第22课《手指》课件（共43张PPT）

(共48张PPT)
手指
第八单元
高傲
《白鹅》一文中，那只白鹅给你留下了怎样的印象呢？
架子十足
生平
简介
主要作品
·原名丰润，号子觊，后改为子恺
·浙江省桐乡市石门镇人
·中国现代著名的书画家、文学家、散文
家、翻译家
·“现代中国最艺术的艺术家”
“中国现代漫画鼻祖”
·散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》
·漫画集《子恺漫画》等
丰子恺
（1898—1975）
作者简介
学习目标
1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。
2.能通过画关键句的方法了解文章的主要内容，知道文章按照总分总结构介绍了手指的姿态特点和性格特征，告诉我们团结才有力量的道理。
3.了解大拇指的姿态特点和性格特征，体会它的特点，能初步体会课文语言的风趣。
本节重点
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。
2.识记生字，交流易错字的识记方法。
3.想一想课文主要写了什么？画出文中的关键句并说说课文告诉我们一个什么道理？
自读任务
大拇指在五指中，形状实在算不上美……但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他……要进门了，叫他揿电铃。
读准字音
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
·他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
·秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、 咬伤，他消受的机会最多。
随文识字
xián
按弦
mǔ
拇指
qìn
揿电铃
huì
秽物
yà
轧伤
sāo
搔痒
yǎo tiǎo
窈窕
·打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
·手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。
·他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
·除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
随文识字
读准字音
nǐng
拧螺丝
zēng
爱憎
yōng
附庸
cāng
周仓
niǔ
解纽扣
集中识字
拧
揿
搔
窈
nǐng
qìn
sāo
yǎo
xián
窕
tiǎo
都是穴字头，“窈”单独念时读第三声，在“窈窕”中变调为第二声，“窈窕”可以用来形容女孩子文静而美好。
弦
会意字，左为“弓”，右为“丝”。本义：弓弦。
都是“扌”，这些字的意思和人的动作有关。
集中识字
秽
纽
仓
庸
huì
niǔ
cāng
yōng
拇
mǔ
憎
zēng
轧
yà
后鼻音，“憎”是竖心旁，与心理活动有关。
后鼻音。组词：附庸、平庸。
后鼻音，“仓”像一个仓库，可以用来储存粮食。
轧（yà），意思是圆轴或轮子等压在物体上转， “轧伤”就是碾压受伤。
轧（zhá），表示把金属坯压成一定形状，可以组词“轧钢”。
形声字
梳理内容
全班交流：课文主要写了什么？告诉我们一个什么道理？
第1自然段
总起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长、各有所短。
第一部分
第2至5自然段
第二部分
课文第2—5自然段具体描写了大拇指、食指、中指、无名指和小指五根手指的姿态、作用和性格。
第6自然段
第三部分
文章最后一个自然段进行了总结，告诉我们五根手指团结一致，就根根有用、根根有力量的道理。
总
分
总
读课文第2自然段，了解大拇指的姿态特点和性格特征，初步体会课文语言的风趣。
探究任务
合作探究
自主研读：默读课文第2自然段，找出描写大拇指姿态特点和性格特征的句子，批注感受。
小组交流：大拇指的姿态特点和性格特征是怎样的？哪些地方让你觉得有趣？
全班交流：学生赏析、品读重点语句，交流阅读感受，教师相机点拨、总结。
探究方法
探究活动
大拇指的姿态特点是什么？
体型
头型
构造
姿态特点
拟人
请边读边伸出大拇指演示。说说读着这句话你脑海中浮现出怎样的形象？
我觉得大拇指憨态可掬，真可爱。
从字里行间我感受到大拇指的老实敦厚，让人喜爱。
探究活动
大拇指的性格特点是怎样的？
性格特点
五个分号，六个例子：任劳任怨、吃苦耐劳
..
..
..
..
..
.
.
