部编版七年级语文下册 19《一颗小桃树》（精品课件）(共36张PPT)

(共36张PPT)
18 一棵小桃树
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情境导入
在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢？我们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。
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课时目标
1.掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。理解作者赞美小桃树顽强的生命力所寄寓的深刻含义。
3.学习正确看待生活中的困难，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
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作者档案
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
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文题解说
题目“一颗小桃树”点明了写作对象，是贯穿全文的线索，说明这是一篇托物言志的文章。作者借小桃树来表达自己的情感。
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写作背景
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是"风浪里航道上远远的灯塔"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
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生难字词
忏悔（ ） 淅淅沥沥（ ）
伫（ ） 褪尽（ ）
矜持（ ） 蓄藏（ ）
猥琐（ ） 魂魄（ ）
摞（ ） 马嵬坡（ ）
灼灼（ ） 撑着（ ）
chàn
xī xī lì lì
zhù
tuì
jīn
xù
wěi suǒ
húnpò
luò
wéi
zhuó
chēng
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生难字词
【忏悔】认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
【踏青】清明节前后到郊外散步游玩。
【矜持】庄重；严肃。
【孱头】称呼软弱无能的人。
【恍然】形容忽然醒悟。
【花事】指花卉开花的情况。
【猥琐】（容貌、举动）庸俗不大方。
【摞】量词，用于重叠放置的东西。
【灼灼】形容明亮的样子。文中用来形容桃花繁盛明丽的样子。
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生难字词
【垂垂暮老】形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽，晚。
【血气方刚】血气：指精力；方：正；刚：旺盛。形容年轻人精力正旺盛。
【轰轰烈烈】轰轰：像声词，形容巨大声响；烈烈：火焰盛燃的样子。形容声势浩大，气势雄伟。
【祸不单行】表示不幸的事接连发生。
课文解析
整体感知
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1、本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？
小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶
2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？
反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。
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精研细读
1.指出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小 。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
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整体感知
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2、为什么说小桃树长得不是地方？
小桃树长在一家土院子的角落里，暗示自己从小生长在荒僻落后的小山村。
3、为什么说它长得很委屈？
小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广。
4、为什么一再说它长得瘦小？
暗示自己感到自己渺小，未能成为大才。
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精研细读
5、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉，历经风雨的摧残，花瓣单薄得似纸做的，像是患了重病的少女。孤独寂寞，没有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。。
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精研细读
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6、“我”为什么那么关心爱护这棵小桃树？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
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7、“蓄着我的梦”指什么？为什么说“我的梦”是“绿色”的？
反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往；是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。
8、“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？
尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
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拓展延伸
你从小桃树的身上得到什么启示？
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。
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结构图示
一棵小桃树
小桃树
我
角落里
偏僻小山村
遭遇
磨难
花苞欲绽
安慰追求
经历
环境
现状
两条线索
一明一暗
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主题概括
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
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课堂小结
作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代，让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩，从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。告诉我们，面对挫折和磨难，只要不屈不挠定能创造出美好的未来。
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随堂测试
1.第⑩段中说“可怜的小桃树儿”，作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要概括。
2.文章结尾“我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢！”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？
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随堂测试
3.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
（1）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
（2）但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
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随堂测试
参考答案：
1.写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.因为在风雨摧残中还保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者明白：面对挫折和磨难只要不屈不挠，就能创造美好的未来。
3.（1）将人世比作大书，将自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。
（2）将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。
课堂检测
A.执着　服侍　幼稚　渺小　　
B.精灵　灼灼　花辨　苦涩
C.纤细　单薄　刹那　俯地
D.零落　航道　绽放　漂泊
【解析】B项中,“辨”应为“瓣”。
B
1.下列词语中有错别字的一项是(　　)
课堂检测
A.那雨却下得大了,全不是春的温柔,一直下了一个整天。(拟人)
B.一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,羽毛渐渐剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。(比喻)
C.一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉。(拟人)
D.几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。(比喻)
【解析】“那瓣片儿单薄得似纸做的”运用了比喻的修辞手法,把单薄的花瓣片儿比作了纸。
C
2.对下列语句中修辞手法判断有误的一项是(　　)
课堂检测
A.本文是自读课文,正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情变化。
B.小桃树是奶奶给“我”的桃核种出来的,蓄着童年的梦,作者对小桃树发芽、长大、开花及横遭风雨的叙述都包含着感慨和寄托。
C.本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,经历风雨仍然顽强生存的小桃树,赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
D.本文就只有一条线索,以“一棵小桃树”为线索贯串全文。
【解析】本文有明暗两条线索,明线是小桃树的生长经历,暗线是“我”的成长经历。
D
4.下列选项中理解不恰当的一项是(　　)
拓展阅读
拓展探究
（中考真题）阅读下面的文字，回答问题。
访 梅
小时候，对于我们这些孩子，冬天实在单调，到处是一片白。游戏也懒得去做，生活一下子变得索然无味。正难熬着，奶奶说，舅爷要来家了。我们十分高兴，盼望着他早点到。
舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小鱼。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画
拓展探究
差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画
去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几分_____，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他了去。
山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。
“单调极了，”我们说，“我们给你寻些能画的色彩吧。”
“找些什么色彩呢？“
拓展探究
“譬如梅花，那花是多么红呢!”
