Unit4 Seeing the doctor Fun time 教案（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit4 Seeing the doctor Fun time 教案（含教学反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 411.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-21 22:22:57 | ||
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文档简介
《译林版英语小学五年级下册》
Unit4 Seeing the doctor教学设计
一﹑教材分析：
本单元话题是看病，教学重点是表示建议的情态动词should和其否定式shouldn’t的用法。有关询问和描述病情的句型What’s wrong with you 和I have a headache./…也是本单元的另一个重点教学内容。在四年级下册Unit 7(What’s the matter ) 中已经学过表示对他人关心的句型What’s the matter(with you) 和表达感觉和感受的形容词hungry，ill，sad，thirsty，tired，在四年级下册Unit8（How are you？) 中已经学过疾病类词汇cold，cough，fever，headache。教师可以用依旧带薪的方式，导入本单元的话题、词汇和句型。
二、教学对象分析：
五年级的学生活泼好动，纯真可爱，已经基本养成学习英语的习惯，上课时能够专心听讲，能够积极主动地发言，思想比较单纯，善于提问。但有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，因此教学活动中要诱发学生的学习欲望，营造良好的学习氛围，他们才能主动探究，自主地获取知识，让学生真正想学﹑乐学﹑易学。
三、教学方法分析：
语法是语言内容规律的总结。英语作为一门外语，学习时必须了解其基本语法，因为语法教学能让学生对英语语言规律有明确、系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。译林新版《英语》五（下）Unit4 Seeing the doctor的语法板块涉及了询问病情、征求意见的句型。本人在执教时以文本为依托，延续了课文语境，使语法学习不再是简单枯燥的规律记诵，而是让学生在真实的情境中实践，自然而然地动态生成。通过回顾故事内容的情境，承接了文本中去医院看病的语言环境，在反馈问答中，自然巧妙地引入重点：作为患者，如何表达病痛，如何寻求帮助；作为医生，如何询问疾病，如何给出建议。并且补充拓展，作为患者，还可以咨询医生哪些问题。学生在潜移默化中，自然习得语言规律，逐渐过渡至语法板块学习，水到渠成。
四、设计理念：
《英语课程标准》倡导英语课堂教学要整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，把四年级的教学与五年级的教学融会贯通，保证英语课程的整体性﹑渐进性和持续性。同时强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，鼓励学生在教师的指导下，通过体验﹑实践﹑参与﹑探究和合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习能力。通过设计适当的场景，在诗歌表演和自主创作诗歌中帮助学生了解语境，促进实际运用。通过学生自己的总结和归纳，帮助学生掌握学习方法。
五、教学目标：
1、能够准确回答story time 中的问题；
2、能理解并掌握运用Grammar time中人称代词宾格的用法和情态动词should的用法及规则；
3、能围绕Fun time中的图片进行pair work,。
4、学会健康生活，快乐生活。
六、教学重难点：
教学重点：
能通过交流，正确运用人称代词的主格与宾格以及should的肯定与否定形式。
教学难点：
1、对Grammar time中情态动词should的学习与运用；
2、能够与同学合作完成Fun time中的表演；
3、能够运用所学知识完成相关的任务。
七、教学准备：
PPT，词汇句型卡片，医疗器械卡片。
八、教学过程：
Step 1 Warming-up and revision
1. Greetings.
【设计意图】让学生熟悉老师的语音语调，更快地投入到课堂中来。
2. Funny chant
3. Play a game
Magic eyes:I can…
看到图片说出相应的动词短语，并使用I can…。
【设计意图】此处在课的开始，利用游戏导入，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣，游戏中出现的词汇及短语与本课时所学内容紧紧相扣，让学生通过游戏的方式，既可以复习Story time已学的单词和短语,又可以过渡到新课的学习，使得学生在轻松快乐的氛围内从旧知过渡到新知。
Step 2 Presentation and practice
1. T: In Unit 4 Story time, we have studied how to see the doctor. There are some steps.
First, the doctor and you will talk about your illness. What will the doctor say (边总结边出示板贴）
T: Next, the doctor will check on your body. What will he say (边总结边出示板贴）
T: Then, the doctor will sue medical tools or his hands to check on your body.
