鲁教五四学制版六年级美术下册 第1课 色彩的魅力 教学设计

《色彩的魅力》教学设计
一、基本说明
1、教学内容所属模块：鲁教五四学制2011课标版美术
2、授课年级：六年级下册
3、所属章节：第二单元第一课
4、教学时间：40分钟
二、学情分析
六年级的学生对美术学习有浓厚的兴趣，在设计方面有了一定的接触, 也有一定的独立分析问题及探究解决问题的能力。他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力，平时也积累了一定的课外知识。但对于色彩知识还没有形成系统的认识，对如何运用所学色彩知识进行作品的创作也有待加强。
三、教材分析
本课是鲁教五四学制2011课标版六年级美术下册第二单元第一课的教学内容。 本单元属于“造型·表现”学习领域。教材侧重让学生认识色彩，了解色彩的本质特征及与自我表现的关系，努力培养学生对色彩的艺术感受，通过赏析，结合色彩表现的相关知识，进一步地运用色彩进行自主表现和探索。
四、教学目标
【知识与技能】通过观察、分析、讲授，让学生了解色彩三原色，色彩三要素及色彩对比等基础知识，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。
【过程与方法】通过讲授、讨论、自学、分析等，让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩表现不同的情感，抒发内心的感受。
【情感、态度、价值观】提高审美情趣和热爱生活的情感，引导学生发挥创造性的思维。
五、教学重点和难点
教学重点: 色彩三原色、三要素及色彩对比的知识。
教学难点: 运用所学色彩知识进行作品的创作。
六、教法
演示法、范例教学法、讨论法、师生互动交流法、引导法、讲授法
七、学法
联想、练习、自主、合作、探究
教学过程
（一）创设情景,引入新课
同学们，都出去旅过游吧？回忆一下你们去过的地方哪里最美呢？美在哪？（学生回答）想知道我去过最美的地方是哪吗？（放视频）这是我去瑞士时拍摄的，大家觉得美吗？为什么呢？（没有颜色）那我给它填上颜色。怎么样？现在觉得美吗？有了色彩的加入，景色变得更加美丽。有了色彩的加入，食物看起来愈发诱人。有了色彩的加入，生活也越来越多姿多彩。今天，就让我带领大家一起走进色彩的世界，去感受它独特的魅力吧！
【设计意图】以提问引入，减少紧张感。视频导入，形式新颖，吸引学生注意力的同时激发学习兴趣，活跃课堂气氛，快速导入新课。
（二）教学新授
（1）三原色及三间色
欣赏一个视频。它们谁的说法正确呢？真的不能用别的颜色调和吗？让我们验证一下。每个小组调一种颜色好吗？（分配任务）下面，我把大家的答案整理一下。红黄蓝这三种颜色没调出来，为什么呢？这是一类什么样的颜色呢？（出示课件）（板书）哦，原来它们是原色，不能被任何颜色调出来。那这三种颜色调出来了，那它们又叫什么名字呢？有什么特点吗？（出示课件）（板书）它们是间色。任意两种原色可以调成一种间色，我们看一下。红和黄能调出橙色，黄和蓝调出绿色，红和蓝调出紫色。如果我把三种原色混合在一起，大家猜猜会是什么颜色？（黑色）非常好！
【设计意图】以动画形式开展本环节学习，形式新颖。快速进入调色状态，通过实验得出原色及间色知识，以实践促学习，加深印象。
（2）色彩三要素
大家从这张图片里主要能看到哪些色彩？（绿红橙黄）所以我们可以说它有四种色相，分别是绿红橙黄。那这张图片有哪些颜色？（红白绿蓝黄棕）我们可以说它有六种色相——红白绿蓝黄棕。我反复提到的色相其实指的就是什么？（颜色）没错，色相就是色彩自身的颜色。在我们刚刚看到的这几种色相里，你们觉得哪种颜色最亮？（白色）哪种最暗？（棕色）能不能将这几种色相按明暗程度排个序？小组讨论一下。有结果了吗？你们同意吗？好，这是不同色相按照明暗程度排的序，对于同一种色相来说，也可以按照明暗程度进行排序。（幻灯片出示所有色相明度变化图）。总之，色彩在明度上产生的差异越大越容易排序。大家能猜到明度的是指色彩的哪一方面吗？（明暗程度）没错，明度就是色彩的明暗程度。
当明度发生变化时，图片会呈现什么样的效果呢。一起看一下（photoshop软件演示）明度降到最低，图片会怎么样？（变黑）升到最高呢？（变白）黑白灰算颜色吗？他们属于无色系，而其他颜色属于彩色系。色彩除了可以在明暗程度上发生变化外，还可以什么方面产生什么变化呢？继续观察图片，看看图片又发生了怎样的变化？（颜色浅了--没有颜色了--又变深了）刚刚图片发生了什么变化？色彩的浓淡或鲜艳度就是色彩的纯度。纯度和明度有什么关系吗？如何改变颜料的明度和纯度呢？下面看一下老师制作的微课。（播放微课）色相、明度和纯度统称为色彩的三要素。
【设计意图】从图片色彩切入，轻松了解色相知识。给颜色按明暗顺序排序，从而了解明度概念，过渡自然。通过软件演示明度及纯度变化，效果直观显著，将复杂的知识简单化。穿插微课，丰富教学内容，拓宽知识面，节约教学时间。
突出重点。
（3）对比色、类似色
