表现了诗人对光明、
希望的追求和向往。
E.《水浒传》善用穿针引线的方式构思情节，如晁盖派吴用报恩，引出宋江杀阎婆惜的故事，宋江到柴进庄园避难，又引出武松的故事。
【解析】B.结合原著可知悟空故意不扯救命索，有戏弄意味，但绝对不是自私狭隘；C.《昆虫记》是一部富含知识、趣味、美感的著作，“但缺少幽默感”是错误的；E.“宋江到柴进庄园避难，又引出武松的故事”表述错误。
（六）（选自2020江苏扬州中考卷）
欣赏艾青的诗《礁石》，简析《礁石》中象征手法的作用，完成阅读任务。
一个浪，一个浪，/无休止地扑过来，/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……
诗歌内容 象征意义
“一个浪，一个浪，/无休止地扑过来” 1.________________________________________________
“碎沫、散开、站在、微笑” 2.______________________
3.诗歌蕴含的哲思是：___________________________________ _______________________________________
象征生活中遭遇的种种磨难多。
象征积极的人生态度。
我们要勇敢地迎接生活中的各种
挑战，不畏艰难，坚定乐观。
（七）（选自2019广西百色中考卷）
在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
1.选文出自中国现当代文学史上著名诗人艾青的成名作《_____________________________》。
大堰河——我的保姆
2.结合以上诗句，简要谈谈如何品读现代诗歌。
品读的角度 诗歌内容 表达效果
修辞的角度 排比、反复的修辞手法（在你……在你……） （1）.________________
________________________
描写的角度 动作描写（抱在怀里，抚摸我）
（2）.________________
________________________
________________________
写出了大堰河
的辛劳。
表现大堰河对我的疼爱，表达了我对大堰河的思念。
（八）（2020山东济南中考卷）
下列关于名著的表述，不正确的一项是 （ ）
A．《水浒传》中吴用足智多谋，他与杨志、晁盖、阮氏三兄弟等人联手智取了生辰纲。
B．艾青的诗歌蕴含着深沉而真挚的爱国情怀，其主旋律是对土地的热爱和对光明的歌颂。
C．在克服种种阻力后，简·爱最终以平等
的姿态与罗切斯特先生走到了一起。
D．保尔不仅有顽强的毅力和钢铁般的
意志，还有温情的一面，他珍视亲情、恋情、友情。
A
【解析】吴用等人是智取了杨志押送的生辰纲。
专题三：举办诗歌朗诵会
探究提示：艾青的诗歌没有华丽的藻饰，也较少生硬的句子，其语言朴素生动，富有生命力。他擅长使用散文化的诗句，不拘泥于诗歌形式，很少注意韵脚的限制或字数的整齐，却具有内在的旋律与和谐的节奏，非常适合朗诵。
考题导向 把握诗歌散文化的语言风格；把握作者抒发的感情基调。
考题链接 1.把握诗歌的节奏。
2.赏读诗歌的感情。
【中心主题类中考真题】
（九）（选自2021江苏南通中考卷）
艾青《雪落在中国的土地上》一诗结尾“中国，/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么 ”“没有灯光的晚上”指___________________________；“温暖”指__________________________；诗句表现了诗人___________________________________的情怀。
旧中国还处在黎明前的黑暗
希望、勇气和力量
向苦难的祖国奉献赤子之心
（十）（选自2020河南三门峡中考卷）
它以难遮掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去/当它来时，我听见/冬蛰的虫蛹转动于地下/群众在旷场上高声说话/城市从远方/用电力与钢铁召唤它……
1.选文出自中国现当代著名诗人艾青的《______________》。
向太阳
2.阅读诗歌，可以通过把握诗歌的意象体味诗人的情感。所选诗歌的中心意象是什么 表达了诗人怎样的情感？
______________________________________________________________________________________________________
诗歌的中心意象是“太阳”，表现诗人对光明、理想、美好生活热烈而不息的追求。
（一）向太阳
从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边/震惊沉睡的山脉/若火轮飞旋于沙丘之上/太阳向我滚来…… 它以难遮掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去
