西南师大版二年级数学下册 万以内数的认识《数数和数的读写》 教学设计

《数数和数的读写》教案
【教学内容】：西师版教科书1~7页内容。
【教学目标】：
通过数数活动，理解1000以内数的组成。能说出个、十、百、千各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。
使学生初步体会读数、写数的方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。
在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想。感受数学的简洁。
在现实情境中初步理解千以内数的意义。
【教学重点】：数数过程中，接近整十、整百时拐弯处的数如何数；体会数位的意义以及相邻数位之间的十进关系。
【教学难点】：数拐弯数。
【教学过程】：
复习回顾，情境发现。
复习100的读写以及数位顺序表：个位、十位、百位。
师：请同学们看黑板，（100）这个数认识吗？
生：100.
师：一年级的时候我们已经认识了100，关于100你知道些什么？
生：100是个三位数；从右边起第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。（边说边板书）
2、唤起生活经验，发现并分享日常生活中的一些较大的数。
师：老师发现除了100以内的数，生活中还有一些这样的数。
生：介绍生活中的数。（239、507、120）
师：同学们今天我们就一起来认识像这样的一些1000以内的数。（板书课题：数数与数的读写）。
经历体验、构建新知。
经历一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数三种不同的数法。感受十进制关系。
出示学具（一片正方块）师：孩子们你们知道吗？数源自于数，要认识数首先要会数数。这是一个小正方块，我们一起来数一数。（课件演示，学生数）
师：数到几了？（生：10）那一个一个地数，一和十之间有怎么样的关系呢？
生：一个一个地数，10个一是十。
师：接着往下数，（课件演示）这是几？
生：一百。
师：那一十一十地数，十和百之间又有怎样的关系呢？（请2名学生说一说）
师：如果要接着往下数，还可以怎么数呢？
生：一百一百地数。。。。。。
师：那我们就一起一百一百地往下数。
让学生充分地数数，突破数数难点。
师：看来大家都数地不错，现在我要在班上选出几名数数达人。这有三道题，请你们自己数一数做下准备。
第一题：从一百起，一个一个地数到一百二十。老师拨计数器，请一名学生数。（数到119-120，强调个位满十向十位进一。）刚刚数到119的时候，为什么老师跟不上了呀？发生了什么？
生：因为个位满十向十位进一。
师：那么119后面的一个数是？（120）真好，老师把它记录下来。快问快答:249、259、569、789.。。。。。
师：第二题，从二百二十起，一十一十地数到三百一十。请一组同桌一人数、一人拨。他们数的对吗？一十一十往下数，数到290下一个数他是怎么拨的呢？
生：十位上加一个珠子，十位满十向百位进一。
师：我们接着数，从九百八十五起，一个一个地数到一千。全班一起数，老师拨珠子，碰到要进位时，请你们等一等老师。开始。
生：九百八十五、九百八十六。。。。。。九百九十九、一千
师：九百九十九加一个就是？
生：一千
师：这一个该加到哪呢？谁能在计数器上拨一拨。★
生：边拨边说，个位满十向十位进一、十位满十向百位进一、百位满十向千位进一。
师：这是什么位呀？（千位）哦，原来从右边起第四位是千位呀！一千大不大？那为什么一个小小的珠子就可以表示一千呢？（这一个珠子在千位上，就表示一千）一千你会写吗？
生：1后面写三个0，也就是在千位上写1、百位、十位、个位上都写0。（生一边说，师一边板书）。
教学例2，在数数的基础上，教学1000以内数的组成。
师：掌握了这么多数数的好方法，你能数出这有多少个小圆点吗？请你们拿出学习单，动手圈一圈再数一数，看看谁数的又快又准。
师：数完的同学先和同桌说说你是怎么数的？
组织全班交流，重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大的数的优点。
师：看来大家都比较喜欢这种数法，因为它数起来很方便，还不容易出错。10个10是100，先圈出一个100，再圈出一个100，还剩（ ）个十和（ ）个一。
生：2个百是二百，3个十是三十，5个一是五。合起来是二百三十五个圆点。
师：你用了一个词——合起来，很好。你能用小棒摆出这个数吗？
生：摆出2个百，2个十和5个一。
师：那你能写出这个数的组成吗？请完成作业单。（学生独立填写）一起说：235是由2个百、3个十和5个一组成的。
以数的组成为基础，感受读、写数的方法。
师：你能对照这些直观图，写出这个数吗？
生：先在百位上写2，再在十位上写2，再在个位上写5。这个数就读作二百二十五。
师：这个数你们会读，那课前我们收集的生活中的这些数（例：239、507、120等），你们会读吗？请依次读一读，并分别说出它们的数的组成，同桌互相说一说。
239
生：二百三十九，这个数是由二个百、三个十和九个一组成的？
507、120
总结千以内数的读写方法。
师：请同学们认真观察这些数的读法和写法，你能试着说一说我们应该怎样读、写千以内的数吗？
生：读数和写数都是从百位开始的。。。。。。
小结：我们在读和写千以内数时，读和写都是从最高位起，也就是从左往右。
实践应用、巩固拓展。
1、倒数，突破拐弯数的数法。
师：同学们请看！这是老师学校的孩子们正在参加运动会呢！想知道一共有多少学生吗？像这样的一个方阵是100人，这一共有多少人呢？
生:800人。
师：真棒！运动会结束，运动员们要退场了，现在剩下多少人呢？接着呢？
猜豆子估数。
师：猜一猜，这有多少颗红豆？（100颗）
师：你能根据这100颗红豆，估一估这一瓶有多少颗吗？你能说一说你是怎么估的吗？请上来演示一下。
师：那，这是多少颗黄豆呢？为什么都是1000，而这一瓶看起来明显更多呢？哦，原来在估数时，除了要观察物体的整体，还要考虑单个物体的大小。你能根据刚刚掌握的估数的技巧，解决大屏幕上的问题吗？
师：右边的瓶子里有多少颗豆子呢？直接这样估好不好估？最好还需要什么？对，看这是100颗豆子，现在好估了吗？请你在你的作业单上，用手或用尺子比一比，估一估右边的瓶子里大约有多少颗豆子。
师：这位同学真会思考，他用这个高度去和这个高度比。大约是100颗，200、300。。。。。。。真的大约600颗。所以特别表扬他们，会思考。能借助100颗豆子作为标准，去估更多的豆子。同学们，老师告诉你们，这个瓶子里有597颗豆子，大约600颗。那你能写出597吗？
师：如果接着往这里面放豆子，你会数吗？一起数，608。你会写吗？请你写下来。
师：请你看黑板，这又一条长长的线，如果我在这表示0，在这表示200，这是1000。这两个数往哪放？你能在这条线上给他们找到合适的位置吗？同桌互相说说，你打算把他们放哪？如果你没想法，老师提示你，你只要找到谁？就能找到他们的位置。
生：600。
师：请你上来说说你打算怎样找出600。是在这吗？很好，这是600。他是怎么找到600的？多棒啊！对数的感觉太好了。找到了600，现在这两个数的位置你能确定了吗？（两名学生演板）。满意吗？对谁不满意？还挪吗？608要多一点，为什么要多一点呢？
师：画一个小杠这是597，离600远一点画一杠，这是608。
总结全课，知识延伸。
师：今天我们学习了1000以内的数，认识这些数，可以帮助我们更好地运用数进行表达和交流，认识我们周围的世界。今后我们还会学习更多更大的数，你们有兴趣吗？