“去吧，舅爷等着你们寻来最美的东西。”舅爷笑了，叮咛我们小心去寻。
我们跑去了，先是到了东边，那是一漫斜坡，稀稀地站着几株柿树，如今光裸裸的，没有一颗红艳艳的果子，铁似的枝条衬在雪里，似乎在作着沉思。再往远去，也是一片灰白。
我们又跑到山包西边，心想这儿一定是会有梅的，因为长着许多树。但是，我们细细地在找了，并没有什么梅，甚至连别的什么颜色的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里，觉得这冬天里，实在是没有什么可画的色彩了，一时之间，又觉得舅爷可笑：连色彩都没有，还谈得上什么美吗？真后悔不该这么跑了山包的几面坡，更后悔跟着舅爷到这里来呢。
拓展探究
我们转回到舅爷那儿，十分_____，他竟已画了四张画，看见了我们，说；“孩子，寻到了吗？”
“什么也没寻到，只是白的。”
“好了，找到了。”
“白的有什么意思？”
“你们想想，天是什么，天是云，云是什么，云是蒸气，蒸气是什么，蒸气是水，水是什么，水是白的。天上地下，哪一样不是白色的呢？白色是最美的色彩呢！”
“那么说，”我们一时_____了，“什么东西里，什么时候难道都有美吗？”
拓展探究
“对了，孩子！美是到处都有的，但美却常常被人疏忽了。你们总是寻那大红大绿，可红得多了，使你烦躁，绿得多了，使你沉郁，黄得多了，使你感伤，只有这白色是无极的，是丰富的，似乎就无极得无有，丰富得荒凉了呢。”
我们都哑然笑了，虽然听得并不甚明白，但毕竟惭愧起来，而且自那以后，愈来愈加深了理解，深深地后悔辜负了多少个冬天，使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了。
（选自《贾平凹散文精选》，有删改）
拓展探究
A．吃惊 狐疑 疑惑
B．狐疑 吃惊 疑惑
C．疑惑 狐疑 吃惊
D．疑惑 吃惊 狐疑
1.在文中横线处依次填入词语，最恰当的一项是　　。
D
拓展探究
听说舅爷来家，我们高兴地盼望→　 　→跟随舅爷并看他作画，我们觉得画作单调→　 →听舅爷讲白色是最美的色彩后，我们惭愧起来。
2.请依据文章内容，在下面横线上填写合适的语句。
翻看舅爷的画集，并不佩服他
帮助舅爷寻找最美的东西　
拓展探究
①我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。
②我们都哑然笑了。
3.请结合上下文，体会下列各句中“笑”的含义。
嘲笑舅爷画作水平不高，和我们的画差不多。
为自己不懂得“白色”是最美的色彩而惭愧地笑。
拓展探究
4.请品析下列句子的表达效果。
①舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。（从人物描写的角度）
②我们一下子都瘫在雪窝里。（从词语运用的角度）
动作描写。通过“拣”“坐”“眯”“看”等系列动词，具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材，为下文舅爷揭示作画的真谛埋下伏笔。
“瘫”在这里是“卧坐”的意思，生动传神地写出了“我们”因找不到最美的色彩而失望的心情。
5.请结合全文，说说如何才能避免“使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去”。
拓展探究
只有仔细观察，才能深入了解，舅爷作画看似简单，无不是他建立在作画前细致入微的观察之上；要学会透过现象看本质，不能仅仅根据外表就判断事物的性质，舅爷的画集没有我们认为的样子，就以为和我们的画差不多：学会辩证地看待事物，各种颜色既有色彩亮丽吸引人，也有让人烦躁、抑郁、感伤等情绪，不要毫无意义地无知地消磨过去”。
课下作业
以“我的……”为题写一段话，借鉴本文托物言志的写法，写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。
写作提示：
《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情。
《我的一件毛衣》，可以写外婆为 “我”织的一件毛衣，如今虽破旧但仍穿在身上，外婆也已去世，表达自己对外婆的深深的怀念之情等。