岭南版一年级美术下册 15 大嘴巴纸玩偶 教学设计
文档属性
| 名称 | 岭南版一年级美术下册 15 大嘴巴纸玩偶 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-05-24 07:58:28 | ||
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岭南版小学美术一年级下册第15课《大嘴巴纸玩偶》教学案例
一、案例教学背景：
本课的学习领域是 “设计·应用”。
1、知识基础：对于一年级下学期的学生来说，美术课堂上的手工制作，已经可以说具备一定的知识水平，美术课堂上，学生对于动手制作比单纯的绘画更感兴趣，这个因素决定了学生手工作制作能力的提升比较快，正为本课的学习奠定了基础。
2、思维能力：一年级的学生的模仿能力比较强，想象能力也比较活跃。
3、认知心理：一年级的学生相较于高年级的学生更具表现欲，对于感兴趣的内容学习起来更加能够得心应手。
二、案例教学三维目标
知识、技能目标：
1、能模拟“东南西北”折法；
2、能设计制作大嘴巴纸玩偶。
过程与方法：
1、 在看图模拟折纸中，培养自学能力；
2、 在想象创作活动中，大胆进行添加、创新想象，创作与众不同的玩具。
情感目标：
1、享受操作大嘴巴纸玩偶的乐趣；
2、能与同学互助合作，共享成功。
三、案例教学要点
1、重点：
能模拟“东南西北”折法和设计制作大嘴巴纸玩偶。
2、难点：
能发挥想象，进行创造性的添加、装饰，设计制作一个神态可爱的大嘴巴纸玩偶。
四、案例教学策略
1、教学方法：本节课采用情景教学法、视听法、操作演示法、活动教学法和游戏教学法。创设情景，能调动学生学习的热情，让学生更快的投入到教学活动中；采用操作演示法，能帮助学生更好地理解教学内容，让学生更快、更好地掌握《大嘴巴纸玩偶》的制作方法与步骤；采用视听法、活动教学法以及游戏教学法进行教学，能激发学生学习美术的兴趣和积极性，培养学生语言知识运用的能力，积极参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高课堂教学的有效性。
2、辅助手段：多媒体课件、小舞台、大嘴巴纸玩偶教具等等。希望通过多样化的辅助手段，能够更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学更加有效。
五、案例描述
（一）创设情境 激趣导入
师：森林里正准备举办一个大嘴巴派对。
1、青蛙想在派对上与天鹅跳舞，因为太丑而要整容。
2、动物们羡慕青蛙变王子，都要打扮漂亮去参加派对。
【设计意图：通过打扮大嘴巴，激发起学生的兴趣。】
（二）活用教材 展开课题
1、学生自主或者同桌学习，模拟“东南西北”折纸。
2、比一比，看谁折得又快又好。
【设计意图：灵活运用教材知识，培养学生自主学习能力和习惯。】
（三）直观演示 突出学习重点
本环节设计是环绕想象，设计制作不同造型、神态可爱的重难点展开。
1、为学生提供学习信息；
2、教师通过“五官图谱”对不同特征的介绍边引导、启发，边进行利用材料展开想象制作的直观操作演示。
【设计意图：让学生更加直观地了解大嘴巴纸玩偶的创作步骤与方法。】
（四）欣赏感受 提升审美意识
1、欣赏不同层面的作品；
2、比较不同造型的表现效果。
【设计意图：通过对作品的欣赏，重点介绍作品的不同造型，引导学生主动探究“大嘴巴”的制作方法，为下一步的学生操作做好铺垫。】
（五）自主探索 创作表现
学生以小组为单位，开展自主设计创作“大嘴巴”。
1、教师有目的地进行分层指导巡视；
2、特别是对能力较强学生的创意性作业设计，和较弱学生完成基本造型任务的辅导。
【设计意图：通过小组合作的形式加工制作“大嘴巴”， 让学生体会从平面绘画学习到立体手工创作的学习过程，同时也体验小组合作的乐趣；】
（六）欣赏表演 体验成功
1、组与组之间欣赏各自作品；
2、选出代表参加大嘴巴派对与天鹅跳舞。
【设计意图：经过有趣而又紧张的制作后，体验成功的快乐。】
（七）课后拓展
1、欣赏其他纸质制作的漂亮玩偶
2、让学生有保护环境的意识，认识变废为宝。
【设计意图：让学生有保护环境的意识。认识变废为宝，让学生体会设计、制作与众不同、具有创意的环保作品。】
六、案例板书设计
五官特征 夸张有趣
色彩搭配 美观协调
制作方法 折叠装饰
七、案例教学反思
教育思想决定着教学的方法，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才能体现科学性。
这一课例的创设，正是抓住了学生既喜欢动手操作学习又喜欢在学习后进行同学间玩耍的认知和心理特点，通过这一课例教学，引领学生创设教学情境入手，开始“东西南北”折纸方法学习环节，欣赏与感受，逐渐深入，层层展开，到运用综合知识的自主学习、发现、探究和完成，无疑为体现教学者的教学思想、教学方法找到了“学教并重”科学依据。同时，教学情景的创设、教学方法的选择和运用，有利于学生从“简单—展开—深入—探索—解决”学习过程中能力的培养，更有利于学生在个性发展方面树立创新意识和大胆设想、尝试、自信和展示的精神。