T: Finally, the doctor will give you some advice. What will you ask (边总结边出示板贴）
T: You can ask the doctor more questions.
【设计意图】此处教师带领学生一起回顾“看病”的基本步骤，并且重点复习本单元的重点句型：What’s wrong with… 及回答; Let me check.; What should/shouldn’t…do I should/shouldn’t… 也为本课时的Summary奠定坚实的基础。
2. Try to answer
T：In the Story time, what’s wrong with Su Hai What’s wrong with her
T：What’s wrong with Mike What’s wrong with him
T：Look at these questions and answers. What do you find
Grammar tips:
with是介词，和at, in, on, behind等介词一样，with后面使用人称代词的宾格形式。（贴板贴“宾格”）
3. Try to say
T：Who can read it for us
主格 I you he her they we it
宾格 me you him her them us it
【设计意图】让学生在找规律的过程中，自主发现本课时的语法规则，总结归纳并进行学习，有助于培养学生自主学习的能力。
4. Ask and answer
T：All the boys ask and all the girls answer.
5. Retell in pairs
T：Can you use these sentences to retell Story time
Read together.
T：What do you find (出示板贴“情态动词”）
Grammar tips:
should和can, must一样都是“情态动词”。“情态动词”没有人称或单复数的变化。should和should not后使用动词原形。should not = shouldn’t
T：Who can read it for us
6. Writing time
T：It’s your writing time. Take out your paper.
1.-What’s wrong with ______ (he)
- _____ has a cough.
2.-What should she do before lunchtime
-She should _____ (wash) her hands.
3.-How many ______ (tooth) do you have
-Twenty-eight.
4.Yang Ling ______ (have) a cold. She shouldn’t _____ (watch )TV.
【设计意图】 通过同桌讨论的形式，将语法部分的单词和句型穿插于回顾Story time中，既可以调动学生的积极性，又可以将本来枯燥的单词和句型的操练变得生机勃勃。最后，加上Writing time的练习，更加扎实牢固。
7. Ask and answer (Fun time)
A: What’s wrong with …
B: He/She has a …
A: What should … do
B: … should/shouldn’t …
【设计意图】采用Ask and answer的形式操练Fun time的内容，并且可以发挥想象给出更多的建议，为拓展环节打下夯实的基础。
8. Let’s summarize
T: We have reviewed Story time, let’s have a summary.
T: When the doctor and you talk about your illness, what else can the doctor ask
When the doctor checks on your body, what else can the doctor say
What advice do you know from the doctor
What else do you want to ask the doctor
【设计意图】这部分的教学由扶到放把握到位，让学生在Story time，Grammar time和Fun time的基础上由课内到课外进行扩展补充，学生在掌握本课知识的基础之上进行扩充改组。
9. Let’s share
T: You can use all these sentences to show.
a、Choose－－4人一组。选择A或B框的一组角色和合适的卡片。
b、Make－－参看Mind map,发挥想象,编出合理又有趣的对话。
c、Act－－－将对话声情并茂地表演出来。
【设计意图】让学生进行创编和表演对话既可以检查学生对文课时的理解情况，又可以激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆说出英语，并加上肢体语言，让本课的学习更加富有趣味性。
10. Let’s help
T: We have a special patient today. What’s wrong with him Why is he so fat What should/shouldn’t he do Let’s help him together. You can use these useful phrases on the screen.
Today, we have a special patient. His name is Billy. He is so fat. Because he doesn’t like sports and often eats a lot. We want to help him.
First, he ________________________ .
Next, he ________________________ .
Then, he ________________________ .
I hope he will be healthy one day.
【设计意图】此处借助Billy这一已学过的人物形象，易于引起学生的共鸣，学生也更加乐意帮助他，在此过程中既可以锻炼学生书面表达的能力，也有助于提高学生的综合语言运用能力。
11. Emotion education
T: We should do more exercise and eat more vegetable and fruit. We shouldn’t eat a lot. I hope you can all be healthy and happy every day.
