苏少版七年级下册美术 6多变的色彩 教案

《多变的色彩》教学设计
教学内容分析
“山青水碧、姹紫嫣红、浮翠流丹、紫陌红尘”都是形容生活中色彩的成语，如果没有了色彩，生命将会变得黯淡无光。本课力求通过生活中的色彩变化向学生展示“色彩美”无处不在，引导学生发现和了解色彩在绘画、设计中的“语言”状态，以及色彩的变化所带来的生命感悟。通过调和色彩，激发学生的兴趣，在实践活动中研究、探索、创造，培养学生在研究性学习中解决问题的综合能力。
本课属于设计·应用课，从基础的学习到简单的设计可分为两个课时：第一课时了解基础的色彩原理、第二课时是我是设计师。鼓励学生大胆创新，敢于用颜色“涂鸦”，明白美术学习的目的是将美术回归生活，丰富美的体验，激发学生热爱生活及对生活的创造热情。
教学目标
认知目标：初步了解和认识色彩的基本原理及知识点。
技能目标：鼓励学生自主探究，培养学生运用色彩语言表达的能力。
情感目标：通过实践活动，学生形成对色彩表现力的初步认知。
教学重点：三原色、三间色、色相、明度、纯度。
教学难点：对色彩三要素及色彩的表现力的理解。
主要教学策略
以“诱趣探求法”和“比较法”引入新课，让学生了解家乡及熟知的美景，感受色彩，激发兴趣。
以春夏秋冬、衣食住行之色彩美吸引学生眼球，提高学生的学习主动性和思维积极性。
在教学过程中以教师讲解、演示和学生实际操作有机结合的方式来进行，便于学生理解和掌握。
教学准备
教具：颜料等绘画工具、爱心形纸板、多媒体课件。
学具：颜料、画笔、调色盘、水桶等。
一、创设情境 导入新课
活动1：畅谈旅行，交流感受
师：同学们，愉快的假期刚刚过去，有没有出去旅行？能跟我们分享一下吗？
生：云南、九寨沟、北京……
师：听说九寨沟有个美丽的五花海，能描述一下它的色彩吗？北京故宫色彩很有特点，能不能介绍一下，并且说一说这样的色彩给你的感受如何
【设计意图】通过聊天的方式与学生进行交流，激发学生对本课所学知识的兴趣。
活动2：欣赏图片，区别比较。
（多媒体：溱湖湿地、兴化油菜花、学校紫藤）
师：请用一个字定格它们的色彩、请用一个词形容它们带给你的感受。
生：绿、黄、紫，生机盎然、灿烂、耀眼、高贵、浪漫……
（多媒体：失去色彩的溱湖湿地、兴化油菜花、学校紫藤）
师：如果有一天它们发生了这样的变化，请再用一个词形容此刻它们带给你的感受。
生：压抑、单调、无趣……
师：是的，生活如果没有色彩，生命将会黯然失色，今天就让我们一起走进《多变的色彩》，了解色彩世界的神奇。
【设计意图】这个环节首先让学生欣赏家乡或身边熟知的美景，学生易产生兴趣与自豪感，愿意表达自己的感受。再通过失去色彩的景物的对比，学生心理形成强烈反差，感受完全不同，从而得出色彩对生活的重要性，是生命的一抹亮色，生活不能缺少色彩，由此自然导入课题《多变的色彩》。
二、知识讲解 学习探究
1、走进色彩
（多媒体：欣赏春夏秋冬、衣食住行之色彩美。）
【设计意图】这个环节让学生欣赏春夏秋冬、衣食住行之色彩美。在选择图片时我着重考虑图片的色彩美、个性美。四季图片在一张幻灯片出现，春绿、夏红、秋黄、冬白，季节与色彩自然融合，徜徉在色彩的四季，让人流连忘返。衣食住行的图片选择从学生的兴趣点出发，他们喜欢的明星穿着色彩丰富的礼服、让人垂涎欲滴的马卡龙、追风少年喜爱的彩色自行车，这些色彩的选择和搭配传递着视觉信息，影响视觉感受，波及心灵。
欣赏是学生感受、体验、分析、判断，从而获得审美感受的过程。在这个环节中学生通过欣赏一步感受色彩对于生活的影响，体会色彩带来的美丽，激发学生学习色彩知识的兴趣。
2、认识色彩
活动1：播放动画，了解色彩的来源；播放牛顿的三棱镜实验视频，介绍七色光谱
和牛顿色相环，讲解彩虹的形成原因。
【设计意图】通过直观而有动感的画面会吸引学生的注意力，轻松了解色彩原理，保持继续探究的欲望。
活动2：学习七色光谱、三原色、三间色、牛顿色相环。
师：所谓三原色，就是指这三种颜色中的任意一色都不能由另外两种颜色混合产生，而其他颜色可由这三色按照一定的比例混合出来，色彩学上将这三个独立的色称为三原色。（实物与投影同时展示）
三间色：在原色和原色之间调配出来的颜色。
三间色调和游戏：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色的彩色水，分别盛装在三个玻璃瓶内，再拿三个瓶，放在讲台上。
