2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册3.2《蜀相》教案

《蜀相》教学设计
教学目标：1.了解杜甫的生平及其成就，了解诗歌的写作背景；
2.抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境；
3.通过诸葛亮的英雄事迹，体悟杜甫对诸葛亮的仰慕和敬佩之情。
教学过程：
知人论世，了解作者
杜甫（712—770）
字子美，自号少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。他创作的许多诗歌，反映了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。因其卓越的成就，被人尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白齐名。诗作风格以沉郁顿挫为主。杜甫一生写下了一千多首诗，著有《杜工部集》。 其中著名的有“三吏”“三别”等。
生平
35岁之前 读书游历 《望岳》
长安十年 接近人民 《兵车行》
安史五年 人民疾苦 《春望》 “三吏” “三别”
成都五年 相对平稳 《蜀相》 《客至》
漂泊五年 老病孤舟 《秋兴八首》 《咏怀古迹》 《登高》
写作背景
此诗作于唐肃宗上元元年(760)春。安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌像杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。759年，诗人杜甫避乱成都，在朋友的资助下，于城西浣花溪边修建了几间草堂定居，开始了在蜀中较为稳定的生活。第二年的春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。
吟咏诗韵，诵读诗篇
1.朗读诗歌
（1）明确朗读节奏，理解全诗含义。
七律的节拍划分方式：二二二一或二二一二
蜀相
丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。
映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。
三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。
出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。
2.朗读感知
（1）思考：本诗的感情基调是什么样的？（叹惋、伤感）
（2）诗的主要内容是什么？
杜甫游武侯祠的所见所感。
以意逆志，赏析全诗
首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
讨论：1. “寻”体现了诗人怎样的情感？
寻：说明作者是有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——表达对诸葛亮的强烈景仰和缅怀，显示访庙吊古心思的急切。
2.描写郁郁葱葱的翠柏有什么作用？
①写实，写出展现了武侯祠周围的环境；
②渲染气氛，写出的历史悠久，表现出其静谧肃穆的气氛；
③象征诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音
映阶——映照着台阶
好音——悦耳的声音，这里指鸟鸣
特写镜头，由远而近，从祠堂的外部到内部。
思考：1、说说这一联中哪两个字用得精妙？好在何处？
（讲解炼字类考题解题方法
步骤：解释含义→描述景象→分析手法→阐明作用）
①“自”意思是“徒自”，“空”是“空有”的意思；
②青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，说明这里的景色虽美，诗人都无心玩赏，“热闹是它们的”，表现出武侯祠庄严肃穆的氛围；
③运用反衬的写作手法，以乐景衬哀情，结构上由写景过渡到写人；
④表现出诗人此刻心中对诸葛亮深深的崇敬和无限的哀思与追怀。
2、”自”、”空”能否改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”？
明确：春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。
颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心
天下计——雄才大略
老臣心——忠心报国
手法：用典
情感：以诸葛亮的典故，评述了诸葛亮定大计帮助刘备开创基业和辅佐刘禅匡济艰危，赞扬诸葛亮的雄才大略和生平业绩
尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
出师未捷——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。
讨论：1、“英雄”指的是谁？表达了什么思想感情？
①“英雄”指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括诗人自己。他从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷；
②表达了对其献身精神的景仰、事业未竟的痛惜之情。
2、诗人为什么会与诸葛亮这样一个悲剧英雄产生共鸣？让自己“泣下沾襟”
诸葛亮 杜甫
志向抱负 北定中原，兴复汉室 致君尧舜上，再使风俗淳
境遇 刘备三顾茅庐 辅佐两朝，六出祁山，遇到名主，知遇之恩 早年仕途坎坷 晚年漂泊西南，疾病缠身，怀才不遇
命运 出师未捷身先死 壮志未酬身先老
诗人借痛悼诸葛亮的遭际抒发了自己壮志难酬的感叹。
四、结构梳理
首联 自问自答 点明地点
颔联 描述景象 庄严肃穆
颈联 称赞业绩 表达仰慕
尾联 壮志未酬 痛苦伤感
符合诗歌起承转合的章法
五、总结归纳全诗主旨
本诗怀古喻今，追念诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的可贵精神和赫赫战功，表达了诗人对诸葛亮的崇敬和强烈怀念之情；对其精忠报国的歌颂以及寂寞的低叹，抒发了自己功业未就的深沉感慨。