当它来时，我听见/冬蛰的虫蛹转动于地下/群众在旷场上高声说话/城市从远方/用电力与钢铁召唤它
于是我的心胸/被火焰之手撕开/陈腐的灵魂/搁弃在河畔/我乃有对于人类再生之确信
（节选自《艾青诗选》）
经典演练
1. 概括“太阳”这一意象的主要特征及其象征意义。（形象特点）
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主要特征：①诞生于黑暗和死亡；②炽焰熊熊、恢宏伟大；③势不可挡；④创造万物。
象征意义：太阳象征着光明、希望和新生。
2. 简要分析诗的前两节中运用的修辞手法及其作用。（艺术特色）
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第一节中诗人运用比喻的修辞手法，把太阳比作火轮，生动形象地展现了太阳炽焰熊熊、滚滚而来的奔涌之势。第二节中诗人运用拟人的修辞手法，描写“高树的舞蹈”“河流的狂歌”等，勾画了一幅众生热烈欢迎太阳、万物复苏的情景。
3. 诗歌采用“墓茔”“黑暗”“死亡”“舞蹈”“河流”“虫蛹”等意象有什么作用？（艺术特色）
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太阳的象征意义是光明、希望和新生，所以诗歌通过“墓茔”“黑暗”“死亡”等意象来反衬太阳，并通过“舞蹈”“河流”“虫蛹”等一系列万物复苏的动态意象来正面烘托太阳，使其象征意义格外鲜明。
（二）雪落在中国的土地上
雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……
风，/像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/拉扯着行人的衣襟，/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着……
那从林间出现的，/赶着马车的/你中国的农夫/戴着皮帽/冒着大雪/你要到哪儿去呢？
告诉你/我也是农人的后裔——/由于你们的/刻满了痛苦的皱纹的脸/我能如此深深地/知道了/生活在草原上的人们的/岁月的艰辛。
而我/也并不比你们快乐啊/——躺在时间的河流上/苦难的浪涛/曾经几次把我吞没而又卷起——/流浪与监禁/已失去了我的青春的/最可贵的日子，/我的生命/也像你们的生命/一样的憔悴呀
雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……
（节选自《艾青诗选》）
1. 这几节诗描写了什么内容？表达了诗人什么样的心情？（情节概述+体验看法）
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这几节诗描写了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难。表达了诗人忧国忧民的沉重心情。
2. 联系全诗，从意象和表现手法方面分析，诗歌是怎样描写侵略战争使中国人民蒙受的苦难的？（艺术特色）
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①以风、雪等自然意象渲染苍茫而悲凉的气氛。②选取了几类人作为描写对象，突出民族苦难之重：无家可归的北方农夫、失去了家庭和丈夫的蓬发垢面的少妇、年老的母亲、失去了家畜和田地的垦殖者。③运用象征、比喻、反复咏叹、叙述等手法，细致地描写出中国人民所蒙受的苦难。
3. 在诗中，诗人也提到了自己。把诗人表现自我的一段诗歌找出来，并说说这样写有什么作用。（艺术特色）
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“告诉你／我也是农人的后裔——”“我的生命／也像你们的生命／一样的憔悴呀”。诗人把自己的苦难和广大农民还有祖国的苦难命运联系在一起，使他对祖国的苦难抒写得更加深刻而真切。
（三）启明星
属于你的是/光明与黑暗交替/黑夜逃遁/白日追踪而至的时刻
群星已经退隐/你依然站在那儿/期待着太阳上升
被最初的晨光照射/投身在光明的行列/直到谁也不再看见你
（节选自《艾青诗选》）
1. 在诗歌中，启明星象征着什么？（形象特点）
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2. “群星已经退隐/你依然站在那儿/期待着太阳上升”，这节诗有什么含义？（体验看法）
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启明星象征着人民中的先进分子。
它赞颂启明星面对黑暗永不退缩、勇于与黑暗斗争、迎接光明的精神。
3. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（体验看法）
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本诗赞扬了那些如同启明星一样，在光明与黑暗的搏斗中冲锋在前，而当阳光普照时却甘于退隐的先进分子。
