苏少版七年级下册美术 3在临摹中感受 教案

《在临摹中感受》教学设计
【教材分析】
本课选自苏少版义务教育教科书《美术》七年级下册第三课，属于“造型·表现”学习领域。
临摹是学习绘画的重要途径之一，对大师的作品进行临摹，有益于学生绘画水平的提高。教材从临摹大师的人物画入手，能够让学生在临摹的过程中感受到人物的内心世界，更好地与大师对话。这个过程丰富了学生的学习活动方式，使学生通过实践主动探索绘画的语言。通过本课的学习，发展学生具有个性的造型表现能力，传递了学生的思想及感情。
【学情分析】
学生对于造型·表现的学习领域有着很大的兴趣。这从第二课《关注你、我、他》的学习可以看出来。从他们上一课的作业画身边的同学可以看出他们表现的积极性较高。但是初一的学生对人物各部分的比例不是能很好的掌握，比如上一课学习的头部的比例关系“三庭五眼”。在学习过程中，特别是造型过程中学生存在的问题还需要教师设计好教学环节充分引导。在学生现有水平的基础上，提高他们的观察力及造型表现能力。
【教学目标】
1、 认知目标：掌握人物身体的比例，通过临摹名画表达自己对生活的感受，初步了解临摹中的变体画。
2、 技能目标：尝试临摹大师绘画作品，通过对大师作品的改画，了解大师的技法、风格，培养学生的想象力和创造力。
3、 情感目标：通过欣赏、临摹大师作品，感悟变体画中的创作行为，培养学生健康的审美情趣和感受，促进学生的个性形成及全面发展。
【教学重点】
变体画的探索
解决方法与策略：通过对大师临摹作品的欣赏、分析、讨论，总结出变体画的探索空间：构图的改变、角度的改变、造型的改变、色调的改变等等，再提供大师作品让学生临摹进行改画。
【教学难点】
变体画探索中的自我表现。
解决方法与策略：通过对梵高临摹作品的欣赏分析，实践变体画探索中的自我表现。
【教学准备】
1、 教师准备
A、 媒体课件
B、 临摹范本
2、 学生准备
铅笔、橡皮、彩色铅笔、油画棒、双面胶等
【教学过程】
1、 课前热身，兴趣导入
组长到老师处领任务分配给小组成员，小组成员完成任务后组长组织小组成员完成拼图游戏。学生会惊奇的发现，他们在不知不觉中完成了德加的作品，导入新课《在临摹中感受》。
2、 新授
1、 分析讨论
出示学生作业，学生发现画中的人物看起来不合乎规范，师提问：是什么原因导致我们所画的人物看起来不太令人满意？
生回答：可能是人物头部与身体相比不够和谐。
小组讨论探究头与身体的比例关系。
2、 交流小结：不同年龄段人物身体与头部的比例关系。
3、 讨论验证：请班级学生做模特，验证人物的比例。总结：为了便于记忆和应用，我们将头与人体的比例归纳成：站七、坐五、蹲三半；头一、肩二、身三头。
分析画家德加的作品，做垂直线，画出人物动态的重心，以头为单位，寻找比例关系，验证运动中人物的比例关系
师示范用大拇指测量：笔尖瞄准、手臂伸直、锁定肘部。请班级学生做模特，摆出不同姿势，请大家验证所记口诀。以铅笔为工具，用铅笔比出头的长度，并以它为度量单位建立起身体各部分的相对长度关系。
4、 探究分析
艺术家都具有各自的绘画风格，经过自我表现，其画笔下的人物都重新有了新的生命，欣赏梵高临摹米勒的作品，讨论：我们如何向大师学习？引出变体画。
5、 探讨交流
讨论：怎样才能完成变体画？
分析《酣睡的收割者全家》的不同版本
米勒：其作品中呈现了一种安谧祥和的生命感受，作品以农民劳作后休息时的具体细节，使作品充满生活内涵，创设了独特的精神意味与乡村品质。
梵高：一生都对米勒崇拜备至。米勒对大地耕耘者纯朴的颂歌，唱彻了梵高的整个艺术生涯。1890年1月，梵高在圣雷米复制《午休》，男子和妇女的睡姿反映甜蜜的梦想，远处牛和马享受安静的中午时间的温暖。画家巧妙的运用身体语言传达出画里人物的心情，凸显意图。
毕加索：画中的人物，都十分得壮硕健康，充满自然的力与美，原始而奔放。在严谨的造型中，用夸张的手法表达宏伟磅礴的气氛。
6、 欣赏感悟
艺术家把原有的画用新的手法重新画过，呈现出面目一新的变体画。临摹变体画，是一种艺术的实验，为我们向大师学习提供了新的探索空间。我们可以再大师的作品中抽取一种元素进行改变，也可以只保留某些元素，加入更多的自我表现，让临摹这种学习行为演变成某种创作行为。
7、 学生作业
8、 展示评价
学生展示自己的临摹作品，互评及教师点评。同学交流临摹的体会，也是对学习过程的回顾。在回顾交流中加深对绘画过程的理解，巩固知识要点，加强学生的学习创作意识。
板书设计
在临摹中感受
1、 身体与头部的比例
2、 变体画
教学反思：
本课属于“造型·表现”学习领域。但在教学方式上改变了单一的知识传授，而是采用师生共同欣赏学习探究的方式，具有“综合·探索”学习领域的特点，使学生在整个学习过程中始终处于主体地位，在探究的方式下学生参与的意识更加强烈。