Module 8> Unit 1 It's on your desk. 教案

小学新标准英语三年级下册Module 8 Unit 1 It’s on your desk.教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1、复习单词in，学会使用on, under, box, bedroom,会书写in, on;
2、能口头运用It’s on your desk. It’s under the chair. It’s in the box.这类语句说明物品的位置。
（二）过程与方法：
通过单词与目标语句的学习，学生能用英语自由表达物品的方位。
（三）情感、态度、价值观：
培养学生持之以恒，不断探索问题的精神；关心他人，学会感恩。
二、教学重难点：
教学重点：语言知识与技能目标
教学难点：in, on, under区别运用
三、教学过程
Step 1. Warm-up1.Greetings.
T: Class begins. Hello, everyone.
Ss: Hello, Ms Pu
2.First, let me introduce myself. This is my English classroom. I’m very glad to stand here and study with you.
3.This time, let’s play a memory game. There will be something on the screen. I give you half one minute to remember. Then tell me : what are they Ready Go!ii.S1: bag, pen, book, desk, pencil, apple, box
大屏幕出示答案。
4.复习Where’s ... It’s in ... . 句型，引出box, 教It’s in the box.
1)T: Look carefully, where’s the pen
S1:It’s the bag.
Where’s the book
S2: It’s in the bag, too. Where’s the pencil
S3: It’s in the desk. Where’s the apple
S4: It’s in the box.
2) Teach “box”,用实物a green box,拼读单词。
3) Ask and answer in pairs: “Where’s the apple It’s in the box.”
4) Act it out in line.
Step 2. Presentation
1.Teach “It’s on the desk.”
1) T: Look at the screen, where’s the monkey It’s in the box.贴图板书：It’s in the box. Look, where’s the monkey, now S1: It’s on the desk.
2) Teach “on”,用动作并结合学生书桌上的物品操练句型：
It’s on the desk. Where’s the present It’s on the desk.
贴图板书,学生重复功能句。Where’s the book It’s on the desk. Where’s the pencil-box It’s on the desk. Where’s the bag It’s on the chair.
3)Practice
A. Look at picture 1, where’s the banana
S1: It’s on the box. Look at picture 2, where’s the bird
S2: It’s on the hat.Look at picture 3,where’s the basketball
S3: It’s on the head.
B. Choose one picture you like, ask and answer in pairs.
C. Act it out in line.
2.Teach “It’s under the chair.”
1) A.T: look, where’s the dog
Ss: It’s under the chair.
B. Teach under, under the chair,贴图板书：
The football is under the chair.
C. Ask and answer in pairs. “where’s the dog It’s under the chair.”
D. Act it out.
2) Practice:
A. Look at picture 1, where’s the cat
S1: It’s under the desk. Look at picture 2, where’s the present
S2: It’s under the box.Look at picture 3,where’s the car
S3: It’s under the tree.
B. Choose one picture you like, ask and answer in pairs.
C. Act it out in line.
3. on, under, in, box
综合练习
1) Look at the screen, read and do the actions with me.
2) Ask and answer:
where’s the doll It’s in/on/under the box.
Where’s the box It’s on the doll.
4.布置学习任务：Today we’ll learn M10 U1 It’s on your desk. Read after me: It’s on your desk.今天我们来学习如何用英语描述物品的位置。Step 3. Text teaching.
1.初步感知课文，教bedroom单词
1)T：Let’s see who has got good memory. Watch a cartoon, then answer the questions: Whose birthday is it today Does he get present Where’s his present
(播放课文CD-ROM)2)回答问题,教bedroom单词。
2.How does Daming get his present
1)Open your books and turn to Page 38.Read the text and find the answer.
2)学生汇报找礼物的过程。
3)Look at the screen, answer the question together. First, the present is in the box. Then it’s on the desk. Then, it’s under the chair. At last, it’s in your bedroom. What’s the present It’s a cake. And friends are having birthday party with him. They say “Happy birthday to you!” It’s a surprise!
4)Are you clear
3. Listen, point and repeat.
4. Read the text in your groups.
5. Act it out in two groups. (一组齐读，一组一人读一句)
Step 4.Practice
设计一个小青蛙过河带领孩子们找礼物的游戏将三个基本练习，一个拓展练习串在一起。
1、T：You studied very hard. So I’ll give you a present. What’s the present Where’s it 让我们跟着小青蛙一同出发去找一找吧！第一关：Look and say. 看图说句子（学生用书活动3前三图）
第二关：Listen and match. 听音连线。（课堂活动用书第一题）
第三关：Look, read and write “ in, on ,under” (看图用“in, on, under”填空，考察学生在情景中使用重点词汇。)
2、读信找礼物。
第一封：It is in the green box.
第二封：It’s on the desk.
