Unit 4 Hobbies Lesson 3 教案（含设计意图）
文档属性
| 名称 | Unit 4 Hobbies Lesson 3 教案（含设计意图） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-21 22:45:28 | ||
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文档简介
人教版小学英语（一年级起点）四年级下册
Unit 4 Lesson3教案
一、教材与学情分析：
本教材是小学英语人教一起版四年级下册，本课是第四单元的第三课时，任务型的阅读理解课。文章引入Bob的一家，整合本单元功能句，着重介绍家庭成员的兴趣爱好，并在读后理解的基础上，帮助Bob完成爱好册（Hobby Book），另外学生要比较流利地朗读课文，进行复述。本课在本单元有承上启下的作用。
四年级第二学期的学生，通过四年的英语学习，有一定的词汇基础，正处于从单纯会话课逐步延伸到短篇阅读课的过渡阶段。本课以爱好为核心，以家庭成员为主线创设语篇情境。学生在二（上）My family,学习了家庭成员，因此家庭称谓及相互关系并不会影响文章阅读、理解的推进。“Like”的相关句型，从三年级开始，就不断滚动复现在每册教材里；加之本篇短文是之前Lesson1--2的相关整合，学生已学并会熟练问答交际，也不是阅读的障碍。因此，本课的教学重点就放在了处理加工短文，借助由易到难的阅读任务，层层递进地提取关键信息，并借助思维导图，有效阅读和复述。实现由输入——加工——输出的思维过程；并合理地结合并整合以往学习内容进行拓展练习，是教学的重要突破的难点。
2、学习目标：
借助教学词条、歌诀、调查表，能够听、说、认读本单元有关爱好的词汇；能够在小组中,写下并说出I like...介绍自己爱好的话题功能句；说出介绍他人爱好的话题句。
借助课本、PPT、教学光碟，能够正确回答教师的两个设问；正确将人物与爱好匹配，填写Hobby Book；并在思维导图的帮助提示下，较为流利地对文章主线进行复述。
借助学习单、PPT、通过个人与小组合作练习，能够正确圈出人物及与人物匹配的爱好、职业、出行方式等相关细节；在PPT的帮助下，尝试填出家庭成员的相关信息；在思维导图的提示下，较为流利地对家庭成员相关信息进行复述；进一步感知家庭成员的默契与爱。
借助学习单制作一张My family的海报，对自己及家人有更深刻的认识；在学习单和思维导图帮助下，学生能够挑选并创造性地运用词汇，填出海报留白内容；学生能够自信大胆地朗读海报，体会热爱自己、热爱家庭、热爱生活的美好情感。
3、教学重难点：
本课的教学重点就放在了处理加工短文，借助由易到难的阅读任务，层层递进地提取关键信息，并借助思维导图，有效阅读和复述。实现由输入——加工——输出的思维过程；并合理地结合并整合以往学习内容进行拓展练习，是教学的重要突破的难点。
四、教法和学法
为了达到本课的教学目标，在教学时，要突出重点，突破难点，在教法上，我以新课表为指导，结合本课的具体内容和学生实际，设计了如下教学方法：
1.情境教学法 我将教学建立在学生心理需要的基础上。利用学生有着浓厚兴趣的爱好为切入点展开教学，激发了学生的参与愿望。
2.小组合作学习法 课堂中的教学活动以小组活动为主线，四人一组或是俩人一组，学生互相交流、切磋共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。
3.鼓励法 课堂评价主要以鼓励性评价为主，分别采取了师评、生评、自评为主要方式，课堂恰当的使用激励性的评语和赠送小贴片的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
4.任务型教学法 在枯燥的阅读环节中，引导学生带着任务去学习，所设任务与阅读内容紧密相连，有坡度，有层次，这样学生就会变被动为主动。
五、评价任务：
1.学生小组合作练习，写下或说出I like...和He/She likes...的有关爱好的话题 功能句。（检测目标1的达成情况）
2.学生阅读课文，理解文本大意，正确填写爱好手册，准确、较为流利的复述家庭成员的爱好。（检测目标2的达成情况）
3.学生阅读学习单，圈出家庭成员及与之匹配的相关信息，口头填出家庭成员缺失的相关信息，较为流利地介绍家庭成员的相关信息。（检测目标3的达成情况）
4. 学生制作海报，挑选或创造性地设计完成海报，并自信大胆的朗读、展示海报。（检测目标4的达成情况）
六、课堂程序
Step1.Warming up
1.Greeting
2.Let’s sing:Father and mother
3.Play a game:
T:We have a happy family at home. At school we also have a big ,happy family.Let’s match our family members to different hobbies.
S:Choose and say.
(设计意图：热身启动，用英语歌谣复习所学家庭成员,引入课堂主情境话题family。利用配对游戏，随机组合家庭成员及爱好，调动学生参与的积极性，复习本单元的重点词汇及功能句型，为下一步的阅读教学做好前期准备。）
Step2.Presentation
1.T: Now let’s do a survey in your team family. Talk about your hobbies in your team.