【设计意图】通过图片的欣赏，为学生创设了一种意境，让学生在潜移默化中进行情感的熏陶，明白健康、快乐生活的重要性。
Step3. Homework
1.Write down your dialogue on the paper.
将所创编的对话写下来。
2. Preview “Cartoon time”, copy some useful sentences on your paper.
预习“Cartoon time”，将重要的句子写下来。
【设计意图】让学生巩固本节课所学内容，同时提供课外学习英语的机会，并为下一节课的学习做好准备，达到学以致用。同时，让学生可以有选择，体现分层作业的新理念。
九、板书设计：
十、教学反思：
本次教研活动我有幸执教了译林版牛津英语五年级下册第四单元Seeing the doctor 第二课时，主要是Fun time和Grammar time的教学。根据冷冉先生的情知教学理论，整节课紧密联系学生的生活和学习。《英语课程标准》（2011）版第38页提出：充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经历和实例，丰富教学内容。从开始准备本节课到上完本节课，体会颇多，总结如下：
语法教学，重在答疑解惑；以学定教，更要顺学而导。
一、小诗唤起旧知，板书重温步骤。
导入是进行实际教学的前奏，俗话说，好的开端是成功的一半，组织好一堂课的开端，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入好的学习状态的重要因素。例如，本节课让学生们从Funny chant和 Magic eyes开始，师生互动高效，环环紧扣，衔接自然。
二、回忆主要内容，找找句型特点。
对于小学生来说，除了创设一些情景吸引学生的注意外，还需要大量的操练，学生才能掌握所授的知识。本课时以Story time为依托，在回顾中让学生自主发现语法规则，条理清晰，层层深入。
三、表格整理宾格，对话巩固操练。
本堂课的形式不复杂，步骤不多，但是给学生创造了大量的口语表达的机会，在这样的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。本人尝试让学生自主说出本课时的语法规则，并通过表格进行整理，操练到位。
四、整体复习课文，找找should用法。
课的伊始通过Ask and answer的形式，师生共同回顾Story time的内容，在学生自主总结with后面加宾格这一语法知识后，呈现Grammar time的内容，并让学生以Grammar time的形式进行Retell the story。接着以Story time为依托，让学生找找should的用法，水到渠成，自然贴切。
五、典型题目巩固，利用Fun time整合。
在学生自主发现本单元语法规则的基础上，知道with后面加宾格，以及should、shouldn’t是情态动词，后面加动词原形，再利用Writing time进行习题复习和巩固，效果明显。接着将Fun time的内容作为依托，为语法知识巩固和操练创设真实的情境，更加贴近学生的生活。
6、家业教案导图，搭建记忆框架。
利用课堂练习纸，将本节课分为Story time和After Story time两个部分，将教学目标、课堂练习以及家业要求清晰呈现在课堂练习纸上，帮助学生明确本节课的重难点，借助思维导图，加深记忆痕迹。
7、拓展更多知识，增加语言输入。
在Summary的环节，让学生大胆说说自己还想要咨询医生的问题，有难度，需要老师的引导。此处课添加一些图片来帮助学生进行语言输出，以免出现“冷场”。Let’s show的环节为学生提供了充分展示自我的舞台，也是对本节课所学的综合运用，有助于提升学生的综合语言运用能力。同时，利用Billy这一熟悉的人物形象，锻炼学生的写作能力，这样，听、说、读、写面面俱到。
本节课以学定教，按照学生的年龄特点，创设适当的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，并且在教学过程中面向全体，关注个体差异，尽量照顾到了每个层次的学生，让每个学生都尽量参与到活动中来，让每个学生都有所收获。文本教学中，还应该多与学生沟通交流，加强互动，让文本教学更加富有知识性和趣味性。还有许多许多的地方，肯定都有待改进，我想，在以后的教学生涯中，只要我爱学生，爱英语，用心去教、去学，让自己全身心沉浸到“教学”活动中去，多吸取别人的经验，善于反思自己的教学，相信会有更多的收获。
Unit4 Seeing the doctor教学设计
一﹑教材分析：