第三封：It’s under the chair.
第四封：It’s in the blue bag.(让单个生上前，读信找礼物)找到礼物，播放一段《喜羊羊与灰太狼》动画片的片头曲视频。
Step 5. Production
Play a guessing game.
T: Are you happy now Let’s go to Lingling’s bedroom and have a short rest. This time, I describe one object, you guess what I said. For example: It’s on the chair.
S1: It’s the doll. It’s under the chair.
S2: It’s the dog.
Step 6. Summary.
T: OK. Think over, what have we learnt today
Ss: on, in, under用法，帮Daming 找礼物。
T：怎样找到的啊？It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. It’s in your bedroom.
Step 7. Homework.
1.Write down the new words. Read the text.
2.Draw your bedroom and describe it.
3.Make a dialogue use “in, on, under” with your friends. Class is over. Bye-bye, boys and girls.
板书：
Module 8 Unit 1 It’s on your desk. It’s in the box.
It’s on the desk. It’s under the chair. Bedroom
教学反思
本课为新标准三起下册第八模块Unit1 It’s on your desk.这是一堂以三年级为起始年段的简单会话课。本课主要内容是围绕“方位”这一话题展开，主要通过大明在屋中按照提示找礼物的过程中呈现了不同方位词in，on, under，要求学生能够正确区分和使用介词，并能在一定的情景中描述物品的位置。其重点It’s in..../ It’s on.../ It’s under....的句型，以及四会词语box, bedroom. 在文中还涉及到一些如box, chair，present, your, desk, birthday的情景词汇。本着语篇教学的整体设计思路，在阅读文本之前，我以让学生看纸条找礼物为引，引入课题并教学单词on, 让学生对课文中的语言环境有初步感知，在学生在文本中已有的情景中感知生词under, bedroom并教学。并设计有趣的游戏“我猜我猜我猜猜猜”，“快乐寻礼”和“帮大明收拾房间”等环节来巩固方位的表达法。个人评价和小组评价贯穿其中，激发学生的学习兴趣。对学生来说，他们能够描述物品所处的位置，享受在英语学习中的乐趣，体验成功的快乐。通过这节课的教学，使我受益匪浅，感受颇多。
一、简单有效的导入课堂导入时，我先通过相互的问候增进师生间的情感，又采用与课文内容相对应的英文歌曲充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习新的内容。
二、语篇教学的思路教学过程中，以课文为载体，用不同的方式处理文本，让学生在文本学习中更好地理解方位。为了让学生更好地过渡适应四五年级的英语语篇学习，我也以语篇教学的思路来处理本课。在学生初步感知课文之前，提出简单的问题，让学生带着问题有目的的观看，初识课文。接着通过呈现教学任务，让学生明白本课学习的重点和目标。在要求学生听课文，划出课文的重点句子，这样抓住重点、词句结合，有助于学生更好地学习课文。接着以和大明一起找礼物为主线，学习课文，并在课文中学习新词under, bedroom. 总的来说，教学思路比较清晰，知识点之间的衔接流畅，过渡自然，活动设计符合学生实际。
三、良好学习习惯的养成在学生良好英语学习习惯养成方面，我做了如下几个方面。首先，我抓住元音发音，将李阳老师的音标手势渗透并辅助单词教学，要求学生一起动起来做音标手势，让学生更好的记住发音。其次，三年级刚学习字母，所以强调字母的书写是很重要的一个环节，我在每个新词的学习过程中都注意要让学生书空。再次，我将四线三格画到黑板上进行板书，为学生进行书写示范。再次，在学生跟读课文和自己朗读课文时，我强调让学生（show me your finger and point to the text）指读。
四、多样化的评价整节课采用了小组之间的竞赛与个人评价结合。学生积极性高，参与面广，学习气氛轻松热烈。个人评价: 听到老师说：A present for you!就可以贴纸，既让学生很有兴趣，又将本课的难点句子：A present for you! 贯串课堂。小组评价：喜羊羊和小灰灰爬楼梯，比一比谁爬得高，且与方位表达巧妙的结合起来。人们常说：课堂是一门遗憾的艺术。虽然课前做了很多准备，但一节课上下来，还是觉得很多遗憾和不足。
经过反思，在教学过程中，我也存在一些问题：
1. 小组评价老师引导得不够多，不能最大限度地激发学生英语学习的潜能。
2. 对于单词bedroom的发音指导不够，在学生跟读或自己读时，如果能够适时正音时，效果应该会更好。
3. Pair work 或者group work 还应该更多一点，多放手让学生说。以上是本课的教学反思，我想对于我今后的教学起到鞭策的作用，进而提高自身的教学能力。
总之，我会加强学习，不断反思自我，寻找这个更科学、更适应学生心理特点和年龄特点的教学方式。小学新标准英语三年级下册Module 8 Unit 1 It’s on your desk.教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1、复习单词in，学会使用on, under, box, bedroom,会书写in, on;
2、能口头运用It’s on your desk. It’s under the chair. It’s in the box.这类语句说明物品的位置。
（二）过程与方法：
通过单词与目标语句的学习，学生能用英语自由表达物品的方位。
（三）情感、态度、价值观：
培养学生持之以恒，不断探索问题的精神；关心他人，学会感恩。
二、教学重难点：
教学重点：语言知识与技能目标
教学难点：in, on, under区别运用
三、教学过程
Step 1. Warm-up1.Greetings.