师：请你来试一试三间色的调配。
实践操作：学生动手等分量两两调配，得出三间色。
问题深入 师：调配“间色”的两种原色的量不同，调成的“间色”有什么不同？请将原色与调配出的间色排成环状。
师：将调配的色彩对应“牛顿色相环”展示。
【设计意图】这个部分是本节课的教学重点，通过游戏的方式让学生体验、探究更能激发兴趣，掌握知识。
活动3：学习色彩三要素：色相、明度、纯度。
师：播放一段嫩芽、树苗、大树的生长动画，观察色彩发生了什么变化？请用颜料在记录下来。
生：黄、黄绿、深绿。
师：这就是一组色彩的纯度变化，你能从颜料中找到其它色彩的纯度变化吗？ （视频展示色彩的纯度概念）
师：展示三朵玫瑰花，娇艳欲滴的、即将凋零的、枯萎的，请记录色彩。
生：红、深红、接近黑的深红，色彩越来越暗。
师：这是一组色彩的明度变化，你能尝试调配另一组色彩吗？
（视频展示色彩的明度概念）
思考探究：
师：这两组色彩的变化带给你什么感受？
生：一个是蓬勃向上、充满朝气，一个香消玉殒，凄凉无奈；一个生、一个死。
师：色彩可以表达生命的过程。
师：展示梵高作品《向日葵》和《星夜》，通过色彩的对比猜一猜画家作画时的心情或生活的状态。
生：一张灿烂，充满阳光与希望；一张暗淡，充满焦虑与困惑。
【设计意图】这个环节是本节课难点所在，学生对于抽象的专业名词很难理解，因此采用了视频展示让学生更直观地了解色彩知识，通过阶段练习将难点分解、简化，并将生命教育与教学难点相结合，让学生在观察、比较、思考后，了解色彩的表现力与生命力。
3、尝试色彩
多媒体：播放雅安地震、云南地震黑白图片
师：当大地颤抖、山河移位、生离死别，此情此景，此刻你有什么感受？
你觉得用什么色彩可以表达你的心情？
如果请你为灾区这些生命失去色彩的同胞祈祷，你愿意赋予他们什么样的色彩？为什么？
生回答
师：请将你为他们选择的生命色彩直接涂画在你的手上，要求有明度或纯度的变化，然后将你的援助之手印到讲台前的爱心中，为地震中受灾的同胞祈福。
【设计意图】当自然灾害无情袭来，生命失去色彩，我们该做些什么？通过地震受灾图片，触动学生心灵，让学生学会关爱他人、关心社会，珍惜生活、热爱生命。将爱的祈福和课堂所学色彩知识相结合，有内容、有形式。
三、课堂小结 拓展延伸
知识点回顾：牛顿色环、三原色、三间色、三要素。
师总结：关于色彩的知识很多很多，今天我们刚刚踏上色彩之旅，只是学习了其中一些基础知识，让我们在今后的学习中继续用明亮的眼睛去发现幸福和美好，用绚丽的色彩去描绘青春与生活。课后同学们可以找一些好的色彩设计作品，看看它们的色彩是怎样搭配的，这些色彩属于什么类型的色彩搭配，它们的色相、明度和纯度怎样，这样的搭配对作品的主题，画面气氛有何作用，这样坚持下去一定会提高我们的色彩表现能力。
教学反思：
本课设计时，把立足点放在学习色彩知识基础上，让学生理解三原色、三间色、三要素，引导学生通过色彩变化形成审美感悟。在简单的技能训练过程中自主发现美育因素，激发对美术课的强烈兴趣，从而顺利的在美术教学活动中实施美育教育。在这节课中，我采用了激趣导入——实践——欣赏――分析归纳――迁移运用的课堂模式，充分发挥了学生的自主性和积极性，尽最大可能让学生自主参与教学的全过程。设计中，我注意了以下几个方面：
1、多媒体辅助教学，提高学生的审美能力。
有效运用多媒体教具，用直观、形象、色彩鲜明的生动的形象激发学生的兴趣，让同学们在感知美、鉴赏美的过程中，自然而然地掌握本课的教学重点。在讲解色彩三要素时我将生命教育与其相融合，让学生在欣赏美的同时感受色彩的情感表达。
2、游戏中学习新知，营造轻松的学习氛围。
轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。本课我设计了三间色调和游戏，让学生自主探究，实现了由“教”向“学”的过渡，创造了适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
3、让每个学生真正的“动”起来。
在教学过程中时刻注意给学生一个充分活动的空间，让学生自己去观察、体验、发现，努力为学生搭建自主探索的舞台，使他们自觉进入探索的角色，在轻松、愉悦的环境中学习，在探索中激起兴趣，在发现中寻找快乐，在创作中体会快乐。
整节课总体说达到了好的教学效果，但学生的色彩练习环节较少，作业的呈现方式也偏简单，今后要多思考、多改进。