本课的评价环节，时间等因素，虽然不是重点，但评价设计的要求事先让学生了解、知道，具体实施又体现在学习的过程。同时，分别三个层次从基本目标向个性化创造逐渐级发展，在最后的展示环节中又体现出学生的不同能力。这样的评价既可以让小组同伴在学习过程相互了解，又可以得到展示和发挥。
五官图谱
一、案例教学背景：
本课的学习领域是 “设计·应用”。
1、知识基础：对于一年级下学期的学生来说，美术课堂上的手工制作，已经可以说具备一定的知识水平，美术课堂上，学生对于动手制作比单纯的绘画更感兴趣，这个因素决定了学生手工作制作能力的提升比较快，正为本课的学习奠定了基础。
2、思维能力：一年级的学生的模仿能力比较强，想象能力也比较活跃。
3、认知心理：一年级的学生相较于高年级的学生更具表现欲，对于感兴趣的内容学习起来更加能够得心应手。
二、案例教学三维目标
知识、技能目标：
1、能模拟“东南西北”折法；
2、能设计制作大嘴巴纸玩偶。
过程与方法：
1、 在看图模拟折纸中，培养自学能力；
2、 在想象创作活动中，大胆进行添加、创新想象，创作与众不同的玩具。
情感目标：
1、享受操作大嘴巴纸玩偶的乐趣；
2、能与同学互助合作，共享成功。
三、案例教学要点
1、重点：
能模拟“东南西北”折法和设计制作大嘴巴纸玩偶。
2、难点：
能发挥想象，进行创造性的添加、装饰，设计制作一个神态可爱的大嘴巴纸玩偶。
四、案例教学策略
1、教学方法：本节课采用情景教学法、视听法、操作演示法、活动教学法和游戏教学法。创设情景，能调动学生学习的热情，让学生更快的投入到教学活动中；采用操作演示法，能帮助学生更好地理解教学内容，让学生更快、更好地掌握《大嘴巴纸玩偶》的制作方法与步骤；采用视听法、活动教学法以及游戏教学法进行教学，能激发学生学习美术的兴趣和积极性，培养学生语言知识运用的能力，积极参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高课堂教学的有效性。
2、辅助手段：多媒体课件、小舞台、大嘴巴纸玩偶教具等等。希望通过多样化的辅助手段，能够更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学更加有效。
五、案例描述
（一）创设情境 激趣导入
师：森林里正准备举办一个大嘴巴派对。
1、青蛙想在派对上与天鹅跳舞，因为太丑而要整容。
2、动物们羡慕青蛙变王子，都要打扮漂亮去参加派对。
【设计意图：通过打扮大嘴巴，激发起学生的兴趣。】
（二）活用教材 展开课题
1、学生自主或者同桌学习，模拟“东南西北”折纸。
2、比一比，看谁折得又快又好。
【设计意图：灵活运用教材知识，培养学生自主学习能力和习惯。】
（三）直观演示 突出学习重点
本环节设计是环绕想象，设计制作不同造型、神态可爱的重难点展开。
1、为学生提供学习信息；
2、教师通过“五官图谱”对不同特征的介绍边引导、启发，边进行利用材料展开想象制作的直观操作演示。
【设计意图：让学生更加直观地了解大嘴巴纸玩偶的创作步骤与方法。】
（四）欣赏感受 提升审美意识
1、欣赏不同层面的作品；
2、比较不同造型的表现效果。
【设计意图：通过对作品的欣赏，重点介绍作品的不同造型，引导学生主动探究“大嘴巴”的制作方法，为下一步的学生操作做好铺垫。】
（五）自主探索 创作表现
学生以小组为单位，开展自主设计创作“大嘴巴”。
1、教师有目的地进行分层指导巡视；
2、特别是对能力较强学生的创意性作业设计，和较弱学生完成基本造型任务的辅导。
【设计意图：通过小组合作的形式加工制作“大嘴巴”， 让学生体会从平面绘画学习到立体手工创作的学习过程，同时也体验小组合作的乐趣；】
（六）欣赏表演 体验成功
1、组与组之间欣赏各自作品；
2、选出代表参加大嘴巴派对与天鹅跳舞。
【设计意图：经过有趣而又紧张的制作后，体验成功的快乐。】
（七）课后拓展
1、欣赏其他纸质制作的漂亮玩偶
2、让学生有保护环境的意识，认识变废为宝。
【设计意图：让学生有保护环境的意识。认识变废为宝，让学生体会设计、制作与众不同、具有创意的环保作品。】
六、案例板书设计
五官特征 夸张有趣
色彩搭配 美观协调
制作方法 折叠装饰
七、案例教学反思
教育思想决定着教学的方法，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才能体现科学性。
这一课例的创设，正是抓住了学生既喜欢动手操作学习又喜欢在学习后进行同学间玩耍的认知和心理特点，通过这一课例教学，引领学生创设教学情境入手，开始“东西南北”折纸方法学习环节，欣赏与感受，逐渐深入，层层展开，到运用综合知识的自主学习、发现、探究和完成，无疑为体现教学者的教学思想、教学方法找到了“学教并重”科学依据。同时，教学情景的创设、教学方法的选择和运用，有利于学生从“简单—展开—深入—探索—解决”学习过程中能力的培养，更有利于学生在个性发展方面树立创新意识和大胆设想、尝试、自信和展示的精神。
本课的评价环节，时间等因素，虽然不是重点，但评价设计的要求事先让学生了解、知道，具体实施又体现在学习的过程。同时，分别三个层次从基本目标向个性化创造逐渐级发展，在最后的展示环节中又体现出学生的不同能力。这样的评价既可以让小组同伴在学习过程相互了解，又可以得到展示和发挥。
五官图谱