西南师大版二年级数学下册 万以内数的认识《数数》 教学设计

数 数
教学内容：
西师版第4册教科书第2-3页。
教学目标：
1.通过数一数、拨一拨等活动认识计数单位“千”与“万”，初步建立万以内数的计数单位体系。
2.借助计数器理解相邻两个计数单位之间的进率是10，能用已学的计数单位数万以内的数。
3.初步感受万以内数在现实生活中的应用，能对较大数进行估计并能进行一定的推理，培养数感。
4.通过类比、迁移等学习方法，主动学习万以内数的认识，积极参与数学活动，获得成功体验，建立学好数学的自信心。
教学重点：
认识计数单位“千”与“万”。
教学难点：
理解相邻两个计数单位之间的进率。
教学具准备：
1.学具： 计数器、数学书+练习单。
2.教具：大计数器、小棒、大作业本、千字文卷轴、小正方体。
教学过程：
1、创设情境，复习引入
1. 复习一、十
师：在我们的期待中，巧克力也来到了我们的课堂。哇，还有不同的包装！
师：每种包装里有多少个巧克力呢？第一种，几个？猜一猜这一条里有几个？到底有几个（是10个吗？），打开数一数！
师：猜对的举手，嗯不错！刚才我们一个一个地数，数出这一条是10个。我们一起完整地说一说。
2. 复习百
师：那这种包装呢？大家一起猜一猜
师：到底有多少？打开数一数。这一条和上面一样也是10个。一个十、2个十......10个十（一百）。
师：10个十就是多少？我们一十一十地数，数出这一板是一百个。一起完整地说一说！
3. 小结
师：这里的一、十、百就是学过的计数单位。
【板书】一、十、百都是计数单位。
4. 揭题
师：这里的一板是100个，像这样一板一板的巧克力，我也买了一些放进这个盒子里，有多少个？（你猜）
师：想知道，怎么办？数，好办法！这节课我们就继续学习数数。齐读课题。
【板书】数 数
2、新授
1. 认识计数单位“千”
(1) 数“一千”
1) 提出要求并操作
师：怎么数呢？老师给每个组都准备了一个盒子，里面装有和这些巧克力同样多的小正方体。待会每个小朋友都数一遍，数给同桌看一看，明白了吗？开始！ 操作：学生一百一百地数到一千。
2) 满十进一
师：都数好吗？数好之后，小正方体整理好放在中间，盒子收进抽屉。
师：谁代表你们组来数给大家看看？你来！
生：1个百......
师1：你们真能干，一百一百地数出有1000个小正方体，大家同意吗？
师2：同学的掌声已经肯定你们组。你们也是这样一百一百地数出有1000个吗？
师：谢谢，请回！孩子们在数的时候，还愿意一十一十地数吗？一个一个地数？为什么不愿意了？是这个道理吗？（说的好：找到了数数的小窍门。）
小结：看来，数数，选择计数单位也是有学问的！
师：那好，我们就一百一百的数，请看大屏幕1个百、2个百......
师：10个一百就是多少？一千里面有几个一百？你能完整地说一说吗？嗯，不错，谁还能像他这样说？（又是一个完整的回答，非常好）谁还想说？说的好，我们一起说一说。
(2) 拨“一千”
1) 提出要求并操作
师：待会我们就在计数器上一百一百地拨到一千，边拨边数，开始！
操作：学生在计数器上一百一百地数到一千。
2) 汇报交流
师：都拨好了！我发现，孩子们拨出了2种不同的样子，为了看的更清楚，老师打在屏幕上。
师：像这样拨的举手，像这样拨的举手，都拨1000,2种拨法，咦？怎么回事呢？
预设：
生1：10个一百等于1000。（嗯，有道理。）
生2：满十要向前一位进一。师1：咦（笑），哪里满十进一了？
生3：.....师3：这是你的想法，再想想。
师：你们听明白了吗？嗯，这两种都能表示一千，谁更简洁？
师：同意吗？是的，当百位满十，就向它的前一位——千位进1。
师：这样拨的孩子，调整一下，把它变简洁！（师示范）好，计数器还原。我们完整的拨一遍，开始！同桌互相看一看，最后都变简洁了吗？（没变简洁的，小伙伴教一教）拨好的坐端正！
(3) 写“一千”
师：一千，会拨了，会写吗？拿出放在桌子两边练习单，第一题，写一写，开始。
师：写好了吧！来，我们听听他是怎么想的？
师1：对吗？写对的举手！他不仅写对了，还讲的明白，掌声送给他。
师2：老师也觉得，他一千一千地数，数的那么清楚。是这样写的举手？谢谢，请回！
师：原来一千这样写，千位写1，后面跟着3个0，它是一个四位数。
小结：刚才我们通过数一数、拨一拨知道了10个一百是一千，认识了新的计数单位——千。
【板书】10个一百是一千（1000） 千
(4) 感受“一千”
1) 1000根小棒（意境）
师：一千啊一千，你到底有多大？我们一起来感受一下。
师：这是1根小棒，想象一下，1000根小棒，多大一捆？比划比划。
师：好，不动，闭上眼睛。睁开。1000根小棒这么大一捆。
2) 1000个本子