本单元话题是看病，教学重点是表示建议的情态动词should和其否定式shouldn’t的用法。有关询问和描述病情的句型What’s wrong with you 和I have a headache./…也是本单元的另一个重点教学内容。在四年级下册Unit 7(What’s the matter ) 中已经学过表示对他人关心的句型What’s the matter(with you) 和表达感觉和感受的形容词hungry，ill，sad，thirsty，tired，在四年级下册Unit8（How are you？) 中已经学过疾病类词汇cold，cough，fever，headache。教师可以用依旧带薪的方式，导入本单元的话题、词汇和句型。
二、教学对象分析：
五年级的学生活泼好动，纯真可爱，已经基本养成学习英语的习惯，上课时能够专心听讲，能够积极主动地发言，思想比较单纯，善于提问。但有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，因此教学活动中要诱发学生的学习欲望，营造良好的学习氛围，他们才能主动探究，自主地获取知识，让学生真正想学﹑乐学﹑易学。
三、教学方法分析：
语法是语言内容规律的总结。英语作为一门外语，学习时必须了解其基本语法，因为语法教学能让学生对英语语言规律有明确、系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。译林新版《英语》五（下）Unit4 Seeing the doctor的语法板块涉及了询问病情、征求意见的句型。本人在执教时以文本为依托，延续了课文语境，使语法学习不再是简单枯燥的规律记诵，而是让学生在真实的情境中实践，自然而然地动态生成。通过回顾故事内容的情境，承接了文本中去医院看病的语言环境，在反馈问答中，自然巧妙地引入重点：作为患者，如何表达病痛，如何寻求帮助；作为医生，如何询问疾病，如何给出建议。并且补充拓展，作为患者，还可以咨询医生哪些问题。学生在潜移默化中，自然习得语言规律，逐渐过渡至语法板块学习，水到渠成。
四、设计理念：
《英语课程标准》倡导英语课堂教学要整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，把四年级的教学与五年级的教学融会贯通，保证英语课程的整体性﹑渐进性和持续性。同时强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，鼓励学生在教师的指导下，通过体验﹑实践﹑参与﹑探究和合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习能力。通过设计适当的场景，在诗歌表演和自主创作诗歌中帮助学生了解语境，促进实际运用。通过学生自己的总结和归纳，帮助学生掌握学习方法。
五、教学目标：
1、能够准确回答story time 中的问题；
2、能理解并掌握运用Grammar time中人称代词宾格的用法和情态动词should的用法及规则；
3、能围绕Fun time中的图片进行pair work,。
4、学会健康生活，快乐生活。
六、教学重难点：
教学重点：
能通过交流，正确运用人称代词的主格与宾格以及should的肯定与否定形式。
教学难点：
1、对Grammar time中情态动词should的学习与运用；
2、能够与同学合作完成Fun time中的表演；
3、能够运用所学知识完成相关的任务。
七、教学准备：
PPT，词汇句型卡片，医疗器械卡片。
八、教学过程：
Step 1 Warming-up and revision
1. Greetings.
【设计意图】让学生熟悉老师的语音语调，更快地投入到课堂中来。
2. Funny chant
3. Play a game
Magic eyes:I can…
看到图片说出相应的动词短语，并使用I can…。
【设计意图】此处在课的开始，利用游戏导入，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣，游戏中出现的词汇及短语与本课时所学内容紧紧相扣，让学生通过游戏的方式，既可以复习Story time已学的单词和短语,又可以过渡到新课的学习，使得学生在轻松快乐的氛围内从旧知过渡到新知。
Step 2 Presentation and practice
1. T: In Unit 4 Story time, we have studied how to see the doctor. There are some steps.
First, the doctor and you will talk about your illness. What will the doctor say (边总结边出示板贴）
T: Next, the doctor will check on your body. What will he say (边总结边出示板贴）
T: Then, the doctor will sue medical tools or his hands to check on your body.
