青岛版三下小学数学 7.1小数初步认识 表格式教案

《小数的初步认识》教学设计
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，感受小数在生活中的应用，并学会读、写小数。
2.通过画图表示0.1元和一位纯小数，让学生体会小数的含义，理解0.1元这类小数与元这类分数之间的关系，形成比较完整的小数概念。
3.体会小数产生的必要性，了解小数产生的历史。
教学重点：理解具体情境中小数的含义。
教学难点：如何用小数表示价格和长度，体会小数产生的必要性。
教学准备：
教师：多媒体课件、导航单、两根绿色1米的纸条、小数卡片、数学书、课堂检测题。
学生：数学书、铅笔、橡皮、尺子。
教学设计：
教师教学设计 学生呈现的答案 设计意图
（一）借助生活经验初步认识小数师：同学们，老师写了一个什么字？对，我们学习数学天天与数打交道，请你想一想，我们之前都学过哪些数？（从学生的交流中提取出整数和分数两种数）师：今天我们来就来认识一种新的数小数。（板书小数的初步认识）生活中的小数：师：你们在生活中见过小数吗？都在哪里见过？谁来说一说？小数与整数的区别：师：同学们找到的这些都是小数吗？它与我们之前学习的整数有什么不同？ 师：你知道这个小圆点叫什么吗？大家别小瞧了这个小数点，它把小数分成了两部分，你知道是哪两部分吗？整数部分和小数部分。3.生活中更丰富的小数，同时学会读写小数：a.小东的身高是1.3米。 b．体温36.6℃，体温正常。 c．佳佳在歌唱比赛中得到95.95分。（补充练习3.12 、 12.83 、 6.45 、 90.09读法） d.一块橡皮的价格是0.1元。师：在同学们的身高、商品的价格、体温，得分这么多地方都有小数，你有什么感受呀？（二）探索推理 — 初步理解小数的意义1.探究0.1元的含义，建立0.1元与元之间的联系师：是的，小数在我们生活中应用的非常广泛，那小数又表示什么意思呢？一块橡皮0.1元，到底是多少钱？你能用画图的方式试着表示一下0.1元吗 从导航单上试着画一画。 学生说说自己是怎么想，怎么画的。师：为什么同学们的画法不同，都可以表示0.1元呢？师：这一份还能用哪个数表示呢？ 看来，这其中的一份既可以用0.1元表示，也可以用元表示，都等于1角。小结：同学们真棒，通过画图的方式建立了这个分数与0.1这个小数之间的关系。其中的一份就是0.1元，那这一份呢？都是0.1元，1元里面有10个0.1元。2.以元为单位，认识一位小数。师:你们找到了0.1元，那你们还能找到其他小数吗？从任务单第二部分试着涂一涂，填一填。师：你找到了零点几元，说一说，你是怎么找到的？师：观察你们找到的这些分数和小数你有什么发现？小结十分之几的分数与零点几的一位小数之间的关系。3.类比迁移，同时体会小数产生的必要性。师：我这里有一根绿色的纸条，它的长度是1米。这里还有一根黄色的纸条，猜猜它是多少米？怎么都猜零点几米呢？那到底是多少米呢？师：那0.4米有多长呢？你能找到0.4米吗？张老师的身高是1.6米，你能找到在哪里吗？1.6这个小数与刚才认识的小数有什么不同？明的身高2.3米，会在哪里呢？长颈鹿的身高5.8米，又会在哪里呢？小数还会越来越多，我的尺子也会越变越长，看，变成什么了？（三）巩固练习—深化对含义的认识1.在数轴上找出更多的小数。2.将下列商品的价格以元作单位写出来。铅笔 钢笔 笔记本 4角 5元8角 2元3角（ ）元 （ ）元 （ ）元 3.小数的改写。 叮铃铃，我要迟到了，赶紧从2米4分米的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸。到早餐店买了一个5角的鸡蛋和一个1元5角的包子后，飞奔到学校。4.了解小数的历课史。 早在1700多年前，我国古代数学家刘徽就开始运用小数了。小数是我国最早提出和使用的。开始称之为徽数。（四）全课总结，谈收获师：回顾本节课的知识，你有哪些收获，如果本节课满分10分，你能给自己打几分？能用小数表示吗？板书设计： （数）1.学习过1、10、100这样的数。2.学习过分数，比如超市买东西的时候见过。去文具店的时候见过。都有一个小圆点。4.小数点。整数部分按原来的读法，小数部分是几就读几。建立0.1元与1角的联系。都是把1元平均分成10份，其中的1份就是0.1元。十分之几的分数可以用零点几这样的小数表示。用米尺量，怎么把这根一米的纸条变成一把尺子呀？0.5米，0.6米……不够1米就用零点几米来表示。1.6米比1米大 让学生梳理之前学习的整数、分数，为下一步建立三者联系做铺垫。感受小数处处存在的同时学会两位小数的读法。体会小数在生活中的广泛应用。通过画法的多样性让学生感受到不管怎样画，0.1表示的意义都是相同的。通过0.1元初步的学习，再次通过动手操作让孩子们理解零点几这样一位小数的含义。体会当不够1米的时候用小数来表示。小数产生的必要性。