2021-2022学年部编版语文八年级下册第20课《一滴水经过丽江》课堂实录

《一滴水经过丽江》教学设计
一、教材分析：
《一滴水经过丽江》这篇课文是作者应当地政府之约，为中小学生写的一篇有关丽江的散文，义务教育教科书八年级下五单元新选的一篇游记散文。这是一篇别具一格的游记，与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的游踪为线索，展开对古城丽江自然风光，人文风情进行描绘，构思新颖，视觉独特。表现作者对丽江的喜爱和赞美之情。
二、学情分析：
就知识结构而言，学生可能对“水的视角”这一新奇的线索兴趣较为浓厚，但对游记的要素和游记之美的层级未必有清晰的认识，对文中所出现的“一滴水的人文内蕴”未能挖掘深层内涵。整体而言，学生学习本文应有一定的兴趣，难度应不大。语言调遣和构思布局方面的一些考究精妙之处，需要教师在教学过程中重点引导。
三、教学目标：
1.跳读，一滴水的前世今生。
2.细读，一滴水的沿途风光。
3.品读，一滴水的人文内蕴。
四、教学重点：
一滴水的沿途风光。
五、教学难点：
一滴水的人文内蕴。
六、教学方法：
吟读法、鉴读法、联读法、以意逆志法、合作探究法
七、教学创意：
本课教学以语言品析为重点，通过多种形式的朗读，让学生感受文章语言的自然之美、人文之美和意境之美。同时，设计精巧的主问题，点燃学生思维的火花，引导学生深入文本，探究文章的主旨，领悟阿来语言的清新隽永。
八、教学环节：
1.一滴水的前世今生（所至）
2.一滴水的沿途风光（所见）
3.一滴水的人文内蕴（所感）
九、教学过程：
环节一：【一滴水的前世今生】——5分钟
板书：一滴水经过丽江——阿来
师：静水流深，沧笙踏歌。在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽江。丽江，静美得像一片散淡的云朵，雅致得像一幅写意的丹青，独特得像一首凝固的诗行，静静地沉睡在祖国大西南的崇山峻岭之中。今天让我们一起跋山涉水，像一滴水一样，缓缓地流过丽江，去领略她的魅力与风采。
师：丽江丽江，何谓“丽”也？
生：美丽、美好。（齐答）
生：秀丽、好看。（齐答）
师：大家的推测不无道理。（清）段玉裁《说文解字注》如是说道：丽——“旅行也。此麗之本義，其字本作丽，旅行之象也。”也就是与旅行有关。“丽江”作为地名,始于忽必烈南征大理革囊渡金沙江。金沙江作为长江的支流,最早因发源于青藏高原犁牛山下,被称为“犁水”,后因“犁”与“丽”古音相近,金沙江又称“丽水”,因江得名。
师：自古以来，它便享有“金生丽水，玉出昆冈。”的美誉。——《千字文·全文》
【屏显】：
中国的物产，黄金和玉石都是非常珍贵、非常稀有的天然物产。黄金是百金之首，众金之王，现代科技证明它的抗氧化作用很强，可以长久保存不变色、不变质、不生锈，自古以来都用黄金做流通的货币。古人认为，黄金可以驱邪避凶，故此多用黄金做佩戴的首饰。中国最有名的沙金产地在丽水，就是云南的丽江。当地的土人都在江边筛沙沥金，丽江因为出金沙，所以自古就被称为“金沙江”。
师：首先让我们速读课文，一同走进水的前世今生。说说水的蜕变经历了哪几个过程？
生：雪
生：冰
生：水
环节二：【一滴水的沿途风光】——25分钟
师：时过境迁，沧海桑田。无论形态如何变化，它的初心依旧不改。我们继续跳读课文，找出描写“一滴水”历经的地点，感受这滴水的奇幻生命旅程。
生：玉龙雪山。
生：丽江坝草甸。
生：落水洞。
生：黑龙潭。
生：四方街。
生：玉河。
生：城外的果园和田地。
生：金沙江边。
生：大海。
师：——（明）董其昌《画旨》有云：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。” 在沿途的水声山色间，洞察另一番浩然天地。这番天地的内涵和真谛就是？
生：情，感悟，感受。
师：这就是我们之前讲到的一种学法？
生：一线串珠。
板书：一线串珠
【屏显】：
线：课文内容的主要线索
珠：人和事、景和物、情和理
（冰糖葫芦法）
所谓“线”是文章的线索,是贯穿全文的链条,起联结作用。
所谓“珠”是能够多角度、多侧面表达主题的一个个材料。
师：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这学期的第三单元文言游记中我们曾了解《桃花源记》和《小石潭记》的独特魅力，一个是对理想生活的向往以及对现实社会的不满，一个是诗人被贬之后孤凄、悲凉的心境。这就是一线串珠中的珠。而这条贯穿游记始终的线，便是？