下面我们放松一下，做个小游戏。考考你的眼力。谁能在这张图中快速找到这样两个小球？（播放课件）从这张图片里找到这两个小球（播放课件）这两个球在哪呢？（播放课件）谁能找到？现在请大家回忆一下，我们每次先找到的分别是哪个球？（播放课件）为什么总会先找到它们呢？这些小球有什么特点吗？这些小球怎么就不容易被发现呢？答案就在你们桌面的材料里。接下来请同学以小组为单位，进行一下自学（小组自学）为什么总是能先看到这几个球？这三个球为什么不容易被发现？哪个组愿意把你自学到的相关知识给大家讲讲？（这几个球是对比色构成的，非常醒目，容易发现。而这几个球的颜色很接近是相邻色组成的，所以不明显）好的。谁能给大家讲讲什么是对比色？什么又是相邻色呢？（以红色为例，距离它120--240的颜色和它形成对比色，其实就是颜色差异较大的两种颜色。相邻色是色环中90度以内的颜色）讲的很明白！仔细观察这几个小球的颜色在色环中的位置这有什么特点吗？其他组还有什么想补充的吗？（严格说组成这几个小球的颜色是互补色，因为互补色是色环中180度正对的颜色）补充的好，那对比色和互补色是什么关系呢？（对比色包含互补色）（幻灯片）
下面我进行一下检测。以下图片哪些是对比色，哪些是相邻色？a d对比色，bc相邻色。看来这个环节大家自学效果不错。
【设计意图】以游戏引导本环节学习，增加学生学习兴趣，自然引出知识点。自学环节能充分发挥学生的主体作用，以问答形式进行学习，轻松自然。
（4）色彩与联想
前两天我在网上看到一个印度的小吃，据说很美味，一起看一下。怎么样？什么感觉？你说说？（找一个同学）（我不喜欢，看着恶心，没食欲）跟这个颜色有关吧？我也有同感，看来在我们使用颜色时要慎重啊，因为颜色是会让人产生联想的。现在同学们看看，还是这几张图片，分别让你想到哪些东西？你们觉得这些色彩能表达情绪吗？是不是也可以表现味觉？（出示幻灯片酸甜苦辣）
【设计意图】丰富教学内容，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
（5）冷色与暖色
分别置身这两个环境会让你产生什么感受？（冷暖）色彩有温度吗？色彩本身并无冷暖的温度差别，而是视觉色彩引起人们对冷暖感觉的心理联想。在这个色环中（幻灯片）哪些颜色暖一些？哪些冷一些呢？还剩两种颜色，绿和紫，这两种颜色很特殊，绿色是由黄色和蓝色组成的，黄色是暖色，它多点颜色就偏暖蓝色多点颜色就偏冷。紫色也是同样的道理。所有他们既不是暖色也不是冷色，我们称它们为中间色。
【设计意图】从图片谈冷暖，感觉直观结合色环介绍，简单明了
（6）色彩与音乐
色彩很神奇，它不仅可以看得到，还可以听到。不信你听！你听到了什么颜色？（幻灯）为什么是红色？这首歌曲让你听到了什么颜色？（幻灯）这首呢？能简单说说理由吗？
【设计意图】丰富教学内容，感受色彩魅力
三、设计实践
世界之所以美丽，是因为它具有赤橙黄绿青蓝紫。今天也让我们用一种特殊的形式来表现这些美丽的颜色吧，先来看看我是怎么做的？（幻灯）有意思吗？接下来就请同学们去创作属于你自己的作品吧！（出示设计要求）教师巡回指导，学生小组合作创作。
【设计意图】教师示范视频，吸引学生注意力，节约教学时间，更能激发学生学习兴趣。小组合作，培养同学之间良好合作的意识，降低设计难度。以水拓画的形式开展作业，激发学生学习兴趣。降低学习难度，感受特殊材料给颜色带来的意外效果，拓宽知识视野。此环节为学生作业奠定基础，同时也突破了难点。
四、小结与拓展
1、学生完成作业后,粘贴在黑板上。设计者简单讲解设计构思,教师以鼓励为主,给予相应的评价。
2、教师课堂小结。
水拓画不仅创作有趣，还很有实用价值呢。你知道钢盔上的迷彩是怎么印上去的吗？（幻灯）很有趣吧？
泰戈尔曾说过:“美丽的东西都是有色彩的。”我们要感恩色彩，因为有了它，我们的生活才如此缤纷多彩。当然，我们也要感恩生活，因为他让我们有一双明亮的眼睛去欣赏这些美丽的色彩。可同学们有没有想过，很多人却不如我们这么幸运，他们已经与色彩告别或者从来就不曾见到过色彩。我说的是哪一类人你们知道吗？（盲人）没错！希望我们每个人都能对他们献出爱心，让他们感受红色；给予他们希望，让他们感受绿色；对他们伸出援手，让他们感受橙色。让我们将色彩谱也写进他们心中，让这个世界到处都充满色彩好吗？今天的课就上到这里，下课！
【设计意图】小结部分有意进行知识拓展，形成完整的授课体系，升华本课教学内容
十一、板书设计
十二、教学反思
本课教学充分利用现代化教学设备，运用多媒体、微课等多种形式尽可能地调动学生积极性。教学内容符合新课程标准要求，以教师为主导，学生为主体，充分发挥他们的主观能动性。环节设计上也颇费心思，从导入的视频制作到色彩三要素中photoshop软件的应用，再到对比色小球环节游戏的设置，包括微课示范教学等，都以降低教学难度、节约教学时间、活跃课堂气氛为主要目的。作业设计上运用中国非物质文化遗产的水拓画进行作业，吸引学生注意力的同时，降低作业难度，提升作业效果，完善课堂教学。总体来说，学生在课堂上的表现可圈可点。课堂气氛比较活跃，教学内容得以顺利开展，作业效果比较理想，能达成预期的教学目标。唯一遗憾的是，作业时间有限，学生对水拓画体验没有完全尽兴。