4 孙权劝学 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
语文（部编版）七年级下册
第一单元
第四课 孙权劝学/ 《资治通鉴》
学习模块总目录
通用模块一 预习反馈
1
通用模块二 整体把握
2
通用模块三 欣赏评价
3
专题探究一 对话之中见人物
4
专题探究二 《资治通鉴》的史料剪裁艺术
5
通用模块二
贰
整体把握
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1.借助注释和工具书，理解课文大意。
了解孙权劝学的故事内容，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。
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2.分析人物对话，把握人物的性格特点。
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰生动传神，仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
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3.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。
重点掌握“邪”“耳”“乎”等语气词的用法，以及“卿”“孤”“大兄”等称谓语的含义。
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读法指导
（听范读音频）
读法指导
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
疏通文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！
从前，当初，这是追述往事的习惯用词。
对某人说，常与“曰”连用。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。
推托。
当道，当权。
古时王侯的自称。
事务。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
专掌经学传授的学官。
语气词，后写作“耶”。
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
粗略地阅读。
只，只是。
了解历史。见，了解。往事，指历史。
语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。
表示比较选择，哪里比得上？
于是，就。
从事学习。
译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
到，等到。
经过。
才干和谋略。
不再是。
即“议论”，谈论。
泛指吴地。
吕蒙的小名。
另，另外。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
对朋友辈的敬称。
知晓事情。
读书人。
于是。
连词，表承接。
译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。
思考探究
思考探究
1.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
2.故事情节是如何开展的？
【合作交流】通过人物对话展开故事情节。
思考探究
3.全文共写了哪两个片段？
【合作交流】孙权劝学，吕蒙“乃始就学”;
鲁肃“与蒙议论”，“结友而别”。
思考探究
4.可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？
【合作交流】吴下阿蒙——刮目相待
思考探究
绘制导图
绘制导图
《孙权劝学》
结构示例
（详 写）孙权劝学
（略 写）孙权又劝
（侧面描写）鲁肃叹学
不学（恳切）吴下阿蒙
就学（关心）刮目相看
结友（惊赞）非复吴下阿蒙
初识主旨
初识主旨
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。
语文即生活，学习即生长
YU WEN JI SHENG HUO XUE XI JI SHENG ZHANG