生：渔人的行踪。
生：作者的行踪。
师：以此类推，本文的线便是？
生：一滴水的行踪。
师：这是以水的视角来写游记。至于本文的“珠”是为何物？就让我们去字里行间细细斟酌。
师：再回到游记本身的概念，游记游记，有游才有记。第一要素是？
生：游的地方。
师：其次是？
生：游的风光。
师：最后是？
生：游的感受。
师：这就是游记的基本要素——所至、所见、所感。“大抵霞客之记，皆据景直书，不惮委悉烦密，非有意於描摹点缀，托兴抒怀，与古人游记争文章之工也。”
——（清）杨名时《<徐霞客游记>序》
师：走走停停，或南或北。那一滴水在去丽江坝的路上都看见了些什么？（所见)
生：一路上，经过了许多高大挺拔的树，名叫松与杉。
生：还有更多的树开满鲜花，叫作杜鹃，叫作山茶。
生：在宽广的丽江坝中流淌，穿越大地时，头顶上是满天星光。一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。
生：我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。
生：……（花草树木、山川湖海）
师：这是自然之美。
师：风吹日晒，自由又自在。除了自然之美，那一滴水在去丽江坝的路上还看见了些什么？（所见)
生：几座小山前，人们正在建筑一座城，村庄里的木匠与石匠，正往那里出发。牧羊人在草甸上放牧牛羊。
生：在街道，银匠“叮叮当当”敲打着银器；玉器店老板挂出了翡翠；字画店老板卖东巴象形文字的字画；白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。
生：在院子里，浇花人给兰花浇水；楼下正屋，主人一家在闲话；楼上回廊，寄居的游客拍照，楼上的客人和楼下的主人大声交谈。
生：晚上，游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。
生：……（人们的欢声笑语、辛勤劳作）
师：这是人文之美。所谓山水慰藉君心，自然抚平失意。在游览过程中，你最难忘的是哪一幅场景呢？你心中的自然之最和人文之最又分别是哪一句呢？给大家一分钟的讨论时间，和同学交流一下你的理由。
【预设】
师：宽广的丽江坝中流淌，穿越大地时，头顶上是满天星光。一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。
生：运用比喻的修辞方法，把月亮比作“银盘”，生动形象的写出了月亮的圆与明亮，富有地方特色，给人以美的享受,表达了作者对丽江的赞美与热爱。
师：这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。
生：用对比表现、比喻修辞，生动形象写出丽江的纯净山水、人文风情。抚平并净化了心情浮躁的远方游人喧哗的内心世界，表达作者对丽江的热爱与赞美。
师：这是______________的一滴水，从______________可看出。（视角）
生：这是令人羡慕的一滴水。因为______________
师：你的视角独特，推人及己，看到了水的前世今生。
生：这是富有童趣的一滴水。因为______________
生：这是富有诗意的一滴水。因为______________
师：你的视角新颖，推人及己，看到了水的理趣。
生：这是幸运的一滴水。因为______________
生：……
师：这是______________的丽江，从______________可看出。（游记）
生：这是美丽的丽江。从自然之美和人文之美可看出。
师：你有一双慧眼，看到了丽江的两个维度的美的绽放。
生：这是和谐的丽江。从大家安居乐业，风光秀丽如画可看出。
生：这是淳朴的丽江。从主人客人互相交谈询问的场景可看出。
师：你眼中有生活，有人间烟火，看到了丽江与人的物我合一。
生：这是厚重的丽江。从演奏古代的音乐和售卖东巴象形文字可看出。
师：热爱漫无边际，生活自有分寸。现在，请你给《一滴水经过丽江》提供插图要素。注意修饰限定词语。
生：巍峨的玉龙雪山。
师：你讲出了丽江最具代表性的景观的气势，总揽全局。你是一位导游式的人物。
生：澄静幽彻的碧潭。
生：漫山遍野的杜鹃和山茶。
师：你观察到了丽江的花团锦簇，见微知著。你是一位诗人般的人物。
生：车水马龙的四方街。
师：你讲出了丽江最具商业气息的地点，繁华不断。你是一位领袖式的人物，颇有商业头脑。
生：牛羊成群的草甸。
生：汩汩潺潺的山涧溪流。
生：游客攒集的茶楼酒吧。
