9 古诗三首 题西林壁 教案

四年级上册第九课《题西林壁》
课题：《题西林壁》
课型：新授课
课时：第1课时
教材分析
《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
教学目标
知识与技能：1会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个字。了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。
教学重难点
教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
我们的祖国地大物博，山清水秀，那今天老师带大家走进一处风景名胜区——庐山 请看图片
今天我们要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。　
二、 了解诗人，理解题意。
1.板书题目:题西林壁。
师:题目的意思是什么 谁来说一说
生读题目，并组织语言回答问题。先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。
课件出示:题西林壁
题:书写、题写。西林:西林寺。壁:墙壁。
题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。
2.作者简介。
师:通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼
学生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。课件出示:
苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川省眉山市)人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。
三、通读古诗，读懂诗意
1.自学字词，把诗读通、读顺。
教师指导:“题”平捺长伸，托住上部“页”;“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长;“峰”左窄短，右宽长;“庐”两撇基本平行，上下两点对应;“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。
2.生自由朗读全诗。
3指名读，教师及时评价，对朗读进行指导:读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。
如:读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉。请同学们读后面的几句。
课件出示:
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
4.指名读、齐读。
采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。
四、精读古诗、品悟诗境
1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题:课件出示:
1.哪两个字体现出了观察角度的不同
2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果
生读诗，思考问题，并向全班汇报。师及时评价并总结:从
“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。观察角度不同，看到的结果是不一样的。(板书:横--岭侧--峰)
2读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。
生读诗，教师指名学生回答并总结:这一句是从远、近的角度观察的。
(板书:观察的角度不同，得到的结果也不一样。)
3.学完前两句诗，你有什么疑问 为什么看庐山会有不一样的结果呢
学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。
4.读后两句诗。请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。
教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。预设:之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。
四、拓展延伸
1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢
生各抒己见。师引导:置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。
2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢 生各抒己见，师进行引导。课件出示:
我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。
3从不同的角度观察，结果就不一样。你在生活中有没有遇到这样的例子
生回忆并回答，师及时引导并作出评价。(板书:人生哲理)
五、板书设计
六、巩固小结，延伸认知
老师放配乐朗诵全诗，学生总结自己的收获。
《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观 者清”的人生哲理。　　
七、 作业设计　　
1、 背诵、默写《题西林壁》 　　
2、 结合生活实际，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
八、教学反思　　
古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几 个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而 受到启迪。　　
教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本 诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的 含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被 局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不 同的角度会看见不同的事物？的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到，学生回答地让我惊讶！他 们说出了很多连我都没发现的例子。我不得不称赞他们的观察力。我顺势又提了个问题：通过学习了古 诗，你受到了什么启发？他们回答地也比较到位。当然，还有很多不足之处：由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示；虽然力求 关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉 得不尽完美。