Then choose a leader to introduce your hobbies.
S: Write and talk. Then choose a leader to report.
(设计意图：学生通过小组合作参与调查活动，切合实际地表达、记录个人爱好；并通过简单会话了解成员间的爱好，推选代表展示本组调查结果，既实现了人称一到三的转化又提升了组员间的凝聚力，为阅读文章做好人称转化及句型的建构。)
2.T: You did a good job. You have a happy,lovely team family.
Let’s go to Bob’s family and know his family members.
S: Read and answer.
Read and finish the hobby book.
Read and retell.
(设计意图：随着family主情境的步步推进，学生初步感知文章的topic，理解文章大意的基础上，提取关键信息，正确填写家庭爱好册，实现人物与爱好的正确匹配，借助思维导图对文章进行复述，实现语言的输出。）
Step3.Practice
1.T: Today we also have a chance to make friends with Bill’s family.
Let’s go into his family.
Ss: Read and circle.
Read and fill in the blanks.
Read and finish the “Family Tree”
Introduce their family members.
(设计意图:学生从课内语篇向课外语篇拓展延伸，合理整合新旧知识，实现任务型阅读教学的二次拔高。学生围绕家庭成员的爱好，提取更多关于家庭成员的相关信息。学生阅读思维实现纵向拉伸，用更丰富的语言介绍家人。)
2.T: Bob have a happy family. Bill have a lovely family.
We also have a happy,lovely family. Right Now let’s make a poster about your family.
You can look for the words in this paper. Or you can use your own words to finish the poster.
(设计意图：学生收获到家是温馨的家，学校集体也是和谐的大家庭，小组间是奋进团结的小家庭。同伴Bob和Bill也写出了自己幸福的一家人。这样学生的情感也酝酿到位，思维和综合语用能力也有了前期的准备，海报的设计水到渠成。在本环节我们将思维导图横向拉伸，以like为核心，以家庭成员为轴，向其他方面拓展延伸。学生可以参考思维导图所提供的部分tips 也可创造性地使用语言。)
Step4. Summary and Homework
T: Who wants to show your poster and read loudly for us.
S: Poster Show
1.Read and retell the story.
2. Introduce some friends about their hobbies.
3. Write down your family's hobbies.
(设计意图：设计分层作业让不同的孩子有不同的收获，将课堂向课外课下做补充和延伸。实现空间和时间的连贯一致性。)
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Unit 4 Lesson3教案
一、教材与学情分析：
本教材是小学英语人教一起版四年级下册，本课是第四单元的第三课时，任务型的阅读理解课。文章引入Bob的一家，整合本单元功能句，着重介绍家庭成员的兴趣爱好，并在读后理解的基础上，帮助Bob完成爱好册（Hobby Book），另外学生要比较流利地朗读课文，进行复述。本课在本单元有承上启下的作用。
四年级第二学期的学生，通过四年的英语学习，有一定的词汇基础，正处于从单纯会话课逐步延伸到短篇阅读课的过渡阶段。本课以爱好为核心，以家庭成员为主线创设语篇情境。学生在二（上）My family,学习了家庭成员，因此家庭称谓及相互关系并不会影响文章阅读、理解的推进。“Like”的相关句型，从三年级开始，就不断滚动复现在每册教材里；加之本篇短文是之前Lesson1--2的相关整合，学生已学并会熟练问答交际，也不是阅读的障碍。因此，本课的教学重点就放在了处理加工短文，借助由易到难的阅读任务，层层递进地提取关键信息，并借助思维导图，有效阅读和复述。实现由输入——加工——输出的思维过程；并合理地结合并整合以往学习内容进行拓展练习，是教学的重要突破的难点。
2、学习目标：
借助教学词条、歌诀、调查表，能够听、说、认读本单元有关爱好的词汇；能够在小组中,写下并说出I like...介绍自己爱好的话题功能句；说出介绍他人爱好的话题句。
借助课本、PPT、教学光碟，能够正确回答教师的两个设问；正确将人物与爱好匹配，填写Hobby Book；并在思维导图的帮助提示下，较为流利地对文章主线进行复述。
借助学习单、PPT、通过个人与小组合作练习，能够正确圈出人物及与人物匹配的爱好、职业、出行方式等相关细节；在PPT的帮助下，尝试填出家庭成员的相关信息；在思维导图的提示下，较为流利地对家庭成员相关信息进行复述；进一步感知家庭成员的默契与爱。
借助学习单制作一张My family的海报，对自己及家人有更深刻的认识；在学习单和思维导图帮助下，学生能够挑选并创造性地运用词汇，填出海报留白内容；学生能够自信大胆地朗读海报，体会热爱自己、热爱家庭、热爱生活的美好情感。
3、教学重难点：
本课的教学重点就放在了处理加工短文，借助由易到难的阅读任务，层层递进地提取关键信息，并借助思维导图，有效阅读和复述。实现由输入——加工——输出的思维过程；并合理地结合并整合以往学习内容进行拓展练习，是教学的重要突破的难点。
四、教法和学法
为了达到本课的教学目标，在教学时，要突出重点，突破难点，在教法上，我以新课表为指导，结合本课的具体内容和学生实际，设计了如下教学方法：