T: Finally, the doctor will give you some advice. What will you ask (边总结边出示板贴）
T: You can ask the doctor more questions.
【设计意图】此处教师带领学生一起回顾“看病”的基本步骤，并且重点复习本单元的重点句型：What’s wrong with… 及回答; Let me check.; What should/shouldn’t…do I should/shouldn’t… 也为本课时的Summary奠定坚实的基础。
2. Try to answer
T：In the Story time, what’s wrong with Su Hai What’s wrong with her
T：What’s wrong with Mike What’s wrong with him
T：Look at these questions and answers. What do you find
Grammar tips:
with是介词，和at, in, on, behind等介词一样，with后面使用人称代词的宾格形式。（贴板贴“宾格”）
3. Try to say
T：Who can read it for us
主格 I you he her they we it
宾格 me you him her them us it
【设计意图】让学生在找规律的过程中，自主发现本课时的语法规则，总结归纳并进行学习，有助于培养学生自主学习的能力。
4. Ask and answer
T：All the boys ask and all the girls answer.
5. Retell in pairs
T：Can you use these sentences to retell Story time
Read together.
T：What do you find (出示板贴“情态动词”）
Grammar tips:
should和can, must一样都是“情态动词”。“情态动词”没有人称或单复数的变化。should和should not后使用动词原形。should not = shouldn’t
T：Who can read it for us
6. Writing time
T：It’s your writing time. Take out your paper.
1.-What’s wrong with ______ (he)
- _____ has a cough.
2.-What should she do before lunchtime
-She should _____ (wash) her hands.
3.-How many ______ (tooth) do you have
-Twenty-eight.
4.Yang Ling ______ (have) a cold. She shouldn’t _____ (watch )TV.
【设计意图】 通过同桌讨论的形式，将语法部分的单词和句型穿插于回顾Story time中，既可以调动学生的积极性，又可以将本来枯燥的单词和句型的操练变得生机勃勃。最后，加上Writing time的练习，更加扎实牢固。
7. Ask and answer (Fun time)
A: What’s wrong with …
B: He/She has a …
A: What should … do
B: … should/shouldn’t …
【设计意图】采用Ask and answer的形式操练Fun time的内容，并且可以发挥想象给出更多的建议，为拓展环节打下夯实的基础。
8. Let’s summarize
T: We have reviewed Story time, let’s have a summary.
T: When the doctor and you talk about your illness, what else can the doctor ask
When the doctor checks on your body, what else can the doctor say
What advice do you know from the doctor
What else do you want to ask the doctor
【设计意图】这部分的教学由扶到放把握到位，让学生在Story time，Grammar time和Fun time的基础上由课内到课外进行扩展补充，学生在掌握本课知识的基础之上进行扩充改组。
9. Let’s share
T: You can use all these sentences to show.
a、Choose－－4人一组。选择A或B框的一组角色和合适的卡片。
b、Make－－参看Mind map,发挥想象,编出合理又有趣的对话。
c、Act－－－将对话声情并茂地表演出来。
【设计意图】让学生进行创编和表演对话既可以检查学生对文课时的理解情况，又可以激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆说出英语，并加上肢体语言，让本课的学习更加富有趣味性。
10. Let’s help
T: We have a special patient today. What’s wrong with him Why is he so fat What should/shouldn’t he do Let’s help him together. You can use these useful phrases on the screen.
Today, we have a special patient. His name is Billy. He is so fat. Because he doesn’t like sports and often eats a lot. We want to help him.
First, he ________________________ .
Next, he ________________________ .
Then, he ________________________ .
I hope he will be healthy one day.
【设计意图】此处借助Billy这一已学过的人物形象，易于引起学生的共鸣，学生也更加乐意帮助他，在此过程中既可以锻炼学生书面表达的能力，也有助于提高学生的综合语言运用能力。
11. Emotion education
T: We should do more exercise and eat more vegetable and fruit. We shouldn’t eat a lot. I hope you can all be healthy and happy every day.
