5 孔乙己 教案

第二单元
5　孔乙己
上课素材
朗读法
反复朗读，仔细揣摩含蓄而富有表现力的语言，了解人物形象，整体把握文章内容。
质疑探究法：引导学生结合时代背景，学习课文从多个角度鲜明生动地刻画人物形象的方法。
比较阅读法：将本文与《范进中举》比较阅读，了解封建末期知识分子的心态。
环境描写的作用
自然环境描写：交代人物活动的场所和背景、渲染气氛、烘托人物心情、点明时令地点、表现人物关系、推动故事情节发展。
社会环境描写：交代事情发生的地点、人物的生存环境、社会关系及时代背景，增加故事的真实性；深化作品主题。
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1．知识与技能目标：
学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．过程与方法目标：
结合时代背景，理解文章的主题思想。
3．情感态度与价值观目标：
了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。
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学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
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指导法、谈论法、质疑探究法、比较阅读法。
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相关课件。
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一、情景导入　生成问题
上学期我们学习了《范进中举》，认识到了封建科举制度对士人的摧残，今天，我们再来学习鲁迅的小说《孔乙己》，思考这位被科举荼毒的书生悲剧的一生，到底是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧。
二、自学互研　生成新知
步骤一　知识梳理　夯实基础
1．背景链接
孔乙己生活在清朝末年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20年之后，当时，科举制度已废除，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，鲁迅积极投入反帝反封建的战斗中，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态。
2．字音
阔绰(chuò)　　羼(chàn)　　绽出(zhàn)　　　　拭(shì)
蘸酒(zhàn) 荤菜(hūn) 门槛(kǎn) 舀酒(yǎo)
颓唐(tuí) 茴香(huí) 咸亨(xián hēnɡ) 附和(fù hè)
步骤二　整体感知　走进文本
熟读课文，归纳文章层次结构。
交流展示：这篇小说分为五部分：
第一部分(1～3)：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分(4～6)：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。
第三部分(7～8)：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
第四部分(9～11)：写孔乙己无以聊生的惨状，表明当时的社会里，人跟人的关系冷漠无情到令人窒息的地步。
第五部分(12～13)：写孔乙己的结局。用猜想作结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。
三、合作探究　生成能力
步骤三　精读课文　深入理解
1．“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”这段话表现了人物怎样的性格特征？
【交流点拨】这段话写了孔乙己故意在文字上兜圈子，为自己开脱，以摆脱尴尬，挽回一点面子，表现出他的迂腐不堪、自命清高、自欺欺人的性格。
2．“中秋过后，秋风是一天凉比一天”这句话是什么描写？在文中的作用是什么？
【交流点拨】自然环境描写；渲染悲凉气氛，为孔乙己的最后一次出场作铺垫，暗示孔乙己的悲惨命运。
3．课文中写了多次笑声，说明了什么？
【交流点拨】说明了众人的冷漠无情。
4．“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，这“大约”“的确”二词应怎样理解？
【交流点拨】二十多年无人知其生死，只能用“大约”来推测；根据最后一次见面时孔乙己的惨状分析，肯定他是必死无疑了，因此用“的确死了”。
5．本文的主旨是什么？
【交流点拨】从孔乙己的角度看，小说反映了封建文化和封建教育制度对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众的角度看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
6．四人一组合作探究，分析孔乙己形象。
(投影)孔乙己是站着喝酒但又______的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又______的人。孔乙己是以读书人自居但又______的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又______的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又______的人。孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又______的人。孔乙己是个被人们讥讽但又______的人。孔乙己是个使人快活但又______的人。
【交流点拨】穿长衫；好喝懒做；把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤；偶有偷窃；从不拖欠酒钱；屡遭冷遇；想和人交流；无人关心、可有可无。
步骤四　深层探究　局部突破
品味下面句子的妙处。
他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。
【交流点拨】孔乙己“不回答”表明他对短衣帮的嘲笑不以为意，而“排”的动作又体现了他的卖弄。这两句话集中体现了孔乙己拮据而穷酸的本相和自命清高的性格。
四、当堂演练　达成目标
步骤五　总结课文　拓展延伸
1．课堂小结
这节课我们认识了孔乙己，他是封建教育制度的牺牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我们不能做新时代的孔乙己，要做自食其力之人。
2．拓展延伸
孔乙己在封建社会生活得很不幸，若能穿越时空，请你和孔乙己对话。仿照句式：孔乙己，我想对你说……
【交流点拨】孔乙己，我想对你说：虽然你身穿长衫，在短衣帮中鹤立鸡群，但是那长衫却是浑身补丁。你也曾经是喝墨水之人，如今却贪图那杯中之物。曾经辛辛苦苦为自己脸上贴金，后来却因为偷盗把自己脸上的金条一块一块地扯下来。你曾经双手浸染墨迹，如今却满手泥土，而你就用这双手慢慢地走远。我真为你感到可惜啊，你明明可以过上幸福的生活，但是却因为自己的坏毛病而走向了死亡，可惜啊！你走了，但是你那永远脱不下的长衫却久久地在我心中飘荡。
3．布置作业
完成课后练习。
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孔乙己
五、课后反思　查漏补缺
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小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。故事情节安排严谨完整。以“笑”贯穿全文，让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排是对罪恶的封建制度和冷漠的封建社会的无情鞭挞。
根据以上特点，我在教学设计时注意了小说的三要素。遗憾的是没有让学生当堂演有关孔乙己精彩片段的课本剧，以加深学生对孔乙己的形象认识。