1.情境教学法 我将教学建立在学生心理需要的基础上。利用学生有着浓厚兴趣的爱好为切入点展开教学，激发了学生的参与愿望。
2.小组合作学习法 课堂中的教学活动以小组活动为主线，四人一组或是俩人一组，学生互相交流、切磋共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。
3.鼓励法 课堂评价主要以鼓励性评价为主，分别采取了师评、生评、自评为主要方式，课堂恰当的使用激励性的评语和赠送小贴片的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
4.任务型教学法 在枯燥的阅读环节中，引导学生带着任务去学习，所设任务与阅读内容紧密相连，有坡度，有层次，这样学生就会变被动为主动。
五、评价任务：
1.学生小组合作练习，写下或说出I like...和He/She likes...的有关爱好的话题 功能句。（检测目标1的达成情况）
2.学生阅读课文，理解文本大意，正确填写爱好手册，准确、较为流利的复述家庭成员的爱好。（检测目标2的达成情况）
3.学生阅读学习单，圈出家庭成员及与之匹配的相关信息，口头填出家庭成员缺失的相关信息，较为流利地介绍家庭成员的相关信息。（检测目标3的达成情况）
4. 学生制作海报，挑选或创造性地设计完成海报，并自信大胆的朗读、展示海报。（检测目标4的达成情况）
六、课堂程序
Step1.Warming up
1.Greeting
2.Let’s sing:Father and mother
3.Play a game:
T:We have a happy family at home. At school we also have a big ,happy family.Let’s match our family members to different hobbies.
S:Choose and say.
(设计意图：热身启动，用英语歌谣复习所学家庭成员,引入课堂主情境话题family。利用配对游戏，随机组合家庭成员及爱好，调动学生参与的积极性，复习本单元的重点词汇及功能句型，为下一步的阅读教学做好前期准备。）
Step2.Presentation
1.T: Now let’s do a survey in your team family. Talk about your hobbies in your team.
Then choose a leader to introduce your hobbies.
S: Write and talk. Then choose a leader to report.
(设计意图：学生通过小组合作参与调查活动，切合实际地表达、记录个人爱好；并通过简单会话了解成员间的爱好，推选代表展示本组调查结果，既实现了人称一到三的转化又提升了组员间的凝聚力，为阅读文章做好人称转化及句型的建构。)
2.T: You did a good job. You have a happy,lovely team family.
Let’s go to Bob’s family and know his family members.
S: Read and answer.
Read and finish the hobby book.
Read and retell.
(设计意图：随着family主情境的步步推进，学生初步感知文章的topic，理解文章大意的基础上，提取关键信息，正确填写家庭爱好册，实现人物与爱好的正确匹配，借助思维导图对文章进行复述，实现语言的输出。）
Step3.Practice
1.T: Today we also have a chance to make friends with Bill’s family.
Let’s go into his family.
Ss: Read and circle.
Read and fill in the blanks.
Read and finish the “Family Tree”
Introduce their family members.
(设计意图:学生从课内语篇向课外语篇拓展延伸，合理整合新旧知识，实现任务型阅读教学的二次拔高。学生围绕家庭成员的爱好，提取更多关于家庭成员的相关信息。学生阅读思维实现纵向拉伸，用更丰富的语言介绍家人。)
2.T: Bob have a happy family. Bill have a lovely family.
We also have a happy,lovely family. Right Now let’s make a poster about your family.
You can look for the words in this paper. Or you can use your own words to finish the poster.
(设计意图：学生收获到家是温馨的家，学校集体也是和谐的大家庭，小组间是奋进团结的小家庭。同伴Bob和Bill也写出了自己幸福的一家人。这样学生的情感也酝酿到位，思维和综合语用能力也有了前期的准备，海报的设计水到渠成。在本环节我们将思维导图横向拉伸，以like为核心，以家庭成员为轴，向其他方面拓展延伸。学生可以参考思维导图所提供的部分tips 也可创造性地使用语言。)
Step4. Summary and Homework
T: Who wants to show your poster and read loudly for us.
S: Poster Show
1.Read and retell the story.
2. Introduce some friends about their hobbies.
3. Write down your family's hobbies.
(设计意图：设计分层作业让不同的孩子有不同的收获，将课堂向课外课下做补充和延伸。实现空间和时间的连贯一致性。)
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