师：如果是这样的本子，1000个摞起来又有多高？你比起来这么高，哇，他比的比自己都高！
师：到底有高，来，瞧一瞧！哇，比彭老师还高一点！
3) 千字文+数轴
师:1000个本子带给我们小小的震撼，要是1000个字又带给我们什么感受？你来帮我！
师：老师抄写的这1000个字可不一般，它是我国古代著名的儿童读物——千字文。
师：彭老师写到这里是100个字，估一估，到这儿一共有多少个？（一起说）估对了吗，数一数。估对的举手，估算能力很强。现在呢？现在？接着数！
4) 谈感受
师：（指着实物）千字文、1000个本子、1000根小棒、1000个小正方体，我们都看了，现在你对1000有什么样的感受？（大，多，夸张）
师：确实，1000是一个比较大的数！
2. 认识计数单位“万”
(1) 合作学习“一万”
师：那，还有比一千更大的数吗？接下来，我们就用认识一千的方法来认识一万。待会，同桌合作完成数一数、拨一拨、写一写。打开学具袋开始！
师巡视，交流。
(2) 汇报交流
师：都学好了吗，学好的孩子坐端正！我们一起听听他们的汇报。
生1：我汇报数一数。1个千、2个千......一万。
师：他一千一千地数，数的那么清楚。（掌声）谢谢请回！
生2：我汇报拨一拨。1个千、2个千......一万。
师：拨的过程很完整，结果也很简洁，干的漂亮！（掌声）谢谢请回！
生3：我汇报写一写。万位上有1颗就写1，千位、百位、十位、个位一颗也没有就写0占位。
师：哦，万位写1，后面跟着4个0，它是一个几位数？写的好，有讲的明白，厉害！（掌声）谢谢，请回！
小结：孩子们，你们真是太能干了！通过合作学习认识了一万，知道了10个一千是一万，又认识了新的计数单位，万。
【板书】10个一千是一万（10000） 万
(3) 感受“一万”
1) 10000个小正方体
师：10000又有多大？这是一个小正方体，想一想，10000个放在一起有多大？这儿是1000个小正方体，几个组的就是10000个？我请坐的好的10个孩子报上来！这5个孩子抱上来。再请这5个孩子。
师：10000个小正方体有多大，比一比。
2) 万人体育馆
师：再想想，要是一万个人坐在一起（会是什么场面）？请看！这就是上海的万人体育，能坐下10000人。咱们学校1、2、3年级所有的小朋友大约1000人，只能坐下这么一小块！
3) 10000个本子
师：之前我们看了1000个本子有这么高（师为标准比），10000个本子叠起来，又有多高？（你很会想象！）
师：这是我们今天上课的这栋楼。1000个本子这么高，2000、3000......
10000个本子比这栋楼还高！
4) 谈感受
师：到现在你对一万有什么样感受？一万跟一千比呢？（10倍关系）
小结：确实，10000是一个更大的数！大家都体会的不错！
3. 建立计数单位体系
(1) 游戏中感受一一对应
1) 做游戏
师：来，我们轻松轻松，玩个游戏！请听游戏规则，这里有5个桶，“一”归你们大组，“十”是你们大组，“一百”、“一千”归你们小组、“一万”。
师：等会屏幕上的表示方式和谁相等，那个组就起立，把它喊回去。明白了吗？来，我们试玩一下。
师：好聪明呀，就像他们组这样。准备好了吗？（这一组反应快、喊的整齐、看的仔细）
师：大家找的又对又快，每个组都有自己的收获。来，整理整理。
(2) 理解进率是10
师：这一组和哪个计数单位好朋友？这一组？这些计数单位间又有什么关系呢？
师：来，我们回忆以前拨珠的过程，10个一是十，我们就说一和十之间的进率是10。谁和谁之间的进率也是10？谁还想说？
师：你发现怎样的2个计数单位间的进率都是10呢？
师：你们有这样的发现，了不起。老师要把掌声送给你们！请翻开数学书第3页找一找、勾一勾这句话，读给同桌听一听。
【板书】相邻两个计数单位间的进率是10。
(3) 回顾总结
师：孩子们，回顾我们数数的过程，数出10个一就认识了新的计数单位——十；数出10个十就认识了新的计数单位百；数出10个百就认识新的——千；数出10个千就认识新的——万。（亿：你能体会到数出10个万又会产生一个新的计数单位，厉害，是不是亿呢，我们以后继续学习）今后，我们还可以用这种方法去认识更大的计数单位！
师：其实，课前的巧克力包装也有这样的道理！
3、课堂总结
师：小朋友们，通过这节课的学习，你有什么新的收获？
师：生活中很多问题都可以用数数去解决，比如数钱这个事！
四、课堂练习
师：10张10元是多少元？你是怎么想的？10张一百元？怎么想的？100张100元？
师：通过今天的学习，孩子们能灵活的运用，太了不起！
【板书设计】
数 数
一、十、百、千、万都是计数单位。
相邻两个计数单位间的进率是10。
10 个一百 是 一 千（1000）。
10 个一千 是 一 万（10000）。