T: Class begins. Hello, everyone.
Ss: Hello, Ms Pu
2.First, let me introduce myself. This is my English classroom. I’m very glad to stand here and study with you.
3.This time, let’s play a memory game. There will be something on the screen. I give you half one minute to remember. Then tell me : what are they Ready Go!ii.S1: bag, pen, book, desk, pencil, apple, box
大屏幕出示答案。
4.复习Where’s ... It’s in ... . 句型，引出box, 教It’s in the box.
1)T: Look carefully, where’s the pen
S1:It’s the bag.
Where’s the book
S2: It’s in the bag, too. Where’s the pencil
S3: It’s in the desk. Where’s the apple
S4: It’s in the box.
2) Teach “box”,用实物a green box,拼读单词。
3) Ask and answer in pairs: “Where’s the apple It’s in the box.”
4) Act it out in line.
Step 2. Presentation
1.Teach “It’s on the desk.”
1) T: Look at the screen, where’s the monkey It’s in the box.贴图板书：It’s in the box. Look, where’s the monkey, now S1: It’s on the desk.
2) Teach “on”,用动作并结合学生书桌上的物品操练句型：
It’s on the desk. Where’s the present It’s on the desk.
贴图板书,学生重复功能句。Where’s the book It’s on the desk. Where’s the pencil-box It’s on the desk. Where’s the bag It’s on the chair.
3)Practice
A. Look at picture 1, where’s the banana
S1: It’s on the box. Look at picture 2, where’s the bird
S2: It’s on the hat.Look at picture 3,where’s the basketball
S3: It’s on the head.
B. Choose one picture you like, ask and answer in pairs.
C. Act it out in line.
2.Teach “It’s under the chair.”
1) A.T: look, where’s the dog
Ss: It’s under the chair.
B. Teach under, under the chair,贴图板书：
The football is under the chair.
C. Ask and answer in pairs. “where’s the dog It’s under the chair.”
D. Act it out.
2) Practice:
A. Look at picture 1, where’s the cat
S1: It’s under the desk. Look at picture 2, where’s the present
S2: It’s under the box.Look at picture 3,where’s the car
S3: It’s under the tree.
B. Choose one picture you like, ask and answer in pairs.
C. Act it out in line.
3. on, under, in, box
综合练习
1) Look at the screen, read and do the actions with me.
2) Ask and answer:
where’s the doll It’s in/on/under the box.
Where’s the box It’s on the doll.
4.布置学习任务：Today we’ll learn M10 U1 It’s on your desk. Read after me: It’s on your desk.今天我们来学习如何用英语描述物品的位置。Step 3. Text teaching.
1.初步感知课文，教bedroom单词
1)T：Let’s see who has got good memory. Watch a cartoon, then answer the questions: Whose birthday is it today Does he get present Where’s his present
(播放课文CD-ROM)2)回答问题,教bedroom单词。
2.How does Daming get his present
1)Open your books and turn to Page 38.Read the text and find the answer.
2)学生汇报找礼物的过程。
3)Look at the screen, answer the question together. First, the present is in the box. Then it’s on the desk. Then, it’s under the chair. At last, it’s in your bedroom. What’s the present It’s a cake. And friends are having birthday party with him. They say “Happy birthday to you!” It’s a surprise!
4)Are you clear
3. Listen, point and repeat.
4. Read the text in your groups.
5. Act it out in two groups. (一组齐读，一组一人读一句)
Step 4.Practice
设计一个小青蛙过河带领孩子们找礼物的游戏将三个基本练习，一个拓展练习串在一起。
1、T：You studied very hard. So I’ll give you a present. What’s the present Where’s it 让我们跟着小青蛙一同出发去找一找吧！第一关：Look and say. 看图说句子（学生用书活动3前三图）
第二关：Listen and match. 听音连线。（课堂活动用书第一题）
第三关：Look, read and write “ in, on ,under” (看图用“in, on, under”填空，考察学生在情景中使用重点词汇。)
2、读信找礼物。
第一封：It is in the green box.
第二封：It’s on the desk.
第三封：It’s under the chair.