【设计意图】通过图片的欣赏，为学生创设了一种意境，让学生在潜移默化中进行情感的熏陶，明白健康、快乐生活的重要性。
Step3. Homework
1.Write down your dialogue on the paper.
将所创编的对话写下来。
2. Preview “Cartoon time”, copy some useful sentences on your paper.
预习“Cartoon time”，将重要的句子写下来。
【设计意图】让学生巩固本节课所学内容，同时提供课外学习英语的机会，并为下一节课的学习做好准备，达到学以致用。同时，让学生可以有选择，体现分层作业的新理念。
九、板书设计：
十、教学反思：
本次教研活动我有幸执教了译林版牛津英语五年级下册第四单元Seeing the doctor 第二课时，主要是Fun time和Grammar time的教学。根据冷冉先生的情知教学理论，整节课紧密联系学生的生活和学习。《英语课程标准》（2011）版第38页提出：充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经历和实例，丰富教学内容。从开始准备本节课到上完本节课，体会颇多，总结如下：
语法教学，重在答疑解惑；以学定教，更要顺学而导。
一、小诗唤起旧知，板书重温步骤。
导入是进行实际教学的前奏，俗话说，好的开端是成功的一半，组织好一堂课的开端，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入好的学习状态的重要因素。例如，本节课让学生们从Funny chant和 Magic eyes开始，师生互动高效，环环紧扣，衔接自然。
二、回忆主要内容，找找句型特点。
对于小学生来说，除了创设一些情景吸引学生的注意外，还需要大量的操练，学生才能掌握所授的知识。本课时以Story time为依托，在回顾中让学生自主发现语法规则，条理清晰，层层深入。
三、表格整理宾格，对话巩固操练。
本堂课的形式不复杂，步骤不多，但是给学生创造了大量的口语表达的机会，在这样的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。本人尝试让学生自主说出本课时的语法规则，并通过表格进行整理，操练到位。
四、整体复习课文，找找should用法。
课的伊始通过Ask and answer的形式，师生共同回顾Story time的内容，在学生自主总结with后面加宾格这一语法知识后，呈现Grammar time的内容，并让学生以Grammar time的形式进行Retell the story。接着以Story time为依托，让学生找找should的用法，水到渠成，自然贴切。
五、典型题目巩固，利用Fun time整合。
在学生自主发现本单元语法规则的基础上，知道with后面加宾格，以及should、shouldn’t是情态动词，后面加动词原形，再利用Writing time进行习题复习和巩固，效果明显。接着将Fun time的内容作为依托，为语法知识巩固和操练创设真实的情境，更加贴近学生的生活。
6、家业教案导图，搭建记忆框架。
利用课堂练习纸，将本节课分为Story time和After Story time两个部分，将教学目标、课堂练习以及家业要求清晰呈现在课堂练习纸上，帮助学生明确本节课的重难点，借助思维导图，加深记忆痕迹。
7、拓展更多知识，增加语言输入。
在Summary的环节，让学生大胆说说自己还想要咨询医生的问题，有难度，需要老师的引导。此处课添加一些图片来帮助学生进行语言输出，以免出现“冷场”。Let’s show的环节为学生提供了充分展示自我的舞台，也是对本节课所学的综合运用，有助于提升学生的综合语言运用能力。同时，利用Billy这一熟悉的人物形象，锻炼学生的写作能力，这样，听、说、读、写面面俱到。
本节课以学定教，按照学生的年龄特点，创设适当的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，并且在教学过程中面向全体，关注个体差异，尽量照顾到了每个层次的学生，让每个学生都尽量参与到活动中来，让每个学生都有所收获。文本教学中，还应该多与学生沟通交流，加强互动，让文本教学更加富有知识性和趣味性。还有许多许多的地方，肯定都有待改进，我想，在以后的教学生涯中，只要我爱学生，爱英语，用心去教、去学，让自己全身心沉浸到“教学”活动中去，多吸取别人的经验，善于反思自己的教学，相信会有更多的收获。