师：你将自己融入丽江的生活中，在稀松平常中感受真实。你是一位有着高雅生活追求的人物。
生：……
师：百尺竿头，更进一步。趁热打铁，我们利用刚刚得出的插图要素和雅致的文字完成续写。
师：在文字中，我们似乎能做世界的水手，游遍所有。让我们在齐读中用心感受，水的所见所感，丽江的得天独厚。
生：齐读。
师：为何阿来的文字视角如此独特呢？我们来看一段资料，寻根溯源。
【屏显】：
阿来，藏族，1959年生，四川马尔康人，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者。2012年8月，阿来到丽江作关于藏文化边缘区的一些相关调查。当地政府知道阿来到了丽江，邀阿来写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这篇游记散文也是作者对丽江之行的一个纪念。他的作品往往有特殊的藏文化气息，文字干净、隽永、富有诗意。
环节三：【一滴水的人文内蕴】——10分钟
师：——（清）王国维《人间词话》
“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”这次丽江之行阿来把身心完全舒展开来，沉醉其中。我们常说一个人的文风和他的成长经历、生活环境紧密相连，那大家思考一滴水经过丽江为题蕴含了作者哪些深层含义？
生：☆诗性——生命的本真之美。
生：☆共生——生命的爱的本质
生：☆平等——灵魂的共同呼吸
师：阿来的生命里经历的每一个事件都是他独特的生命映像，在他细腻的诗歌里，我们看到了几千公里外中那个朦胧丽江，真切地感受到他那份融入自然与人文的全部情思。充满了对人与自然之间和谐美好共同发展的向往之情。
师：有人说啊题目是神来之笔。如果是你，你会怎样设计？首先从原文中寻找。
生：我以《一滴水_____丽江》为题，因为这个词____________。
生：我以《一滴水_____丽江》为题，因为这个词____________。
生：我以《一滴水_____丽江》为题，因为这个词____________。
生：来到。
生：走过。
生：游过
师：奔赴。
生：一滴水奔赴丽江，写出了水所历经的千辛万苦，我觑千山万水，为你而来。
师：拥抱。
生：一滴水拥抱丽江，写出了水对丽江的拳拳深情，为你千千万万遍。
师：水流双车转，桥小百座横。故道茶马远，古柳又新春。这节课我们一同在游记的变换中深入丽江之美。
师：一滴水的前世今生，这是游记要素的？
生：（所至）
师：一滴水的沿途风光，这是游记要素的？
生：（所见）
师：一滴水的人文内蕴，这是游记要素的？
生：（所感）。
师：高原水乡不虚名，小桥流水杨柳亭。十里酒吧千年月，绝胜江南别样情。本文以_________的视角讲述了一滴水经过漫长的等待终于游过丽江的一段旅程，从古代到现代，从雪山到平原， _________、_________地展现了丽江的_________之美、 _________之美，抒发了作者对丽江的_________与_________之情。
生：第一人称。
生：全方位。
生：多角度。
生：自然。
生：人文。
生：向往。
生：热爱。
师：玉龙雪峰白云飞，蓝月湖波翠如翡。甘海子草色漫天，牧歌遥遥骏马归。让我们在丽江颂的祝词中看万千风景。
【屏显】：（齐读）
家家宅边，绿水长流。
户户门前，依依杨柳。
小街小巷，老屋多多。
红灯串串，高挂处处。
笛音悠悠，鼓声咚咚。
异族小伙，纵情放歌。
蛮女夷娥，翩翩起舞。
千年古道，马铃叮咚。
茶馬客栈，人进人出。
僧道杂流，来来去去。
中外宾客，驻足长留。
环境幽雅，气氛祥和。
世界遗产，丽江古旧。
梦幻仙乡，何处觅求？
舍此丽江，再无可索！
师：撑一把油纸伞，我走进你的小巷，脚下是数千年斑驳的石头，长满了青苔，两旁是历经风雨斑斑驳驳的古屋，有800年历史的丽江古城依山傍水而建，兼具山城风貌与水乡韵味主街傍河，小巷临渠。在四周苍翠青山的紧紧环抱中，古城瓦屋错落有致、鳞次栉比，五颜六色的乐角岩石铺路，在人行马踏、雨水冲刷下光滑透亮。
师：读《一滴水经过丽江》，要读到情难自抑，心驰神往，你才真正读懂了“游记”的含义；读阿来，要读到生命本真，物我合一的情怀，你才真正读懂了“文字”的分量。让我们以期待理想的语调，用真情致敬丽江。
【屏显】（齐读）
请乘理想之马，
挥鞭从此起程，
路上春色正好，
天上太阳正晴。”
——流沙河《理想》
师：山水有相逢，望大家谨记：“年少的我们，手机攥的不是登机牌，而是通往星辰大海的门票。”下课，同学们，再见！
生：老师再见！