排比，连用六个“叫他”：最肯吃苦
探究活动
大拇指的性格特点是怎样的？
作者用了先概括后具体的方法来介绍大拇指的性格特点，先概括地讲他“最肯吃苦”，再选取了一些急迫、紧急的情境，把大拇指勤勤恳恳的形象生动地展现出来了，让我们觉得缺少了他真是万万不行的。
探究活动
大拇指的性格特点是怎样的？
性格特点
先概括，后具体：不讨巧
拟人，把大拇指无奈、发愣失神、不讨巧的样子写得活灵活现，我感受到了丰子恺语言的风趣幽默。
作者运用了拟人的修辞手法，使语言更加生动形象，让我们认识了一个默默无闻、不讨巧的大拇指。
探究活动
跟随情境课文（跟读版）视频，有感情地朗读第2自然段，可以用适当夸张的语气，读出语言的风趣幽默。
探究活动
语言幽默
趣味盎然
书写指导
搔
痒
轧
拧
螺
拇
秽
纽
扣
搔
左右结构
“拇”字书写时， “母”的竖折的竖和横折钩的折略向左斜。
拇
“搔”的右上部是“叉”，中间的一点不能遗漏。
貌
渺
享
憎
仓
庸
书写指导
渺
轧
貌
“轧”字的偏旁是“车”，注意第四笔是“提”，不是“横”，竖弯钩要写得舒展一些。
搔
痒
轧
拧
螺
拇
秽
纽
扣
貌
渺
享
憎
仓
庸
书写时左右要紧凑。
“貌”的左边是“豸”，中间有两点。
貌
书写指导
庸
痒
“痒”“庸”是半包围结构。书写“疒”“广”时要注意横短撇长，撇要舒展。
搔
痒
轧
拧
螺
拇
秽
纽
扣
貌
渺
享
憎
仓
庸
上中下结构，不要和“亨”字混淆。
仓
上下结构。不可误写成“仑”。
享
大拇指 食指 中指 无名指 小指
总
总
分
手 指
丰子恺
五根手指 各有所长 各有所短
团结就是力量
（形状不美 最肯吃苦 不讨巧）
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
拇指 接触 纽扣 相貌
渺小 享乐 附庸 团结
养尊处优
课后作业
正确、流利地朗读课文《手指》。
复习回顾
总分总 先概括后具体
大拇指 姿态特点和性格特征
语言 生动、风趣幽默
学习目标
1.能通过提取关键信息的方法说说其他四指的姿态特点和性格特征。
2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。
3.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
4.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
本节重点
阅读课文第3—5自然段，思考：其它四指的姿态特点是什么？根据不同的作用，作者赋予了它们怎样的性格特征？你从哪里感受到作者语言的风趣？
探究任务
合作探究
自主研读：默读课文第3—5自然段，边读边圈画关键词句，完成表格。
小组交流：边读边批注，说一说你是从哪里感受到作者语言的风趣的。
全班交流：小组代表汇报阅读成果，教师相机引导、点拨、总结。
探究过程
探究活动
自主研读：默读课文第3—5自然段，边读边圈画关键词句，完成表格。
手指 特点（姿态、作用或性格）
大拇指 形状不美 最肯吃苦 不讨巧
食指
中指
无名指、小指
探究活动
全班交流
直直落落
工作复杂
机敏
其他四指各自有什么特点？（姿态、作用或性格）
探究活动
全班交流
其他四指各自有什么特点？（姿态、作用或性格）
养尊处优
曲线优美
扶衬
探究活动
全班交流
其他四指各自有什么特点？（姿态、作用或性格）
体态秀丽，样子可爱
能力薄弱
附庸
自主研读：默读课文第3—5自然段，边读边圈画关键词句，完成表格。
手指 特点（姿态、作用或性格）
大拇指 形状不美 最肯吃苦 不讨巧
食指
中指
无名指、小指
探究活动
成果展示
直直落落 工作复杂 机敏
曲线优美 养尊处优 扶衬
体态秀丽，样子可爱 能力薄弱 附庸
结合具体语境，说说作者是如何把手指的这些特点写具体、写出趣味来的。
探究活动
全班交流
“全靠”“都要”“最多”等要加重语气，略显夸张地表现出食指的勤奋卖力。
对比：突出“机敏”
