2021-2022学年沪科版八年级全一册物理8.3空气的“力量”教学设计（表格式）

教材分析 空气的“力量”是沪科版第八章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上运用压强、压力、液体压强等内容来认识的，由实验来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验来感知大气压强的存在，进一步学学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，也是中考的重要考点,大气压强的知识对人们的日常生活、科学技术和科学研究等有广泛的意义。
教案背景 1.面向学生： 2.学生课前准备：(1) 仔细观察生活，并体会在生活中哪些地方利用了大气压，并知道大气压的作用。 （2）完成导学案的相关内容。 （3）准备好展示交流时所用器材。
课题 空气的“力量” 教师 地点 课型 新授课 课时 1课时
教学目标 知 识 与 技 能 1．知道大气压的存在，产生原因，方向、应用。2.知道托里拆利实验原理。3.能够通过实验证明大气压的存在。4.知道大气压强及其与人类生活的关系。
过 程 与 方 法 （1）通过观z察和实验感知大气压的客观存在。 （2）通过自己体验和观察感知人类是如何利用大气压的。 (3) 提高分析和概括能力。
情感态度与价值观 (1)经历观察、实验、探究等学习活动，养成实事求是的科学态度。（2）通过探究性活动，获得成功的愉悦，提高参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心和学习热情。
教学重点 大气压强概念的教学和将大气压知识应用于生活实际
教学难点 分析玻璃管中水银柱产生的压强等于大气压强
教学方法 实验探究法等
教具 拔罐器、水、抽气筒、吸盘、圆底烧瓶、铁架台、日光灯管、注射器、水槽、烧杯、水、马德堡半球模型、水杯、大小试管、火柴、小纸片、乒乓球
教学环节及内容 双边活动活动 设计意图
一、组织教学 ， 调整状态 二、创设情境， 设疑激趣 第一组小魔术：同一个八宝粥筒流出不同颜色的水 第二组小魔术：利用光盘等巧做覆杯实验 三、合理猜想，形成概念 1.大气压强定义：空气对浸在它里面的物体产生的压强 2.方向：空气向各个方向都有压强 3.产生原因：空气受到重力且具有流动性 4.马德堡半球实验 四、合作探究，感受气压 1.模拟马德堡半球实验 2.给气球拔罐子 3.小试管在日光灯管或大试管中上升 4. 喷泉实验等 五、改进实验，揭开谜底 六、创新实验，测量气压 七、提出问题，质疑大胆 八、课后拓展， 能力提升 作业：1.观看视频，至少再学会一个你感兴趣的实验，并会解释。2.写出五个没有大气压时可能出现的场景。 学生观看视频 第三四组同学自行设计实验、提出合理猜想，阐述大气压概念。 教师用屏幕显示马德堡半球实验，学生观察 学生根据导学案，利用实验桌上的器材进行分组实验，感受大气压的存在。不同小组并到前面展示有新意的实验。教师，教师为学生摄像。 请“魔术师”简单说一下自己的操作过程，互相揭秘。 学生先介绍实验方法，全班操作。 教师用微机显示托里拆利实验，学生分析后计算。 学生指出生活中大气压的利用实例。 合理引导，激发学生的探索欲望。 培养学生的猜想能力，分析问题的能力及预习的习惯。 通过实验，培养学生的观察、分析能力，使学生的学习兴趣得到充分调动；学生自己由实验现象得出结论，印象深刻，突出重点。另外学生自己动手做实验，不仅能培养实验操作能力，还能让学生经历自己探索规律的全过程，体会自己发现规律的那种快乐和成就感，增强学好物理的自信心，培养创新意识，并由感性认识上升到理性认识。用实验来验证，用事实来说话，充分调动学生的积极性，激发学生的探索欲望。教师为学生摄像，为制作微视频提供素材。 培养学生的质疑精神。 培养学生的想象能力。