（四）希望
（节选自《艾青诗选》）
梦的朋友/幻想的姊妹
原是自己的影子/却老走在你前面
像光一样无形/像风一样不安定
她和你之间/始终有距离
像窗外的飞鸟/像天上的流云
像河边的蝴蝶/既狡猾而美丽
你上去，她就飞/你不理她，她撵你
她永远陪伴你/一直到你终止呼吸
1. 指出诗中主要运用了什么修辞手法来描写希望，并具体分析这样写的好处。（艺术特色）
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主要运用了比喻和拟人的修辞手法。用“光”“风”“飞鸟”“流云”“蝴蝶”来比喻希望，把抽象的感觉具体化，让读者读起来生动明了，形象地强调出“希望”多变和若即若离的特点。运用拟人的修辞手法，如“你不理她，她撵你”等，将诗歌蕴含的哲理用浅显易懂的方式表达出来，使诗歌活泼晓畅。
2. 诗人通过这首诗想告诉读者的人生真谛是什么 （体验看法）
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人的一生中，一直有希望陪伴，它引领人们努力奔向目标，又与人们若即若离。希望是美好的、引人追求的，在不同的人生阶段会有不同的希望。
（五）旷野
薄雾在迷蒙着旷野啊……
看不见远方——/看不见往日在晴空下的/天边的松林，/和在松林后面的/迎着阳光发闪的白垩岩了；/前面只隐现着/一条渐渐模糊的/灰黄而曲折的道路，/和道路两旁的/乌暗而枯干的田亩……
田亩已荒芜了——/狼藉着犁翻了的土块，/与枯死的野草，/与杂在野草里的/腐烂了的禾根；/在广大的灰白里呈露出的/到处是一片土黄，暗赭，/与焦茶的颜色的混合啊……/——只有几畦萝卜，莱蔬/以披着白霜的/稀疏的绿色，/点缀着/这平凡，单调，简陋/与卑微的田野。
那些池沼毗连着，/为了久旱/积水快要枯涸了；/不透明的白光里/弯曲着几条淡褐色的/不整齐的堤岸；/往日翠茂的/水草和荷叶/早已沉淀在水底了；/留下的一些/ 枯萎而弯曲的枝杆，/呆然站立在/从池面徐缓地升起的水蒸气里……
山坡横陈在前面，/路转上了山坡，/并且随着它的起伏/而向下面的疏林隐没……/山坡上，/灰黄的道路的两旁，/感到阴暗而忧虑的/只是一些散乱的墓堆，/和快要被湮埋了的/黑色的石碑啊。
一切都这样地/静止，寒冷，而显得寂寞……
（节选自《艾青诗选》）
1. 诗歌开篇以“薄雾在迷蒙着旷野啊”一句作为第一节，这样写有什么作用？（艺术特色）
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“薄雾在迷蒙着旷野啊”奠定了这首诗的整体意境；而在句尾加上“啊”字变为感叹句，奠定了这首长诗的抒情基调。
2. 诗歌的第二节对旷野从远到近地眺望，远近之景在意境上有何不同？（艺术特色）
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远眺旷野的怡人景色，是一个新鲜而明朗的场景，而近景却是灰黄而衰败的景象，一明一暗，形成强烈的对比，同时这也是欲扬先抑的写法。
3. 诗歌的第六节在内容和结构上各有什么作用？（艺术特色）
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内容上，是叙述者对前面写生式的旷野作客观展示的概括；结构上，以叙述者对旷野“静止，寒冷，而显得寂寞”的主观评价作为全诗第一部分的结束。
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篇目 主题（情节勾连）
（一）苦难 保姆大堰河
（二）生命 礁石和鱼化石
（三）土地 意象的含义和情感
（一）苦难（保姆大堰河）
训练目标 理清诗歌的抒情结构，把握保姆大堰河的形象；反复朗读，体会修辞手法(对比、反复、排比)的作用。
阅读点睛 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
【甲】大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳，/大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子。/大堰河以养育我而养育她的家，/而我，是吃了你的奶而被养育了的，/大堰河啊，我的保姆。
【乙】大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅，/大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣
上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
我是地主的儿子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母领回到自己的家里。
（节选自《艾青诗选》）
1. 两