夸张：读起来妙趣横生
拟人：读来让人忍俊不禁
作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？
探究活动
全班交流
大拇指让我想到了环卫工人，他们起早贪黑、辛勤工作，为我们带来了美丽的生活环境。
大拇指让我想到了建筑工人，他们吃苦在前，享受在后，默默为社会贡献着自己的力量。
食指让我想到了我的妈妈，家里大大小小的事情都离不开她，洗衣服、打扫卫生、做饭、送妹妹去上学……
探究活动
全班交流
结合具体语境，说说作者是如何把手指的这些特点写具体、写出趣味来的。
一般用来形容人和事物的体态，在文中却用来形容中指的外貌，十分有趣。
让人想到了养尊处优的官老爷。言语中透着调侃，很是风趣幽默。
关平是关羽的儿子，周仓是关羽的副将，所以，关平和周仓都相当于关公身边的“左膀右臂”，能够和关公一样，守卫一方水土，一方人们。
简介
生动形象地写出了中指的高大威武的外形特点，更表现出了三根手指的位置关系。寥寥几笔，那曲线优美、养尊处优的中指形象就显得格外鲜活，富有趣味。
探究活动
探究活动
全班交流
结合具体语境，说说作者是如何把手指的这些特点写具体、写出趣味来的。
他们作用小却爱出风头，读起来让人觉得很有趣。
作用小，仿佛是依赖于其他手指生长的，很有幽默感。
作者在这里夸张地写了无名指和小指的作用微不足道，联想到实际生活，让我们不由得会心一笑。
默读第6自然段，说一说，作者对五根手指的态度是什么，结合生活谈谈自己的体会。
探究任务
合作探究
默读课文第6自然段，边读边思考作者对五根手指的态度。
小组讨论后全班交流，教师评价，相机引导。
探究过程
探究活动
全班交流
默读第6自然段，说一说，作者对五根手指的态度是什么，结合生活谈谈自己的体会。
作者虽然觉得五根手指各不相同，但却没有爱憎之分。
作者认为五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
探究活动
全班交流
默读第6自然段，说一说，作者对五根手指的态度是什么，结合生活谈谈自己的体会。
在拔河比赛中，同学们一边嘴里面喊着口号，一边双手紧紧拽住绳子往后拉，大家团结一致，齐心协力，获得了比赛的胜利。
新冠疫情爆发后，武汉物资短缺，全国人民纷纷捐献物资，各地的医护人员紧急驰援。大家凝心聚力、团结协作、众志成城，打赢了这场没有硝烟的疫情防控战。
探究活动
教师小结
作者是怎样写出手指的特点和作用的？
拓展链接
作者运用先概括后具体的写法来写它们的特点和作用。
作者用了比喻、拟人、排比等修辞手法，写得很生动，而且赋予了他们各自鲜明的特点。
用风趣幽默的语言能把他们写得灵动鲜活，富有趣味。
拓展链接
让我们仿照课文《手指》的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
1.五官是指哪些器官？
2.这五个器官分别有什么特点和作用？
3.如果把某个器官当作人来写，你想写它的什么特点？是想称赞它，还是嘲讽它？
4.围绕自己确定的中心意思，可以举出哪些例子？
构思
拓展链接
完成练笔后，对照评价标准，进行自我评价、修改。
仿写片段评价表★
评价内容 自我评价 他人评价
1.中心意思明确，写出了五官的特点和作用。 ☆☆☆ ☆☆☆
2.运用的例子合理、恰当。 ☆☆☆ ☆☆☆
3.语言生动，风趣幽默。 ☆☆☆ ☆☆☆
4.表达出了自己的感情。 ☆☆☆ ☆☆☆
先概括后具体
修辞
风趣幽默
拓展链接
课堂小结
食指 直直落落 工作复杂、机敏
风趣幽默
手指
大拇指 形状不美 最肯吃苦、不讨巧
无名指、小指 体态秀丽、样子可爱 能力薄弱、附庸
中指 曲线优美 养尊处优、扶衬
当堂练习
摘抄：
课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。
课后作业
阅读：
《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格，感兴趣的同学可以阅读一下。