第四封：It’s in the blue bag.(让单个生上前，读信找礼物)找到礼物，播放一段《喜羊羊与灰太狼》动画片的片头曲视频。
Step 5. Production
Play a guessing game.
T: Are you happy now Let’s go to Lingling’s bedroom and have a short rest. This time, I describe one object, you guess what I said. For example: It’s on the chair.
S1: It’s the doll. It’s under the chair.
S2: It’s the dog.
Step 6. Summary.
T: OK. Think over, what have we learnt today
Ss: on, in, under用法，帮Daming 找礼物。
T：怎样找到的啊？It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. It’s in your bedroom.
Step 7. Homework.
1.Write down the new words. Read the text.
2.Draw your bedroom and describe it.
3.Make a dialogue use “in, on, under” with your friends. Class is over. Bye-bye, boys and girls.
板书：
Module 8 Unit 1 It’s on your desk. It’s in the box.
It’s on the desk. It’s under the chair. Bedroom
教学反思
本课为新标准三起下册第八模块Unit1 It’s on your desk.这是一堂以三年级为起始年段的简单会话课。本课主要内容是围绕“方位”这一话题展开，主要通过大明在屋中按照提示找礼物的过程中呈现了不同方位词in，on, under，要求学生能够正确区分和使用介词，并能在一定的情景中描述物品的位置。其重点It’s in..../ It’s on.../ It’s under....的句型，以及四会词语box, bedroom. 在文中还涉及到一些如box, chair，present, your, desk, birthday的情景词汇。本着语篇教学的整体设计思路，在阅读文本之前，我以让学生看纸条找礼物为引，引入课题并教学单词on, 让学生对课文中的语言环境有初步感知，在学生在文本中已有的情景中感知生词under, bedroom并教学。并设计有趣的游戏“我猜我猜我猜猜猜”，“快乐寻礼”和“帮大明收拾房间”等环节来巩固方位的表达法。个人评价和小组评价贯穿其中，激发学生的学习兴趣。对学生来说，他们能够描述物品所处的位置，享受在英语学习中的乐趣，体验成功的快乐。通过这节课的教学，使我受益匪浅，感受颇多。
一、简单有效的导入课堂导入时，我先通过相互的问候增进师生间的情感，又采用与课文内容相对应的英文歌曲充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习新的内容。
二、语篇教学的思路教学过程中，以课文为载体，用不同的方式处理文本，让学生在文本学习中更好地理解方位。为了让学生更好地过渡适应四五年级的英语语篇学习，我也以语篇教学的思路来处理本课。在学生初步感知课文之前，提出简单的问题，让学生带着问题有目的的观看，初识课文。接着通过呈现教学任务，让学生明白本课学习的重点和目标。在要求学生听课文，划出课文的重点句子，这样抓住重点、词句结合，有助于学生更好地学习课文。接着以和大明一起找礼物为主线，学习课文，并在课文中学习新词under, bedroom. 总的来说，教学思路比较清晰，知识点之间的衔接流畅，过渡自然，活动设计符合学生实际。
三、良好学习习惯的养成在学生良好英语学习习惯养成方面，我做了如下几个方面。首先，我抓住元音发音，将李阳老师的音标手势渗透并辅助单词教学，要求学生一起动起来做音标手势，让学生更好的记住发音。其次，三年级刚学习字母，所以强调字母的书写是很重要的一个环节，我在每个新词的学习过程中都注意要让学生书空。再次，我将四线三格画到黑板上进行板书，为学生进行书写示范。再次，在学生跟读课文和自己朗读课文时，我强调让学生（show me your finger and point to the text）指读。
四、多样化的评价整节课采用了小组之间的竞赛与个人评价结合。学生积极性高，参与面广，学习气氛轻松热烈。个人评价: 听到老师说：A present for you!就可以贴纸，既让学生很有兴趣，又将本课的难点句子：A present for you! 贯串课堂。小组评价：喜羊羊和小灰灰爬楼梯，比一比谁爬得高，且与方位表达巧妙的结合起来。人们常说：课堂是一门遗憾的艺术。虽然课前做了很多准备，但一节课上下来，还是觉得很多遗憾和不足。
经过反思，在教学过程中，我也存在一些问题：
1. 小组评价老师引导得不够多，不能最大限度地激发学生英语学习的潜能。
2. 对于单词bedroom的发音指导不够，在学生跟读或自己读时，如果能够适时正音时，效果应该会更好。
3. Pair work 或者group work 还应该更多一点，多放手让学生说。以上是本课的教学反思，我想对于我今后的教学起到鞭策的作用，进而提高自身的教学能力。
总之，我会加强学习，不断反思自我，寻找这个更科学、更适应学生心理特点和年龄特点的教学方式。